五年级下册语文第三单元教案.docx
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五年级下册语文第三单元教案
小学2013至2014学年度第二学期
语文学科五年级电子备课设计方案
三单元10课第1、2课时总2课时
主备教师
执教教师
教学内容
《杨氏之子》
课型
精读
教学目标
知识点
有感情地朗读课文，学习生字词。
能力点
1、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的风趣机智。
2、把课文读流利，读懂句子，背诵课文。
情感态度价值点
体会人物语言的风趣和机智，培养学生学习文言文的兴趣。
课堂预设亮点
教学重、难点
指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智，培养学生学习文言文的兴趣。
教学（教具）
准备
图片，多媒体，畅言系统
教学设计过程
一、复习巩固
1、出示马克•吐温的故事，默读：
有一次，马克•吐温乘火车去一所大学讲课。
由于要在预定的时间内赶到，所以他十分着急，而火车却开得很慢。
这时，查票员过来了，问马克•吐温：
“您有票吗？
”马克•吐温递给他一张票，查票员发现这是一张儿童票，就说：
“真有意思，我看不出您还是一个孩子哩！
”马克•吐温不紧不慢地说：
“现在我已经不是孩子了，但我买票时还是孩子。
您要知道，火车开得太慢了。
”
师问：
看懂了吗？
想想，马克•吐温真的是在孩子时买的票吗？
2、师小结：
他用夸张诡辩术非常幽默地表达了此时急迫而又无奈的心情，且对火车的慢速度进行了委婉而辛辣的嘲讽，这里就体现了语言的艺术。
二、课堂新授
一、解题
1、本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。
像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多，今天我们就来学习一个古代的故事，这是一篇文言文，（示题）齐读课题──杨氏之子
2、引入课题，解题：
读了课题，你知道了什么？
（学生根据自己的理解回答）
师：
“杨氏”的意思是姓杨的人家，哪“杨氏之子”的意思就是──？
如果你姓李，那你是？
（李氏之子）
3、师：
古人说：
“读书百遍，其义自现”，看同学们能不能把这个文言文故事读通。
文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出文言文的韵味。
生自由小声初读课文。
请一个学生读课文，检查字音。
（根据学生读时标出“为”“应”的读音）
4、师范读，读后生自由读，边读边画节奏。
师示节奏，生看大屏幕有节奏地读
梁国／杨氏之子／九岁，甚聪惠。
孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。
为／设果，果／有杨梅。
孔／指以示儿／曰：
“此／是君家果。
”儿／应声答曰：
“未闻／孔雀／是夫子家／禽。
”
二、品读
1、自主理解课文：
师：
同学们读得真不错，读完课文，大家都知道《杨氏之子》讲了两个人。
他们分别是谁啊？
板：
杨氏子孔君平师：
他们之间发生了什么事呢？
2、同桌交流自己的理解：
（学习古文有很多方法，其实我们最常用的有根据注释、插图、联系上下文和借助工具书等，我们用这些方法来理解课文的意思？
）
师：
我们同桌合作，看能不能一起把这个故事讲出来。
（学生展开学习）
3、全班交流自己的理解。
4、带着理解朗读课文：
师：
有了自己的理解，我想你再来读课文，一定能把它的韵味读得更好，来试试。
5、出示思考的问题：
“杨氏之子的回答妙在哪里？
”师：
南宋诗人、哲学家朱熹提出了“循序而渐进，熟读而精思”的读书方法，请你再细细地读，静静的思考，你一定会有新的体会。
大家就大屏幕上的话题一边读一边思考，可以在书上作批注，现在开始。
6、品读句子，对文本进行个性化的解读。
7、独立学习思考，并做好批注。
8、四人小组交流：
小组里交流自己的思考和见解，在四人小组里交流自己的体会。
9、全班交流：
重点点拨：
⑴孔君平指着杨梅对杨氏之子说：
“这是你家的水果。
”孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑，语言很风趣幽默。
（板书：
杨梅）⑵杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。
板书：
孔雀
⑶品位杨氏之子的话外之音：
如果你认为杨梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鸟罗！
师：
我们来分享大家的读书体会，谁来？
生：
我认为杨家小儿回答的妙在于他说：
“没有听说孔雀是您家的鸟”。
师：
为什么他要说孔雀呢？
生：
因为孔君平说杨梅是杨家的水果。
我认为孔君平是在取笑杨家小儿，你姓杨，杨梅就是你家的水果。
生：
杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意，他的意思是说，杨梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鸟，他间接否定了孔君平的说法。
师：
还可以说──生：
1如果孔雀不是您家的鸟，那杨梅当然不是我家的水果！
2我认为杨家小儿的回答很言语巧妙，反映敏捷，体现了语言的艺术。
如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好？
（“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，反映出孩子思维敏捷，语言幽默。
）
10、设想：
孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说?
揭示中心词“聪惠”：
师：
可以用文中的一个词语来形容杨氏之子。
生：
聪惠。
师：
请大家看惠的解释是？
语言的艺术是来自于智慧。
三、巩固练习
1、同学们的体会很深刻，如果现在朗读课文，相信你能够把自己的体会带进朗读，你可以尽情地感受古文的韵味，请你们根据自己的理解再来读读课文，然后请一个同学读。
2、师：
同学们读得真好，我们试着把它背下来好吗？
全班背诵。
3、个人背诵（时间允许）。
4、杨家这个孩子真是聪明啊，他让我们感受到了语言的魅力。
下面我们再来体会语言艺术魅力。
拓展：
1、有一次，德国著名诗人歌德在公园里散步。
在一条只能让一个人通过的小道上，他遇到了一位自负傲慢的批评家。
两人越走越近。
“我是从来不给蠢货让路的！
”批评家先开口道。
“我却正好相反！
”歌德说完，笑着退到路旁。
让路（名人幽默系列）
2、德国大诗人海涅（1797—1856年）是犹太人，因此常常遭到无端攻击。
有一次晚会上，一个旅行家对他说：
“我发现了一个小岛这个岛上竟然没有犹太人和驴子！
”海涅不动声色地说：
“看来，只有你我一起去那个岛上，才会弥补这个缺陷！
”
四、全课总结
我们的日常语言是千变万化的，同一个意思在不同的场合用不同的表达方式，效果也会大相径庭。
巧妙得当的语言能使我们有效地和别人交流、沟通，机智的语言能使我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。
同学们通过今天的学习，不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩，而且能够运用语言的艺术，把我们的生活装伴得更加美好！
作业
设计
1、再读课文，背诵积累；2、找更多小篇幅的文言文读一读，练习文言文学习方法；可以推荐《山海经》3、可以把这个小故事排成小短剧，演一演，再体会语言。
板书
设计
10杨氏之子
杨———————孔
此是君家果未闻孔雀是夫子家禽
课后
反思
文言文学习要把握以下几点：
一是读准，即读准字音，读准节奏，读出抑扬顿挫。
二是读懂，即读懂大意，理清思路把握文章的内容。
三是在读准、读懂的基础上，学习其结构、语言及写法，体会作者所表达的情感。
因此，诵读是文言文学习最好的方法。
本文教学时，可采用师生合作、小组合作等方式诵读，让学生在愉悦的心境中读通、读懂、读背课文。
备课组长：
审核人：
审查时间：
小学2013至2014学年度第二学期
语文学科五年级电子备课设计方案
三单元11课第1、2课时总2课时
主备教师
执教教师
教学内容
《晏子使楚》
课型
精读
教学目标
知识点
会认8个生字，会写14个生字。
能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。
能力点
1、分角色朗读课文。
2、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
情感态度价值点
感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神。
课堂预设亮点
教学重、难点
体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点和维护国家尊严的精神。
教学（教具）
准备
图片，多媒体，畅言系统
教学设计过程
一、复习巩固
检查预习情况
二、课堂新授
一、简介背景，揭示课题
1．二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。
说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。
他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。
（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：
孔子、孟子等。
今天我们来学习一篇有关他的文章──《晏子使楚》（出示课题，齐读课题）
2．你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？
3．“使”是什么意思？
课题又是什么意思呢？
二、初读课文，整体感知
1．请同学们自由读课文，要求：
（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。
（2）想想课文讲了什么事？
2．检查自学情况
（1）生字新词（注意“大夫”的读音，现在读“dàifu”，是“医生”的意思，过去读“dàfū”，是官职的称呼。
）
（2）请同学读读难读的段落，检查课文读通情况。
（3）想想课文主要讲了什么事？
3．同学们，我们初步知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？
晏子有辱自己的使命吗？
出使的结果又是如何？
这些都是这节课我们所要关注的。
下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-----”划出晏子出使结果的那句话。
4．交流，引导：
（1）同学们真聪明，一下子就找到了，出示，齐读“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
”
板书：
尊重
三、 抓中心句，理解脉络
1、同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，像这句也一样，你读了以后想到了哪些信息？
教师引导学生提出在这之前是怎样的？
在这之前，楚王_______________。
2、交流后板书：
侮辱
3、指名男女同学分读这两句话，“学贵有疑”读了以后，我就产生了一个问题，为何变侮辱为尊重？
谁能简单来说一说：
你能连起来说一说吗？
在这之前，楚王_____________，后来晏子_________________，从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
（自由说------指名说）
师过渡：
同学们可真认真，把长长的一篇课文就读短了。
但要想真正理解课文，咱们还得好好研究。
今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王是怎样侮辱晏子的。
请同学们继续读课文，用“——”划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。
四、学生交流
1．楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。
这句话有点复杂，再读一遍，相信第二遍会更好！
你能用自己的话讲得更简单一点吗？
（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。
）
板书：
钻狗洞——
2．楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：
“难道齐国没人了吗？
”
指导朗读这句话，特别指出：
瞅、冷笑
读重音，真聪明，一下子就学会了，跟着他的样子，一齐读这句话，这句话楚王是轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。
板书：
没人才——
第三次机会让给平时班上不太回答的同学来说。
3．楚王笑嘻嘻地对晏子说：
“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？
”楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。
板书：
没出息——
是啊楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不良），同学们积累的词汇还真多！
面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？
板书：
反击
四、
三、巩固练习
学习晏子反击
1．咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，（学生交流）。
找是找到了，但我感觉读得太平淡了，谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，给他加一个修饰词语，来读一读。
出示：
晏子看了看，__________地说：
“这是个狗洞……到底是个什么样的国家？
（心平气和怒气冲冲）
好的，同学们都答得很出色，反复地读了以后，同学们思考一下，然后完成练习：
访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。
所以楚国是__________________。
板书：
是狗国
2．晏子给予有力的回击以后，结果如何？
读，板书：
楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。
3．楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。
4．小结，学法：
同学们，刚才我们通过反复朗读——仔细思考——结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。
我们将继续利用这种方法学懂后二次反击，变换一下学习方法，四人为一组，读二、三次反击的话，讨论以下习题；
1．上等人访问上等国，等人访问下等国。
2．我是最下等人，访问楚国。
3．所以楚国是_______________________
结果________________________
1．淮南自然条件好，产柑桔。
淮北自然条件差，产枳桔。
2．齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。
3．所以楚国是________________________
结果_________________________
第一次的“水土不同”指水质土壤的不同，第二次的“水土不同”指社会风气不同，因为生活环境不同,导致本质的改变，所以楚国就是强盗国,齐人在楚国才会变强盗。
四、全课总结
一、总结全文，拓展延伸
如果晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也去参加这个会，你讲一讲晏子为什么能取得胜利？
（先说后写）
1．晏子才智过人，有善辨的口才。
2．侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心目中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。
3．正义在晏子一方，邪不压正。
他才会理直气壮。
二、小结：
今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。
同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。
作业
设计
1、再读课文，把故事讲给别人听，以小组为单位，评出故事大王；2、合作进行情景剧演出，评出最佳导演和演员。
3、完成一份关于晏子的手抄报或人物介绍卡。
板书
设计
11晏子使楚
起 因：
齐王想仗势欺人显威风
楚王——晏子（机智勇敢能言善辩热爱祖国）
（侮辱）————（反击）————结果
经过钻狗洞 是狗国 只好打开城门
没人才 下等国 只好赔不是
没出息 强盗国 只好陪着看
结 果：
楚王不敢不尊重晏子了
课后
反思
设计问题适中，符合学生的实际，教学思路清楚，训练了学生的逻辑思维
备课组长：
审核人：
审查时间：
小学2013至2014学年度第二学期
语文学科五年级电子备课设计方案
三单元12课第1课时总1课时
主备教师
执教教师
教学内容
《半截蜡烛》
课型
略读
教学目标
知识点
学习生字词，流利有感情地朗读课文。
能力点
1．在理解课文内容基础上，复述伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
2．引导学生初步了解戏剧这种文学形式的特点。
3.进行表演。
情感态度价值点
感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
课堂预设亮点
教学重、难点
感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，体会伯诺德夫人母子三人的语言特点，感受人物的优秀品质
激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。
。
教学（教具）
准备
图片，多媒体，畅言系统
教学设计过程
一、复习巩固
检查预习情况，听写词语
二、课堂新授
一、初读课文，畅谈感受
1．出示课题，今天我们要学习一篇写法上很特殊的课文──《半截蜡烛》，请大家读读课文，看看有哪些特别的地方。
2．学生读课文，自由交换意见。
3．课堂交流每个人自己的看法。
学生的意见会主要集中在这样几个方面：
（1）课文开头列出了时间、地点和人物。
（2）整篇课文是对话的形式。
（3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。
4．教师随机引导学生概括课文的特点，引导学生认识一种新的文体──剧本。
二、再读课文，了解大意
1．我们今天读的是剧本，读剧本和读课文有点不一样，你能读懂这个剧本吗？
轻声地读一读。
想想这个剧本讲了一个怎样的故事？
2．学生默读，了解故事内容。
指名说。
（第二次世界大战期间，法国的一位家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。
一天晚上，德国军官闯进她家，点燃了蜡烛。
伯诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，保住了蜡烛，保住了蜡烛中的绝密情报，也保住了一家三口的生命。
）
三、巩固练习
一、深入学习，品读人物语言
教师：
在他们一家与德军的巧妙周旋中你认为谁的贡献最大？
你最欣赏谁的语言，为什么？
1．学生自读感悟，做批注。
2．在交流的过程中引导感悟人物语言。
（1）预设一：
认为伯诺德夫人贡献最大。
（因为当她看到德军点燃蜡烛时，急忙取出油灯，还说这灯亮些，准备把蜡烛换下来，从这里看出伯诺德夫人十分勇敢和机智……）
教师：
在这么危急的情况下，你们认为伯诺德夫人当时说话应该是怎样的神情、语气？
（轻松自然、镇定、不露马脚）谁来试着读一读？
（指名读、评读、齐读）
（2）预设二：
杰克也有贡献。
（因为他想出了抱柴火这个办法，虽然没有实现，但一定是他这种勇敢的做法感染、带动了妹妹杰奎琳，她也才会勇敢地和德军战斗。
）
教师：
杰克的表现怎么样？
请大家自己读读课文。
学生交流：
（从他说的话“天真冷，……我去柴房抱些柴来生火吧。
”看出杰克很聪明，他这么说德军不会产生怀疑。
从“若无其事地走到桌前，端起烛台”看出他十分镇定。
）
教师：
让我们带着镇定的语气来读读这段话。
（学生读此段。
）
（3）预设三：
认为杰奎琳的贡献最大。
（因为是她将蜡烛拿走，保住了情报的。
而且她很勇敢，很聪明。
她说“天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？
”选择了一个合适的理由，还打了个懒懒的哈欠，让人觉得她真的很困的样子。
杰奎琳选择了司令官，而没有选择中尉，因为从上文看出两个中尉都是很粗暴的人。
说明她很聪明。
她说“我觉得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”这样的话可以得到德军司令的喜爱，就不会刁难她，说明她很机智。
）
教师：
你们觉得杰奎琳的话该怎样读呢？
学生交流看法。
（天真、纯洁）
（自读、指名读、评读、再读）
四、全课总结
教师小结：
保住情报是全家人齐心协力的结果，小女儿杰奎琳起到了关键的作用。
教师小结：
是啊，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱困境，甚至可以挽救一个家庭，拯救一个国家。
（电脑出示第二次世界大战的结局。
）
作业
设计
1、续编剧本，想象以后发生的事情。
2．表演课本剧。
3、通过你喜欢的方式再次了解二次世界大战。
（手抄报，资料整理归纳，讲故事等）
板书
设计
12*半截蜡烛
伯诺德夫人一家机智勇敢
课后
反思
通过学习孩子们 感受到伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，体会伯诺德夫人母子三人的语言特点，感受人物的优秀品质
备课组长：
审核人：
审查时间：
小学2013至2014学年度第二学期
语文学科五年级电子备课设计方案
三单元语文园地课第课时总5课时
主备教师
执教教师
教学内容
《语文园地三》
课型
巩固训练
教学目标
知识点
预习读
能力点
1．让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。
2．让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。
3．继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。
情感态度价值点
了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。
课堂预设亮点
教学重、难点
1．让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。
2．学会根据具体情景、具体需要写发言稿。
教学（教具）
准备
畅言系统
教学设计过程
一、复习巩固
回顾本单元课文学习，对词语盘点的词进行听写。
二、课堂新授
口语交际
一、创设情景、激发劝说欲望
1．学生表演
爷：
坐在椅子上，抽出一支烟点着）饭后一支烟，胜过活神仙!
（吸了一口，咳嗽。
）
颖：
爷爷，您知道今天是什么日子吗?
爷：
什么日子?
颖：
5月31日是世界无烟日。
这一天，全世界的人都不能吸烟。
爷：
谁规定的?
谁能管了全世界?
颖：
联合国规定的。
爷：
联合国能管了咱们中国?
颖：
爷爷，抽烟的害处很大，我求您别抽了!
爷：
没事!
我抽了几十年了，身体不照样好好的?
咳，咳……就是有点小咳嗽。
颖：
反正抽烟没一点好处。
爷：
颖颖，天不早了，你该上学了；我呢，到公园溜达溜达。
2．提出问题：
这个模拟表演为什么颖没有说服爷爷?
3．让学生回忆被别人劝说的事情，思考自己是怎样接受别人意见的。
4．师根据学生的回答做出总结：
在劝说别人时，以理压人、说软话求人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。
另外，劝说还要注意对象、场合、方式方法。
二、交流、体会劝说语言特点。
1．小组交流。
假如你是颖，你会怎么劝说爷爷？
在小组内讨论、表演。
2．全班交流。
把每个小组的方法进行交流，比较，说说哪种说法更容易奏效，体会劝说的艺术。
三、拓展、运用。
1．小组交流。
师：
刚才大家帮颖解决了难题，可是生活中还有很多类似的问题。
如：
爸爸烟瘾很大、妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走在大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体。
。
。
。
。
。
遇到类似的情况我们应该劝说别人。
请大家在小组内交流一下，先说说你打算针对什么事进行劝说，再商量一下怎样劝说会更有效。
2．模拟表演。
请若干小组上讲台进行模拟表演。
3．全班评议。
让学生评一评谁的劝说效果好，为什么好？
作文
四、了解发言稿
1．课前让学生收集发言稿，如：
班委竞选发言稿、班队会发言稿等，课堂上让学生在全班朗诵自己所收集的发言稿。
2．师在全班朗诵课前搜集到的发言稿。
如：
开学典礼上校长的发言、值周老师的发言新生入队时新生代表的发言，教师节表彰的先进教师的发言，厂长任职时的任职演说。
以此调动起学生的经验积累，使学生从感性上了解发言稿，体会到发言稿的作用。
五、明确发言稿的写作特点。
1．请写过发言稿的学生讲一讲他们在写某一发言稿的时候要写进哪些内容？
（如：
为竞选准备的发言稿，要讲清楚为什么竞选这个岗位，自己有哪些优势，如果竞选成功怎样为同学服务）
2．师举例讲一讲在写某一发言稿的时候要写进哪些内容。
3．请学生根据以上例子归纳总结发言稿的写作特点：
发言稿的内容要根据具体需要、具体环境而定。
（师予以帮助）
六、尝试习作。
1．让学生根据习作提示自
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