《牛和鹅》第一课时教学设计.docx

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《牛和鹅》第一课时教学设计

部编版语文四年级上册

18《牛和鹅》教学设计导学案+同步练习题+图文解读

教学设计

课前交流：

1.猜谜语

2.朗诵《咏鹅》

3.生活中你有没有见过真的鹅？

出示“鹅”的图片。

4.出示“鹅戏弄人”的视频。

教学过程：

1.齐读课题。

2.检测词语，点拨多音字。

（霖哥儿、任大霖、金奎叔）（吭吭、啪嗒啪嗒、吁哩哩哩）（摸胳膊、握拳头......）关注动词，教师读动词，学生做动作。

3.课文写了什么，用自己的话简单说一说。

4.这篇课文和我们以前学习的课文不一样，哪里不一样？

（有解释、评语）小字是谁写的？

（读者）这些小字就叫他们批注。

教师板书“批注”。

5.读书做批注是很好的方法。

你们做过批注吗？

我们其实都做过批注，画线、画圈，这些是符号批注，今天我们学习文字批注。

6.书上有几处批注？

（7）读者是怎么来做这些批注的？

（把文章读透，慢慢体会；把自己感想写出来了）

7.出示第一处批注，一人读课文，一人读批注。

其余人仔细听，看看批注和课文有什么关系？

（读者很想知道后面的事情是不是真的；读者刚读完就写下的；疑问）教师板书：

提出疑问。

8.出示第二处批注，生读。

你能不能很快找到和它有关的段落。

（第三、四自然段）

9.我对牛和鹅的态度有什么不同？

生答，教师板书：

“欺、怕”。

对比态度，你有什么感受？

10.教师板书：

记录感受。

11.读课文5—7自然段，读读批注，想想这两条批注写了什么？

（我怕鹅）批注中都有“写”，读者是在干什么？

（评论课文写得怎么样）教师板书：

评点写法。

12.课文写得精彩吗？

出示共学要求。

13.根据批注，你圈画了哪些词句？

从这几个动词，你体会到什么？

14.演一演这种恐惧。

课文中为什么说“贴”着墙壁？

朗读这句话。

教师板书：

恐惧。

15.教学第六自然段，你又画出了哪些词句，你体会到什么？

朗读句子。

什么乱了？

（心情）你还画出了哪些词句？

“我”当时是怎么叫喊的？

学生朗读。

关注词语“大概”，教师板书：

惊慌失措。

16.都是评点写法，但是一个是评点一个词，一个是评点一段话。

写得好的可以评点，写得不好的也可以评点。

17.想不想自己做批注？

课文5-7自然段，不仅写我，也写了“鹅”。

出示学习要求。

我们做批注要注意什么？

（写的速度，写工整，写在鹅旁边.....）教师提醒批注角度。

18.学生交流：

写鹅的句子，你做了哪些批注？

（神气的词，鹅并不怕我们，他们眼里并没有人；它那动作多么神气啊。

（哪些动词？

）；写出了鹅看不起人。

从哪个词看出来的？

（目中无人）教师板书：

目中无人。

19.第六自然段中也有写鹅的句子，哪些同学在这里做了批注？

你用什么词来形容？

（凶狠）

20.出示第七自然段，谁在这里做了批注？

21.课后，一个人读写鹅的句子，一个读写我的句子，会很有意思。

22.后续批注又是从哪些角度来批注的呢？

结课。

导学案

一、解读课题

1.齐读标题，比较鹅和鸭的区别，“你们是不是觉得把标题中这两种动物放在一起有一点点奇怪呢？

”

2.把他们放在一起给你什么感觉呢？

你在哪里见到过这两种动物呢？

生：

有一种鲜明对比的感觉。

生：

我在老家见过。

3.这两种动物有什么不一样的？

生：

身形不一样，牛看起来强壮点

生：

牛有四条腿，鹅是两条腿。

它们两的叫声不一样。

牛头上有犄角。

生：

鹅有翅膀，牛没有翅膀。

生：

牛是哺乳动物，鹅是卵生动物。

二、解读文本

1.第一自然段

（1）在这篇文章的作者的家乡，人们却对牛和鹅有这样的看法？

什么样的看法呢？

齐读第一自然段，理解文中分号的作用。

（划分内容：

怕与不怕）

（2）那么你读了有什么感觉？

生：

这是不可能，人为什么怕鹅而不怕牛。

作者和你们一样，把自己的想法和感受写了下来，那么他把感受写在哪儿呢？

生：

写在旁边。

（3）作者为什么不写在两行字的中间而写在旁边？

引导学生正确认识批注的位置。

2.认识批注

类型：

圈出生字词，标注自然段，写出自然段段意，自读课文勾画语句

位置：

需要写出来的批注在旁边

3.学习批注

准备工具：

铅笔，尺子，头脑

1.第三自然段

（1）齐读课文，个别诵读，纠正生字词读音，进行朗读指导

（2）通过阅读，你觉得牛怎样？

小孩儿怎样？

（3）引导学生勾画句子，做合适的批注。

（标注词语）

2.第六自然段

（1）学生泛读，全班齐读。

（2）体会本段拟声词的妙用（“啪嗒啪嗒”“吭吭”）

生：

文章表达更生动

生：

体会到鹅跑得很快

（3）反复阅读，谈谈“假如你是哪个小孩儿，你会怎么样？

”

批注：

从两个角度写出感受。

（词语或句子）

3.第八自然段

（1）朗读课文，进行朗读指导

（2）理清关系（我和金奎叔，鹅对我和金奎叔的态度，我和金奎叔对鹅的态度）

（3）如此复杂的关系，从第八自然段开始，发散开来阅读，勾出关键词句，写出感受

（4）交流批注内容

4.总结方法

1、批注——

（1）勾出关键语句

（2）标出字词

（3）写出自己的感受

2、重读批注内容（批注的过程，就是我们学习和思考的过程）

5.思维拓展

随着岁月的流逝，这个小小的、和鹅差不多的作者，慢慢长大了，回想往事，在这个“怕与不怕”的转变中，他会对当年幼小的自己说点什么呢？

生：

我小时候真应该胆子大一点，遇到事不能害怕，不要惊慌。

生：

其实鹅也没有那么可怕！

只要拿出自己的气势，就没有必要害怕对方。

生：

要勇敢的去面对，什么事都能够做得很好，但同时也不能去伤害对方。

生：

不要无缘无故去欺负牛，会对它造成伤害，不能因为它的性格温和善良就去欺负别人。

师：

你们还有什么感受，就用批注的形式继续写下去。

批注的方式有很多，文章开头、中间、结尾都可以进行批注，可以用这样的阅读方式，读好更多的书。

同步习题

　　听写重点词语

　　天鹅触动跪下池塘脖子大概惹怒啄食胳臂欺负束缚助威顽皮

　　无缘无故挣脱无所谓况且

　　简介作家任大霖。

　　思考下面的问题，并在书中作批注。

　　1、怕鹅与不怕鹅，结果有什么不同？

　　2、画出金奎叔叔的话。

批注上你的理解。

联系你的生活经历，说说对你有什么启发？

　　就在这时候，池里划来了一只小船，捉鱼的金奎叔从船里跳上岸。

金奎叔是个结实的汉子，他伸出胳臂来比我的腿还粗。

他飞快地走了过来，一把握住了鹅的长脖子。

鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。

老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。

这一下，别的鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池里，逃命了。

　　金奎叔给我穿上鞋，拾起书包，用大手摸摸我的头说：

“鹅有什么可怕的！

会把你吓成这样。

”

　　我说：

“鹅，因为鹅把我们看得比他小呀！

”

　　金奎叔说：

“让它这样看好了！

可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。

记着，下次可别再怕它们了。

”

　　我记着金奎叔的话，以后一直不怕鹅了。

有什么可怕的！

它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！

怕它干吗？

果然，我不怕它，它便不敢咬我，碰到了只是“吭吭”叫几声，扇几扇翅膀，就摇摇摆摆走开了。

看到牛，我也不再无缘无故欺负它了，尽管它把我们看得比它大。

　　直到现在，我还记着金奎叔的话。

　　1、给下列的字选择正确的读音。

　　挣（zhēngzhèng）脱束（shùsù）缚（fúfù）尽（jìnjǐn）管

　　扇（shānshàn）几扇（shānshàn）脚爪（zhuǎzhǎo）胳臂（bìbei）

　　2、比一比，组词。

　　跪（）塘（）啄（）鹅（）

　　脆（）搪（）琢（）饿（）

　　3、写出近义词。

　　顽皮---束缚---答应---

　　4、解释词语意思。

　　无缘无故：

　　5、“挣脱”“连飞带跳”“落”等词表现了什么？

　　6、用直线在文中画出金奎叔的话。

说一说你自己的理解。

　　7、根据加点词语理解句子含义。

　　①、有什么可怕的！

它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！

怕它干吗？

　　②、看到牛，我也不再无缘无故欺负它了，尽管它把我们看得比它大。

　　8、联系本单元的主题，说说你学完课文后的想法。

图文导学