常识教案.docx

常识教案.docx

《常识教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《常识教案.docx（9页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

常识教案

常识教案

声音的传播

一、课文说明

　　本课继《声音的产生》之后指导学生认识声音是怎样传播的；在能力培养方面，属于“分析综合能力”的系列。

　　本课的思路是：

先指导学生认识声音能在哪些物体中传播，然后再指导学生认识声音是怎样传播的。

课文分两部分：

　　第一部分指导学生认识声音在气体、固体、液体中都能传播。

这部分内容是按照“分析——综合”的思路编写的，可以分为四层：

　　1.通过铃声传播的实例，启发学生在已有经验的基础上认识：

声音能在空气中传播，传播的方向是向着四面八方的。

　　2.通过实验使学生认识：

声音通过固体也能传播。

　　3.通过实验使学生认识：

声音在液体中也能传播。

　　4.综合以上认识，得出结论：

声音在气体、固体、液体中都能传播。

　　说明固体、液体能传声的实验方法很多，教学时，可以根据学校的条件选择实验方法。

　　第二部分指导学生认识声音是以声波的方式传播的。

这部分内容分为两层：

　　1.观察空气传声的实验。

在实验中可以看到：

当用鼓槌敲击鼓面使鼓发出声音时，旁边纸屏上的小球也跟着振动起来。

这说明物体振动发声时，能引起周围的物体也跟着振动。

　　2.在实验的基础上，讲解声音是以“声波”的形式向周围传播的。

关于声波的知识比较抽象，可以利用直观教具，借用“水波”的比喻，进行深入浅出的讲解。

讲解时要注意，水波仅是个比喻，声波的传播与水波的传播并不完全一样。

水波是以波浪的形式沿水面向四周传播的；声波是疏密波，在立体空间内向着各个方向传播。

二、目的要求

　　1.通过本课教学，要求学生理解声音在气体、固体、液体中都能传播。

　　2.培养学生的实验能力（会做物体传声的实验）和分析综合能力（运用分析综合的方法，认识声音传播的三种途径）。

三、课前准备

　　教师准备：

　　1.分组实验材料——水槽、水、石块。

　　2.演示实验材料——大鼓、鼓槌、纸屏（在纸屏上面粘一根细线，在细线下端拴一个泡沫塑料小球，小球位于纸屏中央，紧贴纸屏）。

　　3.挂图或投影片——水波与声波。

四、教学过程

　　导入新课

　　1.提问：

上节课后，同学们在家里用自行车、硬纸片做了振动发声实验。

通过实验，你发现纸片发声的高低与什么有关系？

（与纸片振动快慢有关系，纸片振动越快，发出的声音越高。

）

　　2.讲述：

关于声音，还有很多问题值得研究，例如一个物体发出的声音是通过什么传到我们耳朵里的，是怎样传播的，传播的方向是怎样的。

这节课，我们就来研究声音的传播。

（板书课题）

　　学习新课

　　1.指导学生认识声音传播的途径

（1）认识声音能在空气中传播

　　①讲述：

上课铃一响，在学校各个地方的同学都能听见；上课时，教室内各个位置的同学都能听到老师讲课的声音。

　　②讨论：

以上事实说明什么？

　　（如果学生答不好，可把这个问题化难为易。

问：

在人和电铃之间隔着什么物体？

这说明声音可以通过什么物体进行传播？

向哪个方向传播？

）

　　③教师小结：

以上事实说明声音能在空气中传播，声音传播的方向是向着上、下、前、后，左、右各个方向的。

（2）认识声音能在固体中传播

　　①讨论：

声音在固体中能传播吗？

有什么证据？

　　②讲述：

为了弄清这个问题，我们来做个实验。

把耳朵紧贴在桌面上，用手轻轻挠桌底或桌腿，能听到声音吗？

　　③学生实验。

　　④汇报实验结果。

　　⑤讨论：

以上事实说明什么？

为什么？

　　⑥教师小结：

实验结果说明声音在固体中也能传播。

　　（3）认识声音能在液体中传播

　　①讨论：

声音在液体（例如水）中能传播吗？

有什么证据？

　　②讲述：

为了弄清这个问题，我们来做个实验。

一个同学把耳朵紧贴在水槽的外壁，另一个同学在水中把两块石头相碰，在水槽外壁处能听到石头相碰的声音吗？

　　③分组实验。

　　④汇报实验结果。

　　⑤讨论：

以上事实说明什么？

为什么？

　　⑥教师小结：

实验结果说明声音在液体中也能传播，同时再次说明声音在固体（玻璃）中也能传播。

　　（4）综合认识声音的传播

　　①提问：

通过以上研究，你知道声音能在哪些物体中传播？

　　②填空：

课本第55页的空白。

　　③讲解：

通过以上研究，我们知道声音在气体、液体、固体中都能传播。

这些物体是架在发声物体与我们的耳朵之间的桥梁，声音正是通过这些物体才传到我们耳朵中来的。

假如在发声物体与我们耳朵中间什么物体也没有，那么我们就听不到声音了。

科学家曾做过这样的实验：

在一个密封的玻璃罩里放进一个电铃，人们在罩外可以听见铃声；当用抽气机把罩内的空气抽去时，人们只能看到铃槌在动，却听不到铃声了。

这个实验证明，如果在发声物体周围没有任何物体，那么声音就不能向外传播。

（有条件的学校可以演示这个实验。

）

　　2.指导学生认识声音传播的方式

（1）讲述：

那么声音是怎样通过周围的物体向外传播的呢？

为了弄清这个问题我们来做个实验。

（2）演示实验：

把拴有小球的纸屏立在桌上，在纸屏的侧面用力敲鼓，使鼓声有一定节奏。

　　（3）提问：

当敲鼓时，你看到了什么现象？

（贴着纸屏的小球随着鼓声在不断地振动。

）

　　（4）讨论：

你怎样解释这种现象？

（或问：

贴着纸屏的小球为什么会振动？

）

　　（5）讲解：

　　当物体振动发声时，会引起周围的空气也跟着振动。

（以下内容，需用手的左右振动辅助说明。

）发声体振动得快，周围空气振动得就快；发声体振动得慢，周围空气振动得就慢；发声体振动的辐度大，周围空气振动的辐度就大；发声体振动的辐度小，周围空气振动的辐度就小。

这样，发声物体周围的空气，就会形成一种不断振动着的声音的波浪，这种声音的波浪叫做声波。

　　（出示水波、声波图。

）

　　就像石子投在水中形成的水波可以一圈一圈地向远处传播一样，声波也可以向远处传播。

所不同的是：

水波只能沿水面向周围传播，而声波可以通过周围的物体，向上、下、前、后、左、右各个方向传播。

　　声波实际上是一种由于声音引起的物体的振动。

当敲鼓引起的声波通过空气传到纸屏时，就会引起纸屏跟着振动，并且引起贴在纸屏上的小球也跟着振动。

当声波传到我们的耳朵里，我们就听到了鼓声。

如果发声物体周围没有空气，也没有其他的物体，那么就不会形成声波，声音也就不会向外传播，我们也就听不到声音。

　　巩固应用

　　1.讲述：

这节课，我们了解了声音是怎样传播的。

　　2.提问：

（1）声音可以在哪些物体中传播？

（2）声音是以什么方式向外传播的？

　　（3）声音传播的方向是怎样的？

　　（4）在电影里常看到这样的镜头：

人用耳贴在铁轨上探听远处是否有火车声，用耳贴在地上探听远处是否有马蹄声。

这是怎么回事？

从这些例子你还能推想出什么？

（声音在空气中传播快，还是在钢轨、大地中传播快？

）

　　（5）为什么宇航员在月球上必须借助无线电通话？

　　布置作业

　　在收音机（或录音机）的喇叭处挂一根细绸条，把收音机开关打开（或用录音机放音乐），把声音开大，观察绸条会怎样？

（随着音乐声飘动起来。

）你怎样解释这种现象？

《有趣的磁铁》

课前谈话：

师：

同学们，你能告诉老师你平时最喜欢做什么吗？

（学生自由汇报）

师：

课堂上你们玩过吗？

（学生回答）

师：

我发现你们都非常喜欢玩，也乐于参加与玩有关的活动。

如果这节课我们一起来玩，你想玩多久？

（学生回答，教师鼓励他们说出自己的想法）

师：

刚才有同学说想玩一节课，你们赞同他的观点吗？

一、导入

师：

通过刚才的交流，老师知道同学们都喜欢玩，你可别小看玩，又很多科学道理就是在我们玩的过程中发现的，很多有价值的问题也是在玩的过程中提出来的。

今天，我们就是要通过玩的活动来进一步认识一位老朋友。

（出示条形磁铁）你看老师给你们带来了什么好玩的？

（学生活动）

师：

大家都认识它，这就是我们的老朋友——吸铁石，学名叫磁铁。

师：

你们玩过磁铁吗？

你是怎么玩的？

（学生回答，）

师：

看来大家对磁铁都不陌生，你们都玩过什么样的磁铁？

（学生回答）

（教师将学生描述过的磁铁的形状通过课件展示出来）

师：

（将一条形磁铁放到实物展示台上）请大家仔细观察磁铁，看看磁铁上有什么？

（学生回答）

生：

磁铁上有红、蓝两种颜色。

生：

磁铁上由两个字母：

S、N。

师：

在磁铁的两端分别有两个字母S和N，叫做磁铁的磁极。

（课件展示磁铁的磁极）

二、磁铁的性质

师：

同学们的观察非常仔细，这节课我们就来玩有趣的磁铁。

（板书：

有趣的磁铁）

师：

请同学们注意，这里有一张记录表，在玩的过程中用简单的语言或图画的形式记录你们的发现，看哪个小组发现的最多。

如果你们感到这是一个重大发现，可用“☆”表示出来。

师：

（展示实验材料）等一下同学们都将拿到一些试验材料，有……。

谁可以来说说在做试验的时候，同学们要注意什么问题？

（学生回答）

（发实验材料）

学生小组开展的活动：

1、磁铁吸铁的试验：

研究磁铁吸铁的性质

2、磁极相互作用试验：

研究两磁铁之间的关系，知道不同磁铁的两端有时会相互吸引，有时又会相互排斥。

3、磁铁强弱游戏，用磁铁的两端与中间分别去吸引图钉或别针，发现两端吸引的数量多，中间少，知道磁铁的两端磁性强，中间磁性弱。

4、磁铁指向试验，将磁铁悬吊，研究磁铁能指示南北方向的性质等。

（此环节可以适当放宽松一些，让每组学生至少找到磁铁的两个特性。

老师指点学生的试验，并提醒同学们做好记录）

师：

好，现在停止试验。

请同学们把材料放回桌面上。

请同学们把自己的记录表拿起来，看看记录了些什么。

没有记完的小组把你们的记录抓紧时间填完，记完的小组再充实一下。

师：

哪个小组最想说说你们是怎么玩的？

有什么重大发现？

交流的时候，发言的同学要清楚地说明你们的发现，其他同学要认真听取别人的发言，在别人发言结束后再进行补充和质疑。

（学生回答自己的发现，如同极相斥，异极相吸；两端磁力大，中间磁力小；磁铁可以指南北；磁铁只能吸铁的东西等）

（在此过程中要注意纠正学生的某些错误的表达，如“不同颜色的磁铁或磁极”应该说磁极相同（同极）或磁极不同；“推”和“吸”应该说同极吸异极斥“磁铁两端的力量大”应该说磁力大等。

（“不同颜色的磁铁”是什么意思？

“颜色不同，说明什么不同”“颜色相同呢”“因此，磁极相同，我们可以说“同极”，磁极不同，我们可以说“异极”，你能把你们小组的发现再说一次吗？

“推也就是排斥”

（在学生阐述过程中，也要问同学是否为重大发现）

师：

刚才，同学们在玩的过程中，发现了磁铁的许多秘密，实际上这些都是磁铁的一些性质，好多的科学家费尽周折才研究出来，可是我们一节课就发现了磁铁的这么多性质，而且都是“重大发现”，太了不起了。

你们是不是觉得自己很厉害？

师：

讲到这里的时候，丘老师也想讲一件发生在我们身边的事情。

就在上上个星期的电脑课时，你们班的姚责前同学，把一块磁铁放在显示器的前面，结果把显示器搞坏了，为什么磁铁会让显示器变得不正常了？

（呈现磁铁在生产生活中的应用）通过观察，我们发现办公室里的磁性白板，指南针，磁悬浮列车，收音机等物品都用了磁铁，而且磁铁正越来越多地运用到生产生活的各个方面，如垃圾处理场用大磁铁分离出垃圾里的废铁等金属。

师：

对于磁铁，你还有什么疑问吗？

（学生提问）

师：

这么多的问题，在课堂上是无法解决的，不如大家课后亲自去研究，有了结果告诉老师和同学们，好吗？

下课！