小学语文S版四年级下册语文导案.docx

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小学语文S版四年级下册语文导案

小学语文S版四年级年下册

第五单元学案

项目

内容

单元主题

本单元的单元主题为“人间真情”。

单元导读

本单元的四篇课文分别是精读课文《莲叶青青》、《萧山杨梅》、《地震中的父与子》和略读课文《母亲的呼唤》。

《莲叶青青》讲的是祖母十分喜爱荷花，每年都在自家的院子里种着一缸荷花，荷叶长大了，她却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事；《萧山杨梅》讲的是作者小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的

事；《地震中的父与子》讲的是在一次大地震中，一位父亲为了寻找儿子，锲而不舍地在废墟中挖掘，最终与儿子劫后相逢的感人故事；《母亲的呼唤》作者回忆了儿时母亲声声亲切的呼唤。

这几篇课文表现并赞美了父爱、母爱、师爱、亲邻间的爱。

通过本单元的学习，让学生感受到爱是人世间伟大而纯真的情感，培养学生关爱他人的高尚品质，教育他们把爱的火种撒向生活的每个角落。

这几篇课文感情真挚，教学时，要重视对课文内容的整体把握。

在整体把握内容的基础上，一要指导学生有感情地朗读，以加深对课文内容的理解和情感的体验；二要指导学生理解词语的意思和重点句子的含义，体会作者遣词造句的方法。

单元训练

重点

教学本单元要把握的“读”与“写”训练重点：

从读的方面看,本单元课文重在引导学生体会课文表达的思想感情，培养学生的善良的人性和爱的品格。

从写的方面看,引导学生进一步体会遣词造句的规律，学习语言文字的运用。

17．莲叶青青

项目

内容

教材解读

这是一篇文质兼美的文章。

首先是“人美”，祖母爱荷花，更爱他人；其次是“情美”，字里行间流露着祖母对他人的真情，作者对祖母的深深怀念之情；再次是“文美”，文章的语言优美，耐人寻味。

内容点：

默读课文，认识美的人，体会美的情。

语言点：

体会课文中优美的语言。

导学意图

这篇文章不仅人美、情美而且文章也写得很美，所以在导学课文的处理上，教师要扣“美”字来教，重点放在引导学生体会词语在表情达意方面的作用上。

导学目标

1．指导学生朗读课文，识字学词，读顺句子，把课文读熟练。

2．引导学生读懂课文内容，体会并学习祖母身上的美德。

3．引导学生学习作者遣词造句的方法。

导学重点

体会词语在表情达意方面的作用。

导学难点

引导学生理解人美、情美、文美。

导学准备

多媒体教学课件。

导学时间

四个学时。

导学课型

自主预习课+探学展示课+拓展练习课。

导

学

过

程

导

学

过

程

导

学

过

程

自主预习课（课外一学时）

导学内容：

教师要给学生提出明确的预习要求，学生按照要求自主完成预习任务。

导学要点：

1．读准生字的字音，特别注意易读错的字音。

2．用自己的记字方法记住课文中的生字。

3．读准文中多音字的字音，并给它的另一种读音组词。

4．用自己的方法，读懂课文中的词语，批注在课本上。

5．想一想课文主要写了什么？

6．提出不懂的问题，记下来。

探学展示课（课内两学时）

第一学时

导学内容：

教师按照“学案”设计，以学定教，引导学生完成课文理解和语言学习任务。

导学过程：

一、明确学习目标

教学开始前，师生利用“学案”共同明确学习目标。

二、指导探学课文

（一）明确探学路径。

师生在讨论的基础上，明确探学路径：

读准读顺——读懂内容——读品语言

（二）按步指导探学。

教师根据探学路径，以“闯关”的形式，指导学生学习。

1．指导闯第一关：

读准读顺。

（1）指导要点。

教师针对课前布置的自主预习要求，让学生充分展示预习成果。

在落实其它内容的同时，尤其要注意三点：

一是重视对生字书写的指导，指导学生写好课文中要写的汉字，要强调写正楷字，把字写得规范、端正、整洁；二是指导学生把课文读正确，读通顺，读熟练；三是要对学生的自主预习情况进评价，促使学生养成良好的预习习惯。

（2）指导方法。

以展示为主，学生先在小组内展示，然后以小组为单位在全班展示。

（3）指导过程。

第一步，解决识字写字的问题。

包括：

字音：

读准生字字音、多音字读音，提出易错字音；

字形：

识记字形，说说自己的记字方法；

写字：

指导写字，当堂听写。

第二步，读懂词语。

用自己的方法读懂文中的词语。

第三步，读准读顺课文。

检查朗读，要求把字音读正确，不丢字，不加字，把句子读通顺。

2．指导闯第二关：

读懂内容。

（1）指导要点。

指导学生从整体上把握课文内容，紧扣一个“美”字。

（2）指导方法。

教师先用“学案”出示问题：

默读课文，想一想文章回忆了祖母的一件什么事？

祖母美吗？

“美”在何处？

学生根据问题组内群学，然后，班级群学展示。

展示时，注意引导学生评价和补充。

3．指导学生对第三关进行独学、对学、群学。

指导要点：

独学：

带着学案上第三关中的问题默读课文，要求边读边在文中做好批注（划出关键词句写出自己的体会）；对学：

独学完成的学生与自己学习对子交流学习体会；群学：

独学、对学完成后，各学习小组由组长主持围绕学案上的问题，组织本组成员提问、朗读、谈体会等，进行探究和交流。

在独学、对学、群学结束后，各小组领取展示任务，组长分配展示任务，为下节课的展示做好准备。

第二学时

导学内容：

承接上一学时的内容，继续指导探学课文。

导学过程：

1．指导闯第三关的展示：

读品语言。

（1）指导要点。

引导学生体会词语在表情达意方面的作用，学习语言文字的运用。

（2）指导方法。

第一步，出示“学案”中的要求：

读下面的句子，注意带点的句子，结合课文内容说说自己的体会。

小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。

孩子们都不以为然地看着祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看着一个新生的孙子。

她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。

老太太却念念有词地说：

“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。

”

你还从课文中的哪些句子和词语中体会到了人美、情美？

为什么？

第二步，交流读懂的地方；朗读自己喜欢的句段。

注意：

学生展示的过程是一个互动交流的过程。

教师要根据学生的展示，做好课堂调控，相机点拨、引导学生评价和补充。

三、进行探学反思

教师注意从学习内容、学习方法和学习表现三个方面，引导学生对本篇课文的学习进行总结和反思，完成“学案”中的“反思评价”任务。

拓展练习课（课内或课外一学时）

导学内容：

1．学生完成“学案”中的“课堂检测”；

2．请交流一下邻居之间让人心生感动的事，先和对子交流，再在班上大胆的、有感情地说出来。

注意：

可以课内完成，也可以课外完成。

导

学

反

思

18．萧山杨梅

项目

内容

教材解读

作者用优美的语言描写了一位“美”的语文老师——金老师，表达了自己对老师深深的怀念和感激之情。

内容点：

默读课文，认识美的人，体会美的情。

语言点：

体会课文中优美的语言。

导学意图

扣“爱”字来教，让学生抓住文中自己能读懂的地方进行独学、群学，从而明白师生互爱之情即可，重点放在引导学生体会词语在表情达意方面的作用上。

导学目标

1．指导学生朗读课文，识字学词，读顺句子，把课文读熟练。

2．引导学生读懂课文内容，体会字里行间流露出的师生互爱之情。

3．引导学生学习作者遣词造句的方法。

导学重点

体会词语在表情达意方面的作用。

导学难点

引导学生体会师生互爱之情。

导学准备

多媒体教学课件。

导学时间

四个学时。

导学课型

自主预习课+探学展示课+拓展练习课。

导

学

过

程

导

学

过

程

导

学

过

程

自主预习课（课外一学时）

导学内容：

教师要给学生提出明确的预习要求，学生按照要求自主完成预习任务。

导学要点：

1．读准生字的字音，特别注意易读错的字音。

2．用自己的记字方法记住课文中的生字。

3．读准文中多音字的字音，并给它的另一种读音组词。

4．用自己的方法，读懂课文中的词语，批注在课本上。

5．想一想课文主要写了什么？

6．提出不懂的问题，记下来。

探学展示课（课内两学时）

第一学时

导学内容：

教师按照“学案”设计，以学定教，引导学生完成课文理解和语言学习任务。

导学过程：

一、明确学习目标

教学开始前，师生利用“学案”共同明确学习目标。

二、指导探学课文

（一）明确探学路径。

师生在讨论的基础上，明确探学路径：

读准读顺——读懂词语——概括大意——读中明理——学习语言。

（二）按步指导探学。

教师根据探学路径，以“闯关”的形式，指导学生学习。

1．指导闯第一、二关：

读准读顺，读懂词语。

（1）指导要点。

教师针对课前布置的自主预习要求，让学生充分展示预习成果。

在落实其它内容的同时，尤其要注意三点：

一是重视对生字书写的指导，指导学生写好课文中要写的汉字，要强调写正楷字，把字写得规范、端正、整洁；二是指导学生把课文读正确，读通顺，读熟练；三是要对学生的自主预习情况进评价，促使学生养成良好的预习习惯。

（2）指导方法。

以展示为主，学生先在小组内展示，然后以小组为单位在全班展示。

（3）指导过程。

第一步，解决识字写字的问题。

包括：

字音：

读准生字字音、多音字读音，提出易错字音；

字形：

识记字形，说说自己的记字方法；

写字：

指导写字，当堂听写。

第二步，读懂词语。

用自己的方法读懂文中的词语。

第三步，读准读顺课文。

检查朗读，要求把字音读正确，不丢字，不加字，把句子读通顺。

2．指导闯第三关：

概括大意。

（1）指导要点。

教师不能只关注学生概括出来的内容，还要关注学生是怎么概括出来的，教给学生概括课文大意的方法，培养学生整体把握课文内容的能力。

（2）指导方法。

教师先用“学案”出示问题：

课文写了一位令人怀念的老师——金老师。

想想作者写了金老师的什么事？

学生根据问题组内群学，然后，班级群学展示。

展示时，注意引导学生评价和补充。

3．指导学生对第四关和第五关进行独学、对学、群学。

指导要点：

独学：

带着学案上第四、五关中的问题默读课文，要求边读边在文中做好批注（划出关键词句写出自己的体会）；对学：

独学完成的学生与自己学习对子交流学习体会；群学：

独学、对学完成后，各学习小组由组长主持围绕学案上的问题，组织本组成员提问、朗读、谈体会等，进行探究和交流。

在独学、对学、群学结束后，各小组领取展示任务，组长分配展示任务，为下节课的展示做好准备。

第二学时

导学内容：

承接上一学时的内容，继续指导探学课文。

导学过程：

1．指导闯第四关的展示：

读中明理。

（1）指导要点。

明白师生互爱之情即可。

（2）指导方法。

第一步，出示“学案”中的要求：

作者为什么对金老师的事印象特别深刻？

第二步，展示交流读懂的地方，同时，朗读自己喜欢的段落。

注意：

学生展示的过程是一个互动交流的过程。

教师要根据学生的展示，做好课堂调控，相机点拨、引导学生评价和补充。

2．指导闯第五关的展示：

学习语言。

（1）指导要点。

学习语言，体会词语在表情达意方面的作用，这是本课教学的重点。

（2）指导方法。

第一步，出示“学案”中的要求：

读下面的句子，体会括号里的词语在句中的作用。

我（常常）想到萧山杨梅。

校园（十分）宁静，（只有）窗外的蝉鸣陪伴着我们默默地忙着。

吃吧，（尽量）吃吧，我们萧山杨梅（最）好吃！

颗颗杨梅，（又）甜（又）有点酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头（都）染红了。

你认为课文中还有哪些句子写得好、词语用得好？

为什么？

第二步，展示交流自己认为写得好的语句，有感情地朗读。

注意：

学生展示的过程是一个互动交流的过程。

教师要根据学生的展示，做好课堂调控，相机点拨、引导学生评价和补充。

三、进行探学反思

教师注意从学习内容、学习方法和学习表现三个方面，引导学生对本篇课文的学习进行总结和反思，完成”学案”中的“反思评价”任务。

拓展练习课（课内或课外一学时）

导学内容：

1．学生完成“学案”中的“课堂检测”；

2．延伸阅读老师推荐的文章：

亚米契斯的《爱的教育》冰心的《寄小读者》，然后与同学交流自己感受和喜欢读的地方。

注意：

可以课内完成，也可以课外完成。

导

学

反

思

19．地震中的父与子

项目

内容

教材解读

文章讲了一位父亲在地震中救儿子的故事。

课文所写的事件很简单，但是却有着极大的震撼力。

解读本文要注意四个方面：

一是“人”，两个人物，父亲和儿子，父亲了不起，儿子也了不起；二是“事”，儿子救同学，父亲救儿子；三是“理”，事件背后所含着的道理，不是一个简单的“爱”字就能概括的；三是“文”，文章行文简洁，语言精练，富有感染力。

内容点：

文章主要写了一件什么事情？

你从事件中读出了怎样的理解？

让学生读出个性化的理解。

语言点：

通过比较语言，学习语言文字的运用。

导学意图

这篇文章十分感人，所以在导学课文的处理上，教师要扣“感动”来教，让学生抓住文中自己能读懂的地方进行独学、群学，读出自己的理解，重点放在引导学生领悟课文中一些重点语句语言运用的特色。

导学目标

1．指导学生朗读课文，识字学词，读顺句子，把课文读熟练。

2．引导学生读懂课文内容，体会和感受亲情的可贵。

3．引导学生学习作者遣词造句的方法。

导学重点

体会词语在表情达意方面的作用。

导学难点

引导学生读出个性化的理解。

导学准备

多媒体教学课件。

导学时间

四个学时。

导学课型

自主预习课+探学展示课+拓展练习课。

导

学

过

程

导

学

过

程

导

学

过

程

自主预习课（课外一学时）

导学内容：

教师要给学生提出明确的预习要求，学生按照要求自主完成预习任务。

导学要点：

1．读准生字的字音，特别注意易读错的字音。

2．用自己的记字方法记住课文中的生字。

3．读准文中多音字的字音，并给它的另一种读音组词。

4．用自己的方法，读懂课文中的词语，批注在课本上。

5．想一想课文主要写了什么？

6．提出不懂的问题，记下来。

探学展示课（课内两学时）

第一学时

导学内容：

教师按照“学案”设计，以学定教，引导学生完成课文理解和语言学习的任务。

导学过程：

一、明确学习目标

教学开始前，师生利用“学案”共同明确学习目标。

二、指导探学课文

（一）明确探学路径。

师生在讨论的基础上，明确探学路径：

读准读顺——读懂词语——概括大意——读出理解——学习语言。

（二）按步指导探学。

教师根据探学路径，以“闯关”的形式，指导学生学习。

1．指导闯第一、二关：

读准读顺，读懂词语。

（1）指导要点。

教师针对课前布置的自主预习要求，让学生充分展示预习成果。

在落实其它内容的同时，尤其要注意三点：

一是重视对生字书写的指导，指导学生写好课文中要写的汉字，要强调写正楷字，把字写得规范、端正、整洁；二是指导学生把课文读正确，读通顺，读熟练；三是要对学生的自主预习情况进评价，促使学生养成良好的预习习惯。

（2）指导方法。

以展示为主，学生先在小组内展示，然后以小组为单位在全班展示。

（3）指导过程。

第一步，解决识字写字的问题。

包括：

字音：

读准生字字音、多音字读音，提出易错字音；

字形：

识记字形，说说自己的记字方法；

写字：

指导写字，当堂听写。

第二步，读懂词语。

用自己的方法读懂文中的词语。

第三步，读准读顺课文。

检查朗读，要求把字音读正确，不丢字，不加字，把句子读通顺。

2．指导闯第三关：

概括大意。

（1）指导要点。

教师不能只关注学生概括出来的内容，还要关注学生是怎么概括出来的，教给学生概括课文大意的方法，培养学生整体把握课文内容的能力。

（2）指导方法。

教师先用“学案”出示问题：

，课文主要写了一件什么事？

学生根据问题组内群学，然后，班级群学展示。

展示时，注意引导学生评价和补充。

3．指导学生对第四关和第五关进行独学、对学、群学。

指导要点：

独学：

带着学案上第四、五关中的问题默读课文，要求边读边在文中做好批注（划出关键词句写出自己的体会）；对学：

独学完成的学生与自己学习对子交流学习体会；群学：

独学、对学完成后，各学习小组由组长主持围绕学案上的问题，组织本组成员提问、朗读、谈体会等，进行探究和交流。

在独学、对学、群学结束后，各小组领取展示任务，组长分配展示任务，为下节课的展示做好准备。

第二学时

导学内容：

承接上一学时的内容，继续指导探学课文。

导学过程：

1．指导闯第四关的展示：

读出理解。

（1）指导要点。

儿子救同学，父亲救儿子，事件背后所含着的道理，不是一个简单的“爱”字就能概括的。

要注意指导学生个性化的理解。

（2）指导方法。

第一步，出示“学案”中的要求：

默读课文，一边读一边想：

你从课文记叙的这件事中读出了怎样的理解？

第二步，让学生展示和交流自己的理解，朗读自己喜欢的句段。

注意：

学生展示的过程是一个互动交流的过程。

教师要根据学生的展示，做好课堂调控，相机点拨、引导学生评价和补充。

2．指导闯第五关的展示：

学习语言。

（1）指导要点。

学习语言，体会词语在表情达意方面的作用，这是本课教学的重点。

（2）指导方法。

第一步，出示“学案”中的要求：

读一读，比一比，说说哪句好，为什么？

一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，向他七岁儿子的学校。

一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。

他挖了三十六小时，没人再来阻止他。

十二小时、二十四小时、三十六小时……他不停地挖着，没人再来阻止他。

课文中，还有这样写得好的句子，找出来比较比较。

第二步，展示交流自己认为写得好的语句，有感情地朗读。

注意：

学生展示的过程是一个互动交流的过程。

教师要根据学生的展示，做好课堂调控，相机点拨、引导学生评价和补充。

三、进行探学反思

教师注意从学习内容、学习方法和学习表现三个方面，引导学生对本篇课文的学习进行总结和反思，完成”学案”中的“反思评价”任务。

拓展练习课（课内或课外一学时）

导学内容：

1．学生完成“学案”中的“课堂检测”；

2．联系自身实际，深入领会父爱的伟大：

　　我们都四年级了，父亲在我们的成长道路上有很大作用。

回忆一下这么多年父亲都为我们做了哪些事？

感受到父亲的伟大。

注意：

可以课内完成，也可以课外完成。

导

学

反

思

20*．母亲的呼唤

项目

内容

教材解读

这是一篇略读课文，学生只要能体会母爱的深切和伟大即可。

导学意图

这篇文章十分感人，所以在导学课文的处理上，教师要扣“感动”来教，让学生抓住文中自己能读懂的地方进行独学、群学，从而体会母爱的深切和伟大即可，重点放在引导学生领悟课文中一些重点语句语言运用的特色。

导学目标

1．指导学生朗读课文，识字学词，读顺句子，把课文读熟练。

2．引导学生读懂课文内容，体会和感受亲情的可贵。

导学重点

体会词语在表情达意方面的作用。

导学难点

引导学生体会母爱的深切和伟大。

导学准备

多媒体教学课件。

导学时间

四个学时。

导学课型

自主预习课+探学展示课+拓展练习课。

导

学

过

程

导

学

过

程

导

学

过

程

自主预习课（课外一学时）

导学内容：

教师要给学生提出明确的预习要求，学生按照要求自主完成预习任务。

导学要点：

1．读准生字的字音，特别注意易读错的字音。

2．用自己的记字方法记住课文中的生字。

3．读准文中多音字的字音，并给它的另一种读音组词。

4．用自己的方法，读懂课文中的词语，批注在课本上。

5．想一想课文主要写了什么？

6．提出不懂的问题，记下来。

探学展示课（课内一学时）

导学内容：

教师按照“学案”设计，以学定教，引导学生完成课文理解和语言学习任务。

导学过程：

一、明确学习目标

教学开始前，师生利用“学案”共同明确学习目标。

二、指导探学课文

（一）明确探学路径。

师生在讨论的基础上，明确探学路径：

读正确——懂内容——读出感动。

（二）按步指导探学。

教师根据探学路径，以“闯关”的形式，指导学生学习。

1．指导闯第一关：

读正确。

（1）指导要点。

教师针对课前布置的自主预习要求，让学生充分展示预习成果。

在落实其它内容的同时，尤其要注意三点：

一是重视读准生字的读音，读中识字；二是指导学生把课文读正确，读通顺，读熟练；三是要对学生的自主预习情况进评价，促使学生养成良好的预习习惯。

（2）指导方法。

以展示为主，学生先在小组内展示，然后以小组为单位在全班展示。

（3）指导过程。

第一步，解决识字写字的问题。

包括：

字音：

读准生字字音、多音字读音，提出易错字音；

字形：

识记字形，说说自己的记字方法。

第二步，读懂词语。

用自己的方法读懂文中的词语。

第三步，读准读顺课文。

检查朗读，要求把字音读正确，不丢字，不加字，把句子读通顺。

2．指导闯第二关：

懂内容。

（1）指导要点。

读懂课文内容，回答课文后面的问题。

（2）指导方法。

教师先用“学案”出示问题：

课文主要写了哪几件事？

母亲的呼唤里包含哪些含义？

填一填：

母亲的呼唤包含着

母亲的呼唤包含着

母亲的呼唤包含着

学生根据问题组内群学，然后，班级群学展示。

展示时，注意引导学生评价和补充。

3．指导学生闯第三关：

读出感动。

（1）指导要点。

在学生理解内容的基础上，重点指导学生朗读课文。

读出自己的感动。

（2）指导方法。

第一步，让学生独学，自己朗读课文。

第二步，展示有感情地朗读。

先在组内展示，然后在班级展示。

注意：

学生展示的过程是一个互动交流的过程。

教师要根据学生的展示，做好课堂调控，相机点拨、引导学生评价和补充。

三、进行探学反思

教师注意从学习内容、学习方法和学习表现三个方面，引导学生对本篇课文的学习进行总结和反思，完成”学案”中的“反思评价”任务。

拓展练习课（课内或课外一学时）

导学内容：

1．学生完成“学案”中的“课堂检测”；

2．请阅读下面老师推荐的文章，然后与同学交流自己感受和喜欢读的地方。

《难忘的教诲》

《可贵的沉默》注意：

可以课内完成，也可以课外完成。

导

学

反

思

语文百花园五

项目

教材解读

“语文百花园”是教材编者给学生提供的一个综合性学习平台,不能简单地将其看作为基础知识的“集中营”。

“百花园”中所涉及的任何一个内容都不能轻易落下，要认真加以落实。

导学意图

教学中，教师既关注知识，更加关注能力；关注能力，要关注方法和策略；关注方法和策略，尤其要关注活学活用。

一定要扣“举一反三”来教。

导学目标

1．掌握“语海畅游”中关于词句的知识规律，能够举一反三地运用。

2．利用“积少成多”和“阅读平台”，引导学生进行阅读和积累。

3．引导学生围绕“讲述我家的故事”这一话题进行口语交际和书面表达。

导学重点

掌握“讲述我家的故事”中关于词句的知识规律，能够举一反三地运用。

导学难点

围绕“讲述我家的故事”这一话题进行口语交际和书面表达。

导学准备

多媒体教学课件。

导学时间

五个学时。

导学课型

自主预习课+基础探学展示课+口语交际课+习作指导课+习作讲评课。

导

学

过

程

导

学

过

程

导

学

过

程

导

学

过

程

自主预习课（课外一学时）

导学内容：

教师要给学生提出明确的预习要求，学生按照要求自主完成预习任务。

导学