21 皇帝的新装教案.docx
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21皇帝的新装教案
21皇帝的新装
知识与技能：
1.通过人物形象的分析，学习表现人物的方法。
2.理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
3.培养感悟文章主旨的能力。
4.认识封建统治者虚伪、愚蠢的本质，领会作者讽刺皇帝的用意。
过程与方法：
以朗读为载体，通过自主、合作、探究的学习方式，体会文章的艺术特色，感悟文章的主题。
情感、态度与价值观：
1.认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。
2.培养批判精神，敢于揭露生活中的丑恶现象。
1.把握本文的故事情节，分析人物形象，学习表现人物的方法。
2.理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
2课时
●第一课时●
一、导入新课，激趣入题
说起童话，大家肯定会想起丹麦著名的童话作家安徒生。
小学时，大家已学过了他的《卖火柴的小女孩》。
你还知道他的哪些作品？
（《海的女儿》《丑小鸭》《豌豆公主》等。
）今天，老师介绍安徒生笔下的一位皇帝给大家认识。
这位皇帝酷爱新衣服，这不，他又在换衣服了，这一次可是一件非常神奇的衣服呀，那就是——《皇帝的新装》。
介绍背景：
19世纪初，在拿破仑战争最激烈的时候，丹麦统治阶级利用英法矛盾，以中立地位大搞粮食贸易，引起英国不满，双方交战，丹麦倒向法国。
后来拿破仑战败，丹麦也成为战败国因而失去了广大的领土，耗尽钱财，最终成了英国的附庸国。
丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。
面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情地嘲讽了贵族、大臣的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。
教师补充：
安徒生的作品想象丰富、情节生动、语言朴素。
作品主题多为描绘穷苦人的悲惨生活，热情歌颂劳动人民，同情不幸的穷人，赞美他们的善良、纯洁，鞭挞统治者的残暴、贪婪。
二、自读课文，整体感知
1自主快速浏览课文，扫清字词障碍，整体感知课文内容。
（1）读准下面的字词。
称（chèn）职称（chēnɡ）赞陛（bì）下
滑稽（jī）御聘（pìn）附和（hè）
赐（cì）头衔（xián）骇（hài）人听闻
（2）理解下面的词语。
炫耀：
夸耀。
称职：
能够胜任所担任的职务。
不可救药：
这里比喻人坏到无法挽救的地步。
生丝：
用茧缫制成的丝。
腰包：
腰间所带的钱包。
呈报：
报告上级。
骇（hài）人听闻：
使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事）；骇，震惊。
头衔：
指官衔、学衔等称号。
（3）全文可分为哪几个部分？
四个部分：
第一部分
（1）引子：
皇帝爱新装成癖。
第二部分（2-4）开端：
骗子诱皇帝上钩，织新装。
第三部分（5-31）发展：
皇帝派两大臣及亲自去看新衣并试穿新衣。
第四部分（32-36）高潮及结局：
皇帝穿新装游行，真相被揭穿。
（4）作者围绕“新装”写了哪些事情？
分别用一个词语加以概括。
爱（引子）——织（开端）——看、穿（发展）——游行（高潮、结局）
（5）依据第（4）小题，可以说整个故事围绕皇帝的新装展开，如果课文第一段用小标题“皇帝爱新装”概括，请你快速浏览全文，也用类似的小标题给课文故事拟个提纲。
皇帝爱新装——骗子“做”新装——君臣看新装——穿新装游行——揭穿假新装。
教师过渡语：
围绕“新装”这个中心，作者创设了骗子行骗——皇帝受骗——官员助骗——百姓传骗——孩子揭骗这样一个社会怪圈。
2学生复述课文内容（小组合作）。
3分角色朗读（5-17、20-30）。
4请学习小组表演排练好的节目。
（发展部分）
三、布置作业
改编课本剧。
选取文中你们最感兴趣的情节，运用夸张和想象的手法把所选文段改编成课本剧。
要求：
1.学生组成自由小组，确定组长，每组5-6人。
2.大家讨论，把所选文段改写成课本剧。
3.小组推选演员和导演进行排练。
组织学生快速、轻声、有序地自由分组，写剧本，进行排练，为第二节课做准备。
●第二课时●
一、温故知新，掌握方法
1回顾相关童话知识。
2导入新课。
上一节课我们已经学习了丹麦童话大师安徒生写的《皇帝的新装》，要求同学们改编课本剧，而我相信同学们已经准备好了，现在正是你们展示成果的时候，哪一个组先来表演呢？
二、课本剧表演
组织学生边看表演边观察，提出表演要求和点评要求，学生准备点评。
1表演要求：
（1）紧扣文本，充分合理地展开想象，截取你最喜欢的片段来表演。
（2）介绍演出场次和各个角色。
（3）充分体现人物性格特征。
（4）时间控制在5-6分钟内。
过渡语：
下面的同学既是观众，又是评委，一定要尽职尽责，评出你们心目中的最佳演员。
2点评要求：
（1）是否合理展开想象，编写剧本。
（2）道具是否准备充分。
（3）角色分配是否合理。
（4）人物的语言、动作和表情是否符合人物的性格特征。
3组织学生自评和互评：
（1）首先让我们来听听这些小演员心中的独白，他们觉得自己和小组成员表演得好吗，为什么？
（2）在座的同学们都是评委，你们觉得今天的最佳演员是谁呢？
请说明理由。
学生先自评，然后再互评。
教师点评并过渡：
同学们用自己的智慧以协作的形式完成了课本剧的表演，对于初一的学生，能有这样的表演，老师觉得你们非常了不起。
我特别欣赏同学们的地方：
编写剧本时，既能以原文为蓝本，又能适当地加以创新，初次表演就显露出了表演的天赋，把人物演得栩栩如生。
骗子既抓住了皇帝的嗜好，又抓住了人性的弱点，一次又一次地行骗成功。
就连忠言进谏的大臣也受了蒙骗，而皇帝更是执迷不悟，导致最终当众出丑。
可见“骗”的危害之大，轻信骗子对自身的伤害之大。
三、精读课文，把握情节
（一）开端：
本文除了那个愚蠢的皇帝外，还有两个重要的人物，那就是骗子。
他们为什么用织新装而不用别的手段来骗皇帝呢？
明确：
因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度。
1皇帝为什么一听骗子对新装的介绍就马上心动了？
明确：
因为这衣服不仅漂亮，而且还是一件法宝，它有一种奇怪的特性：
任何不称职
的或者愚蠢得不可求药的人，都看不见这衣服。
一旦有了这件新装，就可以帮助自己
检验他的臣民，从而巩固自己的统治。
2文中揭露骗子得以行骗，大臣和皇帝心甘情愿受骗的原因是哪句话？
这句话在全文
中的作用是什么？
明确：
任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
作用：
是贯穿故事始终的轴线，是全文的核心。
（二）看新装：
1皇帝对这件美丽而神奇的新衣已是垂涎欲滴了，总想去看新衣织得怎样了，但又不敢
亲自去看，这时作者着重描写了他的心理活动，请找出能反映皇帝当时心理活动的
有关词语，说说这些心理活动说明了什么？
明确：
很想知道——不大自然——无须害怕——先派一个人去看看。
说明：
这些自相矛盾的心理活动，把皇帝自满而又心虚，愚蠢而又狡猾的性
格特点准确地表现出来了，不仅使人物形象鲜明，而且又深化了中心思想。
2皇帝派谁去看的？
他们去看布料和皇帝去看布料的场面是相同的，但写这三人去看时哪些地方的描写是不同的？
什么地方又是相同的？
明确：
不同：
（1）老大臣、官员。
（2）神态、动作——老大臣：
把眼睛睁得特别大；眼睛越睁越大；从他的眼镜里仔细地看；老大臣注意地听着。
官员：
看了又看。
皇帝：
点头。
心理——老大臣：
非常惊诧，使用了祈使句，表可怜可叹。
自恃年高资深，用反问句，否定语气强烈。
官员：
年轻得志，不禁有点自我怀疑，所以用的是疑问句。
皇帝：
非常惊诧，多用疑问句，表吃惊、怀疑。
因为他自以为自己至高无上。
用感叹句，语气强烈。
相同：
语言——老大臣：
反复称赞，答应要呈报皇帝。
官员：
称赞。
皇帝：
称赞。
3皇帝为什么要派老大臣去看新衣？
明确：
因为老大臣诚实，很有理智，而且就称职这点来说，谁也不及他。
4对这两位大臣的描述起到什么作用？
明确：
为了揭露皇帝，他们处于陪衬、烘托的地位。
教师小结：
总体来看，写老大臣比后面那位诚实的官员写得详细，因为他是第一个看衣服的人，关系着这场骗局能否进行下去。
（三）揭新装：
1这场骗局作者为什么安排一个小孩子说出真相？
从中得到了什么启发？
明确：
（1）孩子总是单纯天真，不会说谎且无所顾忌，直言不讳，会使故事显
得真实可信。
（2）用这天真的声音来揭穿新装的底细，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。
启发：
无私才能无畏，人应该保持天真烂漫的童心。
2皇帝知道真相后为什么还要摆出一副更骄傲的神气“继续游行”？
明确：
这是对前面所表现的虚伪的继续和深化。
他这样做是为了维护自己的统治和权威。
他不能在公众面前暴露自己的愚蠢和不称职，只好硬撑。
（充分暴露了皇帝内心的怯弱和虚伪。
）
3你对皇帝知道真相后还要继续游行的这种行为是怎么看的？
明确：
明知道错误还坚持不改，那就是错上加错。
坚持自己的错误才是真正愚蠢的行为。
四、品读课文，分析形象，领悟写法
1学了这篇童话故事后，你认为皇帝、大臣、骗子、小孩及百姓分别代表哪一类人？
（小组合作）
明确：
皇帝：
昏庸无能、自信专横、愚蠢、虚伪、狡猾。
大臣：
愚蠢、虚伪、狡猾、自欺欺人、阿谀奉承。
骗子：
一些别有企图、利用专制的皇权狐假虎威为自己谋利的人。
小孩：
天真纯洁、大胆无私。
百姓：
迫于皇威，不敢说真话。
2这个童话故事的主题是什么？
明确：
直接主题：
揭露以皇帝为代表的封建统治者的昏庸、虚伪、腐朽的恶劣本质。
升华后主题：
自私自利是罪恶的根源，无私才能无畏。
3作者在这个童话故事中主要运用了什么修辞手法？
请你从文中找出相应的例子。
明确：
想象、夸张。
（就是用夸大的语句来形容事物，表达作者的强烈感情，启发读者的想象力。
）
想象：
（1）皇帝赤条条地在街上游行。
（皇帝自信而又愚蠢、狡猾而又昏庸的性格特点，决定了他必然会做出这种荒唐可笑的事。
他“穿”上新装到大街上游行，又是情理之中的必然结果。
因此，这一故事情节的想象是植根于生活的，是合理的。
）
（2）最后，当孩子天真地说出真相，老百姓跟着也都说出“他实在没穿什么衣服呀”时，“皇帝有点儿发抖”，但“他摆出一副更骄傲的神气”。
（这一想象既表现了皇帝内心深处的虚弱、恐慌，因为他本来就“什么也没有看见”，同时也符合他自信、专横的性格特点。
）
（3）骗子整日整夜在空织布机上织布。
夸张：
（1）内容上：
A.第一段，写皇帝爱新装成癖，简直达到了如痴如狂的地步。
（“不惜把所有的钱都花掉”，写购衣花费之大；“他每一天每一点钟都要换一套衣服”，写换衣次数之多；“既不……也不……也不……”，写爱新衣胜过关心一切。
）（这些夸张自然也是建立在生活真实的基础之上的，因为这是封建统治者穷奢极欲、挥霍民脂民膏和作威作福、不顾百姓疾苦的本性所决定的，因此也是合理的，真实可信的。
）
B.写皇帝心甘情愿地受骗，把大量的金钱财物赐给骗子。
（与现实生活中皇帝的昏庸无能、愚蠢虚伪的本质相吻合。
）
（2）语言上：
大臣们对新装的称赞：
“美极了！
”“多么美的花纹！
”“多么美的色彩！
”“那真是太美了！
”“这布是华丽的!
精致的!
无双的!
”等。
（揭露的是现实中大臣们的丑恶嘴脸。
）
（3）构思上：
A.骗子整天在空织布机上织布，裁制出看不见的新装；
B.皇帝赤条条地上街游行。
教师小结：
本文是一篇童话，通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。
童话还告诉我们，应该保持一颗天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
五、联系生活，拓展延伸
1运用简洁的语言说说你有没有骗人和受骗的经历，出现这种情形的原因是什么？
组织学生思考、全班交流。
过渡语：
不能缺乏自信、轻信别人、爱慕虚荣，否则就会被他人利用。
我们既然尝过被骗的滋味，知道欺骗是一种不道德的行为，所以我们自己也不能做这种事。
如果我们互相欺骗，那设想一下，我们就生活在欺骗中，谎言从头顶过，从眼前过，从耳际过，在每个角落都飘来飘去，那这个世界还会有光明和温暖吗？
还会有爱和团结的力量吗？
2可是偏偏皇帝就生活在谎言的世界中，由于愚蠢、不自信才会在游行时出丑。
所以，请同学们从不同角度放飞想象：
游行大典完毕，皇帝回宫后，他会怎样做呢？
而那两个骗子又会有怎样的遭遇呢？
请同学们展开丰富的想象，为本文续写结局。
组织学生写作，再全班交流。
老师提供叶圣陶先生续写的《皇帝的新装》作比较，准备点评。
叶圣陶在1930年续写的《皇帝的新衣》，收录在《叶圣陶童话选》中，其主要情节如下：
那个裸体皇帝在光天化日之下游行，被孩子点破以后，一路上受尽嘲笑。
皇帝恼羞成怒，当场宣布：
“谁说坏话，立刻抓来，杀！
”结果四十五人被当场处死。
从此，皇帝只穿这种“新衣”，不再穿别的衣服。
有一次，他的爱妃无意说了一句：
“啊呀，把胸膛（而没说是衣服）弄脏了！
”另外一个大臣辞职后自言自语地说：
“这下再不用看不穿衣服的皇帝了。
”结果，他们都被交给了行刑官。
从皇帝祭天到巡行京城，被杀的群众有一千多！
尽管如此，皇帝仍然疑心，竟下令：
凡是有笑声的家里，就把人抓来杀掉。
这终于激起了人们怒不可遏的反抗，人们从四面八方涌来，要撕皇帝的肉，连士兵也站到了人民一边。
皇帝“像从天上掉下一块大石头砸在头顶上，身体一软就瘫在地上”。
组织学生点评：
谁的想象更合理，更符合人物性格的发展变化，更能贴近百姓的心声？
六、课堂小结
《皇帝的新装》启示我们：
做人要保持心地的纯洁、纯真，做一个真诚的人，讲真话，反对社会现实中的假丑恶现象，让真善美充满人间。
七、布置作业
阅读安徒生的其他童话作品，如《海的女儿》《丑小鸭》《豌豆上的公主》等，并讲给附近的小朋友听。
1.把课堂还给学生，调动主体的积极性。
我在教学《皇帝的新装》的时候,把学习的主动权交给了学生，把思维的过程还给了学生。
如：
学生自读，整体感知，小组讨论，合作探究文章内容和人物形象等。
2.抓住主线，思路清晰。
整堂课的所有环节都紧紧地围绕着“新装”这个主线来构建，“皇帝爱新装——骗子做新装——君臣看新装——游行穿新装——揭穿假新装”而且层层深入，层次感很强，既有新意，又有梯度，有深度。
3.启发思维，提高能力。
文章的学习尊重了学生认识和理解的过程，能打开学生思维通道，还能准确把握教学的动态过程，敏锐地捕捉学生思维的闪光点，相机引导，帮助学生理解，交给他们自己解决问题的钥匙，升华学生的认知和情感，使他们体会到经典名著的常读常新，激发阅读兴趣，也了解说真话，特别是在是非颠倒的环境中说真话，是多么需要勇气，又是多么伟大。
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