五年级语文《地震中的父与子》教学设计8.docx

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五年级语文《地震中的父与子》教学设计8

小学语文标准教材

五年级语文：

《地震中的父与子》教学设计（8）

Peopleneedtocommunicateandcommunicatewitheachother,andlanguageisthebridgeofhumancommunicationandthelink.

学校：

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班级：

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科目：

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教师：

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---专业教学设计系列下载即可用---

五年级语文：

《地震中的父与子》教学设计（8）

教材简介:

我们知道人不可能孤立的生存在社会上，人与人之间需要沟通、交流，而语文就是人类交流沟通的桥梁，是纽带，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目,教案学习有利于教学目的、教学过程、教学评价一致进行，配合教案教学可以让学生更容易学习到教材里的内容，下载后可以打印或者用于电子教学。

　　第二课时

　　教学目标

　　1．感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。

　　2．依托语言文字，通过联系上下文、展开想象与联想、感情朗读、小练笔等方法，理解课文内容。

　　3．有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　这节课继续学习第17课，请同学们齐读课题。

　　地震，这个词对我们来说，曾经是那么陌生，但今天，地震，这个词对我们来说，却有太多太多清晰而又沉痛的回忆。

去年的“5.12”汶川大地震相信大家都还记忆犹新吧。

让我们一起走进这段该永远铭记的历史吧。

（课件出示相关图片，配乐）

　　二、复习引入

　　大地震会给人们带来巨大的灾难。

人们经历了太多的生离死别。

然而，课文中的这对父子却是幸福的。

在1994年1月的洛杉矶大地震中，这位年轻的父亲独自一人连续挖了38个小时，终于从废墟里救出包括儿子在内的14个孩子，创造了生命的奇迹。

　　师：

父子终于团聚了，就这个情节，课文是怎么写的？

谁来读一读。

　　（学生朗读最后一自然段）

　　师：

请同学们都读一读这句话，大家了解到了什么？

　　（学生围绕此段内容自由发言，教师相机板书。

了不起，父，子）

　　三、新课学习

　　师：

这是一对了不起的父子，你们是从课文的哪些情境中感受到的？

咱们再认真地读一读课文。

请大家默读课文，用心体验感受。

　　1．体会父亲独自挖了很长时间。

　　师：

38小时到底有多长？

（出示课件，课文12自然段）为什么不直接写过了38小时，而要8小时、12小时、24小时、36小时这样写呢？

比较这样写的不同。

（课件）

　　2．体会父亲很坚定。

　　师：

这可不是普通的两天一夜呀！

在这段时间里，父亲经历了什么，你们看到了吗？

快读一读书。

　　（生自由阅读课文相关内容，应找到：

其他孩子的父母、消防队长、警察都劝他离开这里，可这位父亲还在坚持营救儿子；学生读到消防队长说这里很危险，随时会发生大爆炸时，教师适时引导）

　　师：

这时到底有多危险？

我们看一看。

　　（课件出示：

展现地震场景的视频）

　　师：

你就在这危险中，就是消防队长，你会怎样劝他？

自己试试。

谁来劝？

　　（当学生读到警察也来劝阻父亲时，教师适时引导）

　　师：

警察下了命令，怎么劝？

　　师：

危机四伏，赶快让他离开吧，大家都来劝劝他。

附近的几个同学可以分角色读读这些对话。

你们看到了一位怎样的父亲呀？

　　（学生体会父亲的坚定）

　　教师与学生对读：

　　其他父母都走了，也劝他离开，他问──

　　消防队长劝阻他，他还问──

　　警察下了命令，他仍然问──

　　3．体会父亲的信念。

　　师：

都是父母，他刚来到这里时也曾跪在地上大哭，但他现在怎么就这么不听劝呢？

　　（学生自由读书找答案：

父亲想到自己对儿子的承诺）

　　师：

都读读这句话。

知道是什么意思吗？

　　（学生自由发言）

　　师：

不论发生什么，想想会发生什么？

　　（学生自由发言）

　　师：

现在发生什么了？

　　（生答：

地震）

　　师：

我总会和你在一起，怎么理解？

　　（学生围绕“父亲的信念”自由发言）

　　师：

一直坚持着，你怎样读？

父亲在绝望痛苦时，想到常对儿子说的这句话，是什么心情？

自己再读一读。

　　师：

不论发生什么──

　　（生接着读）

　　师：

（课件回到12自然段）38小时，父亲经历了这么多的事情，但他心中只有一个念头：

儿子在等着我！

8小时过去了，父亲一直在──（生：

挖）12小时呢──（生：

还在挖）24小时……36小时……大家都来读一读，你们又看到了一位怎样的父亲？

　　4．体会父亲的艰辛。

　　师：

你们看到他疲惫成什么样子了？

大家都读读这句话，你们感受到了什么？

　　（学生可以看出父亲没吃没喝，没休息，身上还受了伤，教师适时引导）

　　师：

哪儿让你们想到父亲肯定没休息过？

　　师：

没吃没喝更没睡，眼睛全都熬红了，同学们读一读。

　　师：

衣服都剐破了、磨烂了，大家自己读一读。

　　师：

伤痕累累，怎么会这样呀？

　　师：

为了救儿子，父亲什么也不顾了。

请同学们把自己看到的情景再读一读吧。

（二）重点二：

第十六自然段

　　师：

挖呀，等呀，盼呀，奇迹出现了，父亲听到了什么？

　　（生：

爸爸，是你吗？

）

　　师：

儿子是怎么喊的？

　　（学生朗读）

　　师：

为什么这么读？

　　（师生对读至最后一段）

　　师：

我看到不少同学很感动。

刚才这段话，哪儿让你们感动？

　　（学生感动之处可能有：

阿曼达在废墟下鼓励同学）

　　师：

在废墟下，那会是怎样的环境？

　　（学生感受到废墟下一团漆黑，没吃的，没喝的，随时会坍塌或爆炸）

　　师：

当爸爸在地面挖了8个小时、12个小时，24个小时，36、38个小时，孩子们也就在漆黑的瓦砾堆里等了8、12……个小时，十几个七岁的孩子会怎么样？

（课件）

　　（学生自由发言）

　　师：

如果你就是阿曼达，当你听到小伙伴绝望的哭声、撕心裂肺的呼喊声，拉着他们颤抖的、冰凉的小手时，会想到什么？

会说什么，做什么？

请大家拿起笔来写一写。

　　（学生练笔）

　　师：

谁愿意把自己写的或打算写的内容读给大家听？

　　（学生朗读自己所写的内容，教师适时引导）

　　师：

父亲的话给了你勇气；你在用这种信念影响身边的同学；被埋在深深的废墟中，信念支撑着七岁的阿曼达，鼓励着同学们，迎来了希望。

（课件出示）

　　这时，你看到了一个怎样的儿子？

　　（三）重点三：

第二十二、二十三自然段

　　师：

50分钟后，一个安全的出口开辟出来了。

当父亲让阿曼达出来时，他又听到了什么？

　　（生：

阿曼达让其他孩子先走）

　　师：

可是孩子，你已经在废墟下待了将近39个小时，你才七岁呀！

　　（学生自由发言）（课件出示儿子的话）这时，你又看到了一个怎样的儿子？

　　师：

你真是爸爸的好儿子，记住了爸爸的话。

就是这样一句话，给了父子俩勇气和希望，才能使他们战胜死神，得以团聚。

我们再一起读读这句话吧。

（课件出示）

　　四、小结

　　师（展示课文插图）：

就这样，第一个孩子出来了，是谁？

第二个……第三个……第十三个……直到第十四个。

于是，我们眼前出现了这样感人的场景──

　　（读最后一段）

　　师：

你们有怎样的感受？

你觉得父子俩了不起在什么地方？

　　（学生自由发言，教师适时引导）（完成板书）

　　师：

这是生死离别后的重逢；这是一份创造了生命奇迹的父爱；有爱，生命就有了希望。

（在板书上画爱心）

　　师：

请同学们带着各自的感受放声读一读吧。

　　五、课外延伸

　　师：

地震过去了，阿曼达父子团聚了，这爱的故事将长久地流传下去。

在5.12大地震中，这样感人的事情还有很多很多，今天，老师和大家一起去感受一份伟大的母爱吧。

（课件链接视频）

　　六、经历了生与死的考验的父爱母爱让我们感动，但愿像地震这样的灾难不再发生。

我们是幸运的，我们也有爸爸妈妈关心着，疼爱着，他们在生活中给予我们的点点滴滴的爱，你是否能体会到呢？

请拿起笔，记下你感受到的伟大的父爱或者母爱吧。

（小练笔）

　　板书设计：

　　17、地震中的父与子

　　了不起

　　父子

　　决不放弃坚忍不拔

　　恪守诺言舍己为人

　　不论发生了什么

　　我总会跟你在一起

XXX图文设计

本文档文字均可以自由修改