七年级思想品德下册 教材分析与教学建议 教科版.docx
《七年级思想品德下册 教材分析与教学建议 教科版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级思想品德下册 教材分析与教学建议 教科版.docx（33页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
七年级思想品德下册教材分析与教学建议教科版
教科版《思想品德》教材分析与教学建议
（七年级下册 1—3单元）
我们必须寻找素质教育与应试教育的结合点，必须认真研究新教材，研究教法，必须体现思品科的学科特点，注意明理、导行、导学、导考（明理就是掌握课程标准要求的知识，导行就是引导学生反思自己行为、养成良好的行为习惯、做出正确的行为选择，导学就是引导学生学会自主学习，导考就是引导学生学会运用、掌握考试技巧）。
教科版教材与过去我们熟悉的陕教版相比，的确有很大的不同，下面我先谈谈新教材教学中可能遇到的四个问题以及处理建议。
1．教材文字少，没什么讲的。
这其实就是新课程对教师的要求，教师要会用教材而不是教教材。
编者是面对所有这个年龄段学生编写的，写的是所有这个年龄段学生共性的问题，地区的差异、城乡的差异、学校之间的差异、个体的差异等教材不可能面面俱到，教材仅仅是给你一个思路，教师要根据学生的情况或本地的情况对教材进行二次开发，联系本班、本校、本乡镇、本县、本市的实际，补充鲜活的素材，丰富教学内容，调动学生积极性，提高教育的针对性和时政的敏感性。
2．内容多，设计的活动多，全都进行，一节课讲不完。
（1）详略得当。
根据课程标准和学生情况确定本课的重难点，教学过程有详有略，不可能面面俱到。
面面俱到是对课程的理解不到位，反而重点不突出，不能给学生留下深刻的印象。
有的要重讲重练，有的要重讲轻练，有的要轻讲轻练，有的要轻讲不练。
（2）提前备课，提前准备，以免遇到问题措手不及。
教参上没有答案，学生程度不一样，运用知识的能力也不一样，问题抛出去了，不一定能收回来，所以，教师必须要有足够的准备，有备无患。
（3）设计一次活动可以将相关的几个甚至几课内容放在一起一并进行。
（4）科学规划，合理安排，教学过程充实有序。
如果不进行提前准备，科学规划，合理安排，教学内容根本进行不完；而且，设置的活动也根本进行不下去，本身非常具有教育意义的课，本身设计非常好的课，本身可以让学生动眼去观察、动脑去思考、动手去收集、动嘴去交流、动脚去实践的很好的一节课，结果又上成传统的说教课，只有一些抽象的概念，而没有亲身的体验。
解决这个问题可以这样处理：
第一，需要讨论的才讨论，有些讨论以课堂提问的方式进行就可以了，只需师生提前查找有关资料。
第二，有些不提前查找资料，当堂是讨论不出来结果的，就需要把学生分成探究活动小组，提前分组准备，以课堂交流的方式进行。
既解决了时间问题，又解决了内容问题。
3．课本中设计了这么多的讨论、探究，参考书上没有非常明确的答案，不知如何处理。
（1）这些问题的设置，本身就是主观性的、多角度的、开放型的、见仁见智的、答案不唯一的，只要他能说出理由，能够用正确的理论来支撑，能够用足够的论据来论证他的观点，说白了，他只要能够自圆其说，教师就应该认可他、鼓励他。
（2）教师要提前查找有关资料，有条件的多开展教研活动，资源共享，宽备窄用，不打无准备之仗。
（3）把学生分成探究活动小组，分工负责，以分组收集有关资料的形式提前布置给学生，课前交与老师，既培养了学生自主探究能力、收集整理资料的能力，又培养了学生团结协作能力，同时也开阔了学生的视野。
教师也减轻了负担，还会从中受到启发，何乐而不为呢？
4．理论少，概括性语言少，知识比较散，老师不知板书什么，考试不知让学生背什么？
教学中能采点的采点，能采意的采意；考试命题时，有具体知识点的考客观性试题，要求采点；没有具体知识点的考理解、认识、感悟等主观性试题，要求采意，但是仍然需要回归教材。
这就需要老师提炼、归纳好，设计好每课的板书，并在教学中要求学生把板书抄写下来，便于学生准确、全面把握知识，便于学生复习应考。
我根据自己的理解，给每课都设计了一个板书，并标明页码，接下来我分课介绍给大家。
因为我和大家一样，都没有使用过教科版，在对教材的理解和把握上肯定有不妥之处，请老师们批评指正，并在教学中进一步完善它。
下面我就七年级下册1----3单元的教材分析与教学建议谈谈我的看法。
第一单元共同的责任
（一）本单元教材分析
1、本单元内容结构体系以及与课程标准内容对应表（培训资料下P40）
单元主题
二级主题
三级主题
课程标准内容
共同的
责任
○大家之“家”
△我爱我“家”
△成长的园地
2.1.6理解竞争与合作的关系，能正确对待社会生活中的合作与竞争，养成团结合作、乐于助人的品质。
2.2.5体会和谐的共同生活需要相互尊重、宽容和相互帮助，懂得爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序体现着对他人的尊重。
3.1.4正确认识个人与集体的关系，体会“团结就是力量”，能够自觉维护集体的荣誉。
3.2.2知道正义要求每一个人都遵守制度规则和程序，能辨别正义和非正义行为，培养正义感，自觉遵守社会规则和程序。
3.2.3知道责任是产生于社会关系之中的相互承诺，理解承担责任的代价和不承担责任的后果，努力做一个负责任的公民。
3.2.4懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任，增强责任意识。
○我与我们
△一滴水与大海
△集体的力量
○承担责任
△我们是主人
△校园事务你我他
2、本单元主题的确定及主要价值取向（参P14）
经过一个学期，学生相互之间比较熟悉了。
班级内的“朋友圈”基本定型，这时非常容易出现“小团体”，这个时期是培养学生集体意识的重要时期，引导得当，非常有利于形成班级凝聚力，有利于养成学生爱集体、为班集体贡献的意识。
因此第一单元安排“共同的责任”。
本单元倡导的价值取向为热爱集体，具有责任感、竞争意识、民主参与意识、团队合作和奉献精神。
通过各种活动，使学生建立对学校的归属感，培养学生作为群体一员的责任感，进行初步的公民责任教育。
3、本单元设计思路（参P14）
本单元从学生在假期期间对老师、同学和学校生活的思念的情感引入，引导学生认识学校是个人成长的园地，是我们的精神的家园，构成第一课和第一核心主题“大家之家”；然后进一步引导学生认识个人对集体的影响和个人对集体的责任比如：
热爱集体、具有责任感、竞争意识、团结合作和奉献精神，构成第二课和第二核心主题“我与我们”；最后，侧重从行为习惯养成角度，进入第三课和第三核心主题“承担责任”。
在本单元中，第一课是引子，第二课是主要内容，帮助学生学习集体生活的一些基本原则，认识自身的责任；第三课是内容升华，主要由学生自身完成并实践对集体生活的责任。
三课分别侧重情、知、行三要素的培养。
构成一个相对完整的体系。
4、单元主题前后联系（参P15）
与本单元主题密切相关的内容还有：
七年级上册《扬帆起航》、《人与人之间》、《分数的背后》，七年级下册《有序无序》、《我们的权益》、《走进社区》，八年级上册《走自己的路》、《公共利益》、《一念之差与一步之遥》、《市场考察》，八年级下册《在同一片土地上》，九年级《同在阳光下》《漫步地球村》
（二）本单元教学建议
第一课大家之家
教学要求：
（参P16）
1、体验个人对公共生活的依恋（归属感），认识公共生活对个人的基本要求（责任）
2、进一步了解学校生活对个人成长的意义
3、培养对学校、班级的归属感，喜爱学校生活
内容分析：
本课包括“我爱我家”和“成长的园地”两部分。
第一部分“我爱我家”通过引导学生回忆、体验对学校的思念之情，侧重分析个人依恋学校生活的原因（个人对群体、学生对学校的归属需要、学校是学生的精神家园），突出学校生活对愉悦学生精神的意义。
第二部分“成长的园地”主要从学习知识、培育品格、发展特长三方面分析学校在个人成长过程中的地位。
第一部分“我爱我家”
1、课时：
建议用1课时。
2、重点：
归属感
3、板书设计：
4、导入建议：
导入：
上学的路上，遇到有坏人追你，你最希望什么？
生：
遇到警察；我父母正好来接我；赶紧跑到学校；遇到我的同学和老师。
师：
你在医院住院你最希望谁来看你？
生：
父母；老师同学。
师：
如果老师同学都没有来看你，你会有什么样的感觉？
生：
孤独；凄凉；被冷落；被遗忘。
师：
渴望得到团体的重视、关心、尊重、帮助是一种什么样的感觉吗？
归属感
师：
你在哪还有这种归属感？
生：
家。
师：
这说明：
其实学校也是我们“大家之家”。
设计这个对话的目的，就是创设情景让学生去感悟什么是归属感，找到学校这种“家”的感觉。
培养学生的主人翁意识
5、活动建议：
P3的体验可以采用口头交流的方式，还可以补充：
当听到有人说有损我班我校声誉的坏话时。
我会怎样？
在我生病时，同学、老师来看我、关心我，我感到怎样？
让学生体验对班级、学校的归属感。
P4的“活动”可以采用分组交流并书面归纳的方式，一定要提炼出结论，指出“学校是学生的精神的家园”
6、结论：
人们都希望归属于某个团体，成为其中的一员，并得到团体的重视、尊重、关心、照顾。
这种对团体的依赖和需求的感觉就叫归属感。
对校园生活的期盼，对老师、同学的想念，就是对班级、学校的归属感。
我们热爱我们共同的家，我爱我们的学校。
7、注意的问题：
学生活动讨论的观点可能是五花八门的，有消极、无聊的甚至错误的观点，教师在总结时要有意识地选择正面的、能够说明学校公共生活的价值，符合本部份“精神家园”的主题，注意正确的价值导向。
第二部分成长的园地
1、课时：
建议用1课时。
2、重点：
认识学校对个人成长的作用
3、板书设计：
4、导入建议：
可直接让学生讨论“为什么学校是学生成长的园地？
举例说明，学生自由发言老师归纳就可以了。
5、活动建议：
P5的“讨论”和P6的“分享”可以让学生畅所欲言，安排学生将代表性的观点板书在黑板上，老师在总结时要强调学校的作用。
P6页的“讨论”一定要进行，从学生良好习惯的形成可以上升到良好班风的建设，上升到班级文化对个人健康成长的影响。
可以增加一个设问：
材料说明了上道理？
（说明学校是我们陶冶情操、培育品格的环境，个人的不文明言行在学校中显得极不和谐，所以新同学会难为情地低下头）怎样帮他？
（①通过良好班风的熏陶②开展讲文明、懂礼貌的主题班会③在学习、生活中互相帮助等）
6、结论：
我们在班级和学校里学习和成长，班级和学校是我们每个人成长的园地。
我爱我们的班级，我爱我们的学校。
7、注意的问题：
一是学生的体会比较零散，教师要注意引导和总结，将学生的思路导入本课教学内容的范围；二是课前深入了解本班学生，尽量选用身边例子，让学生课前搜集学校和班级促进本班学生健康成长的例子。
第二课我与我们②③④
教学要求：
（P21）
1、认识个人与集体的关系。
2、了解什么是集体主义，为什么应该坚持集体主义
3、懂得团结产生力量。
4、发展团结协作精神，善于与人合作
内容分析：
本课包括“一滴水与大海”和“集体的力量”两部分。
第一部分“一滴水与大海”先用一个传说故事“一滴水怎样才能不干”导入，阐明个人与集体的辨证关系，再进一步阐释集体的含义、特征、集体的层次，然后阐述了个人利益与集体利益的关系以及怎样正确处理，指出个人主义和小团体主义的危害。
第二部分“集体的力量”首先例举了社会生活中的一些现象，明确指出“团结就是力量”。
然后用一个具体的案例“谁打碎了玻璃？
”引导学生思考什么是真正的团结，怎样团结同学？
最后通过一些例子和活动，教育学生理解“怎样的竞争才是有价值的真正的竞争？
怎样的合作才是有价值的真正的合作？
”
第一部分一滴水与大海
1、课时：
建议用2课时。
2、重点：
懂得个人与集体的关系，能正确理解和处理个人利益与集体利益的关系
3、板书设计：
4、导入建议：
请学生阅读P7的材料，思考：
这个材料说明了什么？
你有哪些感悟？
5、活动建议：
P8探究、P9思考、P10体验口头回答就可以了，但要注意及时澄清学生的模糊认识，特别是对集体特征的把握。
P11分享课前布置给学生搜集。
P11讨论要进行，并增加一个设问：
为什么？
要求学生回归教材用P10P11知识回答。
P11活动可以在课堂上进行，最后概括活动说明的道理。
P12辩论活动鼓励学生畅所欲言，但最后的结论要落脚到正确处理个人利益与集体利益的关系上。
P13讨论和探究解决校园中小团体主义现象的办法要进行，要落实。
6、结论：
个人与集体相互依存，个人生活在集体中，要以集体利益为重，反对小团体主义。
7、注意的问题：
一是讲清楚集体的特点。
二是讲清楚如何正确处理个人利益与集体利益的关系。
三是让学生在交流与碰撞中明辨是非，然后引导学生寻找身边的个人主义、小团体主义现象。
促进学生道德思维能力的提高，能够自觉地调整自己的行为、解决问题。
第二部分集体的力量
1、课时：
建议用1课时。
2、重点：
懂得集体的力量来自于团结协作和正当竞争，能正确认识竞争与合作的关系
3、板书设计：
4、导入建议：
可以齐唱或播放歌曲《团结就是力量》，然后举例说明团结就是力量。
也可以播放教参后教师备课系统的光盘中的“动物的合作与人的合作”导入
5、活动建议：
P15活动要课前布置准备，P15讨论要落实并作好笔记。
除了用教材P15知识，还可以拓展对真正的团结的理解：
比如大家共同努力让这个集体充满公平、正气，不能容忍任何不正之风，让有不正确做法的人难为情；让这个集体里的每一个人，都感觉到温暖安全，彼此互相帮助，共享微笑与泪水，这样才是真正的团结；互相包庇不是真正的团结，只能是助长歪风邪气；
为了共同的目标齐心协力，任何事情都会迎刃而解，集体的智慧是无穷的；有句话叫三个臭皮匠顶一个诸葛亮，这句话挺有道理，虽然我们每个人不是最优秀的，但几个人在一起就可以组成一个最优秀的集体！
这就是团结的力量。
应该怎么办？
可以这样回答：
①我会勇敢地站起来指出他的错误；我会暗示他主动承认错误，勇敢承认错误并改正也是一种美德；②我会私下劝他主动找老师承认错误；③我会帮他悄悄地把玻璃安上，既赔偿了损失又不影响班级荣誉；④我会劝他给老师写封信说明一下情况，然后再让家长找人安上。
P16讨论、P17思考采用口头提问就可以了。
P17活动结合学校组织的运动会、歌咏比赛、广播操比赛、拔河比赛等集体性竞争活动分析就可以了
6、结论：
团结就是力量，我们要发扬团队精神，善于合作，开展正当竞争，维护集体利益
7、注意的问题：
一是分辨小团体主义与集体主义的根本不同，二是正确认识个人与集体、个人利益与集体利益的关系。
三是结合学生中的自私自利、个人主义、不正当竞争、不善于合作的问题做针对性的教育，既明理，又导行。
第三课承担责任
教学要求：
（P27）
1、懂得每个人都因社会身份的不同而负有不同的责任。
2、明确学生作为学校和班级成员所负有的责任
3、具有集体主人翁精神，参与集体事务，为集体做事，爱护集体的荣誉。
内容分析：
本课包括“我们是主人”和“我们的责任”两部分。
第一部分重点培养学生的集体主人翁意识，引导他们认识自己的责任，了解承担责任和不承担责任的不同后果，强化其责任意识。
第二部分重点解决如何为集体承担责任的问题。
第一部分我们是主人
1、课时：
建议用1课时。
2、重点：
懂得每个人都因社会身份的不同而负有不同的责任。
要树立主人翁意识，主动承担责任
3、板书设计：
4、导入建议：
可以用P19李雯“只重视自己学习，对班级建设不闻不问、拒绝参加”的故事导入：
设问李雯认为自己“没有义务为学校的活动出力”的说法对吗?
为什么？
5、活动建议：
P19的思考可以组织学生展开讨论，在回归教材的基础上加以拓展；再结合本班把集体与个人对立起来的不良现象展开讨论，及时进行正面教育，澄清学生的模糊认识和错误认识，培养学生主人翁责任感
6、结论：
我们是集体的主人，每个人都对集体负有责任，主动承担应有的责任，是维护集体利益和荣誉、建设集体的最好方法
7、注意的问题：
P18关心班级建设的正面例子和P19李雯不关心班级建设的反面例子是有机联系的，在思考、讨论时可以联系本班实际多花时间，一定要注意及时、正确引导
第二部分我们的责任
1、课时：
建议用1课时。
2、重点：
懂得承担责任的好处和需要付出的努力和代价。
明确学生作为学校和班级成员所负有的责任，树立主人翁意识，主动承担责任
3、板书设计：
4、导入建议：
可以请本班1—2名班委干部谈谈自己担任干部的体会、收获、付出的代价，然后导入“承担责任有很多的好处，也需要付出努力和代价”
5、活动建议：
结合P20“承担撰写班级管理日志”的例子可以让学生谈对责任的认识；P21漫画可以结合本班实际让学生谈“此外我们学生还有哪些责任”“班上还存在哪些不负责任的现象”，正确引导，培养学生的集体主人翁精神、责任意识，和积极参与集体事务、为集体做事、爱护集体的荣誉的热情。
6、结论：
我们是集体的主人，都对集体负有责任，要主动承担应有的责任，承担责任有多种方式
7、注意的问题：
一是讲清楚承担责任必须要付出努力和代价，必须要有奉献精神。
二是承担责任必须要从小事做起，从现在做起。
三是关键时刻挺身而出必须要做出正确选择，而不是无谓的牺牲
第二单元情感世界
（一）本单元教材分析
1、本单元内容结构体系以及与课程标准内容对应表（培训资料下P40—P41）
单元主题
二级主题
三级主题
课程标准内容
情感世界
○多彩情绪
△人之常情
△心晴雨亦晴
1.1.3理解情绪的多样性，学会调节和控制情绪，保持乐观心态。
1.1.2知道青春期心理卫生常识，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动。
1.2.3懂得自尊和知耻，理解自尊和尊重别人是获得尊重的前提，不做有损人格的事。
1.2.6能够分辨是非善恶，为人正直，学会在比较复杂的社会生活中做出正确选择。
2.1.3正确认识异性同学之间的情感、交往与友谊，学会用恰当的方式与异性交往。
3.1.5感受社会生活的发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为。
3.1.6感受个人情感与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感。
○缤纷情感
△情感写真
△情感表达式
2、本单元主题的确定及主要价值取向（参P33--34）
初中生的情绪和情感处于急剧的变化中。
帮助他们认识自己的情绪和情感，培养健康的情绪和情感是非常必要的。
因此第二单元安排“情感世界”。
本单元倡导的价值取向为克服消极情绪和不正常情绪，保持乐观心态，培养健康情绪和高尚情感。
3、本单元设计思路（参P33--34）
本单元根据心理学的基本原理，按照认识----活动体验---活动中提升的思路，设计了多彩情绪和缤纷情感内两课。
本单元以活动为主，让学生在活动中体验、认识情绪和情感。
4、单元主题前后联系（参P34）
与本单元主题密切相关的内容还有：
七年级上《关心他人》《倾诉和倾听》，八年级《友谊的天空》《顺境与逆境》，九年级《同在阳光下》《漫步地球村》
（二）本单元教学建议
第四课多彩情绪（陕教版已经学过）
教学要求：
（参P35）
1、认识各种类型的情绪及其对学习、生活的影响
2、学会正确对待自己的情绪体验
内容分析：
本课包括“人之常情”和“心晴雨亦晴”两个部分。
第一部分“人之常情”侧重体验和识别各种不同的情绪。
第二部分“心晴雨亦晴”主要介绍常用的情绪调节的方法。
第一部分人之常情
1、课时：
建议用1课时。
2、重点：
区分情绪的种类和对人的学习、生活的影响
3、板书设计：
4、导入建议：
这部分因为已经学过，可以用复习导入的方式；也可以设计一个能够体现青少年情绪特点的典型案例导入，通过体验、归纳出青少年的情绪特点。
也可以播放教师备课系统光盘的4“爱动怒的小皇帝”6“体验情感”导入
5、活动建议：
P25的体验可以让学生有感情地朗读，对比体验两位诗人同是咏梅表达的却是不同的情绪，再结合正常情绪和不正常情绪、积极情绪和消极情绪以及对人的影响来分析。
P26—P27的三个反思口头练习就可以了。
P28讨论要求对比列举具体的正常情绪和不正常情绪、积极情绪和消极情绪来分析对人的影响，并注意回归教材
6、结论：
喜怒哀乐，人之常情。
在生活中，我们会产生各种各样的情绪。
正常、良好的情绪有利于我们的学习和成长，不正常的、消极的情绪不利于我们的学习和成长。
7、注意的问题：
一是注意与陕教版相比，一些新的提法和新的知识。
如复合情绪、正常情绪和不正常情绪、青少年情绪的特点。
二是情绪对人的影响不如陕教版具体，学生也可以采用陕教版的答案。
三是学习调节情绪的方法主要目的是能实际应用，所以本课的学习侧重于掌握简单易行的方法，不求对这些方法所依据的理论有深刻的理解。
第二部分心晴雨亦晴
1、课时：
建议用1课时。
2、重点：
懂得情绪不完全被动地由事情本身决定，还与人看问题的态度紧密相连；了解调控情绪的基本方法
3、板书设计：
4、导入建议：
用P29《哭婆婆与笑婆婆》的故事导入，引导学生分析情绪产生的原因，懂得情绪是可以调控的，导入调节的方法有哪些等问题
5、活动建议：
这部分故事、活动、探究、分享讨论特别多，可以设计一个容量较大的、包括六种调控情绪的方法的情景剧或小品表演，让学生自己表演、自己分析、自己评价、自己归纳总结，老师做最后的总结。
不求理论上把握，能识别六种方法就行
6、结论：
情绪是可以调控的，我们要学会调控情绪，培养积极情绪，做情绪的主人
7、注意的问题：
一是注意正面引导，采用健康积极的方法调控自己的情绪；二是注意尊重学生隐私；三是注意与陕教版的衔接
第五课缤纷情感
教学要求：
（教参P45）
1、认识情感的基本特征以及初中生常见的情感活动
2、体验和认识理智感、道德感和美感
内容分析
本课包括“情感写真”和“培育高尚情感”两个部分。
第一部分“情感写真”目的是让学生认识自己体验过的各种各样的情感，并初步涉及情感培养与道德品质发展的关系。
第二部分“培育高尚情感”侧重引导学生以真理、道德和美的标准体验和认识情感，尤其是引导学生体验理智感、道德感、美感。
第一部分情感写真
1、课时：
建议用1课时。
2、重点：
认识情感的基本特征以及初中生常见的情感活动，懂得培养健康、高尚情感的作用
3、板书设计：
4、导入建议：
方式一：
“人非草木，孰能无情”，这个“情”是情感还是情绪？
情感和情绪有什么区别？
（情绪是短暂的、表现象的，是情感的外部表现。
情感是持久的、深刻的、比较稳定的内心体验。
）然后让学生说说自己最真切的情感体验，如最感动的事情、最想报答的人等，引入情感话题
方式二：
播放教师备课系统光盘2《给老师的一封信》5《激情澎湃的时刻》，让学生谈情感体验
5、活动建议：
可以播放教师备课系统光盘2《给老师的一封信》5《激情澎湃的时刻》；P36—38的体验、分享采用口头回答的方式；P38的两个反思重点处理，学生应该动笔落实；引导学生体验高尚情感时可以采用以下对话：
①爱父母、爱家你会产生什么样的感觉？
（孝敬父母。
替父母分忧解难、长大赡养父母。
）②喜欢老师、喜欢学校会产生什么样的感觉？
（好好学习，不辜负老师的期望）。
③当你享受着大自然的美丽，感激大自然的馈赠，你会产生什么样的感觉？
（善待自然、保护自然。
）④神州七号发射成功，你有什么感觉？
看到升国旗你有什么感觉？
受到老师批评你有什么感觉？
（自豪感、庄严感、羞愧感。
）
结论：
这种责任感、使命感、自尊感、自豪感、荣誉感就是丰富的、健康的、高尚的情感。
引出：
有了这样的情感，我们再来看老师的批评
升级会员 