八上教材培训稿《思想品德》八年级上册.docx
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八上教材培训稿《思想品德》八年级上册
八上教材培训稿《思想品德》八年级（上册）教材介绍
各位老师：
大家好。
我来介绍人民教育出版社出版的《思想品德》八年级上册教材，供参考。
要了解八（上）教材，首先要了解人教版《思想品德》的整体设计思路。
整套教材，以学生不断扩展的生活为构建的基础，以帮助学生做负责任的公民、过积极建康的生活为追求，以正确的价值观引导与积极启发学生独立思考、积极实践相统一为基本原则。
从初中学生的认知水平和生活实际出发，围绕成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会等关系，整合道德、心理健康、法律和国情等教育内容，统筹设计教材结构。
——七年级，针对学生适应中学生活、把握自我成长等问题，以珍惜初中生活、学做生活主人为教育主题，以关爱、自尊、自强为核心概念，着力培养学生的生活适应、自我调适等能力。
——八年级，针对学生逐步扩展的生活中遇到的“我与他人关系”问题，以学会交往合作、维护权利履行义务为教育主题，以交往合作、权利义务为核心概念，着力培养学生的交往、维权等能力，培养高尚的道德和正直的品质。
——九年级，针对学生生活扩展到国家社会层面及面临的未来选择问题，以承担社会责任、迎接希望明天为教育主题，以责任、使命为核心概念，着力培养学生的社会参与和选择等能力。
八年级上册教材，围绕交往合作这一主题，遵循由近及远、由浅入深的逻辑来安排。
按学生现实生活中遇到的问题，设计为四个单元：
相亲相爱一家人，师友结伴同行，我们的朋友遍天下，交往艺术新思维。
教材的设计，以学生的生活经验为依托，引导学生进行探究，注重学生的体验，注意学生实际能力的培养；由近及远、由浅入深地安排内容，力求帮助学生建构适合自己的知识框架和思维框架。
下面，按教材的顺序，逐一作简单介绍。
第一单元相亲相爱一家人
一、 本单元的地位
帮助学生学会交往，有助于涵养学生的道德，增强他们适应社会的能力，这是学生终身受益的本领。
与父母的交往是学生学习交往的试验场。
处于青春期的初中学生，既受到家长的呵护、享受家庭的亲情，又容易与家长产生矛盾，甚至有逆反心理。
解决学生与家长的矛盾，善于与家长交往沟通，是帮助学生健康成长所必需的。
本单元与七年级教学内容相衔接，既是对前边内容的拓展、深化，又是对这些内容的巩固和运用。
本单元又是学生与同学老师交往、与社会上的人交往、与不同民族国家人交往的基础，即与后续内容有密切的联系，可以说是后续内容的一块基石。
三、关于主题探究活动建议
设计本单元主题探究的目的，在于帮助学生体会与父母交往的成功经验，获得解决与父母冲突的具体有效的方法。
让学生总结自己的这些成功经验，本身就是在学习与父母交往，进一步涵养孝亲敬长的美德。
让学生收集与父母的冲突，特别是学生普遍遇到的带有共性的矛盾，有助于学生从自己身上找原因，体验失策的苦涩，获得人生的经验财富。
通过学生合作探究活动，学生与家长的互动，能帮助学生家长成功沟通，更好地向父母长辈献爱心。
这期间，还能帮助学生调查问题、分析解决问题，提高道德境界，提高解决问题的能力。
1． 操作建议
首先，要让学生整理自己的经验，把自己平时向父母献爱心、与父母成功沟通的经验整理出来。
让学生从正面互相启发、自我教育。
其次，让学生找出与父母沟通中存在的矛盾和问题。
处于青春期的初中学生，身体发育迅速，但心理发展滞后；开始有自己的主见，但缺乏社会经验。
因此容易在一些具体问题上与父母产生矛盾。
这个年龄段的学生与父母发生矛盾具有普遍性，在活动中要让学生找出带有共性的矛盾。
第三，让学生分析产生矛盾和冲突的原因，并有针对性地提出化解矛盾的办法。
其中，最重要的是让学生辩证地、理智地思考问题，结合具体问题探究成功沟通的方法。
第四，结合每个人的正反面经验，在大家讨论的基础上，由科代表负责组织，整理出最好的应对良策。
以简明、可操作、有效的形式，把自己的经验整理出来，出一期壁报。
最后，将学生的探究结果与家长交流，以增进亲子感情，达成在理解基础上的和谐。
2． 应注意的问题
（１）要充分发挥正面的、积极体验的作用。
防止学生站在与家长对立的立场上，“对付”家长。
（２）要引导学生辩证地看问题。
对父母，要体谅他们的用心，多看他们的长处，体会他们的苦衷；对自己，要从亲情、道德、责任等多角度严格要求，克服任性、固执等毛病。
要帮助学生权衡利弊，预见不同态度和行为带来的不同后果，做到理智地处理与父母交往中遇到的问题。
（３）保护学生个人及家庭的隐私。
第一课 爱在屋檐下
一、本课设计意图
1．本课教学目标
（1）知识目标。
要让学生了解：
家庭的特点，家庭关系的确立，子女与父母的关系不可选择；家庭中的亲情的温暖，抚养和教育子女是父母的道德和法律义务；父母理应受到子女的孝敬，孝敬父母长辈是中华民族的传统美德；不孝敬父母长辈要受道德的谴责，要承担法律责任；孝敬父母长辈体现在日常生活的方方面面。
（2）能力目标：
认识自己家庭的能力，辩证看待家庭中父母与子女权利义务关系的能力；收集父母为家庭作贡献的具体事例的能力，感受家庭亲情的能力；辩证分析孝敬父母的好处与不孝之坏处的能力，辨别具体行为是否属于孝的能力；孝亲敬长的行为实践能力。
（3）情感态度和价值观目标：
爱自己的家、热爱父母的情感，厌恶不孝行径的情感；感受父母对自己的爱心和抚育，尊重父母的劳动和情感；体验尽孝后的快乐；树立家庭中的正确的是非观念，增强履行家庭义务的责任观念。
2．本课内容安排的依据
课程标准中，“知道孝敬父母是做人的根本，能够尊敬父母和长辈；理解生命是父母赋予的，体会父母抚养自己付出的辛劳，能尽自己所能孝敬父母和长辈；正确认识父母对自己的关爱和教育”，是本课内容的依据。
家庭是学生的重要生活领域。
然而，学生常常身在福中不知福，受到父母的呵护而不知温暖、不知感恩，容易忽略父母的爱心，感受不到家中的亲情，因而对父母不知孝敬，不懂得如何孝敬。
对此，应该加强对学生的孝的教育。
孝敬父母，可以说是一切良好道德的基点，抓住这一点非常有意义。
二、本课内容结构及整体教学建议
1．本课内容结构
本课由三框构成：
第一框“我知我家”，主要帮助学生了解家庭一般，即家庭的特点、家庭关系的建立，子女与父母的关系不可选择，了解父母的特点、家人的优秀品质；第二框“我爱我家”，主要让学生感受家庭的温暖，培养爱家、爱父母的情感；第三框“难报三春晖”，主要让学生领悟父母的爱心和付出应该得到回报，应该孝敬父母长辈，及如何将这种孝敬落实到日常的行为之中。
2．总体教学建议
（1）课时安排：
3课时。
（2）课前准备：
为了提高教育教学的针对性和实效性，教师有必要了解自己的学生。
主要了解学生对父母的态度，帮父母做家务的情况，即在孝敬父母长辈方面的好事和存在的问题。
了解好人好事，是为了课上进行宣传，鼓励学生向好同学看齐；找出存在的问题，意在加强教育的针对性。
还可以让学生在课前咨询父母：
自己的成长有哪些坎坷，哪些事最让父母操心。
了解这些有助于学生体会父母养育自己的艰辛，增强爱家、爱父母的情感。
（3）教学方法：
主要以学生的探究活动、自我教育活动和老师的点拨指导为主。
学生活动，重在自己体验。
所以，老师要为学生开展这些活动提供情景，让学生在活动中积极参与，老师的点拨主要用在对突发情况的应变上、对学生的误区和盲点的引导上。
（4）社会实践活动：
本课的课外实践活动，主要有两项。
其一，了解自己的家庭，特别是了解父母的优点、家人的优秀品质，以及家族的好传统、好风气。
其二，以实际行动孝敬父母长辈。
例如与父母谈心，汇报情况；为父母做力所能及的事，实践自己制订的孝亲敬长的小计划等。
这些活动，要与单元主题探究活动结合起来进行。
三、内容分析与教学建议
本课引言，由一个小故事导入。
这个故事表达了父母对子女的期望，对子女的疼爱，也包含着亲子间时有矛盾发生。
使用这个故事的落脚点在于，感受父母对子女的爱。
第一框“我知我家”，主要讲两个问题。
第一目，是家庭关系的建立。
教材用了两个情景，然后让学生谈谈对家的理解。
这个活动的主要内容，是联系所给的情景，让学生体会和回答“家是什么”。
隐含的意义在于，让学生感受自己从家中得到了什么，培养爱家、爱父母的情感。
在教学活动过程中，要引导学生用自己的语言，特别是有亲身感受的话来表达自己的见解。
如家是温暖的避风港，是一片蓝天，是一把伞……然后让学生说出道理。
因为这本身就是学生体验的过程。
家庭含义，并不是教学重点。
主要让学生感悟家中有亲人、有亲情。
教材讲家庭的含义，实际是为后面讲家庭中父母子女关系，特别是权利义务关系提供法律根据。
人人有家，家各不同。
教材简要介绍了家庭结构的演化，简要介绍了常见的几种家庭类型。
鉴于学生感受家庭的温暖，体会父母的辛劳，增强对家庭的责任感，与父母家人和睦相处，都与家庭功能有密切的关系，所以教材以相关链接的方式介绍了家庭的功能。
第二目“与父母的关系不可选择”。
学生中存在对父母攀比的心理，甚至个别学生嫌弃自己的父母。
为此，本目有针对性地对学生进行正视现实、爱自己的父母的教育。
这里安排了一个活动，结论在相关链接中已有答案。
指导学生开展这一活动，要注意保护学生的隐私；可以对学生攀比家长的问题予以剖析；要注意辩证看待家境的作用，引导学生发挥优势、发扬自强精神，避免消极因素的影响；注意培养学生的主体意识、平等意识，不能因为家境的差别而自傲或者自卑。
然后，教材引出要了解自己的家，要了解父母，要继承家庭的良好传统，学习家人的优秀品质。
这也是知家的必然要求。
在本框教学中，有个问题需要引起注意，即个别学生的家庭可能有不幸，比如父母离异，或者个别家长犯罪等。
对这些学生，要理解、保护，防止伤害他们。
第二框“我爱我家”，有三个目。
第一目“大人讲我小时候”，主要通过学生的童趣，感受与父母的亲情。
设计这一活动的目的，在于让学生通过美好回忆，感受家庭的温馨，感受父母对自己的呵护，感受与父母亲密无间的亲情；体会父母对子女的无私奉献。
第二目“无悔的奉献”。
主要有三层意思。
一是，通过学生自己的活动，感受父母对家庭的贡献、父母的优良品质。
二是，教材从一般意义上概述母爱和父爱，并通过相关链接表达父母对子女的期望。
三是，父母养育子女，也是法律规定的父母必须履行的义务，教材相关链接的材料是个例证性说明。
第三目“感受家庭温暖”，主要从不同方面让学生体会父母所给予的爱、学生感受到的家庭的温暖。
教学活动中，要让学生结合自己的体验，广泛交流，从各个方面感受家庭的温暖、父母的亲情。
这种心灵的感悟能让学生体会原来未曾注意的东西，也是丰富学生情感、促进良知发展的重要环节。
要引导学生感受父母对自己精神上的激励、对自己寄予的厚望，因为这种教育更有意义。
这里的活动内容较多，教学中不必面面俱到；要有意识地从父母的良苦用心、子女的责任两个方面来启发学生，突出正面教育的效果，把学生引导到爱父母、爱家庭上来。
本目的最后，是一项给父母写寄言的活动。
这是一次亲情互动的有益活动。
在活动中，要注意展示学生的才气，如让他们以诗歌、散文等形式来写。
要强调写出自己的情感体验，避免说空话、应付。
要注意引导学生把自己的决心和打算反映出来，要注意发挥家长的作用。
第三框“难报三春晖”，有两个目题。
第一目“爱洒心间”，由小峰与妈妈的故事引入，然后组织学生讨论，由此体验父母对子女的一片苦心，说明父母理应得到爱的回报。
在这一活动中，要注意：
在引导学生体验父母爱心的同时要激发学生的进取心；理解父母的苦心要与孝敬父母的教育目标结合起来；学生各有特性，上大学不是学生发展的唯一选择，因此教学中要防止学生以上大学一种方式报答父母，回报父母的方式是多样的，讨论中可以在这方面加以引导。
教材强调，我们要继承和弘扬中华民族孝亲敬长的优良传统。
并用相关链接，分别介绍了古今两个孝敬父母的例子，意在给学生树立榜样，激发其孝心和孝行。
第二目“孝亲敬长是我们的天职”，主要有五层意思。
其一，强调孝亲敬长是道德和法律的要求，用相关链接的材料说明必须履行这一义务。
其二，教材提供六个情景，让学生辨析在具体生活情景中，什么是孝的表现、什么是不孝的表现。
由此得出结论：
孝敬父母要落实到具体行为之中，要从小事做起。
教材的相关链接，意在说明孝有不同层次，不光在物质生活上照顾父母，还要在精神上使父母愉快，这一点应当引导当代青少年的高度重视。
其三，通过开展活动，让学生谈自己是如何孝敬父母的，谈尽孝后的感受。
设计这一活动的目的，是让学生交流自己孝敬父母的做法和收获，达到同龄人互相教育、启发、感染的效果。
活动之后，教材提示孝敬父母的表现。
其四，讲在孝的问题上的是非界限。
其五，讲对爷爷奶奶等祖辈要孝敬。
本课最后，要求学生制订孝亲敬长的小计划，目的在于让学生知行统一。
这既有利于巩固所学知识，更是为了达成本课的教育教学目标。
开展这一活动，既要注意发挥学生的主体性，又要借助家长的力量。
如果可能，让学生把这一计划交给家长，这是相互沟通的好办法，是增进亲情的好办法。
四、重点难点分析
１．关于家庭关系的确立。
是本课一个对于学生来说是难点的问题。
对于大多数学生来说，由父母所生，生活在既定的家庭中，是自然而然的事。
扩展一下视野，会发现依法结婚可以组成新的家庭；收养可以组成新的家庭；随父（母）再婚可以组成新的家庭；非婚生子女与自己的生身父母，也具有家庭关系，享有法定的权利义务关系。
这后一种情形在我国的婚姻法中有明确的规定，虽然属于个别现象，但在尊重和保障人权的今天，要强调对非婚生子女合法权益的保护。
对此教师要心中有数。
２．关于感受家庭的温暖。
这是本课教学的一个重点。
这一内容不是要讲多少道理，而是强调学生的体验、感悟。
因此，教学中要注意调动学生参与讨论活动，从不同角度理解家庭给予自己的帮助和温暖。
３．孝敬父母是本课又一重点。
在人的一生中，父母的关心和爱护是最真挚最无私的，父母的养育之恩是永远也诉说不完的：
吮着母亲的乳汁离开襁褓；揪着父母的心迈开人生的第一步；在甜甜的儿歌声中入睡，在无微不至的关怀中成长；灾灾病病使父母熬过多少个不眠之夜；读书升学费去父母多少心血；立业成家铺垫着父母多少艰辛。
可以说，父母为养育自己的儿女付出了毕生的心血。
这种恩情比天高、比海深，是人世间最伟大的力量。
如果人类应该有爱，那么首先应该爱自己的父母，其次才能谈到爱他人，爱集体，爱社会，爱祖国……
对于学生来说，亲情是其善心、爱心和良心的综合表现；孝敬父母，尊敬长辈，是做人的本分，是天经地义的美德，也是各种品德形成的前提，因而历来受到人们的称赞。
孝敬父母是中华民族的传统美德，是当代公民的道德义务和法定义务。
孝敬父母的表现是多方面的，既要有孝心，又要有孝行。
通过明理、体验，使学生养成孝敬的品德。
五、评价建议
本课的评价，重在学生的自我评价、家长的评价和观察、成长记录等。
知识的内容不是重点，因为本身没有什么难懂的道理，懂了道理不践行也没意义。
评价中要注意激励学生。
好学生是夸出来的。
如果多表扬、多激励，学生会有成就感，并用高标准要求自己，而且自尊心得到保护。
第二课 我与父母交朋友
一、本课设计意图
1．本课教学目标
知识目标：
与父母产生矛盾的原因；产生代沟的直接原因和实质；逆反心理的具体表现；对逆反心理的具体分析；逆反心理造成的实际危害；与父母沟通的程序；与父母沟通的基本要领；与父母交往的主要策略；以宽大胸怀和积极的态度与父母交往，不必非争高下输赢不可。
能力目标：
正确认识自己的自知能力，正确理解家长心情的知人能力；对代沟产生原因的分析能力；对逆反心理的辩证分析能力；认识逆反心理危害的透视能力；会与父母沟通商量的行为能力；对多种可能的解决问题的方式进行选择的能力；把握与父母交往的诸多策略的思考和应用能力；家庭交往中得失利弊的权衡能力。
情感态度和价值观目标：
对父母亲人的爱；对自己正确行为的赞赏，对错误行为的后悔和耻辱；对父母的尊重、对自己人格的维护；崇尚与父母平等，与父母共同遵守道德和法律准则；体会父母对自己的心情和期待，正确对待父母教育的情感；坚持正确的看法和行为，丢掉不良思想行为的态度。
2．本课安排的依据
（1）学生面临的问题：
代沟及学生的逆反心理，往往导致家庭中的矛盾和冲突。
这既有处于青春期学生正常发育所带来的共性问题，也有每个学生面对的个性问题。
家庭矛盾处理得好，学生会有个良好的家庭环境，促进学生更快更好地进步；家庭关系处理得不好，会影响学生的健康发展，甚至酿成悲剧。
（2）课标的具体要求：
课程标准的内容标准中，善于合理宣泄情绪，客观地认识和评价自己，体验行为后果、对自己负责，分辨是非善恶等内容，尽管不是本课着重讲解的重点，但都与本课内容有关。
课程标准中“能够尊敬父母和长辈”，“学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，克服逆反心理”，则是本课内容设计的主要依据。
二、本课内容结构及整体教学建议
1．本课内容结构
（1）本课逻辑分析：
本课由引言和两框构成。
引言由一副对联说起，然后引出本课的主旨。
第一框“严也是一种爱”，由成长也会有烦恼切入，再讲到代沟、父母对子女的高期待、严要求反映父母的爱和一片苦心。
然后讲逆反心理及可能带来的危害。
这就为讲与父母的沟通提供了铺垫和前提。
第二框“两代人的对话”，讲如何与家长沟通商量，沟通的要领；进而讲与父母交往的艺术，自己应有的胸怀。
2．总体教学建议
（1）课时安排：
2课时。
（2）课前准备：
提高本课的教育实效，需要在课前调查了解自己的学生，以加强教学的针对性、主动性。
具体包括以下几个方面：
其一，学生的现实生活中，哪些事容易引起与家长的冲突；其二，学生在与家长化解冲突中，有哪些成功的经验；其三，学生在与家长的关系中，还存在哪些主要问题；其四，学生逆反心理在家庭关系中的反映；其五，能够感染学生的例子，特别是在时间和空间上与学生接近的例子。
其次，要对第二框教学的模拟表演事先作出布置。
（3）教学方法：
本课的主要教学方法，是学生自主探究活动法，辅之以老师必要的点拨。
课后要求主要是践行，即把课上所学的内容，运用到与父母交往的实践中。
（4）社会实践活动：
除本单元综合探究活动外，可以让学生开展理解父母期望和心情，与父母恳谈，给父母写心里话等活动。
这些可以与单元探究活动结合，也可以独立设计为小活动。
是否安排课外的活动主要取决于时间和学生负担。
如果没有时间，也不必刻意去做，否则会加重学生的负担。
三、内容分析与教学建议
本课的第一框，“严也是一种爱”，共有两个目。
第一目讲成长也会有烦恼，由一个活动引出。
活动的素材是一个初中女生的日记，也是她的自我感受。
设计这一活动的目的，主要有三个。
其一，让学生了解进入青春期的初中学生，会在不同场合、不同问题上与父母发生矛盾，这是正常的，也是有原因的。
其二，让学生体会，父母的要求、期望、叮嘱等容易造成与父母发生矛盾的原因，实际体现着父母对子女的深情厚爱。
让学生从父母的严要求中看到父母的爱，是更为重要的。
其三，矛盾是双方的，改变与父母格格不入的状况，学生有责任并应寻找解决问题的办法。
这就提出了本框乃至本课的主旨，为本课的教学理明思路，并为学生的探究提供课题。
教材的正文，正是从学生的纵向对比中，从家长与学生两个方面，揭示出亲子矛盾的产生。
接下来，有个探讨造成两代人隔阂的深刻原因的活动。
设计这一活动的目的，首先在于让学生会站在父母的角度看问题。
通过这一活动，可以帮助学生审视自己，从自己方面找原因，促进其心理的成熟和处事方法的掌握。
指导学生开展这一活动，主要是提供学生探究的平台、路径，充分发挥学生的主体作用，并从中得到感悟。
开展这一活动，建议老师把握度，即不能搞得太宽太多，因为这只是思想品德课教学的铺垫，而不是教学的重点。
二是要渗透辩证观点的教育。
三是注意引导学生理解父母对子女的心情。
这是体谅父母苦心的关键，也是我们对学生进行思想品德教育的重点。
第二目“逆反心理有危害”，主要有三层意思。
第一，逆反心理的主要表现。
第二，辩证地看待逆反心理。
代际不同，一代更比一代强，这是大趋势。
家长不是圣人，他们的观念有时滞后；在家庭教育方面，他们也难免有误区。
比如：
棍棒之下出孝子——粗暴型教育
可怜天下父母心——溺爱型教育
孩子总是自家好——袒护型教育
树长大了自然直——放纵型教育
冷热无常——情绪型教育
滥施奖励——物欲型教育
众星捧月——至尊型教育
这些，都会引起学生的逆反、反抗。
所谓辩证看待逆反心理是，就是要肯定反得对的，否定反得错的。
从学生的角度看，就是要作出正确的与父母交往的行为选择。
这样既有助于学生帮助父母更新观念、走出家教的误区，也有助于学生提升道德、完善自我。
第三，逆反心理存在的危害。
从结果上看，不是拿自己的错误惩罚自己，就是拿父母的错误惩罚自己；不是拿自己的错误伤害父母，就是拿家长的错误伤害父母。
在本框的最后，介绍了学生自制的小方法。
教学中要注意引导学生理智地处理问题。
第二框“两代人的对话”，共安排两目内容。
第一目“架起理解的桥梁”，主要讲了三层意思。
第一，如何看待与父母的矛盾。
第二，介绍与父母沟通的过程或程序。
教材通过一个具体情景，让学生想办法、出主意，学会与父母沟通商量。
弄清与父母的分歧所在，找到双方都能接受的办法。
教材以相关链接的方式介绍了“处理家庭冲突的六步法”。
它给学生提供了解决家庭矛盾的思路。
第三，把握与父母沟通的要领。
教材在此安排了一个活动，要求学生扮演，让学生体验与父母沟通的要领。
扮演中最好有不同版本，即有对的、有错的；有事先准备的，有临时生成的；有扮演者的表现，也可以有台下同学的表现。
这样做才有比较、有可辨析的材料，供学生在真实的情景中学习道德，在辨析中作出正确的选择。
还要注意归纳学生的经验，如交往中的主观动机、面目表情、行为动作、内心所想、沟通预期、基本态度、基本策略等，这有助于学生从不同侧面把握沟通的要领。
沟通的要领可以归纳出许多。
教材只是提示性地将这些重点写入正文。
与父母的沟通，需要心灵的交流，核心是爱的奉献。
教材以相关链接的方式，介绍了一些经典的要领：
了解父母，沟通就有主动权；打开心扉，沟通起来无顾忌；笑口常开，沟通起来无障碍；耐心解释，沟通之中得理解；换位思考，有效沟通不可少；尊重理解，正常沟通最关键；求同存异，沟通不要走极端。
第二目“交往讲艺术”，由四个层次构成。
第一层，通过活动，让学生交流与父母交往的窍门。
第二层，有针对性地突出三点学生应该注意的具体要求。
即赞赏父母，认真聆听，帮助父母。
第三层，与父母交往三字经。
第四层，家庭交往要宽容。
这里有个辩证思维问题。
要避免总在对立的两极中想问题。
家中矛盾有是非，我们坚持“是”，舍掉“非”。
但如果绝对化，往往不利于家庭交往。
宽容家长的错误，自己得理又让人，更有助于家庭的和睦。
这里有个途径和目标的关系问题。
目标在于增进家庭亲情，营造温馨和睦的家，途径方式要服从这一目标。
如果得理不让人，看似正确，实则有悖目标，结果适得其反。
四、重点难点分析
１．关于代沟，是个理论上的难点。
“代沟”，指年轻的子女与父母辈在思想观念、价值观念及行为方式上存在的距离、鸿沟，并由此导致两代人彼此不理解、产生隔阂。
造成两代人的隔阂有其深刻的原因。
这可以分别从两代人的生理、心理、阅历、知识、思想方法、行为方式、社会角色等方面找出代际差异。
两代人产生代沟的基础看似是年龄差异，其实质则是反映在年龄差异背后的多重代际差异。
子女与父母的经历不同、经验不同、社会地位不同、对社会规范的熟悉程度不同，在生活态度、价值观念、兴趣爱好等方面不可能相同，由此产生的需要及满足需要的方式、理想和追求也就不同。
常有学生这样说：
你在聊天室里和不知其名的网友聊得正起劲时
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