27《两只小狮子》.docx

27《两只小狮子》.docx

《27《两只小狮子》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《27《两只小狮子》.docx（9页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

27《两只小狮子》

27.《两只小狮子》

刘萍

教学目标

1、认识“狮、整”等14个生字。

会写“练、习、苦”3个字。

学习积累“懒洋洋”这一类词。

2、正确、流利地朗读课文，学习课文第二小节。

3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学生活本领的道理。

教学重点

识字，写字

教学难点

了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学会生活本领的道理。

教学方法

引导法，合作法，探究法。

教学准备

多媒体课件，生字卡片。

教学过程

一：

激情导入，揭示课题：

1、同学们,想不想猜谜语？

那你来猜一猜，这是什么？

（课件出示谜语：

头发蓬蓬松，样子真威风，张嘴一声吼，百兽全发抖。

）这是谁？

狮子。

（课件展示威风的狮子图，狮子吼叫声）

听一听狮子的声音？

来说说你眼中的狮子吧！

我眼中的狮子是威风凛凛的！

很可爱的！

很凶猛的！

可能你们不知道，它还是林中的大王呢！

其实，地球上的狮子并不多，十只小狮子里边只有两三只能活下来，要成为林中之王就更难了！

（设计意图：

情境的创设既激发学生的兴趣，又让学生初步对狮子有一个了解，自然地引出了本课的内容。

）

2、在一片美丽的大森林里，狮子妈妈生下了两只小狮子。

两只小狮子怎么样呢？

今天就让我们就来学习第27课，两只小狮子。

伸出小手和老师一起写课题。

齐读课题

3、（出示生字卡片“狮”）这个字读？

注意翘舌！

谁能想办法记住狮这个字？

一个“犭”加一个老师的师就是狮子的狮。

没错！

你用的是加一加的办法，用这个办法可以记住很多很多的字！

很多动物的名字都带有反犬旁，跟老师一起说反犬旁。

在这里反犬旁告诉我们狮子是兽类动物，右边则表示读音，所以它是一个形声字。

（课件出示形声字的组合）你还认识哪些带有反犬旁的字？

我们来一起叫叫这个林中之王的名字。

二、运用媒体初识课文

1、今天，老师把这两只小狮子也带来了，掌声欢迎！

小朋友们，你们好！

你们想了解我们吗？

那就请你们自由地读课文，要注意读准字音，不懂的字记得用笔圈出来喔！

开始读吧！

你们读得很认真，连生字宝宝都要跳出来跟你们见面啰！

（课件出示本课要认的字）

自由读。

开火车领读，男女生读，齐读。

在这些生字里，你认为哪个字难读准？

狮（读得很准确）你读得很准确，注意了翘舌音。

还有吗？

“洋”（读成第一声）。

请你看清楚，这个字应该读第几声？

第二声。

那你能不能拼一拼？

老师来教你读一读，怎么样？

听好了！

都读准了！

还有哪有哪个字难读准？

“应”。

这也是一个后鼻音。

你们拼一拼，问一问，听一听就把生字宝宝都读准了，真了不起！

在这些生字里，你认为哪个字难记住？

“懒”。

“懒”字是一个“忄”加一个“结束”的“束”和“欠”字。

应该是“胜负”的“负”。

其实右边这个字是“依赖”的“赖”。

这是加一加的办法，用这个办法还能记住哪些字呀？

除了加一加的办法，我们还能用什么办法记住这些字吗？

加一笔减一笔的办法。

“咬”字,这个字你们除了用加一加的办法还能用什么办法来记住呀？

那我们就可以用什么办法来记这个字？

换偏旁的办法。

把“木”换成“口”就是“咬”。

yǎo。

用换偏旁的办法还能记住哪个字？

“扑”字。

用“把”字的“巴”换成“萝卜”的“卜”就是“扑”。

样。

把“样”字的“木”换成“氵”就是“洋”，“懒洋洋”的“洋”。

很好！

那你们又能用什么办法记住“滚”字呢？

滚字有点复杂，能想办法记住它吗？

老师也有一个办法记住这个字，请看（课件出示）：

衣字上下分，公字中间放，挨着三点水，就是一个滚。

你们还能用编顺口溜的办法记住哪些字呀？

天字嘴巴张大是吞。

现在，我们把生字宝宝都认识了，看来要记住它们不难。

可以用哪几种办法记住生字?

加一加、换偏旁，也可以编顺口溜！

以后我们就用这些方法来识字，肯定都能成为识字大王！

现在，老师把拼音去掉，让我们再喊喊生字宝宝的名字吧！

（设计意图：

识字是一件快乐有趣的事。

学生兴致勃勃，轻松愉快中认识了生字）

（出示词语）生字宝宝真调皮，他们又跑到词语城堡里去了。

那你会不会读呢。

同学们，看看我们这节课要会写的生字。

（我会写的字）

指导书写

“练”那么你们有办法记住“练”字吗？

你可要看清楚了，“东”字的这一笔是“竖钩”，而“练”字的这一笔却是？

横折钩。

我们来观察一下，这是一个什么结构的字？

左右结构。

那我们写这个字的时候就要注意左窄右宽。

还一定要注意这一笔。

（师手指横折钩提示）横折钩。

“横折钩”的“横”一定要？

出头。

“绞丝在西边，东边加个小拐弯”就是？

“练”！

对极了！

下面就请你们伸出小手，跟我写一写“练”字！

大家认真观察肯定就能把字写好。

现在就请大家在课文后面的田字格里，写一写“练”字。

（我来看看哪位小朋友坐得最端正！

哟，你的小腰挺得真直!

你肯定是班里的小书法家！

你一笔一画地写得真漂亮！

）

（设计意图：

说说注意点，师范写，生书写，反馈评价，生再练写的教学过程，真正地把写字教学落到了实处。

保证了写字的时间，也在潜移默化中培养学生写字能力。

）

同学们写得很认真。

现在生字宝宝和词语宝宝都玩累了，咱们让他们“回家”吧。

今天我们要学的课文中的两只小狮子，他们小时候的表现可不一样呢。

那么他们是不是都成为了兽中之王呢。

现在我们来学习学习这篇有意思的课文。

自由地读课文，一边读一边想：

读了课文，你们知道了什么？

放开声音来读吧，让老师们都听到你们美妙的声音。

读了课文，你知道了什么？

（出示一只在练习滚、扑、撕、咬，还有一只在懒洋洋地晒太阳、睡觉。

）

板书：

懒洋洋，刻苦

（设计意图：

在识字教学中运用不同的方法，加强了学生对字形的精细化记忆。

）

三、读思品悟了解狮子

说说你怎么知道它是懒洋洋的小狮子？

勤狮子

1、哪些句子写出了小狮子的刻苦？

（学生读着老师出示句子）

2、句子中的这些词语把小狮子的刻苦写出来了。

3、识字游戏

小狮子看到我们记住了这些生字，可高兴了，它要给我们献上精彩的表演，想看吗？

（播放狮子滚、扑、撕、咬的动画）

表演理解词语。

谁表演一下？

（指名表演）

　　还有这么多小朋友都想来表演啊。

好，老师说你们演

　　滚--（用手势做）扑--撕--咬--

（设计意图：

通过让学生到台上做动作，直观形象地感知了这几个动作，接着在集体朗读时，每个同学边读边做，既增强了语言的趣味性，又把动词教学落到实处。

）

朗读表现“刻苦”。

能读出勤勤刻苦练功，不怕困难的精神吗？

…谁来评评他读得怎么样？

　小朋友真棒，都会自己评价了，来，一起来读读这只勤快的小狮子，把你感受到的读出来。

（指名读、齐读、背诵。

）

懒狮子：

1、写懒狮子的句子谁来读？

指名读。

2、师生分角色读课文3、4、5自然段

（课件出示句子）

　你能把“懒狮子”的感觉读出来吗？

　师：

看来你是平时是一个做事利落的孩子，让你装懒洋洋有点为难你了。

你们想想平时什么时候懒洋洋或者见过谁懒洋洋的？

　咱们比比，看谁读得更像“懒狮子”？

（比读）

　取名“懒狮子”还有什么理由？

（课件出示句子）。

　追问：

他不想吃什么苦头？

（滚、扑、撕、咬练这些功）

　你真会看书。

还有别的理由吗？

叫懒狮子的理由。

（想靠爸爸妈妈，自己不去练）

　（读——懒狮子说：

"我爸爸和妈妈是林中的大王，光看他们的本领和地位我会生活得很好。

"）

（课件出示句子）多种形式读。

懒狮子啊懒狮子，你什么也不干，你的好朋友小树要劝你了。

谁来读读小树的话？

一名学生读小树的话，一名学生读懒狮子的话，老师读旁白。

让学生体会“慢吞吞”。

3、随文识字

慢吞吞：

出示词语卡片慢吞吞，上面我们学过的一个词和这个词很像，是哪个词（懒洋洋），你还能说一个这样的词语吗？

（火辣辣白茫茫绿油油------）

我们的词语库里装了这么多词语，我们把这个词也装进我们的词语库里一起读。

你还知道慢吞吞地干什么。

我们一起来读带有慢吞吞的句子（再读课文第四自然段）。

刻苦：

一个苦字我们学会了两个字，一个是刻苦，一个是苦头。

你还会组别的词吗？

（苦瓜辛苦苦尽甜来------）

（设计意图：

在游戏中巩固识字，既达到了认字的目的，又让孩子感到兴味盎然。

）

四、读文会意劝劝狮子

1、读课文第六自然段

懒狮子啊懒狮子，你看看咱们的同学，一个苦字组了这么多的词，你做事就是怕苦怕累，还总是慢吞吞地，所以学不好生活的本领。

我们做事可不能像它那样总是慢吞吞的。

懒狮子啊，你再这样啊，狮子妈妈可担心了。

自由地读读最后一个自然段。

看看狮子妈妈怎么劝说懒狮子的？

就让我们都来当当狮子妈妈，劝劝懒狮子。

（齐读狮子妈妈的话。

）

小嘴巴真会说！

看了这两只小狮子的表现，你们喜欢谁呀？

（设计意图：

既让学生的语言得到了训练，又丰富了那只刻苦练习滚、扑、撕、咬小狮子的形象，一只勤奋学习本领，努力学得生存技能的小狮子深深地驻进了孩子们的心里。

学生们自己感悟到了“从小要学习生活本领，不能依靠父母；学习本领要不畏艰难困苦，勇往直前。

”学生初步树立小小人生观。

）

5、巩固、拓展延伸

看了这两只小狮子的表现，你们喜欢谁呀？

这节课我们懂得了用很多方法来认识字宝宝，知道了勤狮子整天练习（师指板书，生复述“滚、扑、撕、咬”），懒狮子却（师指板书，生复述“懒洋洋地晒太阳，什么了不干”）。

板书设计：

27.两只小狮子

勤狮子懒狮子

滚、扑、撕、咬什么也不干

非常刻苦懒洋洋、慢吞吞

教学反思

《两只小狮子》是一篇有趣的童话故事，且存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。

根据教材特点及学生实际在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。

在导入新课时，我先出示狮子的图片，听狮子吼叫的声音，然后让孩子们自己说说对狮子的一些了解，联系生活实际拉近孩子与文本的距离，从而揭示课题并质疑：

两只小狮子有哪些不一样的表现呢？

让孩子产生学习课文的兴趣，提高他们的积极性。

如初读课文时整体感知的读，围绕课题质疑：

“这是两只怎样的小狮子呢？

”同时提出阅读要求，借助拼音把课文读通读顺，遇到生字多读几遍。

让学生带着问题和要求有目的地初读课文，既调动了学生主动探究寻求答案的热情，激发了学生阅读课文的兴趣，又让学生初步感知了课文内容，为进一步感悟语言材料奠定了基础。

让学生在读中有所感悟，整体感知课文是前提。

接着是抓住关键性的词句体味领悟的理解读，如只小狮子的不同表现及懒狮子与小树的两次对话等，在读中激情，在读中悟理。

再是品味课文的读，在学生理解了课文的内容，体会了文中的情感，感受了文章的美妙之处后，让学生用自己的方式，欣赏地读，陶醉地读。

使最后是整体回归的读，让学生进一少感受两只小狮子不同生活态度。

通过多种形式的读，如初读时的自由读，交流中的个别读，讲读中的分角色读，范读，巩固小结时的齐读等。

这样，在课堂中给了学生充足的时间让学生自己读课文，在读中有所发现，激发学生的情感，由感知到理解到感悟，层层深入，并尊重学生的阅读体验，让学生在交流中受到启发，提升感悟，达到情理交融，互动提升。

文中只写了懒狮子通过和小树的两次对话，而对勤狮子的语言的描写则是一个空白。

因此，在学生熟悉课文内容的基础上，发展想象，进行拓展练习，这是很好的语言实践点，让学生在想象仿说中感悟语言的形式和规律。

另外，在想象中通过勤懒狮子不同的态度对比中自然地让学生得到更深的感悟，

　通过读句子让孩子们看到一只整天练习的小狮子，理解“整天”这个词语，并指导学生通过朗读表现出来。

在理解“刻苦”这个词语时，我出示了三幅小狮子训练时的不同情景的图片，引导孩子们看图想象说话，我觉得这一设计非常成功，孩子们很好的理解了“刻苦”这个词语。

同时在表演小狮子练成的本领时，孩子们的表演超出我的想象，个个都是合格的小演员，把小狮子的每个动作都表演的惟妙惟肖，从而也加深了他们对这些字的理解。

　在学习第二句的过程中，我先是把这只懒狮子与前面那只勤劳的狮子作了对比，让孩子们通过对比明白这只狮子有多懒，然后指导朗读，理解体会“懒洋洋”这个词语。

在表演“懒洋洋”这个动作时，孩子们兴致很高，课堂气氛比较活跃，在表演中很好的理解了“懒洋洋”。

　上完这堂课，自己觉得比以前的课有所进步，整个环节下来都比较流畅，但课后仔细想想，还有好多地方做的不够好：

　课堂上的应变能力尚有待加强。

对于一些突如其来，在备课过程中没有考虑到的情况，我显得有点紧张。

如：

在课文刚开始的时候，我给同学们提出了一个问题：

你喜欢哪只狮子，为什么？

我猜想：

所有同学都会喜欢勤狮子，都愿意向它学习，哪有人会喜欢懒狮子的？

但事实上，有同学回答：

我喜欢懒狮子？

对于这个预想以外的答案，我有点措手不及，为了不会太尴尬，我都避而不问为什么。

在课堂中孩子们回答问题时，我的评价语言过于平淡，对学生起不到激励的作用。

再一个就是识字环节用时较长。

我想在以后的教学过程中，我应努力提高这方面的能力，争取做到在课堂上不留遗憾。