槐乡五月教学设计6中教学设计DOC.docx
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槐乡五月教学设计6中教学设计DOC
《槐乡五月》第二课时设计（3）
教学内容：
《槐乡五月》，苏教版第六册第三单元第三篇课文。
教学理念：
从美入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，精美的多媒体课件，把学生带入课文描述的优美意境，让学生在文本对话、思维碰撞、情感交流中获得个人体验和独特感受，引导学生在阅读实践中不断实行自我建构、学习阅读促进表达。
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会生字，理解由生字组成的词语。
品味语言文字，学习欣赏作者的优美词句。
3、感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的勤劳能干、热情好客、淳朴可爱。
教学准备：
多媒体课件
课时安排：
全文分两课时完成，第一课时初读课文，学习生字新词，初步了解课文内容。
第二课时精读课文，品味欣赏优美词句，感受槐花的美丽清香，感受槐乡孩子的淳朴可爱。
教学过程
一、复习导入：
同学们，上节课我们学习了课文《槐乡五月》，我们被课文描述的美好意境所深深陶醉。
大家还记得课文最后一小节的内容吗？
板书：
飘香的季节孩子的季节
为什么说“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”呢？
这节课我们继续学习。
二、学习第一节，欣赏槐花之美，理解“飘香的季节”
1、师表情描述槐乡的美景。
2、学生轻读课文第一小节。
汇报交流感受。
鼓励体会不同的感受。
3、细读课文第一小节，说说从课文哪些词句中读出槐花美和香的特点的?
用笔画一画有关的词句。
4、赏词析句感受槐花美。
。
（1）出示句子：
“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。
”
指导朗读。
像“玉雕的圆球”、像“维吾尔族姑娘的小辫儿”这是作者眼中的槐花，你眼中的槐花是什么样的，像什么呢？
看画面想像描述。
（2）出示句子：
“嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。
劈啪啪，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。
”
指名读一读。
你喜欢读这句话吗？
说说为什么喜欢？
（分行显示）一起再读一读，感受一下诗一样的韵味。
还有谁也被槐花吸引来了？
你也能像这样用诗一样的语言来描述吗？
四人小组集体讨论创作。
小组派代表汇报创作的诗句。
5、小结：
四处的树，满眼的花，人浮在香气里，香气浸入到每一个人的心里去！
真是满树白花遮望眼，接天香气荡天来。
（板书）
6、齐读第一节，感受槐花飘香的美景。
三、学习第二、三小节，感受槐乡风情，理解“孩子的季节”。
1、学生自读课文2、3小节，读完后说说看到了什么？
感受到了什么？
2、在槐乡你看到了什么？
请选择一个最意思的镜头。
（1）（出示句子）槐花让小姑娘更俊俏了……
哪个同学也觉得这个镜头有意思？
读一读。
作者写错了吧？
人怎么会飘呢？
赏“飘”
（2）大大咧咧的小小子生吃槐花确实算得上槐乡的一道独特的风景。
你也觉得有趣吗？
说说有趣在哪里？
（3）走进槐乡你感受到了什么？
从哪些句子读出来？
小结：
不喜桃花三月艳，但爱五月遮天槐。
槐花是槐乡我们槐乡孩子的宠物，它饱了我们的眼福，填了我们的肚皮，香了我们的村子，也甜了我们的生活。
四、策划槐花节，理解“游人的季节”。
槐花的美丽芬芳，槐乡孩子的热情好客，槐乡独特的乡村风情让我们陶醉，让我们产生了把槐乡介绍给更多的人的冲动。
那么，就让我们和槐乡的孩子一起策划一个令人神往的槐花节吧！
（可以写一份邀请书——五月请到槐乡来；为槐花节形象大使槐花仙子设计服；为槐花节提供一份槐花美食套餐；设计欢迎标语。
）
现场分小组设计欢迎标语。
交流汇报。
五、作业
课后继续共同策划槐花节。
六、板书设计：
槐乡五月
接 满
天 美 白 多 香 飘香的季节 树
香 白
气 花
荡 遮
天 好客 俊俏 口福 孩子的季节 望
来 眼
教学反思
《槐乡五月》一文作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，以及热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。
教学本课，我试图从美入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，精美的多媒体课件，把学生带入课文描述的优美意境，极大地激发学生学习的积极性、主动性和创造性。
一、个性阅读，理解“飘香的季节”，赏槐花之美，品语言之诗韵
1、自主品味悟诗韵。
对这样一篇诗一般的美文，不同的孩子感受的方式各异。
通过个性化的自主阅读，学生自行体会槐花多、白、香、美的特点，品位文中优美的文字，体会不同的感受。
2、感情朗读品诗境。
课文诗一样的语言，直接激发了孩子感情朗读的欲望。
伴随着舒缓的音乐，让孩子静心朗读体味，让自主体味后的朗读，读出诗的韵律和意境。
3、个性想像萌诗兴。
“像玉雕的圆球、像维吾尔族姑娘的小辫儿”这是作者眼中的槐花，其实每个孩子心目中都有“自己的槐花“。
教学时借助多媒体课件，出现槐花开放的远景和特写镜头，让孩子描述。
孩子充满诗意的想像，是对槐花之美的再创造，是对课文文字的进一步理解和提升。
4、个性创作表诗意。
读文中如同诗一样美妙的句子，不仅带领学生细细咀嚼，读出滋味，而且启发引导学生尝试创造和表达。
如教学中教师启发：
“还有谁也被槐花吸引来了？
你也能像课文那样用诗一样的语言来描述吗？
”这一环节是对课文意境的进一步深化，是对课文内容的再度创造。
二、自主探索，领悟“孩子的季节”，悟童真之趣，感乡村之诗情
课文散发出槐乡独特的风韵，使人感受到悠远的槐乡文化。
教学时，让学生以游客的身份走进槐乡，去观察，去感受。
以“走进槐乡，你看到了什么，感受到了什么”统领第二个教学环节。
学生读读想想，圈圈画画，说说议议，攫取看到的最有意思的镜头进行汇报。
“槐乡姑娘用槐花装扮自己，槐乡小小子大大咧咧生吃槐花，游客被槐香熏醉倒在树下”等等这些都成为槐乡独特的风景。
槐乡孩子拉着游客吃槐花饭，临别赠送槐花酒等，都可以读出槐乡孩子的热情。
整个环节，学生选取怎样的镜头欣赏，感悟到怎样的风情，都由学生个体的经验和阅历决定，教学时给孩子充分大的空间，这样孩子的收获才是立体的、丰富的。
三、合作策划，凸显“游人的季节”，品文化之醇，感槐乡之诗境
当孩子们对槐乡的美景流连忘返，为槐乡乡村风情所陶醉时，策划槐花节的活动水到渠成，教者趁热打铁，引导学生把槐乡介绍给更多的游人，带领孩子共同策划令人神往的槐花节。
这个创意，由语文单科走向了综合，由课内走向了课外，邀请函、欢迎标语、广告词的设计，巩固和提升了课文内容，培养了语文综合能力；对槐乡服饰、槐乡美食、槐乡习俗、槐乡地理环境等的研究，拓展了学生的视野，激发学生研究槐乡、热爱槐乡的情感，孩子们在对槐花节的策划中进一步品味槐乡文化之浓烈，感受槐乡意境之悠远。
以课内的学习延伸到课外的探索，以一篇课文的学习带动一个课题的研究，这正是本课教学的更重要的意义所在，也是新课程理念的突出体现。
《槐乡五月》第二课时设计（4）
【教材解读】
本文是一篇文质兼美的散文。
作者以优美形象的语言，细腻生动地描绘了“槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”。
文章写花又写人，花与人交融在一起，“花美人美生活美”，表达了作者对槐乡五月深深的喜爱之情。
本文的语言如诗如画，美妙动听，描写与抒情水乳交融，对称的句式错落有致，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，是丰富学生语言积淀，培养语感的好材料。
【目标预设】
知识和能力：
学会生字，理解由生字组成的词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
过程和方法：
在品味语言文字、朗诵优美词句中积累词语，培养语感。
学习作者观察和描写槐花的方法。
情感、态度和价值观：
感受槐乡五月的美好景色，感受槐乡孩子的热情好客、快乐幸福，获得审美享受。
【重点、难点】
1.赏、读文章优美词句，并内化为自己的语言朗读、积累。
2.感受槐乡的“花美人美生活美”，获得美的体验。
【设计理念】
阅读是学生发展思维、获得审美体验的重要途径。
本课的教学应引导学生在主动积极的思维和情感活动中，在品味、朗读和积累文章优美词句中，充分领略槐乡的迷人和语言的魅力，受到情感熏陶，享受审美乐趣，培养语感。
阅读也是学生个性化的行为，教学中要以学生为主体，尊重他们独特的感受和体验。
【设计思路】
全文分两课时完成。
第一课时安排学生初读课文，掌握生字新词，初步了解课文内容，并正确、流利读通课文。
第二课时精读课文，以多媒体课件为载体，从创设情境入手，围绕“走近槐乡→感受美景→体验生活→抒发真情→现实寻美”这一主线，多角度解读文本，引导学生在品味、欣赏、朗读、练说中，感受槐乡五月“花美人美生活美”的主题，感受文章语言较强的节奏感和浓浓的意境美。
同时在品析文章第一自然段中对槐花的具体描写时，引导学生领会作者观察事物的方法，为课后描写一种自己喜爱的花草作好铺垫。
【教学过程】
（一）介绍槐乡，激发向往之情
五月，一个好消息传遍了槐乡：
（课件出示：
“五月，洋槐开花了。
”）来，一起把这个好消息告诉同学们——
（生齐读：
五月，洋槐开花了。
）
五月的槐乡，景美花香，让人如痴如醉！
这节课，就让我们一起走进《槐乡五月》（生齐读课题）去参加这场初夏的盛会，饱览槐乡迷人的风采。
（用贴近孩子生活实际的活动来放松孩子的身心，活跃课堂气氛，激发学生学习的热情。
）
（二）走进槐乡，感受景色之美
1.放眼赏花。
（多媒体展示槐花美景，画面以课文第一自然段内容为原形，引导学生观察。
）
放眼观赏这槐花，印入你眼帘的是一幅怎样的美景？
用自己的话来说一说。
课文中又是怎么描写的呢？
谁来读读你喜欢的句子？
教师伺机评价或出示句子。
（出示顺序根据学生回答情况而定）
（1）“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
”
你从“白茫茫”中读懂了什么？
（点击：
多、白）你能用它来说说其他的事物吗？
经过这样的联想之后，再读读这个词语，相信你对它会有更深的体会。
（学生在用“白茫茫”来描述自己熟悉的景物时，自然加深对槐花“多又白”的直接感受，触类旁通。
）
课文中这样的叠词可不少呢！
同学们在朗读的时候可以试着体会体会！
槐花的多、白还体现在哪些词语上？
（山山洼洼、坡坡岗岗、瑞雪初降）
是啊，槐乡的每一片山坡，每一座山头都开满了槐花，漫山遍野，白茫茫一片。
谁来读读这句话，读出槐花的“又多又白”？
（一人读）
咱们这两组齐读，让槐花再白点，再多点！
这么美的景色，老师可没看够，来大家一起读一定会更多更白！
（这样的朗读指导，是将往日生硬的技巧指导化为无形的情感渗透，让语言随着感情流淌。
）
（2）出示句子“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。
”
在作者眼里，槐花仿佛变成了什么？
（玉雕的圆球、姑娘的小辫儿）
让我们来看看这“玉雕的圆球”！
（点击槐花像圆球的画面）谁来指出你看到的圆球？
这是我们远看槐花的感受，近看呢，槐花就像——维吾尔族姑娘的小辫儿（点击槐花像小辫的画面）
孩子们，这才只是一根枝头上的小辫呢！
整棵槐树，整个槐乡该有多少条小辫啊！
谁来读读这句话？
在你眼中，这些槐花还像什么？
（出示一组槐花的图片）仔细欣赏，用“有的槐花，像。
”这样的句子写一写你最喜爱的槐花！
在学生交流写话内容的基础上，教师接着上句出示：
“有的槐花，像，真是！
”（可以请两人合作完成这个句子）（句子的练说，既鼓励了学生从不同的角度来观察事物，同时又丰富了学生的想象，训练了学生的语言表达能力。
）
左看、右看、上看、下看，近看、远看，人人会看到自己心中的槐花模样，但不管怎样看，都能感受到槐花的（美）（板书：
美）
2.侧耳倾听。
一番用心观赏之后，我们侧耳倾听，你们听到什么了？
出示句子：
“嗡嗡嗡……”，小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜；“啪啪啪……”，孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。
“嗡嗡嗡——”这是——（小蜜蜂）忙着——（采蜜呢！
）
“啪啪啪”呢？
你从这脚步声里感觉到孩子们的心情怎么样？
谁来开心地给同学们读读这句话？
这里又有一个ABB格式的叠词——“白生生”，它和“白茫茫”都表示槐花很白，那可不可以将它换成“白茫茫”呢？
（生思考并说理由）
（置换的方法理解这两个词语的异同，简洁而有效。
）
这句话不但词语用得准确，而且可有诗意了！
（将这句话如下分行显示）
嗡嗡嗡……啪啪啪……
小蜜蜂飞来了孩子们跑来了
采走了香的粉篮儿挎走白生生的槐花
酿出了甜的蜜心里装着喜盈盈的满足
瞧，它就是一首很美的诗呢！
大家都来当小诗人，读读这段话，比比哪个小诗人最出色！
（学生读）
3.闻香沉醉。
当我们尽情观赏槐花美丽的身姿之时，还会忍不住——（教师用体态语演示“闻”）
出示句子：
“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。
”
谁来朗读这句话，让大家也美美地“闻一闻”？
大家闻出什么了？
这段话中一连用了六个带“香”的词呢，大家找出来，用笔画一画。
（出示：
清香、醇香、浓香）
谁先来读读这三个词语？
清香，醇香、浓香，越来越香，这就是文中的省略号要告诉我们的，谁再来把这种感觉读出来？
身处这样的香海，你有什么感觉？
课文中用哪个词把这种感觉表达出来了？
（浸）
此刻，这香气萦绕在我们周围。
我们的身泡在这——（“香海中”），我们的心更是醉在这——（“香海中”），整个槐乡都浸在这——（“香海中”）。
让我们一起也在朗读中“浸”到这香海中去吧！
真是一个“飘香”的季节啊！
，这同样也是一个飘香的课堂！
（板书：
飘香的季节）孩子们，这么美的句子，让我们美美地记住它，香香地背出来吧！
（引导学生由身到心强化一种感受——“香”。
）
小结：
走进槐乡的五月，我们看、听、闻，感受着槐花无限的“美”，那接天的槐树，那满眼的白花，那浮动的香气，真是：
“接天白花迷人眼，扑面香气醉心怀！
”
怪不得，一到五月，槐乡的孩子会高兴地喊起来——
（课件出示“五月，洋槐开花了！
”生齐读。
）
洋槐开花了，又多又白，那样的美，那样的香，呼喊出这份欣喜和赞美！
（再读：
五月，洋槐开花了！
）
（“五月，洋槐开花了！
”在课堂伊始和这里两次出现，不同的是标点符号由“。
”变为了“！
”。
这样的转变蕴涵着情感的递进，形成了一个完整的教学环节。
）
（三）融入槐乡，体验孩子之乐
槐乡的五月，花美人更乐。
现在，让我们跟随槐乡的孩子一起去尽情享受、尽情玩乐吧！
自由读课文的二、三自然段，想一想和槐乡的孩子们相处，你觉得最有趣是什么？
读完后可以和同桌交流交流。
（尊重学生阅读文本的独特体验，同时培养学生“乐于与他人交流阅读后的感受”的习惯。
）
乐趣一：
吃槐花饭，送槐花蜜。
能把你感受到的乐趣读出来么？
其他同学边听介绍边思考：
怎样把下面这段话填得具体完整。
“槐乡的孩子真啊，你一走进槐乡，他们准会；你离开槐乡，他们还会。
”
（学生朗读第二小节后，指名填空。
）
这样的美事还真是个——“乐”啊！
（教师板书“乐”）
乐趣二：
槐花装扮小姑娘。
出示句子：
“槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。
”
人怎么会“飘”呢？
是不是作者写错了？
谁来帮帮老师揭开这个谜团？
（学生自由表达）
这个飘写出了小姑娘动作的——（轻盈）心情的——（快乐）。
这就是小姑娘的——（乐）！
（指板书：
乐）
小姑娘们，让我们也来用槐花打扮自己！
齐读这句话！
（抓住“飘”字，丰满学生的感悟，把语感的训练落到实处。
）
乐趣三：
小小子饱槐花的口福。
出示句子：
小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。
他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢！
小小子们多快乐啊！
哪位小小子来给这幅画面配配音？
告诉老师，槐花吃在嘴里什么滋味？
（甜丝丝、香喷喷）这样的叠词读起来多亲切啊！
甜丝丝还可以怎么说？
（生说）
这么美味的槐花，许多的孩子一起吃该是一个多么有趣的画面啊！
来，咱们班的小小子，一起“甜丝丝，香喷喷”地饱口福吧！
齐读！
生活在这样的槐乡，那真叫——（乐）！
（指板书：
乐）
这样的乐是属于孩子的，槐乡的五月是孩子的季节！
（板书：
孩子的季节）（围绕一个“乐”字，做足文章，突出主题。
）
（四）赞美槐乡，倾吐心中之爱
1.（结合板书小结）五月的槐乡，处处飘香；五月的槐乡，孩子的天堂。
难怪课文最后情不自禁地赞叹——（教师引读最后一个自然段。
）
这句话也是我们发自内心的赞叹！
（集体再读最后一个自然段。
）
（学生情感与文本情感同生共长，对槐乡五月的赞美水到渠成。
）
2.一趟槐乡之旅，槐花的美丽芳香，孩子的快乐热情，让我们沉醉，更让我们流连忘返。
课后选择文中你最喜爱的优美句子，读读背背，把这样一份美好永远珍藏！
（五）寻“花”觅“香”，提升综合素养
现在正是初夏时节，我们家乡开放的花儿可多了！
你有一双发现美的眼睛吗？
课后让我们也到生活中去找寻自己最喜爱的一种花草，看一看、听一听、闻一闻，当然还可以加上你自己的观察方式好好欣赏欣赏，以“五月，家乡的（）开了”为题，记下你最深的感受，展现我们身边的美！
（课内内容向课外延伸，让课堂习得在课外的活动中实践运用，促进学生知识的掌握，能力的发展、习惯的养成和语文素养的全面提升。
）
【板书设计】
槐乡五月:
[飘香的季节美][孩子的季节乐]
《槐乡五月》第二课时设计（5）
教学目标：
1.有感情朗读课文，背诵课文。
2.感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的勤劳能干，热情好客，淳朴可爱，激发学生对生活的热爱之情。
教学重点：
1.通过对课文的品读，感悟槐乡的美，槐乡孩子的热情好客，淳朴可爱。
2.初步感知散文形散神不散的写作特点。
教学难点：
能够联系课文说出为什么说五月“是槐乡孩子的季节”。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课：
今天，我们继续学习第21课《槐乡五月》（板书课题），让我们一起走进槐乡，感受槐乡的美，槐花的香，槐乡孩子的幸福和快乐。
教师板书：
美香乐
二、精读感悟：
学习第一自然段。
1．先来看一组照片。
2.出示课件，教师朗读课文。
能不能形容一下你看过的感受？
3.槐花美，文章也美，同学们能不能美美的读一读呢？
4．出示“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
”
指名读，问：
从第一句话你能感受到什么？
（槐花多，白，美）指名读。
齐读。
5.宋代大诗人苏轼有一首描写庐山的诗《题西林壁》：
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
作者看槐花也是远看近看各不同。
看第二段话：
“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。
”
这是两个比喻句，从“抱”、“玉雕的圆球”你能感受到槐花怎么样？
（可爱，纯洁，多，团结）
一个玉雕的圆球写出了远看槐花的美；那么近看呢，则如维吾尔族姑娘披散在肩头的小辫儿，都是一条一条的挂着。
这一远一近，一抱一挂，写出了不同形态的槐花的样子，我们再来读一遍，把它深深地记在脑海里。
6.槐花开得这么美，看，把谁吸引来了？
出示多媒体文字：
“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。
“啪啪啪……”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。
指名读。
问：
此时此刻，小蜜蜂和孩子们心里都在想些什么呢？
你能用一个跟喜盈盈一样结构的词语来形容一下他们的心情吗？
请同学们把自己想像成小蜜蜂，孩子们，再来读读这几句话。
8.槐花不仅美，而且香，出示“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。
”
1）找出这段话中表示香的词语。
香喷喷，清香，醇香，浓香，香气扑鼻，香海。
作者为什么用了这么多表示香的词语？
你闻到了什么香味？
2）“清香，醇香，浓香”可不可以颠倒一下顺序，为什么？
（香味越来越浓）
3）省略号省略了什么内容？
4）课文用了一个“浸”字，浸字给你什么感觉？
浸在字典里有三种解释，①泡在水里②被水渗入③比喻处于某种境界，这里选择哪一种？
5）此时此刻，整个槐乡都浸在香海中了。
让我们再来读一读课文，享受一下这浸在香海中的感觉！
9.小结：
难怪作者会说：
五月，是槐花飘香的季节。
齐读。
槐花的美，槐花的香，就这样深深地隽刻在作者的记忆深处，不知多少回，梦里回槐乡。
五月，就自然而然地成了作者记忆中特别期待的日子。
我们看：
“五月，洋槐开花了！
”简简单单的一句，充满了期待，充满惊喜。
试着再读一读，感受一下。
学习第二自然段。
五月，是槐花飘香的季节，五月，是孩子们的季节。
出示问题：
为什么说五月“是槐乡孩子的季节？
”请同学们默读课文2——3小节，思考问题。
交流。
1.吃槐花饭。
2.用槐花招待客人。
3.送礼物。
4用槐花打扮自己。
5.随意地吃。
根据课文内容填空。
五月（）盛开。
在这个季节里，槐乡的孩子采（），吃（），把（）和（）送给客人，与客人分享（）的特产，用（）装扮自己，甚至把（）当零食，边走边吃，五月的槐花带给他们（）。
所以说，五月是槐乡孩子的季节。
同学们觉得哪一段文字最吸引你，就读一读这段话。
交流，说说打动你的原因。
相机指导：
为什么用飘？
从“飘”你能感受的什么？
（槐乡小姑娘的轻盈，活泼，快乐，像个小槐花仙子，轻快地奔跑，跳跃）
哪个字最能看出男孩子大大咧咧？
（塞）
读了这些文字，槐乡的孩子给你留下了怎样的印象？
现在，你就是槐乡的孩子，生活在槐乡，你觉得怎么样？
齐读“五月，是槐乡孩子的季节。
”
如果你来到槐乡，你准备做什么？
四、总结全文：
我们欣赏了槐花的美，闻到了槐花的香，感受了孩子的乐，现在我们来想一想，作者为什么写这篇文章？
（写记忆中美好的片段，表达对槐乡的热爱与眷恋，对童年生活的一种回忆）
读文章最后一句话：
“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
”
五、拓展：
出示
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