范文XX年七年级语文上册第9课从百草园到三味书屋练习部编版有答案.docx

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范文XX年七年级语文上册第9课从百草园到三味书屋练习部编版有答案

XX年七年级语文上册第9课从百草园到三味书屋练习（部编版有答案）

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　　第三单元　学习的乐趣

　　9　从百草园到三味书屋

　　01积累运用

　　．给加点的字注音或根据拼音写汉字。

　　确凿　　　脑髓　　　觅食

　　倜傥

　　菜qí

　　dǐng沸

　　收liǎn

　　yuān博

　　2．选择最准确的动词填空，恰当的一项是

　　扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒______起一面大的竹筛来，下面______些秕谷，棒上______一条长绳，人远远地______着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

　　A．撑　放　系　拉　　　B．支　撒　绑　拿

　　c．支　撒　系　牵

　　D．顶　放　连　牵

　　3．请在下面方框中填上恰当的标点符号。

　　也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。

总而言之：

我将不能常到百草园了。

Ade，我的蟋蟀们！

Ade，我的覆盆子们和木莲们！

……

　　4．下列句子中没有语病的一项是

　　A．有没有端正的学习态度，是同学们能不能取得优异成绩的关键所在。

　　B．在改革开放的过程中，使我们国家也遭遇了很大的挑战。

　　c．县里通知说，让赵乡长本月15日前去汇报。

　　D．不几天，刘备带领大军到了零陵，零陵太守刘度派大将刑道荣和他的儿子引兵出战。

　　5．央视有一则关于教育的公益广告非常巧妙，广告的宣传语为：

“关注孩子，不要管住孩子。

”请你根据右边这则漫画所反映的教育问题，也来拟写一则公益宣传语。

　　示例：

①“压”苗也不能助长。

②减轻课业负担，关爱孩子成长。

③书包的重量，成长的阻力。

④书包轻一些，身体棒起来。

　　6．假如你与同学一起参观了“百草园”和“三味书屋”，请你根据下列情境设置完成任务。

　　你发现“百草园”里存在乱丢垃圾、乱折花木等现象。

假如你遇到了这种不文明的行为，你会怎么劝说？

请写出来。

　　示例：

这是一方美丽的净土，需要您用心呵护。

　　“三味书屋”管理处为了提醒人们不要在“三味书屋”墙上张贴广告，或乱涂写、乱刻画，现向社会征集提示语，请你设计一条简明得体的提示语。

　　示例：

留下文明，带走印痕。

　　假如你是导游，请你根据课本中“三味书屋”的图片写几句解说词。

　　示例：

各位旅客，现在我们看到的就是当年鲁迅先生所在的书塾——“三味书屋”。

书屋中间挂的就是“三味书屋”的大匾，匾下面画着一只很大的梅花鹿，再往前便是鲁迅先生当年读书写字的桌子了。

　　02课内精读

　　不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。

单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。

何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。

有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。

如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。

　　7．请你用自己的话概括本段文字的内容。

　　写百草园的快乐生活。

　　8．这段文字从多角度对百草园进行了描写，请你分别按提示各找一个例句。

　　写视觉的：

不必说碧绿的菜畦……向云霄里去了。

　　写听觉的：

油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

　　写味觉的：

又酸又甜。

　　9．下面两句话中加点的字能否改为括号内的字？

为什么？

　　肥胖的黄蜂伏在菜花上。

　　不能。

“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态，而“停”字就无法表现这种情态。

　　轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。

　　不能。

“窜”字写出了叫天子飞的速度很快，又来得突然，而“飞”字则无法表达出这种意思。

　　0．请用下面的句式仿写一段话。

　　不必说……也不必说……单是……就……

　　示例：

不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空，也不必说夜莺在婉转地歌唱，麻雀在喳喳地嬉戏，美丽的蝴蝶在风中舞动，单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡。

　　03拓展阅读

　　永远的铃声

　　纪效成

　　①两排青砖瓦房，一个坎坷不平的操场，还有木制的篮球架，对，这就是多年前我读过的小学。

小学里我印象最深的便是挂在老师办公室门上的铃了。

从早晨开始，到日落时分，总有老师手拽着铃绳，让校园里回荡着悠扬、清脆的铃声。

我们像一只只鸟儿飞进飞出，校园既像一只巨大的鸟巢，又像一片欢乐的森林。

　　②三年级时，来了一位姓田的新班主任，二十岁左右。

田老师对我们要求很严格，我们的一些细小动作都难逃他的法眼。

路队违纪，被训了；抄袭作业，罚抄了；值日不到位，罚值一个星期；给同学起绰号，他硬是让我给同学道歉，弄得我很没有面子。

　　③在我的怂恿下，我们一党准备捉弄他。

看到老师办公室的黑板上写着他明天值日，我们的计划终于有了。

　　④第二天，一切和往常一样，可是到放中学时，迟迟听不到铃声。

田老师更是忙得不可开交，到处跑，还时不时听到校长的训斥：

“看看你，值班时怎么把铃给弄丢了。

”最后，没有办法，校长一个班级一个班级地关照，算是放学了。

　　⑤走在回家的路上，我们的兴奋劲就别提了。

心想，跟我们斗，真是自找苦吃。

下午没有铃声的校园肯定很热闹。

然而，下午走进校园时，竟然听到了和往常一样悠扬、清脆的铃声。

我的心“咯噔”一下，可能出叛徒了，我隐约预感到灾难的来临。

　　⑥果不其然，校长找到了我。

我先是矢口否认，校长微笑着，悠闲得很。

见我不肯招供，校长说出了一个姓名“赵刚”时，我惊呆了，我被出卖了。

我呆若木鸡地站在那，神情恍惚。

“这样吧，现在就站到旗杆下，反思。

”校长似乎下了重大决定似的，“一直站到放晚学！

”

　　⑦我没有讨价还价的余地，只有站在旗杆下。

望着沟壑纵横的木质旗杆和上面飘扬着的红旗，我流泪了。

　　⑧田老师站在办公室门口，向我这边望了望，手拽铃绳，“当当——当当——当当”的声音响起，我知道上课了。

　　⑨不一会儿，田老师来了，他竟然也站在旗杆下，和我一排。

我止住了哭，望着他。

　　⑩“你干的好事。

”田老师很生气，“你怨恨老师，可以和我说啊，可是你却用这种错误的方式来报复。

你知道这叫偷啊！

”

　　○11他一脸的严肃，见我不吭声，不说了，就和我一起像旗杆一样笔直地站着。

　　○12“老师，你走吧，”我哭着说，“我保证不偷了，一定听你的话，好好读书。

”

　　○13老师依然没有走，说：

“我有责任，没有走进你的心里，没有及时发现问题，该罚！

”

　　○14或许是快要下课了，校长将门上悬挂着的铃摘下来，拿着它走向了我们。

　　○15“下课了，我把铃拿着，你敲响它。

”校长向我命令道，“铃声是命令，现在你是指挥官。

”我只有照办。

我怯生生地握住铃绳，按照校长和田老师指导的节奏，“当当当——当当当——”地敲响。

听到下课铃声的同学们像鸟儿离开藩篱一样活泼快乐起来了，而我，不经意间成了他们围观的对象。

我只有用低头掩饰自己的难堪和愧疚。

　　○16田老师说：

“校长，这件事我也有责任，我检讨。

您看，上课的铃声依然由他敲响，怎样？

”校长慎重地点点头，望着我，语重心长地说：

“有错就改，善莫大焉。

希望这铃声能使你幡然醒悟。

”

　　○17我不记得是怎样再次敲响这铃声的，也不记得是如何跟着田老师走进教室的。

我只记得田老师告诉我，这件事不告诉家长，但前提是在班级里作检讨。

　　○18奇怪，从这件事后，我竟然喜欢上了田老师。

也是从这件事后，我稍有不轨之念时，耳畔就会不自觉地响起悠扬、清脆的铃声，脑海中就会浮现出我流泪敲铃的情景，不轨之念随之消失。

我知道，是校长和田老师用这铃声时时警醒我，让我知道做人的道理，走好人生之路。

我终于没有辜负他们：

我循着这铃声，一直追随着师者的脚步前行。

　　1．请按提示补写的脉络。

【概括故事情节】

　　起因：

新班主任田老师对我们要求很严格，我们一党准备捉弄他。

　　经过：

我们趁着他值日，偷了学校的铃。

午饭后，我的恶作剧被揭发，校长罚我站在旗杆下，田老师陪着我一起受罚。

　　结果：

我喜欢上田老师，并时刻以铃声警醒自己好好做人。

　　2．联系上下文，从修辞的角度品析文中画线的句子。

【句子的赏析】

　　我们像一只只鸟儿飞进飞出，校园既像一只巨大的鸟巢，又像一片欢乐的森林。

　　把“我们”比作“飞进飞出的鸟儿”，用拟物的修辞手法，极言孩子们进出校园的快乐心情；把“校园”比作“鸟巢”“森林”，形象地写出孩子们对校园的喜爱和依赖之情。

　　路队违纪，被训了；抄袭作业，罚抄了；值日不到位，罚值一个星期；给同学起绰号，他硬是让我给同学道歉，弄得我很没有面子。

　　用排比的修辞手法，极言田老师对“我们”要求很严格。

　　3．第B11段画波浪线的句子中老师为什么会有那样的神情和举动？

请用文中的句子作答。

　　【内容的理解】

　　他一脸的严肃，见我不吭声，不说了，就和我一起像旗杆一样笔直地站着。

　　“我有责任，没有走进你的心里，没有及时发现问题，该罚！

”或者：

田老师说：

“校长，这件事我也有责任，我检讨。

”

　　4．怎样理解标题“永远的铃声”中的“永远”一词？

【标题的理解】

　　偷铃事件后，铃声时时警醒“我”，让“我”打消不轨之念，让“我”知道做人的道理。

而且之后“我”循着铃声，一直追随着师者的脚步前行。

所以说铃声是“永远”的。

　　5．从下面两题中，选做一题。

【拓展延伸】

　　第B15段中写道：

“我只有用低头掩饰自己的难堪和愧疚。

”请用第一人称写出“我”此刻的心理活动。

　　示例：

我一下子成为这么多同学的围观对象，真是恨不得有个地缝钻进去。

况且明明是我做错了，田老师却陪着我罚站那么久，我真的觉得对不起他。

我真为自己上午的愚蠢行为而后悔呀。

　　校长让“我”成为放晚学时的施铃者，有何目的？

　　示例：

让“我”由偷铃者转换为施铃者，希望这铃声能使“我”获得教训，让“我”幡然醒悟。

　　04写作创新

　　6．写作中，巧妙地运用动词，可以使动作描摹更传神，使人物形象更丰满。

请运用这种方法写一段文字。

　　【课文片段在线】扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

　　【写法分析】这段话连续使用了九个动词，准确、生动、传神地刻画了雪地捕鸟的整个过程。

在写作中，学会正确地使用动词，能将某一动作过程描摹得更加生动形象，让读者读起来感同身受。

　　【例文】他弯着腰，手不停地前后左右拍着篮球，两眼溜溜地转动，寻找“突围”的机会。

突然，他加快了步伐，一会儿左拐一会儿右拐，冲破了两层防线，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落到筐内。