12单元备课.docx
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12单元备课
总第1课时第一单元第1课时授课时间：
2.14
课题：
《找春天》主备人：
刘丛丛复备人：
李霞
一.教学目标
1.会认9个生字，会写9个字。
积累描写春天的词语.句子。
2.正确.流利.有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察.发现。
二.教学重难点
识记生字，积累词语，感情朗读。
体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。
三.教具学具
歌曲磁带.课件
四.教学过程
（一）创设情境，引入新课
（放录像，带领学生春游时的活动场面）
１.小朋友，通过刚才播放的春游活动场面，你能说说在活动时你发现了什么吗？
２.学生自由表达，谈谈自己的收获。
３.过渡：
春天来到了，大自然发生了很大变化，下面让我们看看书上的小伙伴在哪里找到了春天。
板书：
找春天
（二）初读课文，合作识字
１.自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。
２.同座合作，互相检查，不认识的字互相教一教。
３.过渡：
刚才小朋友自学得很认真，在自学时，你们发现哪些字最难读，谁愿意当小老师来教大家读一读。
４.出示生字（屏幕打出）：
小老师领读，学生跟读。
交流识字情况。
（说说哪几个字已经认识，不用教了。
）
演示识字方法：
师：
拿一朵花躲在身后，让学生猜一猜是什么字？
（躲）用“躲”字组词。
汇报识字方法：
看实物猜字（躲.符.鹊）；
做动作猜字（羞.遮.掩.探.触）；
画图认字（嫩）。
５.出示词语（屏幕打出）：
开火车认读。
６.默读课文：
要求把生字词带到课文中再读一读。
做到不出声，读正确.通顺。
（三）细读课文，指导写字
１.指名读自然段，一边读一边评。
２.带着感情朗读。
３.指导写字
要让学生先观察范字在田字格中的位置：
脱.冻.溪.掩.探.摇：
都是左窄右宽的字，教师可引导学生归类学习。
野.躲.解：
左右一样宽，笔画较多，重点指导。
强调“身”字做偏旁时的变化。
４.学生交流：
体会字体美观.规范。
５.教师范写：
“溪.野.躲.解”几个难写的字。
６.学生仿写：
在书上仿写两个，身坐端正，字写规范.美观。
（四）轻声齐读，整体感知
１.齐读，想一想我们跟随作者找到了什么？
春天发生了什么变化？
（学生板书图画，学生贴词语）
２.学生交流。
３.学生质疑，合作研究。
（五）朗读课文，扩展活动
１.让父母当评委，朗读课文。
２.向父母介绍学习了《找春天》这篇课文学会了哪些字，发现了什么。
板书设计：
找春天
说──脱 东──冻 深──探 射──躲
溪（三点水＋爪子头＋幺＋大）
棉（木＋白＋巾） 摇（提手＋爪子头＋缶）
野（里＋予） 解（角＋刀＋牛）
总第2课时第一单元第2课时授课时间：
2.15
课题：
《找春天》主备人：
刘丛丛复备人：
李霞
一.教学目标
１.会认９个生字，会写９个生字。
２.正确.流利.有感情地朗读课文。
背诵课文。
３.结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。
二.教学重难点
指导品读课文，背诵课文，创造性地使用教材，运用教材，重在培养学生的语文实践能力，调动学生多种感官参与学习过程，并在过程中感受美，体会美。
三.教学学具
歌曲磁带.课件
四.教学活动
（一）谈话，激趣导入
同学们，上节课老师和小朋友一起走进了春天，通过我们留心观察，我们发现了春天大自然有很大变化。
问：
春姑娘找到了什么？
（生一边说，师一边画.一边写。
）
小草 野花 嫩芽 小溪
（二）品读，品味佳句
１.出示“害羞”一词，找一找.读一读.说一说。
２.指名读４～７自然段，体会排比句特点。
３.看读，体会感情：
教师读课文，学生看表情.听声音。
学习课文，要把课文读正确.流利有感情。
学生读课文，教师看读.指导。
４.自由读：
可以找伙伴读，找老师读，带动作表演读，体会春天来了，万物急切来到大自然的心情。
５.观察板画，用“小草.野花.嫩芽.小溪”练习说话。
练习“……像……”句式。
６.自由交流，说说喜欢的句子，再画下来，记在积累本上。
（三）欣赏，自主表达
１.放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出课文插图动画。
尝试背课文。
２.教师将准备的道具摆在教室里，学生自由表达自己情感，一边找一边复述课文。
３.毛遂自荐背诵课文。
４.引读：
师：
春天来了！
生：
我们……，我们……，我们……，我们……。
师：
她在……，生：
在……；
师：
她在……，生：
在……。
５.集体齐背。
（四）拓展，升华情感
１.启发谈话：
说一说，我们看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么，她是什么样子。
要求：
可以一边读文一边联系生活发表见解；同桌互说；小组讨论；找伙伴探讨。
２.争当小画家，动手画一画《美丽的春天》。
（准备画布，集体创作）
（五）走进校园，寻找春天
春天来了，让我们到校园里去看一看，听一听，闻一闻，触摸春天的脚步吧。
鼓励学生根据自己的特长喜好，用不同的形式展示自己在春天里的发现。
（六）课外拓展，迁移运用
出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草绵软软的。
桃树.杏树.梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿.杏儿.梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：
杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。
这是怎样的一幅山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，只要大家用心去观察，就会发现美好的事物就在我们身边。
板书设计
找春天
小草图眉毛
野花图眼睛
树木图音符
小溪图琴声
总第3课时第一单元第3课时授课时间：
2.16
课题：
《古诗两首》主备人：
刘丛丛复备人：
李霞
一.教学目标
1.会认7个生字，会写9个字。
2.正确.流利.在感情地朗读课文，背诵课文。
感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
体会诗人热爱春天.热爱生活的情感。
3.有背诵古诗的兴趣。
二.教学重点
以教材为凭借，创设各种宽松和谐.富于情感的活动，自主诵读.自主感悟。
三.教具学具
课件
四.教学活动
（一）谈话导入
同学们咱们学过几首古诗？
你能背给大家听吗？
这节课我们要学习一首新的诗，题目是“草”，（板书课题）这首诗是唐代大诗人白居易写的。
（二）初读课文，扫清障碍
1．借助拼音学生自读课文，要读准字音。
2．认读生字卡片，扫清字音障碍。
3．再读课文，质疑。
（三）学习古诗，理解意思
同学们在哪儿见到过草？
（路旁.校园.公园.草原）小草不像花朵那样鲜艳多彩，它是极为平凡的，甚至于我们都不去注意它。
诗人要写小草什么呢？
1.理解第一行诗句。
出示图片。
师：
这幅图画画的是什么地方？
（草原）
师：
你从哪句诗中知道的？
（离离原上草）这里的“原”是平原。
草原上的草长得怎么样？
引导学生说出“茂盛”一词。
“离离”就是草长得很茂盛。
谁能把这一句的意思连起来说一说。
（草原上的草长得非常茂盛）
2．理解第二行诗句
“一岁一枯荣”，谁能用“岁”说一句话。
（我今年七岁了。
……）
“七岁”，也就是从出生到现在已七年了。
一岁就是一年。
一年当中，草有哪些变化呢？
引导学生说出：
春天小草发芽了。
夏天，小草很茂盛。
秋天小草变黄了。
冬天小草干枯了。
谁能把这一句的意思连起来说一说。
请两三位同学说，通过比较确认谁说得好。
（一年当中，草茂盛一次，干枯一次。
）
3.理解第三行诗句。
“野火烧不尽”的尽是什么意思？
引导学生查字典，选择“完”的解释。
“尽”是完的意思。
冬天的草都干枯了，大火一烧，用不了多长时间肯定会把草烧得干干净净，为什么说烧不尽呢？
看书上插图，同桌讨论。
得出：
因为地下的草根没烧着。
请同学把这一句的意思连起来说一说，（野火是不能把野草完全烧掉的。
因为野火只能烧掉草的茎叶，草根埋在泥土里；是烧不到的。
4.理解第四行诗句。
生是什么意思？
（生长）
试说这一句的意思。
（春风一吹，野草又会重新生长。
）
5.朗读全诗说诗的意思。
（四）小结
1.从古诗中我们看到了，凶猛的野火把小草烧得干干净净，可到了春天，小草又铺满草原。
你觉得小草怎么样？
（引导说出小草生命力顽强）
2.用赞美小草的语气背这首诗。
（五）巩固练习
1.填写诗句。
离离原上草，__________。
（）
野火烧不尽，__________。
（）
2.填空练习“离离”是形容（）茂盛的样子。
“一岁一枯荣”中；前面的“岁”指（）的意思，后面的“枯”是（）的意思。
3．照样子把诗句写在（）里。
例：
原野上的草长得很茂盛。
（离离原上草。
）
野草每年秋冬都枯萎一次，春夏季节又茂盛地生长起来。
（）
春风一吹，野草又会重新生长。
（）
野火不能把野草完全烧掉。
（）
板书设计
草
离离|原上草，
一岁|一枯荣。
野火|烧不尽，
春风|吹又生。
总第4课时第一单元第4课时授课时间：
2.17
课题：
《宿新市徐公店》主备人：
刘丛丛复备人：
李霞
一.教学目标
１.正确.流利.有感情地朗读古诗,背诵古诗。
２.借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好。
３.初步体味创作诗文的快乐。
二.教学方法
借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好。
生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。
三.教具学具
课件
四.教学活动
（一）创设情境，导入新课
１.语境导入
同学们，这些日子老师看到许多小朋友在操场上放风筝，不禁使我想起了一首诗“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。
春天是美好的，春天是喜悦的，此时你脑海中有哪些关于春天的诗？
生吟诵古诗。
２.让我们带着春天的气息，一起走进南宋诗人杨万里的──（生齐读）《宿新市徐公店》。
３.释题：
齐读课题，在这儿新市是地名，现今湖南省攸县北；徐公店，姓徐的人开的店。
那么“宿”在这儿是什么意思呢？
（二）初读古诗，读通诗句
１.出示诗文内容。
２.自由大声地朗读古诗，把诗读准了。
３.同桌比一比，看谁读得准确。
４.指名读。
（读得怎样？
）师范读──齐读。
（三）借助意象，入情入境
１.我们常说诗情画意，听了同学们的朗读，老师真想把这幅美景画下来，可又不知道该画哪些景物，怎么画？
你愿意帮帮老师吗？
（愿意）
这可不是嘴上说说就行的，你们还得认认真真读上几遍古诗，一边读一边想想每句话的意思。
然后四人小组讨论画什么景物，怎么画，呆会儿我们在黑板上一起画，能做到吗？
２.四人一小组讨论交流，师巡视。
３.集体交流：
你想画下什么，什么样的，从诗中哪儿知道的？
⑴ 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
画菜花，师画一朵，问：
你满意吗？
黄蝶，什么颜色？
为什么？
急走，你能表演一下吗？
走，在古代就是跑的意思。
师：
面对着这样一望无垠的油菜花，面对着急切追蝶的孩子，让我们一起读一读？
⑵ 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
过渡：
一心只忙着追赶蝴蝶的孩子，并没有留心周围的迷人春景，你看到了吗？
你会留下什么景物？
篱落疏疏：
篱笆：
什么样的篱笆？
你从哪里看出来?
一径深（组词理解径：
路径）在篱笆的旁边还有什么呢？
你看到了什么样的小路？
树头花落，树上的花会形成浓密的树阴？
夏天枝繁叶茂，绿树成阴，未成阴就是还没有树阴的新叶已长出来了……
看到这样的景色，你想说什么？
美美的读一下。
４.想把美丽的春天和活泼的孩子放在一幅画中吗？
５.齐声配乐朗读。
６.说诗意：
这样的诗，这样的画，如果能用自己的语言说出来就更精彩了！
７.春天是一幅画，春天是一首诗，春天更是一首歌。
你仿佛还看到了什么？
听到了什么？
闻到了什么？
８.我把同学们描绘的春天即兴创作了一首诗歌，愿意听一听吗？
三月，是美妙的
一剪剪嫩芽的叶子
一丛丛微笑的迎春
一只只跳跃的飞雀
都是
美丽的音符
三月
是柔软的风
是细腻的雨
是含羞的花
是新绿的
……
（四）拓展延伸，创作诗文
１.学生尝试创作诗文
其实，春天就像我们同学，相信你们的笔描绘出来的春天会更美，可以学着老师的样子来试一试？
也可以像杨万里那样写一首四言绝句。
２.全班交流，读诗。
板书设计
宿新市徐公店（杨万里）
篱落\疏疏\一径深，树头\花落\未成阴。
儿童\急走\追黄蝶，飞入\菜花\无处寻。
总第5课时第一单元第5课时授课时间：
2.20
课题：
《笋芽儿》主备人：
刘丛丛复备人：
李霞
一、教学目标：
1.学会本课14个生字，会写9个字。
2.联系上下文和生活实际理解词语和句子，并体会其表达效果。
3.正确.流利.有感情地朗读课文。
4.引导学生用自己喜欢的方式识记生字。
5.在有感情的朗读基础上，引导学生体会笋芽儿奋发向上的精神。
二、教学手段：
以学生画笋芽儿的生长过程为线索，放手让学生自主朗读，品味课文。
通过表演等多种形式达到对课文的感悟，努力让学生自己去探索新知识，激起自身学习潜能。
三、教具学具
多媒体课件
四、教学活动
（一）美丽视听激发兴趣
1.小朋友，你们喜欢春天吗？
春天也喜欢你们，看他们来了！
（课件出示春天美景图并配上音乐）
此时你想说什么吗？
（学生自由谈对春天的印象）
2.是啊，春天万物苏醒，有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰，探出了脑袋也想欣赏春天的美景，它就是——笋芽儿。
（板书课题.读题）
[课件中春天的美景使学生陶醉，那调皮的笋芽儿让学生好奇，学生看了画面兴致盎然，激起了学习的兴趣。
]
（二）自主初读.合作识字
1.自由读课文，借助拼音读准字音。
2.出示笋芽儿形象的生字卡片检查读音，集体纠正。
3.你是怎样记住这些字的？
你有那些好方法？
4.你愿意把这些好方法介绍给全班同学吗？
5.游戏《我和笋芽儿做朋友》巩固生字。
（课件相机出示竹笋卡通生字）
[识字方法灵活多样，培养了学生的识字能力，提高了识字效率。
]
（三）以画带读感悟课文
1.观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿？
笋芽儿长大了变成了什么？
2.你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗？
用自己喜欢的方式读课文，找找笋芽儿的生长过程。
3.四人小组合作，喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。
4.交流各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。
[用自己喜欢的方式读课文，尊重了学生的主体地位，把学生当成了学习的主人；通过画画活跃.辅助了对文本的学习，效果良好。
]
（四）汇报交流体味课文
1.“我画了睡在泥土里的笋芽儿。
”
（1）是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的？
（2）春雨.雷公公是怎么呼唤笋芽儿的，你能学学吗？
（让学生找出这些句子自由练读.指名读，相机指导读出春雨的呼唤又轻又柔.雷公公的呼唤响亮.粗重）
（3）我们也帮帮忙，你想怎样呼唤笋芽儿？
（4）笋芽儿醒了以后是怎么做的？
（揉眼睛.伸懒腰.看看.扭动.一个劲儿）
（5）你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗？
（表演时提醒学生注意对“揉眼睛.伸懒腰.看看.扭动.一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。
）
[有感情地朗读后有意识地鼓励学生自悟表演，让学生不知不觉中感受笋芽儿的奋发向上，并做到有感情的朗读]
2.“我画了出土后的笋芽儿。
”
（1）在春雨姑娘.雷公公的呼唤中，竹妈妈的不停的唠叨中，笋芽儿露出了脑袋，它看到了什么？
（柳树摇着长辫，桃花笑红了脸，小鸟欢快地歌唱。
）
（2）笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情？
看到这美景你想说什么吗？
（课件出示春天欣欣向荣图和出土后笋芽儿可爱的画面）
（3）同学们，你愿意把着美景美美地读出来吗？
（自由练读后指名读。
）
（4）你还能用自己的话夸夸春天的美景吗？
[美的文字，美的画面，只有美美地读才能表达此时的心情，在老师激励性语言的鼓励下，学生已完全陶醉在美景之中。
]
3.“我画了许多健壮的竹子。
”
（1）笋芽儿终于长大，你能代表它来感谢那些帮助了它的朋友吗？
（2）长成一株健壮竹子的笋芽儿，此时的心情会是怎样？
（自豪）
（3）你什么时候自豪过？
现在就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。
[创设情境，让学生真实感受语言环境，同时也让学生在读中表达自己感受。
]
（五）拓展交流.升华情感
多么可爱.勇敢的笋芽儿，让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧！
此时你是否也想化做春天的美景，对笋芽儿说些什么？
你想扮演谁说什么？
选择自己最想说的话对同学们说。
我对笋芽儿说——
太阳公公对笋芽儿说——
小燕子对笋芽儿说——
……
[学生用自己的话赞美了笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，学生想说的就是文章主题。
这样使教学主题得到了升华，也使教学达到最高潮。
]
（六）作业超市
1.画一画可爱的笋芽儿。
2.写一写你最想对笋芽儿说的话。
3.抄一抄自己最喜欢的句子。
板书设计
笋芽儿
呼唤 唠叨
总第6课时第一单元第6课时授课时间：
2.20
课题：
《笋芽儿》主备人：
刘丛丛复备人：
李霞
一、教学目标：
1．精读课文，体会笋芽儿思想感情的变化，重点指导有感情地朗读好第2题中的句子。
能背诵课文最后一个自然段。
2．初步认识省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所表示的意思。
3．使学生知道只有经风雨，见世面，勇于锻炼，才能健康成长，初步培养学生自强自立的意识。
二、教学手段：
认字写字；有感情地朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究。
三、教具学具
插图.小黑板；实物：
笋芽.教学CAI课件
四、教学活动：
（一）复习检查，引入课文的精读
师：
笋芽儿经过重重困难终于长成了一棵强壮的竹子，她是怎么说的？
（课件出示最后一句，齐读。
）她为什么要自豪地喊呢？
带着问题来学习课文。
师：
笋芽儿在生长过程中，受到了哪些人的帮助？
（春雨.雷公公.小草.太阳）让我们先来看看她首先听到了谁的呼唤？
（春雨姑娘）
（二）学习课文的第一段
（1）（课件出示春雨下）四人小组自由分角色读读第一段，想想春雨姑娘.笋芽儿.竹妈妈的话分别应该用怎样的语气来读？
（2）指名读春雨姑娘的话，并说说应用怎样的语气来读，为什么？
（温柔.关心.声音要稍低些）然后齐读。
（3）笋芽儿听了春雨姑娘的呼唤，是怎么说的？
（笋芽儿撒娇地说：
“谁叫我呀？
我还没睡醒呢！
”）（课件出示笋芽儿的话）
师：
“谁是咱们班最会撒娇的同学？
”生说人名
师：
“那读这句话肯定是你的拿手好戏了，请你来撒撒娇看。
”（一生读）
师：
“撒娇是咱们女孩子的特长，让咱们的女孩子一起来撒撒娇！
”女生读。
师：
“撒娇是一种幸福的.美好的感受，因为知道自己有人疼.有人爱，其实咱们这里的同学都是家里的心肝宝贝，都会撒娇的，让我们一起读读。
（撒娇.畏缩.声音要尖嫩些）指导齐读。
谁能用恰当的词语来形容笋芽儿的心情。
（急切）于是她就……（央求妈妈）（理解“央求”。
）
想象表演：
谁能来扮演笋芽儿，“央求”竹妈妈让她到地面上去？
（4）.笋芽儿的心情有没有发生变化。
（由急切到害怕）
师：
竹妈妈说了什么话，让他感到害怕了呢？
读读竹妈妈的话。
（担心.害怕.声音要粗些.快些）指导齐读。
（5）.师：
从哪儿看出他很害怕，找到课文读读说说。
（课件出示）
（从“吓住了”.“缩着”.“低头”，还有省略号中看出他很害怕。
）
理解省略号的作用。
（有表情地读课文读读这一句）
（6）齐读第一段，并选好自己认为读得好的对话部分站起来读。
（三）学习课文第二段
（1）.笋芽儿听了谁的呼唤？
（雷公公）（板书“雷公公”）（课件出示：
雷声阵阵）
（2）听后，她怎样向竹妈妈表示？
（课件出示笋芽儿的话）
“沉不住气”什么意思？
（不能保持镇定了。
）有感情地朗读这句话，笋芽儿坚决（音稍高.有力）。
理解省略号的作用（表示多次反复的省略）
（3）指导朗读。
（4）自愿扮演笋芽儿和竹妈妈，朗读他们所说的话
师：
第二段笋芽儿心情怎样的，这是为什么？
（勇敢.急切.坚决）；
（四）学习课文第三段
（1）课件演示（春天美好的景色）
师:
课文里写笋芽儿到地面上时为什么用“钻”出地面，用“露”或“长”好不好？
为什么？
（简笔画，板书“钻”）
学生展开讨论。
总结：
“钻”突出了笋芽儿生长的艰难，要冲破泥土的阻力，反映了笋芽儿不怕困难，努力向上的精神。
师：
笋芽儿钻出地面后的心情如何？
（笋芽儿勇敢坚决地向上钻，终于钻出了地面，他多么高兴。
成功后的喜悦.激动）
这时笋芽儿又是怎么说怎么做的呢？
（课件出示笋芽儿的话，指导朗读）体会句中的带点词语，“暖烘烘”，读读小草的话，体会小草身上的坚强.不屈不挠。
（2）.笋芽儿真是幸运，有那么多的朋友帮她，他们还怎么帮她，找到句子读读。
（课件演示）
理解“爱抚.滋润”的意思，读出温柔的语气。
理解“和煦”的意思，读出“暖和”的感觉。
笋芽儿经过阳光照耀，雨露滋润，终于长成竹子，心里十分自豪。
所以她自豪地喊着：
“我长大啦！
”现在我们也来做做自豪的小竹子，来喊喊。
（齐读）
（3）师：
现在你知道笋芽儿为什么要自豪地喊了吗？
你从笋芽儿的身上想到了什么？
你喜欢笋芽儿吗？
为什么？
自由发言
（4）.指导背诵。
（借助课件背诵）
自由背诵，会背的同学站起来背诵。
（五）感情朗读，角色表演
春天这么美，小笋芽儿在大家的关心.爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做做这棵小笋芽儿吧！
让小笋芽儿带着对春天的赞美.带着幸福的感觉来朗读一下课文。
（分成：
笋芽儿.春雨.妈妈.旁白几个角色来读。
课件配乐。
）
（六）指导书写
1.出示生字生词认读，并组词.造句。
2.重点指导：
提醒：
书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。
口字旁的字：
“口”字位置要偏上，不宜写得太大。
三个带口字旁的字（喊.呼.唤）中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖.撇。
冈：
横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。
笋：
中横要长，右边出头。
轰：
左边的“又“字捺画变点。
（七）写话练习
1.老师示范引路。
春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!
快钻出来!
春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：
“我要给您唱歌!
我要给您跳舞!
”
2.学生实践。
学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。
对韵脚及句式不作要求。
如：
春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!
快醒醒!
春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：
“我要钻出来!
我要钻出来!
”
春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：
“我要长大!
我要长大!
”
3.作品展示。
用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。
如，集体朗诵.自配乐曲歌唱等。
板书设计
笋芽儿
春雨姑娘 雷公公 小草弟弟 太阳公公
总第7课时第一单元第7课时授课时间：
2.21
课题：
《小鹿的玫瑰花》主备人：
刘丛丛复备人：
李霞
一、教学目标
1.会认“玫.瑰.骨.惋.拐.瘸.终.莺”这8个字。
2.写字:
重点指导”谢”字,学生举一反三,学写”微渐”,掌握左中右结构字的写法。
3.个性化阅读课文,理解文意:
能够给别人快乐,自己也快乐。
二、
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