统编部编三下语文《慢性子裁缝和急性子顾客》公开课教案教学设计一等奖.docx

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统编部编三下语文《慢性子裁缝和急性子顾客》公开课教案教学设计一等奖

慢性子裁缝和急性子顾客

本教案为省级小学语文优质课评比一等奖

一、教学目标

（一）学习生字词，读准多音字“缝”“夹”，规范书写“衬”“衫”。

（二）学习抓关键字词提炼信息，填写表格，并借助表格有条有理地复述课文，并尝试着有滋有味地复述第一天的故事。

（三）通过有感情地朗读慢性子裁缝和急性子顾客第一天的对话，体会人物的不同性格、心理，感受故事的有趣。

二、教学准备

教学课件。

三、教学过程

（一）直接揭题，读好课题

1.出示课题，齐读课题。

2.词语正音。

“裁缝”，“缝”轻声，指出“缝”单个字的读音。

（二）检查句子，读准字音

1.出示句一：

顾客夹起布料就要走。

（1）指名读句子。

（2）读准“夹起”（jiāqǐ）。

2.出示句二：

“把我那棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄，让我提前在秋天就能穿上合时的新衣服吧。

”

（1）指名读句子。

（2）读准“夹袄”（jiáǎo）。

3.出示句三：

顾客泄气了。

但裁缝又拍拍他的肩，说：

“您放心，凭我的手艺，不用接袖子也能给您做出一件最漂亮的春装。

”（女生齐读，准确即可）

4.出示句四：

“师傅，把我那夹袄的袖子剪去一截儿，改成夏天能穿的短袖衬衫吧，我实在等不及了。

”

（1）男生齐读句子。

（2）再读词语：

短袖衬衫

（3）观察“袖”“衬”“衫”，有什么发现？

（预设：

都是“衣字旁”，表示都和衣服有关）

（4）指导书写“衣字旁”，关注容易出错的两笔。

（5）学生练写生字“衬”“衫”。

（提醒把“木”写准确）

（三）抓关键词，梳理课文

这篇课文是一个故事，故事是有情节的，需要梳理。

课后有一张表格，我们来填写一下。

1.出示表格。

时间

急性子顾客的要求

慢性子裁缝的表现

第一天

第二天

第三天

又过了一天

2.圈关键词句，填写表格第二列。

（1）指导填写第一格，圈出关键词。

第一天，急性子顾客的要求是想——（预设：

做棉袄）当然，他不仅想做棉袄，还希望——（预设：

越快越好、早点做好、快点做好，填写第一格）。

（板书：

关键词）

（2）学习抓关键词的方法，完成表格。

学生找句子，指名回答，圈出关键词，填写完成表格第二列的余下三格。

（详见下表）

（3）小结：

通过找关键句，抓关键词的方法很快梳理了急性子顾客在这几天提出的不同要求，慢性子裁缝的表现也用这种方法继续填写。

3.圈关键词句，填写表格第三列。

（1）指导填写第一格。

先指名读句子，再圈关键词。

（此处的关键词可以从裁缝的语言中找“最适合”，也可以自己概括“说服”“留住”）

（2）快速找出关键句，圈出关键词，完成表格第三列的余下三格。

时间

急性子顾客的要求

慢性子裁缝的表现

第一天

想尽快做棉袄

最适合、说服

第二天

改做夹袄

答应了、没说的

第三天

改做短袖衬衫

点点头、没问题

又过了一天

改做春装

拍拍肩、您放心

（四）借助关键词，学习简要复述

1.对照表格，有条有理讲故事。

（1）教师示范，复述第一天的故事。

对照表格，借助关键词，可以把故事简简单单、有条有理地讲下来。

（板书：

有条有理）比如，第一天，可以这样讲一一

在一个冬天，一位顾客急匆匆地走进一家裁缝店。

他告诉裁缝，自己想尽快做一件棉袄。

慢性子裁缝说自己的活儿最适合他这种性子的顾客，于是把那位顾客说服了。

（2）学生自由练讲后三天的故事。

（3）指名三位同学分别复述后三天的故事。

（4）指名一位同学简单复述整个故事。

（5）小结：

对照表格，借助关键词，就可以把故事讲得有条有理；想要故事吸引人，还要把故事讲得具体、详细、有滋有味。

2.有滋有味读故事。

（1）教师范读第二段。

（读得有滋有味）

（2）学生讨论范读精彩的原因：

读出“心情”，关注“个性”。

（板书：

心情、个性）

（3）自由练读第二段，提醒注意读出“心情”“个性”。

（4）指名两生朗读展示，点评。

（5）逐句朗读“急性子顾客”的语言。

出示句一：

顾客噌的一下子跳起来：

“这么慢啊！

”

①指名读。

②提醒注意关键词“噌的一下子”。

③引读：

顾客噌的一下子跳起来，十分着急地说——

顾客噌的一下子跳起来，心急如焚地说——

顾客噌的一下子跳起来，急不可耐地说——

出示句二：

“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。

”顾客夹起布料就要走。

①指名读。

②点评，读出“着急”的语气。

出示句三：

急性子顾客挺纳闷：

“为什么？

”

①找出关键词“纳闷”。

②指名读，点评。

出示句四：

顾客说：

“那当然。

我可不耐烦把新衣服藏在箱子里。

”

引读：

顾客张口就说——

顾客不假思索地说——

顾客简直脱口而出，说——

（6）（指着板书）总结。

读出顾客的心情，关注他的性格，就能把文章读得有滋有味。

读慢性子裁缝的句子也要关注他的性格——慢，慢性子的心情往往是——（预设：

不急不躁、不慌不忙、不紧不慢），这样也能把慢性子裁缝的语言读得有滋有味。

（7）自由练读第一至第十三自然段中急性子顾客或慢性子裁缝的语言。

（8）营造故事氛围，请一男生一女生展示读。

3.有滋有味地复述。

（1）提出要求：

有滋有味地读是为了有滋有味地复述。

复述时，也要抓住关键词，说出人物的心情，关注人物的性格，另外，复述不是背书，还可以加上自己的语言。

（板书：

有滋有味、自己的语言）

（2）表格出示第一天故事的关键词，学生根据关键词自由练习复述。

（3）营造氛围，指名复述。

（去掉关键词）

（五）总结全文，布置作业

这节课，我们不仅学会了简简单单、有条有理地复述课文，还尝试着具体详细、有滋有味地复述慢性子裁缝和急性子顾客间第一天发生的故事。

只要借助关键词，说出人物的心情，关注人物的个性，运用自己的语言，就可以把故事复述得有滋有味。

附板书：

慢性子裁缝和急性子顾客

有条有理1.关键词

2.心情

有滋有味3.个性

4.自己的语言

填写第一格）。

（板书：

关键词）

（2）学习抓关键词的方法，完成表格。

学生找句子，指名回答，圈出关键词，填写完成表格第二列的余下三格。

（详见下表）

（3）小结：

通过找关键句，抓关键词的方法很快梳理了急性子顾客在这几天提出的不同要求，慢性子裁缝的表现也用这种方法继续填写。

3.圈关键词句，填写表格第三列。

（1）指导填写第一格。

先指名读句子，再圈关键词。

（此处的关键词可以从裁缝的语言中找“最适合”，也可以自己概括“说服”“留住”）

（2）快速找出关键句，圈出关键词，完成表格第三列的余下三格。

时间

急性子顾客的要求

慢性子裁缝的表现

第一天

想尽快做棉袄

最适合、说服

第二天

改做夹袄

答应了、没说的

第三天

改做短袖衬衫

点点头、没问题

又过了一天

改做春装

拍拍肩、您放心

（四）借助关键词，学习简要复述

1.对照表格，有条有理讲故事。

（1）教师示范，复述第一天的故事。

对照表格，借助关键词，可以把故事简简单单、有条有理地讲下来。

（板书：

有条有理）比如，第一天，可以这样讲一一

在一个冬天，一位顾客急匆匆地走进一家裁缝店。

他告诉裁缝，自己想尽快做一件棉袄。

慢性子裁缝说自己的活儿最适合他这种性子的顾客，于是把那位顾客说服了。

（2）学生自由练讲后三天的故事。

（3）指名三位同学分别复述后三天的故事。

（4）指名一位同学简单复述整个故事。

（5）小结：

对照表格，借助关键词，就可以把故事讲得有条有理；想要故事吸引人，还要把故事讲得具体、详细、有滋有味。

2.有滋有味读故事。

（1）教师范读第二段。

（读得有滋有味）

（2）学生讨论范读精彩的原因：

读出“心情”，关注“个性”。

（板书：

心情、个性）

（3）自由练读第二段，提醒注意读出“心情”“个性”。

（4）指名两生朗读展示，点评。

（5）逐句朗读“急性子顾客”的语言。

出示句一：

顾客噌的一下子跳起来：

“这么慢啊！

”

①指名读。

②提醒注意关键词“噌的一下子”。

③引读：

顾客噌的一下子跳起来，十分着急地说——

顾客噌的一下子跳起来，心急如焚地说——

顾客噌的一下子跳起来，急不可耐地说——

出示句二：

“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。

”顾客夹起布料就要走。

①指名读。

②点评，读出“着急”的语气。

出示句三：

急性子顾客挺纳闷：

“为什么？

”

①找出关键词“纳闷”。

②指名读，点评。

出示句四：

顾客说：

“那当然。

我可不耐烦把新衣服藏在箱子里。

”

引读：

顾客张口就说——

顾客不假思索地说——

顾客简直脱口而出，说——

（6）（指着板书）总结。

读出顾客的心情，关注他的性格，就能把文章读得有滋有味。

读慢性子裁缝的句子也要关注他的性格——慢，慢性子的心情往往是——（预设：

不急不躁、不慌不忙、不紧不慢），这样也能把慢性子裁缝的语言读得有滋有味。

（7）自由练读第一至第十三自然段中急性子顾客或慢性子裁缝的语言。

（8）营造故事氛围，请一男生一女生展示读。

3.有滋有味地复述。

（1）提出要求：

有滋有味地读是为了有滋有味地复述。

复述时，也要抓住关键词，说出人物的心情，关注人物的性格，另外，复述不是背书，还可以加上自己的语言。

（板书：

有滋有味、自己的语言）

（2）表格出示第一天故事的关键词，学生根据关键词自由练习复述。

（3）营造氛围，指名复述。

（去掉关键词）

（五）总结全文，布置作业

这节课，我们不仅学会了简简单单、有条有理地复述课文，还尝试着具体详细、有滋有味地复述慢性子裁缝和急性子顾客间第一天发生的故事。

只要借助关键词，说出人物的心情，关注人物的个性，运用自己的语言，就可以把故事复述得有滋有味。

附板书：

慢性子裁缝和急性子顾客

有条有理1.关键词

2.心情

有滋有味3.个性

4.自己的语言

填写第一格）。

（板书：

关键词）

（2）学习抓关键词的方法，完成表格。

学生找句子，指名回答，圈出关键词，填写完成表格第二列的余下三格。

（详见下表）

（3）小结：

通过找关键句，抓关键词的方法很快梳理了急性子顾客在这几天提出的不同要求，慢性子裁缝的表现也用这种方法继续填写。

3.圈关键词句，填写表格第三列。

（1）指导填写第一格。

先指名读句子，再圈关键词。

（此处的关键词可以从裁缝的语言中找“最适合”，也可以自己概括“说服”“留住”）

（2）快速找出关键句，圈出关键词，完成表格第三列的余下三格。

时间

急性子顾客的要求

慢性子裁缝的表现

第一天

想尽快做棉袄

最适合、说服

第二天

改做夹袄

答应了、没说的

第三天

改做短袖衬衫

点点头、没问题

又过了一天

改做春装

拍拍肩、您放心

（四）借助关键词，学习简要复述

1.对照表格，有条有理讲故事。

（1）教师示范，复述第一天的故事。

对照表格，借助关键词，可以把故事简简单单、有条有理地讲下来。

（板书：

有条有理）比如，第一天，可以这样讲一一

在一个冬天，一位顾客急匆匆地走进一家裁缝店。

他告诉裁缝，自己想尽快做一件棉袄。

慢性子裁缝说自己的活儿最适合他这种性子的顾客，于是把那位顾客说服了。

（2）学生自由练讲后三天的故事。

（3）指名三位同学分别复述后三天的故事。

（4）指名一位同学简单复述整个故事。

（5）小结：

对照表格，借助关键词，就可以把故事讲得有条有理；想要故事吸引人，还要把故事讲得具体、详细、有滋有味。

2.有滋有味读故事。

（1）教师范读第二段。

（读得有滋有味）

（2）学生讨论范读精彩的原因：

读出“心情”，关注“个性”。

（板书：

心情、个性）

（3）自由练读第二段，提醒注意读出“心情”“个性”。

（4）指名两生朗读展示，点评。

（5）逐句朗读“急性子顾客”的语言。

出示句一：

顾客噌的一下子跳起来：

“这么慢啊！

”

①指名读。

②提醒注意关键词“噌的一下子”。

③引读：

顾客噌的一下子跳起来，十分着急地说——

顾客噌的一下子跳起来，心急如焚地说——

顾客噌的一下子跳起来，急不可耐地说——

出示句二：

“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。

”顾客夹起布料就要走。

①指名读。

②点评，读出“着急”的语气。

出示句三：

急性子顾客挺纳闷：

“为什么？

”

①找出关键词“纳闷”。

②指名读，点评。

出示句四：

顾客说：

“那当然。

我可不耐烦把新衣服藏在箱子里。

”

引读：

顾客张口就说——

顾客不假思索地说——

顾客简直脱口而出，说——

（6）（指着板书）总结。

读出顾客的心情，关注他的性格，就能把文章读得有滋有味。

读慢性子裁缝的句子也要关注他的性格——慢，慢性子的心情往往是——（预设：

不急不躁、不慌不忙、不紧不慢），这样也能把慢性子裁缝的语言读得有滋有味。

（7）自由练读第一至第十三自然段中急性子顾客或慢性子裁缝的语言。

（8）营造故事氛围，请一男生一女生展示读。

3.有滋有味地复述。

（1）提出要求：

有滋有味地读是为了有滋有味地复述。

复述时，也要抓住关键词，说出人物的心情，关注人物的性格，另外，复述不是背书，还可以加上自己的语言。

（板书：

有滋有味、自己的语言）

（2）表格出示第一天故事的关键词，学生根据关键词自由练习复述。

（3）营造氛围，指名复述。

（去掉关键词）

（五）总结全文，布置作业

这节课，我们不仅学会了简简单单、有条有理地复述课文，还尝试着具体详细、有滋有味地复述慢性子裁缝和急性子顾客间第一天发生的故事。

只要借助关键词，说出人物的心情，关注人物的个性，运用自己的语言，就可以把故事复述得有滋有味。

附板书：

慢性子裁缝和急性子顾客

有条有理1.关键词

2.心情

有滋有味3.个性

4.自己的语言

填写第一格）。

（板书：

关键词）

（2）学习抓关键词的方法，完成表格。

学生找句子，指名回答，圈出关键词，填写完成表格第二列的余下三格。

（详见下表）

（3）小结：

通过找关键句，抓关键词的方法很快梳理了急性子顾客在这几天提出的不同要求，慢性子裁缝的表现也用这种方法继续填写。

3.圈关键词句，填写表格第三列。

（1）指导填写第一格。

先指名读句子，再圈关键词。

（此处的关键词可以从裁缝的语言中找“最适合”，也可以自己概括“说服”“留住”）

（2）快速找出关键句，圈出关键词，完成表格第三列的余下三格。

时间

急性子顾客的要求

慢性子裁缝的表现

第一天

想尽快做棉袄

最适合、说服

第二天

改做夹袄

答应了、没说的

第三天

改做短袖衬衫

点点头、没问题

又过了一天

改做春装

拍拍肩、您放心

（四）借助关键词，学习简要复述

1.对照表格，有条有理讲故事。

（1）教师示范，复述第一天的故事。

对照表格，借助关键词，可以把故事简简单单、有条有理地讲下来。

（板书：

有条有理）比如，第一天，可以这样讲一一

在一个冬天，一位顾客急匆匆地走进一家裁缝店。

他告诉裁缝，自己想尽快做一件棉袄。

慢性子裁缝说自己的活儿最适合他这种性子的顾客，于是把那位顾客说服了。

（2）学生自由练讲后三天的故事。

（3）指名三位同学分别复述后三天的故事。

（4）指名一位同学简单复述整个故事。

（5）小结：

对照表格，借助关键词，就可以把故事讲得有条有理；想要故事吸引人，还要把故事讲得具体、详细、有滋有味。

2.有滋有味读故事。

（1）教师范读第二段。

（读得有滋有味）

（2）学生讨论范读精彩的原因：

读出“心情”，关注“个性”。

（板书：

心情、个性）

（3）自由练读第二段，提醒注意读出“心情”“个性”。

（4）指名两生朗读展示，点评。

（5）逐句朗读“急性子顾客”的语言。

出示句一：

顾客噌的一下子跳起来：

“这么慢啊！

”

①指名读。

②提醒注意关键词“噌的一下子”。

③引读：

顾客噌的一下子跳起来，十分着急地说——

顾客噌的一下子跳起来，心急如焚地说——

顾客噌的一下子跳起来，急不可耐地说——

出示句二：

“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。

”顾客夹起布料就要走。

①指名读。

②点评，读出“着急”的语气。

出示句三：

急性子顾客挺纳闷：

“为什么？

”

①找出关键词“纳闷”。

②指名读，点评。

出示句四：

顾客说：

“那当然。

我可不耐烦把新衣服藏在箱子里。

”

引读：

顾客张口就说——

顾客不假思索地说——

顾客简直脱口而出，说——

（6）（指着板书）总结。

读出顾客的心情，关注他的性格，就能把文章读得有滋有味。

读慢性子裁缝的句子也要关注他的性格——慢，慢性子的心情往往是——（预设：

不急不躁、不慌不忙、不紧不慢），这样也能把慢性子裁缝的语言读得有滋有味。

（7）自由练读第一至第十三自然段中急性子顾客或慢性子裁缝的语言。

（8）营造故事氛围，请一男生一女生展示读。

3.有滋有味地复述。

（1）提出要求：

有滋有味地读是为了有滋有味地复述。

复述时，也要抓住关键词，说出人物的心情，关注人物的性格，另外，复述不是背书，还可以加上自己的语言。

（板书：

有滋有味、自己的语言）

（2）表格出示第一天故事的关键词，学生根据关键词自由练习复述。

（3）营造氛围，指名复述。

（去掉关键词）

（五）总结全文，布置作业

这节课，我们不仅学会了简简单单、有条有理地复述课文，还尝试着具体详细、有滋有味地复述慢性子裁缝和急性子顾客间第一天发生的故事。

只要借助关键词，说出人物的心情，关注人物的个性，运用自己的语言，就可以把故事复述得有滋有味。

附板书：

慢性子裁缝和急性子顾客

有条有理1.关键词

2.心情

有滋有味3.个性

4.自己的语言