人教版小学语文三年级上册《赵州桥》教案及反思.docx
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人教版小学语文三年级上册《赵州桥》教案及反思
人教版小学语文三年级上册《赵州桥》教案及反思
《赵州桥》教学设计研究问题1、如何根据学生基础，选择学习语言文字运用的学生兴趣点？
2、对语言平实、说明性强的课文，怎样着力于学生阅读能力的培养？
3、如何在课堂教学中体现生本高效课堂的理念？
教学目标：
1学会本课生字新词，理解隋朝、石匠、世界闻名、设计、创举、雄伟雕刻、遗产等词语。
2.查字典理解词语；运用参加、而且造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。
3.从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。
教学重点：
感受赵州桥的神奇美丽，体会作者表达方法。
教学难点：
理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。
课时安排：
两课时（课前布置预习）第一课时：
学习生字，理解生词，正确流利有感情地朗读课文，梳理课文内容，练习概括课文主要内容。
正确抄写词语、背诵相关段落。
第二课时：
品读课文，感受赵州桥的神奇美丽，夸赵州桥。
领悟作者写作方法。
第一课时一、民歌导入，板书课题（多媒体播放）：
河北民歌《小放牛》师：
同学们，能听出民歌里唱的是什么吗？
（预设：
赵州桥）师：
很正确。
唱的是一座很神秘的桥赵州桥。
（ppt展示赵州桥图片）。
课前你搜集了赵州桥的哪些资料，有选择地给大家说一说。
（打开投影机）学生展示自己搜集的资料。
老师肯定学生积极的学习态度二、检查预习，整体感知1．师：
课文都预习了吧？
拿出你们的自主学习卡，展示你们的预习收获。
（打开投影机）。
生在投影机下展示。
老师肯定生字书写好的地方、需要改进的地方。
2.（切换ppt）看这些词语，会读吗？
学生看黑板，读词语。
（1）石拱桥石栏桥身桥面栏板桥墩桥洞
（2）石匠横跨建桥史参加坚固雕刻前爪师：
第一组词，都是关于什么的词？
生：
桥的各部分的名称。
师：
既然是学习介绍一座桥的知识性说明文，就要知道知道有关桥的各部分名称。
拿出老师发的纸，背面是桥的简笔画，写出各部分的名称。
理解拱形、桥墩、栏板。
师：
第二组词中，石匠是什么？
（生说，进而引导学生积累木匠、花匠、工匠、教书匠。
）（去掉了对建筑史的理解和扩展，给教学重点的处理留出时间）（去掉了对建筑史的理解和扩展，给教学重点的处理留出时间）3、生词读准了，相信课文可以读得更流利。
请大家自由朗读课文，读准字音，读通句子，然后说一说：
你觉得赵州桥是一座（）的桥。
（ppt显示）4、初读课文，学生交流：
赵州桥是一座（）的桥。
老师相机板书。
三、感受雄伟，理解创举师：
通过阅读课文，你们知道了赵州桥是一座（雄伟、坚固、美观）的桥。
那么，你是从哪里体会到的。
（学生讨论、发言）体会：
1、雄伟。
（板书）生：
赵州桥很雄伟。
课文第二段开头一句就说了。
师：
噢，你很会抓关键句子。
这个方法好。
但一个好的作者，必须能够会通过具体的介绍，让读者获得同感，不然这篇作文就不及格。
这叫什么？
这叫：
【板书：
总分结合，具体可信】。
所以后面的内容也就跟着讲这个意思。
在一段的开头，用一句话把这段的意思先集中地讲一下，这叫段首立意，这样的句子在文中称之为：
总起句。
那么你从哪儿感受到了雄伟？
生：
长、宽。
师：
五十多米长，九米多宽的桥，有的是，这不足以说明它的雄伟。
生：
这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。
【板书：
没有桥墩，一个拱形大桥洞】全部用石头砌成，当时没有钢筋水泥，说明用料很普通，没有桥墩，那么支撑力从哪儿来？
交流讨论：
（推测：
应该是靠这种拱形这种设计结构。
由于不确定，产生实验验证的欲望）师：
想不想看一个实验，通过实验你可以发现什么？
两个相同的纸板，分别做成平板桥面和拱形桥面，比较支撑起积木的数量。
【点击箭头链接，播放：
实验视频】结论：
拱形可以获得更大的支撑力。
师：
五十多米的桥面，只有一个拱形的大桥洞。
如果把一个拱洞看成一个人迈的一步的话，三十七多宽的洨河河面，相当于我们四座教室的长度被赵州桥几步就跨过去了？
（一步）是啊，一步垮了37米，，看到这样的一座石拱桥，你有什么样的感受？
（雄伟、震撼）是啊，这种震撼是发自内心的。
来，把这种感受送到课文里，读给大家听。
（出示句子，学生朗读）修改说明：
由于不确定，产生实验验证的欲望。
学生有通过实验来验证这个结果的渴望。
如果大家都来动手实验，时间不允许，语文课就成了实验课，但不处理，教学难点就得不到解决。
于是播放提前录好的实验视频：
两个相同的纸板，分别做成平板桥面和拱形桥面，修改说明：
由于不确定，产生实验验证的欲望。
学生有通过实验来验证这个结果的渴望。
如果大家都来动手实验，时间不允许，语文课就成了实验课，但不处理，教学难点就得不到解决。
于是播放提前录好的实验视频：
两个相同的纸板，分别做成平板桥面和拱形桥面，比较支撑起积木的数量多少，这样活跃了课堂气氛，解决了教学难点。
体会：
2、坚固。
（板书）师：
默读课文的2、3自然段，思考桥的坚固体现在哪里？
生：
赵州桥是隋朝建的，到今天都一千三百多年了，也没有垮掉，坚固不就是最大特点吗?
师：
是啊，说得很有道理。
桥是要和水打交道的，这么多年，洨河上发过很多次的洪水，这座桥没有被冲毁，能说说理由吗？
生说。
大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。
平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。
这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
。
师：
用一个短语来概括这座桥的独特之处：
【板书：
桥洞左右各有小拱】②既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，实际上也就告诉我们桥怎样？
（坚固）这座桥看起来非常雄伟，用起来非常坚固，这都得益于它这种独特的设计。
【板书：
独特设计】师：
这种设计，是指什么？
（多找同学说）大桥洞顶上左右两边，也就是在大拱洞的两肩各增加两个小桥洞。
这种设计有个专业的名称叫：
敞肩拱。
好处是什么？
（谁再来说一说）既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
又坚固，又减重，又省料，真是一举三得，怪不得洪水冲不垮他，地震威胁不了他，你们说这座桥怎么样，非常的（神奇、了不起啊）。
Ppt，引入资料：
1300多年来，赵州桥曾经历过10次洪水，８次地震和多年的战争，但至今，它依然稳稳地屹立在洨河上。
（利用多媒体，引入历史文献资料，更具有说服力。
）（利用多媒体，引入历史文献资料，更具有说服力。
）③过渡：
是啊，单拱石桥在古代一点不稀奇，但跨度这么大的单拱石桥，就了不起了。
但李春最值得称奇、最被人叫绝的设计，就是这种敞肩拱的设计，这种设计中国以前有吗？
世界其他国家地区有吗？
没有，据史料记载，欧洲出现这种设计时，已经比李春晚了近1200年。
所以李春的这种设计在当时真得可以说是一种什么？
（创举），是人类出现第一座桥梁到隋朝这段时间所没有的，这是人类建桥史上的一个（创举）。
你能用自己的话说说创举什么意思。
第一个举动。
在这里就是说：
赵州桥这样的石拱桥是隋朝李春第一个设计出来的，这是李春的首创。
是没有先例的。
）课件，让学生齐读：
赵州桥（大桥洞顶上的左右两边各有两个拱形小桥洞）的设计是人类建桥史上的一个创举。
赵州桥敞肩拱的设计是人类建桥史上的一个创举。
④远在1300年前我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟、坚固的赵州桥，这说明什么？
（说明了古代劳动人民是有智慧的，是有才干的）⑤提升朗读。
体会：
3、美观。
（板书）师：
说说理由，哪儿看出桥的美观。
文中描写了栏板上哪些精美的图案？
我们给每幅图案起个名字，好吧？
比如：
缠绕吐花图、抵爪回望图、双龙戏珠图。
师：
想不想看看这些精美的图案，不过看了，你得告诉我这是课文中描写的哪一幅，好吗？
课件出示：
看一看这图图案，课文那一句写的是这副图案？
（读）引导想象：
如果你是设计师，你会在栏板上雕刻怎样的龙呢？
这些龙虽然姿态不同，但看起来都怎么样？
像活的一样。
用一个成语来形容就是栩栩如生。
你从哪些词语中可以感受到龙的动态。
用上：
虽然但是来说说这些精美的龙图案的不同点和相同点。
所有的龙都在游动，虽然每条龙的姿态不同，但都雕刻得栩栩如生。
修改说明：
抓住关键词抵、回首遥望，做动作体会桥的图案的传神，并指导把该段读好，把桥上的龙读活，感受古代劳动人民的智慧。
修改说明：
抓住关键词抵、回首遥望，做动作体会桥的图案的传神，并指导把该段读好，把桥上的龙读活，感受古代劳动人民的智慧。
请你判断一下赵州桥桥两侧的栏板上有没有这样的图案：
一条龙闭着双眼，趴在云朵上休息。
是啊，这一自然段最后一句，已经说了：
所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
这句话是对前面三个有的的总结？
可以再有第四个有的，但要这一句吻合。
对于一座桥，它最重要的功能就是坚固实用，李春及其古代的工匠们不仅做到了桥的坚固实用，还追求了它的美观好看。
结语：
显然文章在介绍桥，赞美桥的同时也在赞美谁？
（赞美建桥的人，赞美劳动人民）正是靠着李春这样的一批有智慧有才干的劳动人民才有了这座世界闻名的石拱桥。
（板书：
世界闻名才智凝成）（齐读最后一段）在朗读时要读出赞美之情。
五、看视频，欣赏赵州桥六、巩固练习，积累语言1、组词：
隋（）跨（）雕（）缠（）遗（）2、根据课文填空：
这座桥不但（），而且（）。
桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着（）的图案：
有的刻着两条（）的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪（），各自（）；还有的刻着（）。
所有的龙似乎都在（），真像（）的一样。
3、背诵自己喜欢的段落七、布置作业，拓展学习1．想一想这座桥不但坚固，而且美观这句话这样写，好在哪儿呢？
2．把自己喜欢的部分背下来。
3．搜集赵州桥的其它资料。
第二课时一、复习词语1．屏幕出示词语。
2．男女生赛读。
3．抄写词语。
①你觉得哪些字比较难写？
②教师范写。
③选择自己认为较难写的词在作业本上写。
④展示、赏析、评议。
二、复述课文，发现作者写作方法。
引导学生揣摩作者的写作方法，不要求全面，尊重学生个人的感悟
（一）认识过渡句。
1．阅读第三自然段。
抓住第一句，数一数。
这句话共有几个字？
引导学生感受它语言简洁，但表达清楚。
2．比一比。
如果把这句话换成另外一句话，你觉得好吗？
为什么？
引导学生体会过渡句的妙用。
a这座桥不但坚固，而且美观。
b这座桥不但美观，而且坚固。
体会：
承上，启下思考：
为什么不说：
这座桥不但雄伟，而且美观。
坚固是概括哪一部分的？
思考：
如果没有前面的内容，这句话该怎么说？
3．读一读。
通过读再次感受过渡句的好处。
（二）学习围绕一个意思写一段话的方法。
1．读第二自然段，想想这一段围绕哪一句话来写的？
这个自然段共有6句话，先读前2句，这两句告诉我们什么？
（第①句概括地写赵州桥非常雄伟。
第②句具体写大桥的雄伟。
那么，对于第一句话，我们就可以成为：
总起句。
第二句使用具体数字写了桥的长度，宽度，用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。
）2．围绕这句话，作者从哪几个方面来写？
3．训练迁移。
（选择其中的一句话，把它写具体）①操场上真热闹啊！
。
②公园真美！
③我们的黑板功能很多。
三、积累语言，背诵喜欢的内容1．你喜欢什么内容？
（内化课文内容和语言）2．你想怎样把它更快地背下来？
（交流背诵方法）3．小组比赛背诵。
四、作业寻访家乡的古建筑，了解它的历史价值，并把它写下来。
板书设计：
15赵州桥雄伟世界闻名才智凝成坚固没有桥墩一个拱形大桥洞桥洞左右各有小拱敞肩拱的独特设计美观栩栩如生串联段意，概括内容总分结合，具体可信目的不同，取舍有别教师反思及修改说明教师反思及修改说明老师们，今天执教了《赵州桥》一课，我先说一下我的教后感。
《赵州桥》这篇课文主要介绍了举世闻名的赵州桥的特点，赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。
根据教材的特点和教学要求，我设计了三个教学目标：
1学会本课生字新词，理解石匠、创举、遗产等词语。
2.查字典理解词语；运用参加、而且造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。
3.从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。
接下来的教学过程就是围绕这些教学目标展开的。
在教学过程中，我以赵州桥是一座（）的桥为切入口，引导学生思考：
从哪看出赵州桥雄伟，从哪看出坚固？
又从哪看出它美观？
在感受赵州桥十分雄伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一起；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导学生结合生活实际体会雄伟，比较形象。
分析赵州桥的坚固时，我引导学生通过阅读文本体会李春如何设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的聪明才智。
在课堂上，我播放了拱形支撑力试验视频。
问：
这个实验说明什么？
学生通过观察体会到：
拱形承受的力比平直的状态承受的力大，赵州桥共有五个拱形，使得赵州桥更为坚固。
这个实验帮助学生理解了拱形的作用，我还引入了一些资料：
1300多年来，赵州桥曾经历过10次洪水，８次地震和多年的战争，但至今，它依然稳稳地屹立在洨河上，使学生深刻体会到赵州桥实在是太坚固了，引导学生体会赵州桥的的美观时，我引导学生默读课文，想象栏板上精美的图案，让学生将想象的内容用自己的话来描述，然后出示了图片帮助学生再现画面，读出体会。
读的形式多样，先引读，然后比赛朗读，最后背诵。
通过分析，学生明白了赵州桥的确表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
我想，这其中应该有许多没有处理到的地方，比如：
朗读的指导和朗读量还欠缺，课堂结构还应更加紧凑，课堂气氛略显沉闷，需与学生沟通，师生共同努力，争取形成生动活泼的学习氛围。
我会在今后的教学中改进不足，努力提高语文教学能力。
执教的教案是经过多次修改的，其中较大的修改有3处：
一是：
词语教学部分，拓展虽然按照了学生的最近发展区但那也不要太多，不要挤占处理教学重点的时间，所以做了筛选。
二是：
视频的播放留在学生产生求知的期望之后，时机要选择好。
前面的处理让学生心生好奇，由于不确定，产生实验验证的欲望。
学生有通过实验来验证这个结果的渴望。
如果大家都来动手实验，时间不允许，语文课就成了实验课，但不处理，教学难点就得不到解决。
于是播放提前录好的实验视频：
两个相同的纸板，分别做成平板桥面和拱形桥面，比较支撑起积木的数量多少，这样活跃了课堂气氛，解决了教学难点。
三是：
教学的重点放在对设计创举的理解上，语言文字的品读放在了美观的描写上。
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