初中物理当堂达标教学体会.docx

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初中物理当堂达标教学体会

初中物理当堂达标教学体会

　　篇一：

初中物理高效课堂教学的几点感悟

　　初中物理高效课堂教学的几点感悟

　　我担任初中物理教学工作已十年有余，仅将我自己对高效教学的认识和在日常教学中的一些实际做法跟大家交流分享，不当之处还请各位赐教。

我主要是从两个方面来简单谈一下我对初中物理高效课堂教学的感悟，一是我对初中物理教学高效课堂的认识，二是我在日常教学中的一些具体操作和做法。

　　一、我心目中的“高效课堂”是老师在一段时间的教学之后，学生能获得具体的进步和发展。

也就是说，学生有无进步和发展是课堂教学有没有效率的唯一指标。

这里的“效率”，并不是指教师有没有完成内容或教得是否认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。

同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效课堂教学。

因此教师在教学中要做到以下几点：

　　1.教学设计力求“条理、清晰、科学”教学有目标、有系统、内容清楚明确，是高效课堂教学的基本条件。

教师的教学设计有极高的清晰度，他的课堂教学就能在最短的时间里得到最高的收效，这样不仅可以节约课堂时间，更能使学生快速地接受所学知识。

　　2.教学过程突出“重点、难点”马克思哲学告诉我们，解决问题，不能眉毛胡子一把抓，要抓住主要矛盾的主要方面，从最重点最难点下手，才能高效地解决问题。

对于我们的课堂教学也是一样。

教学过程突出重点、难点，是课堂教学实现高效的关键。

　　3.教学方式做到“形式多样、学生参与”高效课堂的教学活动方法和内容应富于变化，比如：

分析、合作、讨论、交流、展示、运用动画、图片、阅读及巩固练习等等。

形式多样、多姿多彩的课堂，能够有效地吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性。

　　4.教学实践充分“联系生活”这既是我们物理学科的特点，也是实现“学以致用”、体现学习与生活的关系的有效方法。

社会、生活是一个动态的信息库。

要引导学生随时关注身边的物理学知识，关注物理学研究的新进展，把环境中的方方面面作为认知的“客体”，作为课程资源的重要部分。

通过教学信息的多向交流，开阔学生的视野，培养学生对信息的敏锐性，训练学生的信息搜集、处理、交流的能力，从而提高信息素养。

　　5.教学效果得到真正“落实”没有落实的课堂，很难谈得上高效性。

课堂教学效果能否得到落实，是对高效课堂教学的一个重要考验。

不论是习题训练，还是动手，实验高效课堂教学的效果落到实处，才能使教与学有机地统一起来。

　　二、我的一些做法是提高课堂教学效率，实现高效教学也就是要在规定的时间里获得越来越高的教学质量。

在中学物理新课程改革基本理念“提高物理科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习和注重与现实生活的联系”这一思想的指导下，结合自己的课堂教学实际，我认为，应该从以下五个方面来具体实施高效教学。

　　1、合理“消化”课程，做好高效课堂出发前的准备备课是课堂教学工作的首要环节，是上好课的基础和前提。

所以我们应深入解读教材，把握教材，结合学生的实际情况，备好每一堂课。

而备好课又是以“消化”课为其基本条件的，教材是教与学的主要依据，是学生获取知识和发展能力的源泉。

然而，教材并不是教条，不能完全死搬硬套，所以，我在写学案前先将课本、教参、《探究报告册》等材料详细、仔细的阅读、理解，领会教材的编写意图，确定教学目标，并

　　且结合学生实际，分析研究教材的重点、难点与关键，以重点、难点来带动全面，系统科学地整理安排教学的内容，熟练把握自己的课堂设计，以求做到游刃有余。

　　2、妙用“多媒体”，提高高效课堂课堂上我能合理地将大量的图片、动画、录像等材料整合到多媒体教学课件中，直观地向学生展示或再现不同的物理过程，化理性的教学为感性的教学，能够更好地集中学生的注意力，打破时空的限制，增加课堂的信息容量，提高教学质量。

同时在课堂上，让学生能够接触尽量多的物理资料，也是拓宽学生的知识面、提高学生的学习兴趣、增强课堂趣味教学的有效途径之一。

”利用多媒体精心设置情景，能够吸引学生的注意力，激发学生的情趣，使学生进入想学、爱学的良好境界。

但切忌过于依赖课件，不能盲目追求数量，而要讲求“精”和“恰到好处”，言不在多，贵在精当；语不在长，贵在适时；要语不烦，达意则灵。

否则，学生一节课下来，好象看了场电影一样，没有什么实质性及持久性的收获。

　　3、找准着陆地，真正“落实”高效课堂教学效果一堂设计很好的课如果缺少了落实，是很不完美的一节课，所以我在讲课的同时，我会特别注意两点：

一是我会及时提醒学生该掌握的内容一定要重点标记出来，该记笔记的也一定要记；二是尽量给学生留出一定的时间做一下《《实验探究报告册》上的题，时间一般10分钟为宜，“当堂达标训练”是对学生整节课学习情况的成果的展示,所以,练习是课堂教学的重要环节之一。

针对某个重难点知识内容，精选课堂练习题，增强学生的理解。

这是学生课堂学习必不可少的重要环节,是课堂“高效”的重要保证。

这样既能巩固和加深学生对当堂课内容的理解和掌握，也符合给学生减负的要求，同时，可以极大程度的提升学生作业的质量，并且减少学生因为作业多而产生的对物理学科的厌烦。

课堂练习这一环节处理得好，就可进一步调动学生的学习主动性。

　　4.、时刻关注学生主体兴趣在我们实际的教学过程中，语文、数学、英语及物理、化学的主科地位我们是撼动不了的，学生往往因为做这些所谓主科作业而忽略了我们这样的学科。

因此，要实现高效教学，就一定要认真研究“作业设计”。

“作业设计”要多样化、科学化。

有教师布置的作业，有学生自选的作业，有学生合作完成的作业等等，一定要改变作业的“单调乏味”。

能变无效为有效，化低效为高效。

我的做法是，不要布置太多的作业或不布置作业，不让学生产生对物理学科的厌烦。

我采取的是“一日五分钟”的战术，让学生在心理上认为“物理作业最少，我得先做完物理作业再写别的作业”，从实际运用效果来看，还是挺好的，实现了教学效果的真正落实，实现了“减负增质高效”。

　　以上就是我所理解的高效课堂教学，最后，我总结一句，教学一定要善于动脑，勤于思考，善于感悟，更要勤奋，只有这样，才能让我们的课堂越来越高效、管理越来越轻松。

　　篇二：

运用“当堂达标教学”的体会

　　运用“当堂达标教学”的体会

　　临邑实验中学贾文松

　　关键词：

理念要求认识运用体会

　　本学期刚开始，临邑县教研室的领导便号召大家学习宁津县“当堂达标教学”的先进理论，并让我们参与教学能手选拔的老师们率先学习，率先实施。

　　在运用“当堂达标教学”的模式之前，必须要弄清“当堂达标教学”的基本理念。

当堂达标教学是一种以教学目标为核心、改善课堂教学结构、体现教为学服务和师为生服务的新理念、实施有效教学策略的课堂教学模式，是一种大面积提高中小学教学质量、促进教育内涵发展的有效途径。

其核心理念，一是以学习目标为中心，二是有效教学，三是一切为了达标。

　　宁津县为了保证当堂达标教学课题实验与研究的顺利开展，进一步深化教学改革，全面提高中小学教学质量，切实加强素质教育，制定了当堂达标教学基本要求：

一、精心备课；二、认真上课；三、及时反思。

针对这三项基本要求，我们学校开展了集体备课活动，集思广益，统一教学计划，统一进度，同学科教师经常讨论课时教案的学习目标；同时，学校还统一印发了当堂达标教学课时教案，老师们都精心备课，各个年级每周都要认真检查教案和学习笔记；校长经常批阅老师们的读书笔记，还认真地写上评语。

早在九年前，我们学校就开始学习教育科学理论——布垆坶理论，后来，又派各个学科的带头人到洋思中学去学习其先进经验。

“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的理念深入人心；“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，使每一位老师深感责任的重大；“日日清”，“周周清”，“月月清”提出了对学生和教师的要求；“兵教兵”的策略曾使许多学生受益。

而我觉得“当堂达标教学”是在“日日清、周周清、月月清”的基础上提出了“堂堂清”，或者叫做“堂堂达标”，即“当堂达标”。

“目标准、方法活、效率高”是当堂达标教学的本质特征。

　　为了实现当堂达标教学，首先，要明确每节课的教学目标。

无论是普通教室上课，还是多媒体教室或网络教室上课，都要有切合实际的教学目标。

在普通教室讲课，一般课容量不很大，确定的教学目标少一些。

在多媒体教室或网络教室上课，学生可以同时运用多种感官学习，课容量较大，确定的教学目标稍多一些。

当然，这需要教师花费更多的时间提前备好课。

显然，不管是什么类型的课，确定目标都必须准确。

　　其次，当堂达标教学的方法一定要灵活。

常言道：

“教学有法，教无定法”。

当堂达标教学在基本模式“组织教学——认定目标——教学达标——达标测评”基础上，又有许多具体的方法。

如初中的“先学后教，当堂达标”，“自学辅导，当堂达标”比较适合语文课；“讲练结合，当堂达标”，“分层教学，当堂达标”比较适合数学课；“引导发现，当堂达标”，“分组合作，当堂达标”比较适合实验课；而“精讲精练，当堂达标”适合许多学科。

在地理课教学中，我曾在上新授课时运用“讲练结合，当堂达标”，“自学辅导，当堂达标”，在上复习课时运用“精讲精练，当堂达标”，觉得效果还不错。

　　第三，当堂达标教学能提高教学效率。

当堂达标教学追求在课堂上基本达标，让尽量多的学生在课堂上最大限度地掌握基础知识、最大限度地进行基本技能和能力训练、最大限度地得到情感态度价值观的培养。

在每节课上，都要有5——10分钟的达标检测，并根据学生的达标情况及时反馈矫正。

彻底打破了满堂灌的现象，课堂教学效率明显提高。

尤其现在，许多乡镇中学也具备了先进的网络教学设备，可以运用“农村中小学远程教育资源”网，让广大学生领略现代教育技术带给他们的更多知识，让更多的农村孩子通过更先进的教育教学方式，获得自主学习的能力，提高课堂教学效率。

　　第四，当堂达标教学让学生成为教学的主体。

当堂达标教学改善了课堂教学结构，突出了以学为主的理念。

在当堂达标教学实践中，灵活运用接受学习、自主学习、探究学习、合作学习等学习方式，在提高教学质量的同时，培养了学生良好的学习习惯和学习品质，提高了学生的学习能力。

当堂达标教学不仅让学生学会了知识，更让学生具备终生学习的能力，使其在今后的人生道路上不断发挥自身的潜能，取得辉煌的成就。

　　通过一学期的教学实践，我深深地体会到当堂达标教学带给教师和学生的好处。

当堂达标教学能让老师从“满堂灌”、“把嗓子累哑了”的重负中解放出来；使老师的教学有的放矢，重点、难点突出；当堂达标教学使学生从“题海战术”中解放出来；使学生从上课时一味地听“说书”，变为多种感官同时运用；使学生从被动地听变为主动地学；使教师的教与学生的学有机地结合在一起，大大提高了教学质量和教学效率。

　　在全省提倡素质教育的前提下，我们每一位教育工作者更不能加班加点，不能只相信“时间+汗水”的教育信条，而是相信教育科学，尊重教育科学，充分运用现有的教育教学设施，遵循教育教学规律，努力创造适合我们临邑人自己的教育科学，让临邑县的教育每年都上一个新台阶！

　　篇三：

初中物理新课改心得体会

　　浅谈初中物理新课改心得体会

　　马尔康中学梁新琼

　　在学习初中物理新课改中，我真正体会到，新课程强调的教学，就是教师与学生的交流、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。

“先学后教，当堂达标”，虽然学习物理新课改的时间较短，但收获不少，现谈谈我在新课改实施中的点滴体会，不当之处，请大家给予指正。

　　一、改变教师的教学方式和学生的学习方式

　　传统的“一问一答”式的教学方式，是把学习建立在学生的客体性、受动性、依赖性的基础上，忽略了学生的主动性、能动性和独立性，物理知识由教师做实验得出结论直接灌输给学生；新课程强调的教学是教与学的交流、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，教师是学生式的教师，学生是教师式的学生。

由于有了学生之间的交流讨论，合作探究，学生的学习积极性高了，很明显的变化就是睡觉的同学明显少了，抢着回答问题的同学多了。

　　二、抓好课堂教学是新课改成功的关键

　　众所周知，课堂是实施课改的主阵地。

课改之初，我们手中只有教材与课标，没有现成教案及其它教辅材料，因此，只好“摸着石头过河”去摸索、去尝试。

在坚持集体备课的基础上，结合各地先进经验，建立了“以学定教，学案导学”的教学模式。

物理学案作为一个知识的载体，实现了由已知经可知达未知，在实行学案教学时，我们主要做到以下几点：

　　1、认真备课，精心设计学案

　　学生的预习，课内探究、课堂展示等环节都是依据导学案进行的，因此教师必须认真备课，精心设计好导学案，导学案质量的高低，决定着课堂效率的高低。

物理学案的内容应包括：

学习目标、重难点及突破方法、易错点、中考链接、教学设想（或教学资源）。

其中教学设想这一环节最为重要，要求备课教师提出创造性地设想，可以是一个精彩的引入，也可以是一个有用的习题，或者是本节课的处理方式等。

　　物理学案的设计不仅仅是书上知识点的简单重复，不仅仅是填空题或者是大量的练习题，而应有一定的思考题，能引导学生去思考，去探究，而且问题要有一定的层次性，符合学生思维的梯进性。

　　2、创设情境，精彩导入。

　　科学探究是学生参与式的自主性学习活动。

创设情境，精彩导入尤为重要。

从课堂座位的安排、纪律的制定、教室的布置到纯正的普通话、优美的语言和各种教学情境的准备等，这一切无不影响着探究教学的气氛和效果。

在讲述《声音》时可以在真实的活动情境中，学生们满怀兴趣地通过仔细的观察、身体的触摸，去感知发声体的振动，亲身经历科学探究的过程，深刻领会物体发声的原理。

在科学探究：

《摩擦力》教学时，教师请同学帮助打开一只沾上油的瓶盖，当连续几个同学都未能打开时，学生们开始积极地想出各种方法（裹上棉布、增大压力等等），最终在打开瓶盖的同时，很自然地进入了“摩擦力和哪些因素有关”的探究教学之中?

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实践表明，新课程的实施中，创设情境，精彩导入是课堂教学中不可忽视的重要环节，它能如磁铁一般吸引住学生，并快速地将师生的情感融合在一起，从而放飞学生的思维，让学生主动地、全身心地参与进科学探究中来。

　　3、课堂教学中注意把握好导与学的关系

　　教学中肯定会遇到学生理解不准、理解不深甚至理解错误的地方；会遇到限于学生的知识、阅历还不知、不懂且有必要现在就知就懂的内容，这就需要老师的讲解。

新课改并非不讲了，一切应从教学的实际出发，该自学时自学，该合作时合作，该讲解时讲解，但讲要少而精，要深入浅出，要强化“导学”功能，用启发式地教包括启发式的讲，促进学生学习方式的转变。

　　4、课堂教学中注意抓住重点与难点

　　新课改一大亮点就是课内探究，但教师一定要把握好度，不能什么都拿来探究，而应探究值得探究的问题，探究重点，解释难点，只有这样，才能突出重点，才能顺利完成教学。

　　三、构建新的评价体系是课改成功的保证

　　实施课改实验是否成功，对学生的评价也是极其重要的环节。

教育评价的功能在于促进，而不仅仅是选择。

评价应重视做到：

　　1、注重激励性。

　　评价最终的目的是激发和调动学生的学习积极性。

因此，教师以发展的眼光看待学生的学习活动，善于运用科学的赞美对学生进行正面的引导，不吝惜自己表扬的话语，以增强学生对教师的信任，增强学生学习的信心。

　　2、突出主体多样性。

　　评价文体不再是唯一的教师，学生可以自我评价和相互评价，学生也可以评价老师，学生家长也参与评价。

不论是老师还是学生，都是平等的主体。

教学过程中，教师可给与学生评价的机会：

“你觉得他讲得怎么样？

”“谁来说一下哪个地方好？

”等等。

让学生参与评价，不仅有助于培养他们的自尊心、自信心，还可以使学生懂得尊重别人，学会接纳和吸取。

　　3、在评价中讲究批评的艺术。

　　中学生在学习过程中，常常会有做错事情，说错话的时候，教师除了要善于正面引导外，还要善于批评，让学生在微笑中接受批评。

　　四、在课改实施中遇到的问题

　　1、学生太依赖于物理学案，好像没有学案就不知道怎么去看书，怎么去预习。

　　2、学生太看重评价加分，而忽略了本身对知识的掌握程度。

　　3、学生的知识面窄，往往制约了他们点评与讲解的深度，而老师的引导有时会耽搁一定时间，从而导致完不成教学任务。

　　4、学生课程安排不合理，有些课没有预习的时间。

　　总之，实施新课程是教育发展的趋势，是社会进步的需要，教师要在新的理念指导下，从思想上转变观念，从行为上转变方式，不断加强自身业务学习，努力构建平等和谐的教学环境，千万不能让课程改革"穿新鞋走老路"。

新课程给我们带来了很大的冲击，也给我们带来新的机遇和挑战。

只要我们能不断探索“自

　　主、探究、合作”的新型教学方式，培养学生的创新精神、科学的思维能力以及终身学习的能力，我们的基础教育事业一定会翻开新的篇章。