念奴娇赤壁怀古获奖说课稿.ppt

念奴娇赤壁怀古获奖说课稿.ppt

《念奴娇赤壁怀古获奖说课稿.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《念奴娇赤壁怀古获奖说课稿.ppt（11页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

一个失意智者的诗心佛性念奴娇赤壁怀古说课稿,一、教材分析,念奴娇赤壁怀古是选自人教版必修4的一首宋词。

本词是苏轼的代表作，也是豪放派词作中的名篇，在第二单元宋词教学中占有重要的地位。

全词借描写赤壁古战场、回忆三国英雄人物，抒发苏轼人生空老、功业无成的感慨，将写景、咏史、抒情融为一体。

词风雄浑豪放，感情充沛丰富。

二、学情分析,本课的教学对象是高一年级学生，学生对苏轼的题西林壁水调歌头等都耳熟能详，尤其是必修一赤壁赋的学习，为学生进一步理解词人复杂矛盾的内心世界创造了良好的条件。

但学生对赤壁之景的想像、对历史人物的了解缺乏一定的基础，借助于多媒体，可以让学生增强兴趣，读懂文本，走进文本，最终融会贯通。

根据以上两点，本课的设计理念：

文本作者，作者文本为此，我设定如下教学目标：

三、教学目标、教学重点、教学难点,知识与技能目标：

1、了解苏轼的有关知识；2、把握豪放词的意境及特点。

过程与方法目标：

1.通过以读带讲、以讲促读的方式引导学生感受诗歌中诗人情感的起伏变化。

2、课上激励学生大胆质疑问难,师生共同探讨释疑，提高语文教学效率。

情感态度价值观目标：

学习苏轼旷达豪放的胸襟，在逆境中能坦然面对人生。

教学重点：

1、体会词人在作品中表达的思想感情；2、比较豪放派与婉约派艺术风格的不同教学难点：

如何理解“人生如梦”课时安排：

1课时,四、教学流程,依据上述教学目标和教学方法，根据语文学科的特性和突出学生的主体地位，我设计了备、导、读、品、悟、练六个环节来完成这一课的教学。

下面我重点说明备、读、品、悟四个环节。

（一）备：

即课前预习准备。

这个环节在课前完成，目的是以点带面，拓宽学生的知识面，也为学生理解本词打下基础。

1、要求学生通过图书馆、上网等途径查找苏轼及本首词的相关背景资料。

2、预习课文，借助工具书疏通词义，并提出自己在阅读中遇到的问题。

3、课代表课前将问题汇总归类,

（二）导：

即导入新课。

首先是播放电视连续剧三国演义的片首曲，展示“赤壁之战”的精彩片断，创设情境，激发学生的学习兴趣。

检查预习情况。

（用多媒体展示归纳结果）（三）读：

是本节课完成各项教学任务的基础。

1、初读领略词风，把握基调2、美读调准节奏，读出韵味3、品读体悟情感，含英咀华,（四）品：

此环节是本堂课的重点，要求学生通过合作探究法来完成，老师抛出收集上来的具有代表性的问题进行探究讨论。

可能有如下几个问题：

1、本词是公认的豪放派的代表作，其“豪放”表现在哪些方面？

这个问题可引导学生抓住意象特征，比较苏轼和周瑜人生际遇，在比较中把握人物形象，感悟作者仰慕古代英雄，渴望建立功业的心境，体会作者年华已逝，功业无成，感慨万分的复杂心情。

提示：

描绘壮阔之景。

刻画豪迈之人，如周瑜。

抒发豪壮之情。

（具体结合本词分析）,2、如何理解“人生如梦”？

这种思想积极还是消极？

这一问题这一问题的探讨是本课重点，可以通过这一问题让学生进一步了解苏轼的人生经历，通过对其他的作品，如满庭芳、定风波、临江仙的拓展，进一步了解苏轼的人生思想。

解决这一问题主要采用讨论法，可以将学生按座位分为两大组，分别代表正方和反方，正方的辩题为：

“人生如梦是一中消极避世的思想”，反方辩题为“人生如梦是积极入世的思想”。

分别推选出口齿伶俐，思维敏捷的无名辩手，其他同学搜集资料，提供帮助和补充。

学生讨论，教师充当主持人，引导学生相互交流探究，允许学生有不同的观点，但是要符合作者时代际遇，也要能联系生活实际，只要言之成理就行。

（五）悟：

这一环节是小结与迁移部分，旨在引导学生通过宏观的概括加深对苏轼身处逆境却仍然旷达洒脱、积极乐观的情怀的理解；从而培养学生热爱生活、珍爱生命的情愫。

问题：

我们今天可以从苏轼身上得到哪些启示？

（六）练：

本板块是拓展、迁移，课外完成，目的是落实重点，强化难点，开拓学生思维，提高学生的鉴赏和评价能力。

1、背诵这首词。

2、比较阅读杜牧的诗歌赤壁。

3、以“东坡先生，我想对您说”写一篇短文。

根据以上教学内容，为了让学生能更好理解本课，板书设计如下：

念奴娇赤壁怀古苏轼写景壮美咏事雄浑抒情豪迈,谢谢！