两只小狮子2DOC.docx

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两只小狮子2DOC

《两只小狮子》教学设计

广西贵港市覃塘区覃塘镇中心小学　叶　晓

　　教学目标：

　　1、认识：

“狮、整”等14个生字；会写6个生字中的“练”和“习”这两个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

学习朗读疑问句和感叹句。

　　3、了解两只小狮子的不同表现，懂得要从小学习生活本领，明白不能依赖父母的道理。

　　教学重点：

有感情地朗读课文，了解两只小狮子的不同表现。

　　教学难点：

感悟妈妈的话的含义；生字的书写。

　　教学准备：

生字词卡片、挂图、课件、录音带、头饰

　　教学过程：

第一课时

　　一、激发兴趣，谈话导入。

　　1、联系生活经验谈狮子。

　　让学生学老虎的叫声，从而引出更威风的狮子，音频展示狮子的吼叫声，学生说说眼中的狮子。

　　2、引课题，读课题。

　　老师从多媒体课件创设情境，引导学生进入美丽的大森林，了解本节课学习内容：

两只小狮子，教师教学生读好课题，注意“子”字轻声的读法。

、

　　3、认识“狮”字。

　　这个字是本课要认识的生字，要注意读音，并让学生用学过的识字方法记住它。

（生活中识记、加一加、联系部首的意义识记）

　　4、角色引入自读。

　　教师利用两只小狮子的图片，扮演小狮子，要求学生自读课文。

　　二、自主识字，初读课文，感知内容

　　1、学生提出难读准的字，生生、师生纠音。

　　学生较难读准的有翘舌音：

狮、整。

后鼻音：

整、洋、将、应。

教师根据学生的学习需要，以个别、小组、男女、小老师教读、教师范读等多种形式进行教学，小结出读准字音的方法：

拼一拼、问一问、听一听。

　　2、学生提出难记住的字，生生、师生共同识记。

　　根据学生学习需要，教师将生字适当归类，引导学生利用加一加（整、扑、咬、苦、懒、洋、吞、将、靠、应）、减一减（习）、换偏旁（咬、洋）、编儿歌（滚、吞）等多种方法识记生字。

小结识记方法：

加、减、换偏旁、编儿歌。

　　3、学生提出难写的字，教师利用生字卡片、课件演示，让学生书空、动笔写“练”字。

　　三、感知内容，积累、运用词语

　　1、再读课文，感知内容。

　　学生利用已经认识的生字，再次自由读课文，一边读一边想：

读了课文，你知道了什么？

　　2、汇报感知。

　　学生说说知道了什么，教师利用狮子图片让学生认识勤、懒两只狮子，再引导学生观察文中插图，说说他们在干什么。

　　3、回归文本，生读第二自然段，了解两只狮子不同的表现。

　　4、出示课件，引读勤狮子表现的句子。

　　学生联系生活实现，理解“整天”，并用录像中观察狮子平时刻苦练习“滚、扑、撕、咬”的情景。

　　5、“非常”换词练习。

　　学生联系生活实际，积累词语，掌握换词要把词语放到句子中朗读的方法。

　　6、出示懒狮子图，读句子，积累短语：

懒洋洋地    

　　7、对比两只狮子的表现，说感受。

　　四、研读课文，指导朗读

　　1、教学疑问句：

一棵小树问懒狮子：

“你怎么样不学点儿本领啊？

”

（1）指导学生读好儿化音“点儿、学点儿”。

（2）创设情境，抓住“问”，让学生以小树的角度去好奇地问小树。

并以鼓励、表扬的方式问出感情来。

　　2、教学感叹句：

懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：

“我才不去吃那苦头呢！

”

（1）师在引读句子中，通过抬头的动作，引导学生转换角色，像懒狮子一样“慢吞吞”地说句子。

（2）积累短语：

慢吞吞地       

　　3、教学疑问句：

小树说：

“那你以后怎样生活呢？

”

　　在前面所充分铺垫的情境中，学生很自然地就演起了小树，学着小树的样子，着急、关心、皱着眉头地问小狮子，教师要随机进行评价。

　　4、教学感叹句：

懒狮子说：

“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好。

”

（1）给学生机会，自由练习懒狮子的话。

教师巡堂，指导学生观察课件中懒狮子的表情、动作，并学着演一演。

（2）学生个别读句子，教师以评价激发学生从语调、表情、动作等方面演出懒狮子得意与骄傲。

　　5、创设情境，师生共同走进大森林，读演结合，朗读小树与懒狮子的对话。

（1）同桌相互扮演练习，给每个孩子展示的机会。

（2）个别表演，学生戴起小树与懒狮子的头饰，读对话。

　　（3）教师激励学生，男女扮演角色，朗读对话。

　　五、课堂总结。

　　从识字方法、两只狮子不同的表现小结本节教学，并让学生想象狮子妈妈会怎么样说，激发学生的想象能力。

第二课时

　　一、复习导入。

　　1、生字词：

整天、练习、滚、扑、咬、懒洋洋。

　　2、回顾课文内容：

两只小狮子有什么不同的表现？

　　二、研读课文，感悟明理。

　　1、狮子妈妈和大家一样都在为懒狮子而担心，谁来劝劝小狮子？

（1）说说你的心里话。

（2）自由读妈妈说的话。

　　（3）个别来演一演狮子妈妈，对懒狮子说话。

　　2、理解妈妈的话的含义，体会怎样才能成为一个真正的狮子。

　　三、拓展延伸，激发想象。

　　懒狮子听了妈妈的话，它会怎么想，怎么做呢？

　　四、品读课文，体验乐趣。

　　个人、小组、分角色读和合作表演等方式，品读课文。

　　五、指导写字。

　　重点指导：

苦、学、非、常、习

　　六、课堂练习。

　　懒洋洋地晒太阳       懒洋洋地        

　　慢吞吞地说           慢吞吞地        

　　兴冲冲地走进来       兴冲冲地        

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　两只小狮子

　　                  勤狮子图          懒狮子图

　　               滚 扑  撕  咬      懒洋洋地

】

《两只小狮子》教学设计

屈小青

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教学目标

１．认识“狮、整”等１４个生字。

会写“练、习”等６个字。

学习积累“懒洋洋”这一类词。

２．正确、流利、有感情地朗读课文。

学习朗读疑问句和感叹句。

３．了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

第一课时

教学过程

一、激发兴趣，谈话导入

１．昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢?

（在已画上草地、树林的黑板上贴上两只小狮子）

２．板书课题。

随机学习“狮”的读音和字形。

二、初读课文，感知内容，认识生字

１．用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。

２．每四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好的办法记住它们。

３．检查生字学习情况（用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。

交流记字形的好方法。

）

４．指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。

５．再读课文，边读边想：

想和哪只小狮子做朋友呢

三、创设情境、朗读感悟第一、二自然段

１．学生自由练读。

２．同桌分别读写两只小狮子不同表现的句子。

３．指导读第一句。

一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

①指名读。

②贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片。

③请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。

④学生再练读，边读边想像小狮子练功的情景。

４．指导读第二句。

另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

①指名读。

②看图说说这只小狮子的样子。

③请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上。

④看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

５．请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。

四、巩固生字，书写生字

第二课时

一、复习导入

检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。

二、导读３－７自然段

１．自由练读，读出角色的语气。

２．同桌合作读，可以分角色读。

３．指导读好小树和狮子的对话。

①小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想

②读小树的话，要把疑问的语气读出来。

③观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。

４．引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。

①师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。

（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。

）

②老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家，你们是否听懂了狮子妈妈的话。

③狮子们，你们有的在点头，有的好像在思考，有的不好意思地低下头……你们在想什么呢

④同桌相互说一说，指名说。

鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。

⑤在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和妈妈的对话。

（懒狮子的话是学生自己创编的。

）

５．四人小组分角色表演读全文。

三、拓展训练，积累词语

积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。

四、作业（任选一题）

１．小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。

２．续编故事：

以“懒狮子的变化”为主题，形式可以多样，演小品剧，画连环画等。

《两只小狮子》（第一课时）

体育东路小学杨毅

　　教学目标：

知识与能力

认识“狮、整、练、习、滚、扑、咬、苦、懒、洋、吞、将、靠、应“14个生字，会写“练、习、非，常，学，苦”6个字。

.正确、流利地朗读课文，做到不添字、不漏字、不读错字。

过程与方法：

学习课文1-2自然段，借助相关语句认识两只小狮子的不同表现，为感悟课文蕴涵的道理而做好铺垫。

运用抓住重要词语，情境想象，角色扮演等方法读出勤奋狮子的刻苦，懒惰狮子的“懒洋洋”。

情感、态度、价值观：

喜欢文中的勤狮子，为懒狮子担忧，希望它能改正。

教学重点、难点

认识“狮、整、练、习、滚、扑、咬、苦、懒、洋、吞、将、靠、应“14个生字，会写“练、习、非，常，学，苦”6个字。

.正确、流利地朗读课文，做到不添字、不漏字、不读错字。

　一、导入揭题，角色见面

　　1.出示狮子图，教学生字“狮”，归类反犬旁的字。

　　2.你们在动物园或电视中看到过狮子吗?

谁来给大家介绍介绍?

　　3.今天要认识威猛的狮子妈妈生下的两只小狮子。

（板书课题，齐读课题）这是两只怎样的小狮子呢?

我们来读读故事吧。

　　【课伊始就教学生字“狮”，并着重引导学生对反犬旁的字进行归类，接着根据儿童对狮子的了解入手，导入对课文的学习。

】

　　二、初读感知，触摸角色

　　1.请小朋友自己放声读一读故事，碰到生字就去找拼音朋友帮忙，别忘记把圈好的生字多读几遍。

2.同桌指读生字。

3.老师检查读书：

抽测读你觉得课文中的比较难读的句子。

教师检查读狮子妈妈的话：

强调生字“将”“靠”“应”的学习。

集体练读，这些读得不好的地方，做上记号，平时反复多读几次。

4.生字最多的是哪一段?

　　【本环节安排了学生尝试自读——学生之间指读——老师检查读，其目的是让学生有足够的时间实实在在地去接触课文、朗读课文，并在此过程中自主认读生字，初步感知字形，使识字有一种语言环境的依托。

】

　　三、进入角色，学文识字

（一）研读第2段

　　1.读通读顺第2段。

（1）出示第2段，自由读。

（2）我们把本段里的生字宝宝喊出来。

随机教学：

　　A.教学“练习”：

练习为什么要放在一起喊?

在哪儿听过“练习”这个词?

　　B.做动作识记“滚、扑、撕、咬”。

　　C.教学“懒洋洋”。

　　这么慢吞吞地出来，谁能把这种感觉读出来?

（同时纠正前后鼻音的区别）

　　D.积累ABB式词语。

　　像“懒洋洋”这样的词语，课文里还有，谁能找出来?

读出感觉。

　　像“懒洋洋、慢吞吞”这样的词语你能说出哪些?

　　你们说出了那么多好词语，真厉害！

你们还能照着书本122页读读说说的样子说一说吗？

懒洋洋地……慢吞吞地……兴冲冲地……

　　（3）把生字宝宝送回课文读。

　　2.语言转换，体会“刻苦”，并在语境中巩固生字，感情朗读。

（1）“整天”是什么意思？

你能说说什么时候小狮子练习滚、扑、撕、咬？

　　早上，小狮子练习滚、扑、撕、咬。

　　中午，小狮子练习滚、扑、撕、咬。

　　……

谁能读出小狮子整天都在练习本领？

（2）想象说话：

　　如果你整天练习滚呀、扑呀、撕呀、咬呀，会怎么样?

　　小狮子就是这样整天滚呀扑呀撕呀咬呀，它该得吃多少苦呀！

小狮子还是不怕困难，坚持练习，这就叫——非常刻苦。

（板书）

谁的读书能把这只勤奋刻苦的小狮子带到我们的课堂来？

　　（3）这么刻苦地练习本领，长大之后有什么用处呢?

老师给长大后小狮子写了一篇日记，可是有几个动作没有写上，你会填一填吗？

　　滚扑撕咬

　　狮子王看见草丛中有只田鼠，它猛（）上去，一口（）住田鼠，在地上打了个（），用它尖尖的爪子（）开，美美地吃了起来。

　3.小时候刻苦练习的那只小狮子，长大后就能成为狮子王，而另一只——却懒洋洋地晒太阳，什么也不干，结果会如何呢？

懒狮子不干哪些事呢?

这只小狮子真是懒透了。

现在你们就是这懒狮子，试着演演读读看。

　4.现在你了解到这是怎样的两只狮子了吗?

（二）集体朗读一二自然段。

　四、识写结合，巩固识字

　　怎么读好小树和懒狮子的对话以及妈妈对懒狮子说的话呢?

下节课再来练习，现在我们先来学习写字。

1、这六个字，我们可以分成三组练习，你想怎样分？

练，习为一组；非，常为一组；剩下的为一组；

或者：

常，学为一组，区别学字头和党字头的写法；

2.教师范写、讲解。

3.学生自写，教师巡视，提醒写字姿势。

4.评议。

5.学生再写。

五、板书设计

　　27两只小狮子

　　整天练习非常刻苦

懒洋洋

　　【板书力求为巩固识字服务，“整天练习、非常刻苦、懒洋洋”不仅是表现狮子特点的词语，而且是本课要求学生认识的生字。

】

《两只小狮子》（第二课时）

教学目标：

知识与能力

理解“刻苦”、“慢吞吞”等词的意思。

理解课文内容。

过程与方法：

通过听读、情境读、比较、评价，初步学会朗读疑问句和感叹句。

通过观察插图、分角色朗读、拓展想象等加深对不同角色的了解，体会狮子妈妈的话。

情感、态度、价值观：

喜欢文中的勤狮子，为懒狮子担忧，希望它能改正，欣赏刻苦学习的品质。

明白不能依赖父母，应该从小学习生活的本领。

教学重点、难点

读好疑问句和感叹句，理解狮子妈妈的话；理解狮子妈妈的话。

课前准备

狮子头饰、小树头饰、有关课件。

教学过程

一、创设情境，复习字词。

这堂课，老师跟小朋友们一起坐上小火车，到森林王国去看看狮子妈妈和她的两个孩子。

“呜……”，小火车起动了，“喀嚓，喀嚓……”“苹果园”到了，（出示课件），这儿有好多好多的苹果，让我们先摘了苹果再出发吧！

（认读生字）。

二、学习课文2-6段，感情朗读。

火车载着满满的苹果又出发，“森林王国”到了，（出示课件），瞧，两只小狮子正向我们招手呢！

向他们打个招呼！

（一）虽然它们长得很像，但是他们的表现却很不一样。

自己读读课文，说说有什么不一样？

从课文什么地方看出来？

（二）指名汇报

刻苦的小狮子：

一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

懒惰的小狮子：

另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

（三）谁来读好这句话？

（四）出示课文插图一：

看，真是一只懒狮子，连旁边的小树都忍不住要问：

“你怎么不学点儿本领啊？

”

1、出示：

懒狮子抬起头来，慢吞吞地说：

“我才不去吃那苦头呢！

”

（1）懒狮子不想吃什么苦头？

（2）它连说话都是慢吞吞的，好像有气无力似的，真是懒透了。

现在你们就是这懒狮子，试着演演说说看。

2、懒狮子说：

“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！

”

（1）听了这话，你觉得这是一只怎样的狮子？

（得意洋洋自以为是骄傲自满自夸自大威风神气活现……）那你能不能把他这种神气活现的样子通过你的朗读、动作表达出来。

（五）小狮子呀小狮子，你不练功，不肯吃苦头，老是懒洋洋地晒太阳，只想着靠爸爸妈妈，真是太懒了，爸爸妈妈都在为你着急了，快听听你妈妈是怎么对你说的？

出示：

孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？

你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！

1、自由读

2、读了妈妈的话，谁能开动脑筋，当当小老师，试着提一两个问题考考大家？

预设一：

如：

什么叫“真正的狮子”？

课文中说“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？

”懒狮子该靠谁呢？

肯定能切近以上问题的学生；也有可能学生会问“不在了”是什么意思，可以建议学生换词法来理解或者即时请小老师作答解决。

预设二：

如果学生的提问中无法切中要点，教师等聆听完学生提问后，自己也试着提出两个问题来

什么叫“真正的狮子”？

课文中说“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？

”懒狮子该靠谁呢？

老师提出的问题是经过深入思考的，是有一定难度的，请同学们好好想一想，看谁的本事大，能当解决问题的小老师！

2、释疑

（1）懒狮子该靠谁？

四人小组讨论讨论，懒狮子是不是可能靠那只勤狮子？

（不能，勤狮子有自己的事要办，不可能什么时候都跟着懒狮子，懒狮子不学会本领，以后连吃的都抓不到，他就会饿死。

……）

狮子妈妈说：

“你靠谁呢？

”其实是指什么？

（你谁也靠不上，你得靠你自己）。

读狮子妈妈的第一句话，读出肯定的语气。

（2）什么叫“真正的狮子”？

引读“你也应该——学会生活的本领，做一只真正的狮子”。

现在你们认为“真正的狮子”应该怎么样的？

（学会生活的本领，不偷懒，不怕苦，勇敢，能独立生活，是真正的森林之王）。

3、狮子妈妈就像我们的妈妈一样，对自己的孩子寄予无限的希望与关爱，让我们代表狮子妈妈再来劝劝这只不懂事的小狮子吧（指导感情朗读）。

三、朗读对话，角色表演

1、课文中除了懒狮子、狮子妈妈说的话外，还有谁说的话？

把他们说的话划出来再有感情地读读，努力背下来，过会儿我们请三位同学来分别表演小树、懒狮子、狮子妈妈，比一比谁表演得好。

2、找朋友三人组合试表演。

3、指名上台戴头饰表演（奖狮子头饰）。

四、想像说话，拓展延伸

1、听了妈妈情真意切的话语，懒狮子以后会怎么做？

2、回家把懒狮子以后发生的故事说给爸爸妈妈听。