部编人教版语文九年级下册《出师表》省优质课一等奖教案.docx

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部编人教版语文九年级下册《出师表》省优质课一等奖教案

《出师表》教学设计

教材分析：

本文是建兴五年（公元227年），诸葛亮率军北驻汉中

，准备征伐曹魏。

因后主刘禅昏弱，诸葛亮在出师北伐前深怀内顾之忧，临行前上此表文，以十分恳切的言辞给后主以告诫和劝勉，希望后主认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业。

同时也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和对后主的一片忠心及“北定中原”的决心。

本文寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。

不仅主张明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。

有极强的说服力和感染力。

教学目标：

【知识与能力目标】

1.培养学生文言文的阅读能力，积累文言知识，了解“表”的一般知识以及“以”的用法，学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。

【过程与方法目标】

反复诵读课文，读通文字，了解内容，体会感情。

【情感态度价值观目标】

领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针。

教学重难点

【教学重点】

掌握文

言实虚词、古今异义词语的意思和词语一词多义的用法。

【教学难点】

学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点

教学过程：

第一课时

一、导入新课

南宋秋雨绵绵的一天，抗金名将岳飞路过南阳，在武侯祠过夜。

他秉烛细观石刻的《出师表》感慨万千，于是挥涕走笔，留下了亲手抄写的《出师表》。

一代名相与一代名将在这个秋夜在心志上汇聚在一起，这是什么原因？

为什么一篇表章会有如此深厚的情感积淀，激励了无数代志士？

请翻开课本，读一读这道千年之后仍在熠熠闪光的《出师表》。

二、作者及写作背景

诸葛亮（181～234年），字孔明，琅琊阳都（今山东省沂水县）人，是三国时蜀汉丞相，历史上有名的政治家、军事家。

诸葛亮曾居隆中，陈寿说他“少有逸群之才，英霸之器，身长八尺，容貌甚伟”。

汉末避乱荆州，躬耕隐居。

常以管仲、乐毅自比。

后辅佐刘备，联合孙权，在赤壁打败曹操，占领荆州，西取益州，后建立蜀汉。

刘备称帝，他任丞相。

刘备死，受托辅佐后主刘禅。

他志在恢复汉室，统一中国，曾先后六次北伐中原，建安十二年（234年）死于军中，终年五十四岁。

著有《诸葛亮集》。

这篇表写于蜀汉建兴五年（227）诸葛亮第一次出师伐魏之前。

这时蜀汉已从虢亭（今湖北宜都）战役的惨败中初步恢复过来，既与吴国通好，又稳定了自己的战略后方，伐魏时机臻于成熟。

在这篇表文中，诸葛亮劝说后主刘禅广开言路，严明赏罚，亲贤远小，以继承先帝刘备的遗志；也陈述了自己对先帝的“感激”之情和“兴复汉室”的决心。

三、整体感知

1．录音范读课文。

要求学生画出疑难字词，注意停顿、重音。

2．对照课下注释，翻译课文。

3．解题。

（1）什么叫“表”？

这种文体有什么特点？

表，古代向帝王上书言事的一种文体。

我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。

战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。

到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。

“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。

”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。

“表”的基本特征是“动之以情”。

《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。

（2）诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？

实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。

但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。

诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路、严明赏罚、亲贤远佞、以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。

4．学生齐读课文，理清文章结构。

关于本文的结构，教师要引导学生着眼于“出师”二字。

具体地说，一是要看作者对出师后国内政事的安排；二是要看作者说明出师的理由。

这两个问题弄清楚了，全文的脉络也就清晰地显示出来。

明确：

可将本文分为四个部分。

第一部分（第1～5自然段），写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。

第二部分（第6～7自然段），追述刘备的知遇之恩，表达兴复汉室的决心。

第三部分（第8自然段）明确指出各方面的责任。

第四部分（第9自然段）表文结束语。

四、课文精读

1．理解分析第1、2自然段。

（1）结合注释自译课文第1、2自然段。

（2）齐读第1自然段，回答：

①当时的不利条件是什么？

“先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客观）。

②当时的有利条件是什么？

“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”（主观）。

③本段提出什么建议？

“开张圣听”。

④提出这一建议的目的是什么？

“光先帝遗德，恢弘志士之气。

”

⑤对陛下进行了怎样的规劝？

“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

”

小结：

分析当前形势，提出“广开言路”的建议。

（3）齐读第2自然段，回答：

①作者在本段提出的建议是什么？

具体内容是“严明赏罚”。

②如何具体执行？

“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏。

”

③提出怎样的劝诫？

“陟罚臧否，不宜异同”；“不宜偏私”。

④“内外异法”内外各指什么？

宫中、府中。

小结：

提出应内外一体，赏罚严明的建议。

（4）总结：

这两个自然段在写法上有共同点，都是先提出正面建议，再从反面论述。

2．分析第3～5自然段。

（1）学生结合注释，疏通文义。

（2）第3、4自然段内容分析：

①为什么要举荐这些人？

“此皆良实，志虑忠纯”。

②提出亲贤的具体作法是什么？

“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行”。

③亲贤的好处是什么？

“必能裨补阙漏，有所广益”。

④概括第3自然段的内容。

述说文臣的安排——举荐贤才，着眼于思想品质。

⑤为何举荐向宠？

“性行淑均，晓畅军事”；“试用于昔日，先帝称之曰能”。

⑥具体如何举用？

“宫中之事，悉以咨之”。

⑦这样做的好处？

“必能使行阵和睦，优劣得所”。

⑧概括第4自然段的内容。

述说武将的安排——举荐武将，赞其德才兼备。

小结：

述说人事安排，举荐文臣武将。

（3）第5自然段。

①本自然段的中心句是什么？

第1句。

②“每与臣论此事”中“此”指什么？

第1句。

③“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？

“亲贤臣，远小人”。

小结：

提出“亲贤远佞”的建议。

（4）总结：

这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。

并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。

以上第1～5自然段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。

第二课时

一、复习导入

晓之以理，动之以情，这是人们通常使别人接受自己建议的方式之一，一千多年前的诸葛亮对后主刘禅正是这样做的。

他在《出师表》中，谆谆开导，循循善诱，字里行间都充满了这位老臣的赤诚之心。

现在让我们再一次走进课文，再一次感受和体会这位名相的高风亮节。

二、分析课文

1．分析第6自然段。

问题探究：

（1）找出表明作者出身的语句。

“臣本布衣，躬耕于南阳。

”

（2）当时作者的志趣是什么？

“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

”

（3）“感激”的原因是什么？

“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事。

”

（4）文中的“卑鄙”是什么意思？

具体指什么？

“低微而鄙俗；具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”。

（5）哪句话概括了与先帝患难与共的历史？

最后一句。

2．分析第7自然段。

问题探究：

（1）亮夙夜忧叹的原因？

“恐托付不效，以伤先帝之明。

”

（2）“五月渡泸，深入不毛”的原因？

“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明。

”

（3）表明伐魏时机成熟的句子？

“今南方已定，兵甲已足。

”

3．分析第8自然段。

第一句照应上段哪一句？

“奖率三军，北定中原。

”

第二句前半句照应上段哪一句？

“斟酌损益，进尽忠言。

”

第二句后半句照应第一段哪一句？

“开张圣听”

哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心？

第一句。

4．第9自然段：

结束语。

短短三句乃全从肺腑流出，充满了不胜依依之情。

以上第6～9自然段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排，从叙述中充分表露自己勤劳国事、鞠躬尽瘁的一片忠诚，以创业之艰感动后主，并激励其发愤图强。

5．再读课文，思考讨论下面的问题：

（1）从全文来看，诸葛亮向刘禅提出的三条建议，他反复强调的是哪一条？

讨论并归纳：

作者反复陈说的是亲贤远佞这一条。

其余两条虽然说的是方针、政策，也都与此有关。

因为刘禅是个昏庸之君，（可联系“乐不思蜀”，亲信宦官黄皓等事例）容易受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不可能贯彻执行。

而亲贤尤为远佞之本，所以文章开头说“开张圣听”，实际上就是要听取贤臣的意见，万不可“塞忠谏之路”，中间列举贤臣姓名，要刘禅“亲之信之”，结尾更劝说刘禅要“咨诹善道，察纳雅言”，也是亲贤的意思。

（2）区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。

历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见，能对复杂的形势进行分析并从中找出规律、定出方针。

他在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。

其他如开发生产、发明新武器等，都有重要的历史意义。

他还很重视对子女的教育。

如“戒子”、“戒外甥”等，主张修身养德，志向高远，这些精神，多可借鉴。

传说中的诸葛亮，已被作为智慧的化身。

但在他身上附加的带有神话色彩的传说，是不能当作史实来看的。

6．小结。

封建社会推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型。

人们今天肯定诸葛亮，主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家，对于他的“忠”，我们应当赋予新的内容。

例如《后出师表》中说的“鞠躬尽瘁，死而后已”，现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。

7．名人读《出师表》。

唐代著名诗人白居易在读《出师表》后写道：

“前后出师遗表在，令人一览泪沾襟。

”……过武侯祠，读壁上石刻出师表时，“不觉泪下如雨，是夜竟不成眠，坐以待旦”，足见《出师表》感人之深。

苏轼说：

“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝。

”

三、小结

“鞠躬尽瘁，死而后已。

”这是诸葛亮的名言，它不仅是一代名相的心声，也是中华民族的传统美德。

在《出师表》中，诸葛亮的忠诚与尽责都一一展现在我们的面前，它应成为我们生活和学习的助力。

四、布置作业

1．背诵课文

2．完成练习册

板书设计

出师表

忧国忧民　忠贞不贰

可取之处

　　文言文的教学是以文言字词积累为主还是以理解内容为主。

我认为，这并不是矛盾的问题。

从学生的长远学习来看，字词的掌握和文本内容的理解是融合在一起的。

因而，我在讲述本文时，首先重在讲解文言字词，然后再分析本文内容，这样一来，学生既掌握了文言字词，也能更好地了解文章内容，感悟文章主旨。

不足之处

　　这堂课不足的是，因为重情感体验，所以在字词咀嚼的精微程度上还远远不够。

以后争取在有限的教学时间内，既能够尽可能地多积累品味字词，又能让学生对人物和主题有较为深入的理解。