六年级语文集体备课.docx

六年级语文集体备课.docx

《六年级语文集体备课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级语文集体备课.docx（29页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

六年级语文集体备课

新城乡中心小学六年级语文学科下学期电子备课

第二单元---6北京的春节

主备：

高新知使用人：

2013年3月15日

教

材

分

析

春节，是我国民间最隆重、最热闹的一个古老传统节日。

不同的地区、不同的民族过春节，都有着自己独具特色的风俗习惯。

本文作者──著名语言大师老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱。

文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。

作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：

人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……做好过春节的充分准备。

紧接着，详细描述过春节的三次高潮：

除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。

最后写正月十九春节结束。

文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。

全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。

语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。

教　　　　

学

目

标

1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

2．有感情地朗读课文。

了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

3．学习课文有顺序、详略得当的写法。

教学重点

感受老北京过春节的隆重、热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。

教学难点

品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。

课时安排

2课时

第一课时

主备：

高新知使用人：

2013年3月15日

教学内容

6北京的春节

学习目标

1、学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

2、有感情地朗读课文。

了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

教学重点

感受老北京过春节的隆重、热闹的喜庆气氛。

教学难点

了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。

教法学法

点拨法、自读自悟法、合作探究法。

教具准备

关于童谣的课件。

教学过程：

一、创设情境，提示课题

1．同学们，你们喜欢过春节吗？

说说理由。

（唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。

）

2．让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。

（播放动漫童谣：

小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。

）说说你的感受。

3．现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

二、出示学习目标

1、学会本课的生字词，正确读写和理解由生字组成的词语。

2．有感情地朗读课文。

了解老北京春节的风俗习惯，感受春

节气氛。

三、出示自学指导

（一）

1．自由轻声读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记号。

2、默读课文，思考：

按照老规矩，北京人是怎么过春节，给

你印象最深的是什么？

3、快速浏览课文，思考围绕春节的热闹，作者都写了哪些重

要日子？

按顺序说一说。

→学生自学、小组合作交流

→汇报：

→检查学生学习生字词情况

→热闹、忙乱、喜庆、团圆等初步感受。

→老师相机板书：

腊八、除夕、正月初、正月十五（按时间顺序）

→师适当点拨

四、出示自学指导

（二）

1、快速浏览课文，找出春节中最热闹、喜庆的日子。

2、认真读第7自然段，联系你过年时的感觉，说说怎样理解“除夕真热闹”。

再试着用你的朗读来把它表现出来。

小组合作讨论、交流。

→汇报：

①家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。

②男妇老少都穿起了新衣，门外贴上了红红的对联……

③……

→师适当点拨

五、小结，布置作业

这节课我们了解了老北京过春节的习俗，知道了课文的写作顺序，朗读了自己喜爱的段落。

课文中还有很多生字新词需要大家用心去揣摩，联系上下文记住它们的音形义。

个性化修改：

板书设计

北京的春节

腊八--腊月二十三--除夕--正月初一---正月十五--正月十九　　　　

作业设计

抄写词语

色味双美　零七八碎　万象更新　男女老少　灯火通宵日夜不绝　万不得已　截然不同　张灯结彩　各形各色

教学反思

第二课时

主备：

高新知使用人：

2013年3月15日

教学内容

6北京的春节

学习目标

1、有感情地朗读课文。

了解老北京春节的风俗习惯，进一步感受春节气氛。

2、学习课文有顺序、详略得当的写法。

教学重点

感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。

教学难点

品味老舍的语言风格，学习课文有顺序、详略得当的写作方法。

教法学法

自读自悟法、合作探究法。

教具准备

歌曲《恭喜》

教学过程：

　　一、复习导入，重温过年的热闹气氛

1．听歌曲《恭喜》，回顾除夕。

2．除夕过后，春节的又一个高潮元宵节到了。

元宵节最主要

的活动，当然是赏灯。

正如一首诗中所写的那样：

满城灯火耀街红，弦管笙歌到处同。

真是升平良夜景，万家楼阁月明中。

二、出示学习目标

1、有感情地朗读课文。

了解老北京春节的风俗习惯，进一步感受春节气氛。

2、学习课文有顺序、详略得当的写法。

三、出示自学指导

（一）

1.认真默读第11、12自然段，你能从哪些词句中感受到灯特

别的多。

2.想象一下，如果你走进了老北京的元宵灯市，都会看到什

么灯。

→学生自学

→汇报：

→（灯的数量多：

处处张灯结彩，整条大街像办喜事；有名的老铺子要挂出几百盏灯来。

）

→请学生结合已有经验，尽可能展开想像，如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等，来体会老北京处处张灯结彩，灯市如昼的热闹景象。

→师适当点拨

四、出示自学指导

（二）

1．快速浏览课文，从哪儿能体会到作者对年文化的热爱？

2．作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的？

再试着用你的朗读来把它表现出来。

→小组合作讨论、交流。

→汇报：

→引导学生从具体语句中，感受老舍将自己的情感融于平易简约而又颇有些幽默的“口语化”语言之中，如“这不是粥，而是小型的农业展览会”“色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子”“整条大街都像办喜事”“这的确是美好快乐的日子”“一眨眼，到了残灯末庙”等。

→一是按时间顺序来有条理地写春节，二是有详有略，对于春节中的高潮部分进行详细描写，而其他部分则简略介绍，使我们对通宵达旦的除夕和张灯结彩的元宵节，留下了非常深刻的印象。

→师适当点拨

五、拓展总结，布置作业

1．拓展阅读

春节各地的习俗　

春节是我国人民最重视的传统节日，人们相信在此时吃些传统饮食，能给自己和家人带来好运：

东北地区的人进入腊月后会先杀一头猪，请村里人吃一顿，以示庆祝。

然后再包粘豆包、做豆腐。

粘豆包多则上百斤，少的也有几十斤，可以吃上一个冬天。

大年初一和初五吃饺子。

西北不少地方的人吃饺子时，饺子皮不是一个一个擀出来的，而是将面擀成一个大片后用碗扣成的。

豫南一带除夕的年夜饭吃到午夜，当新年的钟声敲响的时候再端上一盘鱼，以示年年有余。

初一早上，又将饺子和面条同煮着吃，面条代表钱串子，为发财之意。

上海人大年初一吃汤圆、年糕、蜂糕、米糕、云片糕等，寓言“年年高”、“步步登高”。

另外，吃黄豆芽（也叫“如意菜”）象征万事如意，吃发芽菜（用蚕豆泡发的）寓意发财。

　四川除夕时，四川人一般都吃火锅，初一早上吃汤圆，意为团团圆圆。

　湖南人除夕会吃鸡、肉、鱼三样。

鸡要求是雄鸡，将其整只清炖，装盘时要让其头昂起；鱼要选用白鲢，将其炖好后再在上面撒满红红的辣椒粉，象征年年有余、五谷丰登。

2．过年，讲究的就是热闹、火爆、祥和。

这是中国最重要的传统节日，有着浓郁的民族特色，是我们传统文化的传承与凝聚。

除夕之夜，天涯海角的炎黄子孙都会吃团圆饭、守岁、拜年，带着美好的心愿去辞旧迎新。

但年的味道却越来越淡，正在变成电视机前对一场春节晚会的观看。

请你结合《北京的春节》和自己所过的春节，写一篇短文，谈谈感受或希望。

个性化修改：

板书设计

北京的春节—独特的民俗文化

腊八--腊月二十三--除夕--正月初一--正月十五--正月十九　　　　热闹　喜庆　团圆　祥和

作业设计

结合《北京的春节》和自己所过的春节，写一篇短文，谈谈感受或希望。

教学反思

第二单元---7*藏戏

主备：

高新知使用人：

2013年3月15日

教

材

分

析

课文按说明事物的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。

先用三个排比句概括介绍藏戏主要特点：

“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。

接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事，“许下宏愿，发誓架桥”“组成西藏的第一个藏戏班子”“在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥，同时，成为藏戏的开山鼻祖”。

紧接着介绍藏戏的重要特征──“面具”的特点及作用。

然后简略地说明其他特色：

舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。

最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。

随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前。

这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。

教　　　　

学

目

标

1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

3．有感情地朗读课文。

教学重点

1.知道藏戏的由来及特点，感受民族文化的独特魅力，激发民族自豪感。

2.了解文章的结构和写作顺序，品味作品富有表现力的句段。

教学难点

了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

课时安排

1课时

第一课时

主备：

高新知使用人：

2013年3月15日

教学内容

7*藏戏

学习目标

1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

3．有感情地朗读课文。

教学重点

1.知道藏戏的由来及特点，感受民族文化的独特魅力，激发民族自豪感。

2.了解文章的结构和写作顺序，品味作品富有表现力的句段。

教学难点

了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

教法学法

教法：

引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟。

学法：

自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。

教具准备

通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。

教学过程：

一、导入新课

1.出示藏戏的有关图片,配乐介绍:

藏戏是藏族的传统剧种,

它简单到没有舞台灯光和道具,仅一鼓一伴奏;复杂到每个角色都要带着象征身份的面具;它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏,以不可抗拒的魅力,一代代传承下来。

今天,我们就来了解藏戏是怎样形成的,有着怎样的特色。

2.板书课题。

二、出示学习目标

1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

3．有感情地朗读课文。

三、出示自学指导

（一）

1.默读课文，注意默读的速度。

读后划出文中不懂的词语，

利用工具书或联系上下文想想意思。

2.课文是从哪几个方面介绍藏戏的，并用自已的话说说藏戏

是怎么形成的，它又有什么特点呢？

→学生自学

→汇报：

戴面具表学演、不用舞台、程式固定、唱腔动作丰富、

演三五天毫不稀奇。

→师适当点拨

四、出示自学指导

（二）

1、唐东杰布的传奇有哪些传奇色彩？

（可用文中的话来回答）

2、读8-19段，请你试着用几句话概括藏戏的特色。

3、学完课文后你有什么体会？

再说说自已感兴趣的地方？

小组合作讨论、交流。

→汇报：

→一无所有→58座铁索桥。

通过7位姑娘组成的藏戏班子,以艺术和善良感召人们,大家由哄笑到献出人力、物力、财力,在江上建了58座铁索桥,来体会这种齐心合力,人定胜天的传奇色彩。

→面具：

多样、夸张、形象鲜明。

→师适当点拨

五、总结

许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。

藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。

六、当堂训练

模仿本课的写法，写一写其它剧种的形成及特色。

个性化修改：

板书设计

　戴面具演出

藏戏　没有舞台　　　传奇来历：

为民造福　开创藏戏

　三五天没结束　

作业设计

用自己的话写一写藏戏的形成及特色。

教学反思

第二单元---8*各具特色的民居

主备：

白世勇使用人：

2013年3月15日

教

材

分

析

国民居具有古老而独特的魅力，是中华文明的宝贵遗产，体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴。

这篇课文是写我国地方民居的说明文，介绍了特色鲜明的客家民居和傣家竹楼。

教　　　　

学

目

标

1、学习并积累生字词语。

2、有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。

3、学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。

教学重点

了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。

教学难点

了解客家民居和傣家竹楼的特点。

课时安排

一课时

一课时

主备：

白世勇使用人：

2013年3月15日

教学内容

8*各具特色的民居

学习目标

1、学习并积累生字词语。

2、有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。

3、学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。

教学重点

了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。

教学难点

了解客家民居和傣家竹楼的特点。

教法学法

学生自学→小组合作交流→学生汇报→师评议

教具准备

教学过程：

一、谈话导入新课

我们的祖国地大物博，“百里不同风，千里不同俗”，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。

看图片，猜猜这是哪个地方的民居？

（播放课件：

如上海石库门、西藏民居、客家民居、傣家竹楼等）这些五花八门的房子，真有点令人眼花缭乱了，这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。

（板书课题，齐读课题）

二、出示学习目标

1、学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。

2、有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。

3、学习抓住事物特点进行叙述的说明方法。

三、出示自学指导

（一）

学习《客家民居》部分

1、客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点，并运用了哪些说明方法呢？

请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。

看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。

2、默读课文，按表格要求在文中画出相关语句。

客家民居

位置

作用

材料

结构

文化特征

3、自由读《客家民居》部分，思考是围绕哪段话来写的？

客家民居“奇”在何处？

，体现了哪些中华传统文化？

→学生自学→小组合作交流

→学生汇报：

列数字－通过厚1米、高15米以上，三至六层，一百至二百多间房

屋，两三百年甚至五六百年，这些具体的数字，使人准确地了解客家民居的基本特点；打比方－房屋如橘瓣状排列，生动地写出了民居独特的造型。

用料奇特；造型奇特；异常坚固。

文化特征：

吉祥、幸福、安宁；和睦相处；勤俭持家；平等互助

→师适当点拨

四、出示自学指导

（二）

学习《傣家竹楼》部分

1、傣家竹楼有着怎样的特点，并运用了哪些说明方法呢？

请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。

看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。

2、默读课文，按表格要求在文中画出相关语句。

傣家竹楼

位置

作用

材料

结构

文化特征

3、傣家竹楼体现了哪些中华传统文化？

→学生自学→小组合作交流

→学生汇报：

傣家竹楼，以其独特的建筑形式，优美的风景，成为人们旅游观光的景点。

作者运用举例子、列数字、作比较、打比方等多种说明方法。

吉祥平安、团结和睦、家道兴旺

→师适当点拨

五、总结

六、当堂训练：

（选其一）

①选择你感兴趣的一枚民居邮票，上网查询有关资料，了解民居的成因、建筑特色、流传价值和与之相关的历史传说与民间故事，写一篇说明短文。

②假如你是小导游，能不能用自己的语言和方式，也同样生动地把你喜欢的民居的特色和风情一一向旅客们介绍呢？

请你写一篇导游词。

个性化修改：

板书设计

各具特色的民居

客家民居——民居奇葩

傣家竹楼——绿色之家

作业设计

用课文抓住事物特点进行叙述的说明方法介绍家乡的一种民居。

教学反思

第二单元---9*和田的维吾尔

主备：

白世勇使用人：

2013年3月15日

教

材

分

析

和田是新疆维吾尔人最为集中的一个地区。

提起和田，我们可能知道那是古丝绸之路的重镇和产玉石的地方；提起维吾尔族，我们眼前会浮现载歌载舞的情景。

除了这些，课文还给我们介绍了许多饶有趣味的维吾尔族风俗。

教　　　　

学

目

标

１、学习并积累“酷热、铺天盖地、美不胜收”等词语和生动的句子。

２、了解“和田的维吾尔”的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽苦犹乐的精神风貌。

教学重点

了通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情

教学难点

了通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情

课时安排

一课时

一课时

主备：

白世勇使用人：

2013年3月15日

教学内容

9*和田的维吾尔

学习目标

１、学习并积累“酷热、铺天盖地、美不胜收”等词语和生动的句子。

２、了解“和田的维吾尔”的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽苦犹乐的精神风貌。

教学重点

了通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情

教学难点

感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。

教法学法

学生自学→小组合作交流→学生汇报→师评议

教具准备

教学过程：

一、创设情境，导入新课

１、欣赏歌曲《我们新疆好地方》，说说对维吾尔族的了解。

（如能歌善舞、热情、漂亮等。

）

２、对维吾尔族除了我们所知道的这些，还有着许多饶有趣

味的风俗。

现在，我们就走进和田的维吾尔。

（板书课题）

二、出示学习目标

１、学习并积累的生字词语和生动的句子。

　　２、了解“和田的维吾尔”的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽苦犹乐的精神风貌。

三、出示自学指导

（一）

１、自由读，把课文读正确读流利。

并说一说你了解到了维吾尔人哪些特点。

２、快速浏览，画出能够反应和田维吾尔人性格或精神的语

句。

３、讨论：

最能集中反应和田维吾尔人性格的是哪一句？

→学生自学→小组合作交流

→学生汇报：

（豪气乐观、酷爱土地、爱美、能歌善舞。

）

（豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。

）

→师适当点拨

四、出示自学指导

（二）

1、读一读２、３自然段，和田维吾尔人的生活中，哪些与土息息相关？

2、读一读第５自然段，为什么说爱美是他们的“天性”？

→学生自学→小组合作交流

→学生汇报：

→“民以食为天”，维吾尔族人的吃几乎离不开土。

把衣服铺在沙漠上晾晒。

想象那样的情景：

在寂静广阔而又单调的沙漠上，各色的衣服犹如巨幅抽象画。

而能够在这样的背景下画出如此有创造力的画家，只能是热爱生活、热爱土地的维吾尔人。

和田维吾尔人的吃和穿，都离不开他们深深热爱的土地。

→爱花、种花、绣花，衣着如花，姑娘似花，维吾尔族人在恶劣的自然环境中美丽地生活着，正像坚强的花朵，在最贫瘠的土地上仍然尽情地吐露芬芳。

→师适当点拨

五、总结全文，体会写法

1、结合全文，说说对句子的理解。

“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。

”（生活在沙漠中的和田维吾尔人，物质条件虽然很差，但是他们有豁达、乐观的品性；他们热爱生活，善于在生活中发现美、创造美、享受美。

所以无论生活有多苦，他们仍感觉是甜的。

）

2、作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的？

（全文和每段都有中心句子，使文章脉络清晰，易于把握；描写细腻，语言优美。

）

3、选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来。

个性化修改：

板书设计

维吾尔族特点：

豪气与乐观

酷爱土地

爱美

能歌善舞

作业设计

介绍家乡的一种民族风情。

教学反思

第二单元---口语交际、习作、回顾·拓展

主备：

家义德使用人：

2013年3月15日

教

材

分

析

通过本组课文的学习，让学生了解到不同地区、不同民族的民风民俗，体会到作者是怎样写出民俗特点的。

安排这次口语交际和习作的训练，一是让学生联系生活实际和调查访问，继续感受和吸收民俗文化中的智慧和营养；二是提高学生的语言表达能力。

　　本次的口语交际和习作可以整合在一起进行指导。

选择的内容可以是节日习俗，也可以是富有地方特色的服饰、饮食、民居或新颖、别致的民间工艺品；可以是课外阅读时知道的，也可以是调查访问了解到的或是在别的地方亲眼看到、亲身感受到的。

只要是关于民风民俗的内容，都可以成为本次口语交际和习作的内容。

教　　　　

学

目

标

1．交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。

2．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

教学重点

1．交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。

2．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

教学难点

借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

课时安排

4课时

第一课时

主备：

家义德使用人：

2013年3月15日

教学内容

民风民俗

学习目标

1．交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。

教学重点

能抓住特点交流民风民俗

教学难点

能有主次，有重点地进行交际

教法学法

情境教育，合作学习

教具准备

教学过程：

一、谈话导入

民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的重要组成部分。

本单元所学的文章，都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生、魅力四射。

同学们随同作者一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区，共同领略了多姿多彩的民俗风情。

但单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，谈谈你所调查了解到的民风民俗吧。

二、目标展示

交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。

三、自学指导

（一）

1．交流主题：

节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民间工艺品，根据学生调查主题将全班分为五个组，进行交流。

交流提示：

①说说你要为大家介绍的内容是什么，你的资料从哪得来的？

②把民俗的主要特点讲清楚，还可以谈谈自己的感受。

③认真倾听组员的讲述，把不清楚的地方记下来及时询问。

2．根据组员的建议，修改自己的介绍材料，特别是注意把没