初中化学酸碱盐的性质之反应后溶液中溶质成分的探究教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中化学酸碱盐的性质之反应后溶液中溶质成分的探究教学设计学情分析教材分析课后反思
酸碱盐性质之反应后溶液中溶质成分的探究教学设计
一、复习目标
1.初步掌握判断化学反应后溶液成分的方法；
2.初步学会化学反应后溶液成分探究的一般思路,以及反应后废液处理。
二、教学重点、难点
1.判断反应后溶液成分有哪些可能
2.反应后溶液中溶质成分的检验
3.金属和盐溶液反应后溶液及滤渣成分的探究
三、教学过程
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
视频引入：
《我们的水》
问：
观看并回忆水的污染源有哪些？
问：
要想对污水进行排放必须做的工作是？
引入课题：
反应后溶液中溶质成分的探究
本节课的内容是研究金属喷涂厂、烧碱厂、电镀厂排放的废水成分的探究
观察
思考
表达交流
以学生日常生活中的水污染问题引入，吸引学生注意力，调动积极性，
方法初探
【案例一】
某工厂排放的废水中含有一定量的稀盐酸，为了达标排放，该工厂向排放的废水中加入一些熟石灰后，再将废水排放。
引导学生完成学案上的内容
问：
丙同学的猜想如何验证？
引导学生从盐酸的化学性质来思考可以选择什么试剂。
并把选择的试剂与氯化钠和盐酸产生的现象通过表格的形式写出来
问：
乙同学的猜想如何验证？
【反思】问：
实验室用石灰石和稀盐酸制二氧化碳，实验后溶液成分到底是哪种可能性？
总结：
1.写出反应的化学方程式：
2.对反应后溶液成分进行猜想：
Ⅰ化学反应后溶液中一定存在的溶质是，无需判断。
Ⅱ除了考虑生成物外，还需考虑。
注意：
能反应的物质在同一溶液中不能___。
3.对反应后溶液成分进行验证：
在验证所得溶液成分时，需从验证该溶质中所含特殊_____入手。
思考
完成学案上的内容
交流选择的试剂，并说明为什么
思考为什么不能用硝酸银溶液
小组讨论
通过小组合作思考讨论，归纳总结推测反应后溶液成分的方法，引导学生从酸的五条性质和OH-的特殊性质来思考所加的试剂有哪些。
分析碳酸钙有没有？
得出固体沉淀不在反应后溶液中
总结方法和规律
思维提升
【案例二】展示烧碱厂图片，学生回忆工业制取烧碱的方法并写出化学方程式
某化工厂用纯碱和熟石灰为原料制取烧碱，某校化学兴趣小组的同学对反应后的溶液成分产生了兴趣。
与上题一致，分析学生提供的试剂与碳酸钠和氢氧化钠产生的现象，并用表格的形式表示出来，让学生直观看到碳酸钠和氢氧化钠会产生一样的现象而产生干扰。
问：
能不能选择酸碱指示剂？
归纳：
除干扰的原则：
选用过量的试剂检验并除去干扰物质（不能引入和待检验物质相同的部分，不能把待检验物质除去）
画出利用稀盐酸检验产生气体与加入稀盐酸的关系图
写出方程式，描述实验现象，以及实验目的
推测排放废水的成分
思考可选用什么试剂检验碳酸钠的存在
思考检验碳酸根的方法
思考是否会有干扰
利用前面总结的方法来判断此反应后溶液的成分，并选择试剂来鉴别。
同时此情景中若选用酚酞试液，则氢氧化钠的存在干扰碳酸钠的检验，所以不能选择指示剂。
既利用了前一个实验总结出来的方法，又在原有的基础上引导学生更进一步思考。
强调中和反应优先发生
练习
感受学生的分析思路，引导学生用本节课所学的方法来解决问题
完成直击中考1.
2016年中考题
方法再探
【案例三】出示电镀厂图片。
引导学生从废水颜色上分析废水中可能存在的物质。
某电镀厂排放的废水中含有硝酸银和硝酸铜，小鹏同学取该工厂的废水于烧杯中，并将一定量的锌粉放入其中，充分反应后过滤，得到滤渣和滤液：
引导学生从加入锌粉由少到多的顺序分析可能出现的五种情况中滤渣和滤液中的成分。
总结：
金定有弱，液定有强，依据现象，得出结论。
理清思路
小组讨论
列出可能性
根据特殊现象找出是第几种可能性
给学生一个完整明确的思路，感受化学思想在解题中的应用
利用枚举法掌握这种题的解题思路，
练习
感受学生的分析思路，引导学生用本节课所学的列表法来解决此类问题。
完成直击中考2
（2018中考题）
总结
总结归纳反应后溶液成分探究的思路
检测
达标检测
检验学生本节课解题方法的掌握情况
板书设计：
反应后溶液中溶质成分的探究
方法：
1、写
2、猜一定有可溶的生成物（无需验证）
可能有剩余的反应物（固体除外）
3、验从特殊的离子的性质入手（特殊现象）
学情分析
学生经过半个多学期的学习，对化学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础，可以开始尝试培养学生的自主学习能力和分析归纳能力，但是初三学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中需要教师的严格管理。
初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力，通过复习旧知识，发现各知识点之间的联系，构建知识网络。
当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
通过生活中常见的一些物质的使用及思考，充分调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来是上好本节课的关键。
让学生体验认识问题、分析问题、解决问题的做题步骤和提升学生归纳综合运用化学知识解决问题的能力。
效果分析
本节复习课通过微课创设情景引入，激发学生的学习兴趣，整节课以工业废水中的成分探究为主线，以问题组为引导，学生在回顾知识与利用所学知识解决实际问题中感受着学习的乐趣。
从三类工厂所产生的废水的成分探究入手复习了常见的三种离子的检验方法：
从金属喷涂厂的废水入手复习了H+和OH-的检验方法，也就是酸和碱的性质的复习；从烧碱厂的废水入手复习了CO32-的检验方法，也就是碳酸钠的性质的复习；从电镀厂产生的废水入手，重点复习了金属和盐溶液反应后溶液和滤渣成分的探究。
复习内容处理得当，重点把握准确、难点突破合理，流程设计科学到位。
本节课充分体现了学生的自主合作学习，课堂气氛活跃，实效明显。
教学活动中，教师富有激情，条理清晰，课前准备充分，教学的目的性、计划性、针对性很强，学生积极参与讨论、发言，有着强烈的疑问和求知欲，课堂气氛活跃，充实高效。
教材分析
从知识结构来说：
酸碱盐的性质对学生来说是比较难的知识点，
本节课是在学完教材内容之后进行的一项专题复习课。
学生对常见的酸碱盐、中和反应、酸碱盐的化学性质有了一定的了解，但对解决酸碱盐反应后溶液中溶质的成分相关问题还没有形成一定的思路和方法，尤其是金属单质和盐溶液反应后的滤渣和滤液中溶质的成分问题，存在着对问题理解不透、表述不清等一系列问题。
因此需要专题复习。
从能力培养来说：
从三个不同类型的工厂排放的不同成分废水入手，重点解决初中常见三种离子（H+、OH-、CO32-）的检验方法；熟练掌握金属单质和盐溶液反应时，根据所加试剂的多少来分析可能出现的几种情况，通过特殊的现象来判断属于哪些情况，从而解决这类问题。
试题设计由浅入深，由易到难，是学生逐步形成解题思路，掌握此类题的解题方法。
从情感培养来说：
通过本节内容的学习，使学生又一次认识到生活中的自然科学知识，进一步激发了学生学习自然科学的兴趣。
培养学生科学严谨的态度，增强学生的环保意识，发展学生的科学素养。
九年级化学中考复习--酸碱盐性质之反应后溶液中溶质成分的探究导学案
学习目标：
1.初步掌握判断化学反应后溶液成分的方法；2.初步学会化学反应后溶液成分探究的一般思路,以及反应后废液处理。
【直击中考】
1.（2016年）某班学生分三组分别做了二氧化碳制取和性质验证实验，如下图所示。
实验结束后，老师取两份等质量的丙废液，分别与甲、乙废液混合。
将甲废液与丙废液倒入烧杯A中，有白色沉淀生成；将乙废液与丙废液倒入烧杯B中，有气泡产生。
请填空：
（1）甲废液与乙废液所含溶质的成分可能不同的是（用化学式填空，下同）。
（2）烧杯A中沉淀的成分一定有。
（3）另取少量丙废液样品，加入足量的氯化钡溶液，有白色沉淀生成。
过滤，向滤液中滴加氯化铁溶液，观察到有红褐色沉淀生成，未发现其他明显现象。
由此推测出，丙废液溶质的成分是，丙废液与氯化钡溶液反应的化学方程式为，烧杯A的上层清液中溶质的成分一定有。
2.（2018年）同学们到实验室去进行“探究金属的性质”实验。
将锌粉和铁粉的混合物加入到盛有一定量硝酸银溶液的烧杯中，充分反应后过滤，得到滤渣和滤液。
请你填空。
（1）若将所得滤渣放入稀盐酸中，有气泡产生，则
①滤液里一定含有（填写化学式），可能含有；
②滤渣中一定含有，可能含有。
（2）若反应后所得滤液呈无色，则滤渣中一定含有。
（3）反应后所得滤液的溶质质量分数（选填“大于”、“等于”或“小于”）原硝酸银溶液的溶质质量分数。
【达标检测】
1.某班同学用氢氧化钠溶液和稀盐酸进行中和反应实验：
（1）甲同学实验操作如图：
在烧杯中加入约5mL氢氧化钠溶液，滴入几滴
无色酚酞溶液，此时溶液呈色．接着用
滴管滴入一定量的稀盐酸，再用玻璃棒，
发现溶液为无色，于是甲同学得出两者恰好中和的结论，反应的化学方程式为.
（2）乙同学对甲同学的结论提出了质疑，并对反应后溶液中的溶质成分进行探究．
【实验探究】反应后溶液中的溶质是什么？
猜想一：
只有NaCl猜想二：
NaCl和HCl猜想三：
NaCl和NaOH
以上猜想中，你觉得不合理的是，理由：
。
为了验证另外两种猜想，乙同学设计如下实验：
实验操作
实验现象
实验结论
取少量反应后的溶液于试管中滴入碳酸钠溶液
____________
猜想二成立
【反思交流】实验结束后，废液处理方法正确的是（填序号）
A.倒入下水道B．倒入废液缸C．带出实验
2.某化工厂的废液中主要含有硝酸银、硝酸铜。
取一定量的该废液样品，加入镁粉和铜粉，充分反应后过滤，得到滤液和滤渣。
请填写下列空格：
（1）若滤渣中有镁粉，则滤渣中除镁粉外还含有________（填写化学式，下同）。
（2）若滤渣中有铜粉，则滤液中的溶质一定含有________，可能含有________。
（3）若滤渣中没有铜粉，则滤液中的溶质一定含有________，可能含有________。
（4）反应后得到滤液的质量_______（选填“小于”、“大于”或“等于”）反应前所取废液样品的质量。
课后反思
在本节课的教学中，我的感悟主要有以下几点：
成功之处：
1.以课本为主，重视落实基础知识。
基础知识始终是考查的主体与重点。
因此，平时的教学中，教师一定要以基础主干知识的掌握为前提，引导学生学会分析、归纳、总结，学会梳理知识线索，并注意知识点的纵横联系，建构立体网络知识结构。
2.重视培养学生初步的思维能力和实际运用能力，特别是综合、归纳、分析、比较以及发散思维和语言表达等能力。
尤其要注重培养学生阅读处理材料，从材料中发现问题、提出问题、设计实验、解决问题的能力；注重培养用实验的、发展的眼光观察认识现实生活中常见化学问题的能力；注重培养学生的自主合作、探究性学习以及实验能力。
3.注意化学与实际生活的联系与渗透。
让学生养成一种联系的意识。
这不仅能拓展学生的知识面，更重要的是让学生学到联系的方法，养成联系的意识，综合掌握各科知识。
4.注意发挥化学的教育功能。
平时教学中，教师要充分挖掘教材中的育人素材，并通过多种形式，把化学课堂变成真正的生存技能教育、人格教育、国情教育、爱国主义教育的重要阵地，变成素质教育的乐园。
5.转变教学方式，激发学习兴趣，实施愉快教学。
要想让学生喜欢化学课堂，教师要更多地创设教学情境和问题情境，并给学生更多的设计实验、参与实验的机会，努力营造一种宽松、和谐、民主、开放的教学氛围，不断优化课堂教学结构，最大限度提高教学的效率。
要尊重学生的个性发展，鼓励学生开拓创新，交给学生开启化学智慧宝库的金钥匙，为学生的终身学习打下坚实的基础。
不足之处：
本节课补充的内容较多，我在处理课外资源的引用上，处理的不够好，造成时间上比较紧张。
在以后的教学中，要注意不要光考虑引起学生的兴趣，更要充分考虑每一个教学环节应该分配的时间。
课标分析
2011年初中化学课程标准有关于酸碱盐的要求是：
1.知道常见酸碱的主要性质和用途，认识酸碱的腐蚀性。
2.初步学会稀释常见的酸碱溶液。
3.会用酸碱指示剂和pH试纸检验溶液的酸碱性。
4.知道酸碱性对生命活动和农作物生长的影响。
5.了解食盐、纯碱、小苏打、碳酸钙等盐在日常生活中的用途。
6.知道一些常用化肥的名称和作用。
7.列举生活中一些常见的有机物，认识有机物对人类生活的重要性。
由于本节课是复习课，依据课程标准和教科书，确定本课的教学目标如下：
1.知识与能力目标
（1）掌握常见的酸碱盐的化学性质，熟练掌握H+、OH-和CO32-的检验方法。
（2）初步掌握判断化学反应后溶液成分的方法；学会化学反应后溶液成分探究的一般思路,以及反应后废液处理。
【分析】通过以上教学目标的实现，让学生了解反应后溶液成分的探究相关知识点的题目类型及解题技巧，引导学生正确客观地评价实验现象。
在教学中，充分利用收集、整理资料，分析讨论解决实际问题，培养学生分析、处理信息，综合解决问题的能力。
2.过程与方法目标
（1）在问题讨论和分析的过程中，学生的语言表达能力逐步提高，逐渐领悟探究和运用物质性质的科学方法。
（2）在设计实验过程中，逐渐形成全面细致的思维方法，能够分析实验现象，得出结论，从而逐渐提高实验设计、观察和分析能力。
【分析】落实过程与方法目标，通过课堂探究活动，引导学生探究、解决问题，培养学生实验设计、观察和分析能力。
3.情感态度与价值观目标
通过情境的创设和设计实验，发展科学探究能力，进一步激发学习化学的兴趣；养成勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
建立环保意识，让学生充分认识到“绿水青山就是金山银山”。
【分析】通过落实该教学目标，让学生树立面对问题、分析问题、解决问题的信念。
在教学中，教师适时引导学生合作互助、培养他们团队意识和合作精神。
养成勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，树立环保意识。
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