初中语文教师资格证面试说课稿《马说》doc.docx

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初中语文教师资格证面试说课稿《马说》doc

初中语文教师资格证面试说课稿：

《马说》

【教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，引发学生的思考：

当代千里马是否也要依赖于伯乐?

　　二

说教学目标

　　通过这篇文章的教学，我准备达到以下目标：

　　1、

能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。

2、理解作者的思想，领会文章的寓意。

　　3、引导学生认识到人才要保持良好的心态，坚信“天生我才必有用”，持之以恒。

　　设计依据：

这一教学目标的设定是根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”。

培养学生树立远大理想，不断完善自身素质，成为执着，坚毅人才。

　　三

说重点难点

　　本课重点：

　　1.掌握文章思想内容。

　　2.理解托物寓意的写法。

　　本课难点：

　　1.理解托物寓意的写法。

　　2.如何理解“世有伯乐，然后有千里马”。

　　四

说教法学法：

　　教法：

诵读法、引导法。

　　学法：

　　自主、合作、探究式学习。

　　设计依据：

诵读法是学习文言文的基本方法。

同时，在课堂教学中，必须贯彻以学生为主体和教师为主导的教学原则，教师应引导并组织学生进行自主、合作、探究式的学习。

　　五

说教学过程：

　　1、导入新课。

　　教师讲述伯乐相马的故事，启发学生思考在现实社会中，什么样的人被称为“千里马”，什么样的人被称为“伯乐”，“千里马”与“伯乐”之间是什么关系。

　　2.解释“说”。

　　明确“说”是古代的一种议论文体，大多是以华丽的言辞来陈述作者对某个问题的见解。

　　3、整体感知课文。

　　1.教师范读课文。

　　2.学生反复朗读课文。

　　3.学生默读课文，并结合课下注释疏通文意，标出不懂的词语和句子。

　　4.学生分小组讨论解答翻译中的问题。

　　5.有疑问的提出来由老师解答。

　　边探究文本边朗读，解读到一定的深度，朗读也到位了。

　　设计依据：

我设计这个环节，主要的目的是让学生能在教师的指导下，扫清字词障碍，进一步理解课文内容，并积累和掌握一些文言文中的常见的一词多义、古今异义和通假字现象，培养学生依据文脉推断词义的能力。

　　4研读课文。

　　由学生朗读课文，教师引导学生进行讨论。

（1）请找出第一段中作者的观点是什么?

你们同意他的观点吗?

　　明确：

世有伯乐然后有千里马。

（学生讨论，各抒己见）

（2）在作者的观点中，还包含着一个反命题：

无伯乐，则无千里马。

那么，这句话实际阐明了伯乐与千里马的关系。

什么关系呢?

　　明确：

伯乐对千里马的命运起着决定作用。

　　（3）如果没有了伯乐，用原文中的语句来回答千里马的命运会怎么样呢?

　　（4）朗读第二段，说出千里马才能被埋没的根本原因是什么。

　　学生讨论回答：

食马者不知其能千里而食也。

　　（5）“无知”会造成什么样的恶果呢?

用书中原句回答。

　　食不饱，力不足，才美不外见。

　　（6）文中还有哪些语句同样表现出食马者的无知呢?

　　第三段中：

策之不以其道，……“天下无马”。

　　（7）食马者的无知是因为什么原因造成的呢?

　　食马者的愚妄和浅薄。

　　（8）作者对食马者是抱着一种什么样的态度呢?

对千里马又是怀着什么样的感情呢?

　　学生讨论，教师明确：

对千里马是同情，对食马者是强烈的谴责与辛辣的嘲讽。

　　（9）.找出本文论述的中心句。

　　.教师小结：

我们很容易得出结论，文中的千里马并不是真正的千里马，而文中的食马者也并不是真正的食马者。

作者实际是借写千里马的不幸遭遇来表现封建社会中人才的命运。

这种写法叫做托物寓意。

　　设计依据：

以上过程可以培养学生分析问题的能力和语言表达能力，并且侧重于引导学生从文本中去发现问题。

借助问题对文章结构和写法进行梳理，让学生对文章做更深一步的理解。

　　5总结：

本文围绕“不知马”这个中心，反复进行论述。

开头说“伯乐不常有”，归结到千里马“不以千里称”;中间由食马者的“不知”说到“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”;最后更痛斥执策者的无知，并由此导出全文的结句“其真不知马也”，点明了中心。

　　6扩展和延伸

　　扩展：

请同学们思考一下，对于统治者摧残、埋没人才的现象，韩愈进行了猛烈的抨击。

那么，韩愈通过本文表达的希望是怎么对待人才呢?

　　学生讨论。

不强求一致。

（善于识别人才，对有才能的人尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，使他们能充分施展自己的才干。

）

　　延伸：

在封建社会中，人才的命运只能寄托在统治者身上。

那么，在当今社会中，是不是也同样先有伯乐“然后有千里马”呢?

请同学们发表自己的见解。

　　（应重视伯乐的作用，但同时人才也应该抓住机遇，充分展示自己，让伯乐和其他人去发现自己。

）

　　7.作业设计。

　　完成课后练习一、二，并当场尝试背诵课文。

　　8、说板书

　　辱、骈死（悲惨命运）

　　食不饱

（直接原因）

　　不知马（根本原因）

　　设计依据：

通过这个板书让学生形象的理解何谓托物寓意。

（用多媒体展示）