《小狮子》教学设计.docx
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《小狮子》教学设计
《小狮子》教学设计1这篇童话故事写的是两只小狮子，开始的时候，一只勤奋，一只懒惰，后来经过狮子妈妈的劝说，懒狮子也变勤奋了。
故事告诉学生：
从小要刻苦锻炼独立生活的本领，不应该依赖父母。
学习课文时，应适当的放手，让学生边读边思，边悟边读，自然表达，流露自己的真情实感。
基于以上认识，教学设计如下：
一、教学要求：
1、学习课文，使学生知道从小要刻苦锻炼独立生活的本领，不应该依赖父母。
2、继续学习有语气地朗读课文，练习分角色朗读。
3、参加讨论。
能够说一说懒狮子听了妈妈的话以后会想些什么。
二、课前准备
1、《狮子王》的动画片。
2、让学生搜集有关狮子的资料。
三、教学步骤、课前谈话，引出课题；打开电视，出示画面。
观察：
这是什么动物？
它们长的什么样？
师：
前不久，狮子妈妈生下了两只小狮子，这两只小狮子有什么不一样呢？
我们来学习课文《两只小狮子》。
、自读全文，引发兴趣边读边找一找：
这两只小狮子有什么不一样呢？
、逐段学习，细细感悟学习第二自然段：
1、自读，你读出了什么？
2、大家再读，看有什么新发现？
3、指导朗读，并进行评议。
学习第三至六自然段
1、自读后同桌交流：
这只懒狮子为什么不练功呢？
2、出示录像：
狮子练功时会吃什么苦头呢？
看后结合自己爬山、跑步、跳绳说一说；
3、观察图，懒狮子跟小树是怎么说的呢？
并试着用这种语气读读；
4、指导分角色朗读学习第七自然段
1、自读：
懒狮子说的话让谁听到了？
狮子妈妈是怎么说的呢？
2、自学：
狮子妈妈说了几句话？
每句话什么意思？
你读懂了什么？
还有哪不懂找出来画上问号；
3、全班交流：
你读懂了什么？
4、四人一组讨论解决你们提出的不懂的问题；
5、全班讨论解决小组里没有解决的问题；学习第八自然段
1、懒狮子听了妈妈的话会想些什么呢？
发挥想象，小组讨论；
2、齐读这段，懒狮子是怎么做的？
3、怎样做才是真正的小狮子呢？
、分角色朗读，深化认识这两只小狮子你比较喜欢哪一只？
为什么？
、布置作业自选1：
听写生字词语自选2：
与家长合作，练习分角色朗读自选3：
搜集狮子的有关资料，介绍给大家附：
板书设计两只小狮子刻苦懒滚整天扑怕吃苦嘶不练习咬凭父母真正的狮子《小狮子》教学设计2教学目标：
1、认识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。
3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
教学重点：
学习生字、新词，明白狮子***话所蕴含的道理。
教学时间：
2课时课前准备：
挂图、生字卡片第二课时课前缓和气氛师：
今天，咱们班来了几位老师听课，你们心情怎么样？
咱们作为主人应该对客人怎么样？
咱们要好好上课让客人们高兴的来高兴的走。
上课！
一、检查读课文，品读第二段，了解两只小狮子的不同，感悟练习生活本领的重要。
1、师：
这节课咱们继续学习《两只小狮子》。
谁愿意读课文？
读的要正确流利声音响，听的要听他们是不是做到了正确流利声音响。
读后评一评。
2、师：
两只小狮子有什么不一样？
这样说：
一只怎样，另一只怎样。
第二段写的就是两只小狮子的不同生活。
自己读读。
一起读。
3、师：
咱们给他俩起个名字吧。
你喜欢谁？
为什么？
生:
我喜欢------因为——
4、师：
而懒狮子是怎样生活的？
找出文中的句子。
齐读。
出示挂图，师：
瞧，懒狮子在______师：
像这样一直生活下去，他会怎样？
生：
他会…
二、品读3—6段，明白懒狮子的想法错在哪里，学习朗读疑问
句和感叹句。
1、师：
懒狮子可不明白这些。
就连小树都替他——和同桌一人
一段朗读
3、4、5、6段。
感受小树和懒狮子的心情。
2、师：
你觉得小树心情怎样？
生:
说出自己的想法，读一读小树
第一次问的话。
师生合作读。
3、师：
懒狮子听了却——点名读4段。
懒狮子真懒，说话都—
把这个词下划上横线。
谁来演懒狮子慢吞吞地说？
“那苦头”是指什么？
懒狮子因为什么所以不学本领?
4、小树听后更着急了，说——懒狮子这样怕苦，小树都生气了，说——小树听他不愿吃苦，很担心，说——
5、师：
懒狮子还振振有词呢！
指名读第6段。
懒狮子想靠谁过好日子？
行不行？
过好日子得靠谁？
三、品读第7段，理解狮子***话，想象懒狮子的变化。
1、师:
狮子妈妈希望懒狮子成为怎样的狮子？
真正的狮子什么样？
2、听了懒狮子的话后妈妈该多担心啊。
快读读狮子***话吧。
3、师：
只有怎样才能成为真正的狮子？
4、懒狮子听了***话会怎么想怎么做呢？
小组中交流，说完请坐
正，发言请举手。
四、书写指导。
师:
孩子们，你们是要做懒孩子还是做刻苦学习的孩子啊？
下面
我们来写“苦、学”。
1、观察老师的示范，书空，然后提醒同学们注意什么。
2、学生练习。
教师巡视指导。
板书设计27两只小狮子整天刻苦练习懒洋洋不干学会生活的本领成为真正的狮子《小狮子》教学设计3
一、复习导入：
1、复习认读生字：
师：
小朋友们，想走进神秘的大森林吗？
只要你能解开这把数字
锁的秘密，森林之门就会为你打开！
2、观看播放《狮子王》录像片段：
师：
瞧！
大森林在欢迎我们了！
他想向我们介绍谁呢？
3、谈话导入：
师：
能不能说说狮子给你留下怎样的印象？
二、读课文、取名字：
1、创设情境：
师：
威猛的狮妈妈生了两只小狮子，两个小家伙长得可真像，狮子妈妈还不知道怎么给他们起名字呢？
你愿意帮忙吗？
2、提出要求：
师：
不过，取名可要有根据，请你好好从课文中找找依据，想想名字，划出你找到的理由，把想好的名字写在学习小助手上。
3、交流：
勤勤：
他每天练习哪些本领？
看生字做动作：
滚、扑、撕、咬懒懒：
你能读出懒洋洋的感觉吗？
情境引读：
三、深入研读：
师：
狮妈妈的这两个孩子可真不一样！
不过，狮妈妈非常希望她的两个孩子都能成为真正的狮子。
你觉得他们能成为真正的狮子吗？
重点：
懒懒能成为真正的狮子吗？
为什么？
1、读课文，找原因。
2、交流：
不肯吃苦：
A出示：
“我才不去吃那苦头呢！
”如果学本领可能会遇到哪些困难？
会吃哪些苦头？
他是怎么说这句话的？
谁愿意来演演懒懒说话的样子？
B评议依赖父母：
A出示：
懒懒说：
“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！
”B师：
说这话时，他会有什么动作、表情又是怎样的呢？
书本上没有写，你能动脑筋想一想，说一说吗？
出示：
懒懒说：
“……！
”尝试说——集体交流——加上提示语，集体创造朗读。
四、视学情继续研读：
A案：
学生谈到，懒懒听了妈妈的劝告，一定会改正的，也能成为真正的狮子！
1、狮妈妈对懒懒说了些什么呢？
读读狮妈妈的话。
2、你从狮妈妈的话里知道了什么？
不能永远依靠父母——能不能想象一下，当狮爸爸和狮妈妈都老了，懒懒会过着怎样的生活呢？
担心、希望——你们读懂了狮妈妈的心！
谁愿意做狮妈妈，劝劝他的孩子！
B案：
学生觉得懒懒是不能成为真正的狮子的。
1、你觉得懒懒这样想对吗？
他如果继续这样下去，会有好的生活吗？
2、这可就糟啦！
你想劝劝懒懒吗？
3、狮妈妈一定比你还担心，还希望她的孩子有出息。
让我们来看看，她是怎么劝懒懒的！
自由读——指名读——评价读。
五、小组合作，分角色朗读。
师：
想不想和小组里的伙伴们一起来讲讲、演演懒懒的故事？
1、指导分工：
想一想，懒懒的故事里有几个角色？
建议，可以请一个小朋友做总导演。
2、指导独立完成任务：
每个小朋友想一想，我带着怎样的心情、语气说话的？
我会一边说一边有什么表情、做什么动作？
3、指导合作：
排练时，总导演负责，大家可以相互提提建议，要虚心接受别人合理的意见。
有困难可以请老师帮帮忙！
4、小组合作表演。
5、指名小组表演、评议。
教后反思：
《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。
故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活。
自己感觉对这篇课文，我还是吃得比较透的。
主要设计思路是：
通过取名字这一环节，引导孩子把握故事人物——两只小狮子的主要特点，拉近孩子们和文本的距离。
然后通过“他们能成为真正的狮子吗？
”这一主问题引导孩子们细读课文，体会懒狮子之所以不学本领的心理根源以及狮妈妈对孩子的担心和希望。
《小狮子》教学设计4教材分析《两只小狮子》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第27课，是一篇童话。
课文通过两只小狮子学习本领时不同行为的比较和狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学习，学会生活本领，不能依靠父母生活。
本文篇幅较长，表现形式以对话为主。
学生分析通过一个多学期的语文学习，班里的学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。
学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。
可以说，在这方面，学生初步具有了自主、合作、探究性学习的能力和欲望。
设计理念1．《语文课程标准》指出：
阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、演中悟。
2．设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。
3．充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。
教学目标1．通过读中感悟，对课文进行再创造。
2．积累ABB型的叠词。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文。
4．明白从小应该勤奋学习、学会生活本领、不能依靠父母生活的道理。
教学流程
一、导入新课。
播放一段狮子捕杀猎物的镜头。
二、开火车领读字卡。
三、学习第
一、二自然段。
1．自读
一、二自然段，思考两只小狮子学本领时有什么不同表现。
2．自由汇报。
3．让学生做动作理解懒洋洋一词，再读读相关语句。
四、合作探究学习三至七自然段，读中感悟，对教材进行再创造。
1．同桌分角色朗读三至七段，研究讨论每个角色的语气该怎么读，并探讨可以给这些角色设计什么样的动作。
2．合作表演。
3．学生评价表演，并提出自己的建议。
学生表演添加过提示语后的课文片断：
小树说：
你怎么不学点本领啊？
小树说：
那你以后怎么样生活呢？
懒狮子说：
我爸爸和妈妈是林中大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！
这话被狮子妈妈听到了，她说：
孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？
你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！
教师在原文的基础上把学生的合理建议记录下来，相机进行朗读指导。
在指导朗读的过程中，积累ABB型的叠词。
学生说到慢吞吞或懒洋洋这样的提示语时，请他们根据自己的积累，再说出几个这样的叠词，并读一读。
五、扩展活动引导学生续编故事。
1．同桌合作探讨，续编故事。
2．自由汇报。
3．通过续编的故事，说说自己喜欢哪只狮子。
六、再次巩固生字。
学生把课前拿到的小词卡贴在挂图的相应位置上并带读。
七、指导写练、习两字。
四人小组互相评价。
你认为哪个字你写得很好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸自己写的字。
八、每日一积累。
让学生从本课中找到喜欢的词句，并记住它。
语文的学习是一个积累的过程。
每一课都让学生去发现好词、好句，并记住它们，既可以在日积月累中学到丰富的语文知识，还可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。
课后反思真是没有想到！
课堂中，学生能把这样长的一篇课文读得津津有味。
想一想，是有原因的。
这节课中最重要的一环就是给原文添加提示语。
学生根据自己的生活经验以及对课文的理解，给人物设计了不同的动作，给对话加上了不同的语气词，课文在他们的感悟中变成了童话剧，学生读得有趣、读得有味。
面对自己再创造的成果，学生读起来怎么会没有兴趣呢？
这也培养了学生创新思维的能力。
添加提示语有利于指导朗读。
低年级的语文教学，总是苦于朗读
指导不得法。
但通过这一课的实践，我发现，学生见到一些提示语后，会自然而然地去感悟这些语气。
比如，我在狮子妈妈说这一句中填写了亲切地一词，学生自己就开始体会妈妈说话时和蔼可亲的态度，并且在读的时候自然而然地流露出了这种情感。
另外，我意外地发现，添加提示语可以帮助学生积累一些词汇。
真可谓一箭三雕！
如此看来，在教学中以读为主，读中感悟，还真的能悟出好多东西呢！
《小狮子》教学设计5教材分析：
这篇文章的作者是奥地利女作家乔伊亚当森。
文章讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，最终把它送回大自然的事。
作家用极其朴实平和的语言，细腻地刻画了“我”和爱尔莎在一起生活的情景，字里行间都流露出了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对“我”的无限依恋，反映了人与动物之间的感情，表现了人与动物和谐相处的主题。
教学目标知识与能力
1、认识本课21个生字，学会其中的14个。
2、懂得课文记述顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。
3、了解小狮子爱尔莎的生活习性和小狮子和“我”的亲密关系。
4、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。
过程与方法：
能够在“自主、合作、探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自己阅读，互相协作，大胆交流，独立体验。
情感、态度、价值观培养学生保护动物，保持生态平衡的意识。
教学重难点：
1、培养学生保护动物，保持生态平衡的意识。
2、有感情地朗读课文，并理解课文内容。
教学准备：
教学过程：
一、复习导入
1、出示小狮子的图片，激发学生的兴趣
2、回顾课文内容，想一想作者是从哪几方面介绍小狮子爱尔莎的？
二、学习“成长”部分
1、轻声朗读课文2----6自然段，边读边想爱尔莎在成长的过程中经历了哪些事？
2、学生反馈
3、在学生汇报中品词析句，体会“我”和爱尔莎之间深厚的感情
4、朗读感悟，适时评价过渡：
既然作者和爱尔莎的感情这么深厚的感情，，最后为什么
还要把它送回大自然呢？
三、学习“送回大自然”部分
1、出示小组合作学习：
自由朗读课文7--11自然段，说说作者把它送回大自然的原因。
我为爱尔莎做了哪些事？
结果怎么样？
从哪些语句中可以体会到“我”和爱尔莎之间深厚的感情，用
“”画出。
2、小组汇报交流
3、指导朗读，相机板书
4、教师小结升华感情
四、拓展延伸
1、发挥想象，编写小故事如“与爱尔莎在河边嬉戏”、“爱尔
莎发兽后的反悔”、“爱尔莎恋恋不舍地离去”
2、说一说、写一写你与小动物之间有趣的故事。
五、板书设计“我”关心照顾爱尔莎顽皮恋恋不舍可爱感情深厚勇敢教学反思：
学习本篇课文要引导学生在整体感知课文内容的基础上，理清叙述的顺序，了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性，重点感受“我”和小狮子之间的亲密感情，体会人与动物和谐相处的美好。
《小狮子》教学设计6第一课时导言引入，读题识字．导言：
同学们，我们都知道，狮子是一种非常凶猛的动物，被人们称作兽中之王。
我们今天要学的课文中有两只小狮子，他们小时候的表现可不一样呢！
那么他们是不是都能够成为勇猛的动物，成为兽中之王呢？
现在我们就来学习这篇很有意思的课文。
．齐读课题，注意读准“狮”。
提示：
“shī”是整体认读音节，读翘舌音。
怎样记住这个字？
初读课文．学生自由朗读课文。
要求看拼音读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍。
．教师范读或听录音朗读全文。
．学生试着读一读，注意读准字音，读通句子。
细读课文第二自然段，感知内容，认识生字指名读第二自然段，指导学生认识其中的生字。
指名朗读，其他同学边听边注意生字的读音和字形。
根据需要提醒学生注意：
“整”是翘舌音、后鼻韵母；
“懒、练”的声母是边音“l”；
“洋”是后鼻音。
学生各自用不同的方法识记这些字的读音和字形。
如，“整”的
下面是“正”，把“正”换成第三声就是“整”的读音；
“滚”，水烧开了就是滚烫的，所以是三点水旁。
练习用这些生字组词。
再朗读这个自然段，要求看清字形，读准字音。
指导学生写本自然段中的五个字。
①教师边示范边提醒学生注意：
“练”的右边不是“东”；
“习”的笔画虽少，但不容易写好，要注意每一笔在田字格中的位置。
②学生在书上描红、临写。
学生提出不懂的问题。
相机设问导思：
从哪里可以看出第一只小狮子练本领非常刻苦？
第二课时复习检查检查生字认读情况，朗读第
一、二自然段。
看图朗读．投影显示两幅插图，说说图上画的是哪几个自然段讲的内容。
．指名读第三至七自然段，想一想：
懒狮子真的很懒吗？
从哪些地方可以看出来？
小组讨论、探究。
应该怎样读小树和懒狮子的对话？
．你觉得懒狮子这样做有道理吗？
结合懒狮子的话说一说。
．朗读第
六、七自然段，说说你从懒狮子和**的对话中体会到了什么。
．分角色朗读第三至七自然段，读出角色的语气，体会其中的道理。
．读读说说。
①学生看课件，读“懒洋洋地晒太阳”
“慢吞吞地说”
“兴冲冲地走进来”。
②填词补句：
懒洋洋地。
要引导学生打开思路，多说一些短语，可提示学生要填的都是表示动作的词语。
．齐读课文最后一段。
指导认“将、*、应”等三个生字。
举行朗读比赛学生有感情地朗读课文，比一比谁读得好。
每个小组在人人朗读的基础上，选出一个代表，大家协助他准备，然后到全班朗读，评一评谁读得最好。
教师根据读的情况进行朗读指导。
扩展训练．朗读课文最后一段中狮子**的话。
想一想：
懒狮子听了狮子**的话，会怎么想，怎么做？
学生先独立思考，再分小组讨论发言，然后全班集中讨论交流。
．根据讨论的意见，一人扮懒狮子，一人扮妈妈，表演懒狮子和**的对话。
《小狮子》教学设计7
一、教学目标知识与能力目标：
1、认识本课21个生字，学会其中的14个。
2、懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的。
3、了解小狮子爱尔莎生活习性和小狮子和的我亲密关系。
4、懂得我把小狮子放回大自然的原因。
、过程与方法：
1、能够在自主，合作、探究的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。
2、能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来，并发表独自的见解。
、情感与态度：
理解我和小狮子之间的深厚感情培养爱护动物、保护动物的情感。
二、教学重点：
1、懂得课文的’记叙顺序是按∈影?
?
?
某沙?
贪才诺摹?
BR>
2、懂得我把小狮子放回大自然的原因。
3、能够在自主、合作，探究的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。
三、教学难点：
能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来并发表独自的见解。
四、自学建议：
1、自读课文，自学生字，了解课文大意．
2、收集、整理有关狮子的有关资料，并乐意与同学交流；有条件的学生可以阅读奥地利作家乔伊．亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书，并乐意把自己所喜欢的情节讲给同学听。
3、收集、整理自己所喜欢猛兽的资料，并乐意与同学交流。
4、做做调查，了解重庆地区保护动物的情况，并把了解到的情况做好记录。
五、教学时数：
2课时
六、教学过程：
第一课时
一、激避导入、诱导探究：
1、板书课题，自由提问。
师挑出其中有价值的问题，板书。
2、揭示课题，简介作者。
二、初读课文，整体感知：
事件我爱小狮子的词、句小狮子爱我的词、句出生..成长洗澡..勇斗犀牛..换牙..远足..送走后..《小狮子》教学设计8
一、导入。
几年以前，森林里的动物们召开了一次重要会议，讨论推选一位森林之王，结果，大家一致推选狮子做了大王。
1、说说：
狮子为什么会成为林中之王呢？
2、威猛的狮子王凭借自己的本领，把森林管理得井井有条。
现在，他们有了自己的宝宝——两只可爱的小狮王子。
学习第一自然段。
3、如果你是狮子，看到自己的两个儿子，你会有什么想法？
4、两只可爱的小狮子还没有名字呢，你愿意帮它们取个名字吗？
取名字要有根据，要有理由，这个理由要求大家从课文中去找。
二、看图一：
学习第二自然段
1、你知道了什么？
2、为两只小狮子取个名字。
3、导读：
勤奋刻苦——懒洋洋
4、理解：
整天、非常动作理解——滚、扑、撕、咬为什么它要不断地练习这些动作呢？
5、想象：
整天不停地练习这些动作会怎么样呢？
6、懒狮子懒洋洋地晒太阳懒洋洋地
7、分角色表演：
两人读、两人表演，其他评价。
8、如果你是狮子妈妈，看到勤狮子你会想什么？
看到懒狮子呢？
三、学习3——6自然段。
1、狮子爸爸、狮子妈妈很着急，连身边的小是树也很着急。
找出小树说的话，用“——”勾出来。
导读：
重点：
一句——不理解、着急、疑问二句——着急地
2、懒狮子是怎么回答的？
用“~~~~”勾出它的话。
导读：
句一：
语速慢、语气、表情、眼神，注意感叹号。
练习：
慢吞吞地说慢吞吞地句二：
为什么不练功？
你从它的话中知道了什么？
朗读：
骄傲地、得意地、不以为然地
3、练习用“因为所以”说说懒狮子不练功的原因。
重点：
林中的大王、有地位、有本领、很能干
4、分角色表演读：
小树、懒狮子
四、懒狮子的话被狮子妈妈听到了，她怎么说的？
看图二。
1、用“====”勾出。
2、自己读两遍，注意语气、表情。
3、一共有几句话？
每句什么意思？
句一：
我们老了，不当狮子王了，你就没有依靠了。
句二：
责备、严肃、语重心长
4、狮子生活的本领包括哪些呢？
你认为什么样的狮子才是真正的狮子？
5、你从狮子妈妈的话中懂得了什么？
五、总结全文。
1、分角色朗读。
叙述、勤狮子、懒狮子、小树、狮子妈妈
2、你喜欢哪只小狮子？
为什么？
听了狮子妈妈的话。
懒狮子会怎么想？
怎么做？
《小狮子》教学设计9教材说明：
教学目标：
*知识与技能1。
认识16个生字，培养自主识字的能力。
2通过朗读理解课文内容，培养学生的自主合作的学习能力。
*情感、态度与价值观懂得父母本事再大，也不能一辈子依赖父母生活，要自己学会生活的本领。
教学重点与难点：
1。
认识16个生字及词语。
2。
了解课文内容，懂得父母本事再大，也不能一辈子依赖父母生活，要学会自立。
3。
在现实生活中做一个不依赖别人、自己的事自己做的人。
教学突破：
通过播放《狮子王》片段，激发学生学习的兴趣，加强学生的兴趣，加强学生对课文的理解。
在戴头饰分角色表演中，既能帮助学生身临其境地主动探求知识、理解课文内容，又能活跃学生的思维，锻炼其口头表达及表演的能力。
教具准备：
多媒体课件、头饰教学过程：
一。
情景引入教师活动1。
组织学生观看影片《狮子王》。
2。
提问：
你喜欢影片中的小狮子吗？
为什么？
3。
引导学生进入新课的学习：
同学们都很喜欢这只小狮子，那么，在它成长的过程中，曾经有一个故事，你想知道吗？
让我们一起学习《小狮子》这篇课
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