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皇帝的新装》说课稿
皇帝的新装》说课稿
（2008-11-0410:
49:
09）
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说课稿
杂谈
分类：
教育教学
今天我说课的内容是《皇帝的新装》。
我就教材分析、目标分析、过程分析、效果分析四个方面，本节课的设计进行说明。
一、教材分析：
1、教材的 地位、作用。
《皇帝的新装》选自义务教育标准实验教科书七年级《语文》上册的第六单元第26课。
这个单元的文章都是想象极为丰富的作品。
作者以种种奇思妙想，描绘出一个个亦真亦幻的世界。
本节教学设计总的指导思想是：
“以新课标的基本理念为依据，改变传统的语文学习方式，根据学生的心理特点，引发学生学习语文的兴趣，从而提高语文能力。
”
本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，文章用第一人称口吻叙述故事，以“新装为线索，依次叙写了皇帝爱新装——骗子做新装——两大臣、皇帝看新装——穿新装——揭穿伪新装的故事情节。
通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗、当众出丑的故事。
讽刺了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行，同时也启发人们要敢于说真话，做正直、无私的人。
2、教学重点、难点
（1）、重点：
领会主旨的深刻内涵，复述课文，从语言、心里描写中感知人物形象。
（2）、难点：
对童话主旨和借助想象、夸张反映生活的写法的理解。
二、目标分析
（一）三维目标
知识能力目标：
（1）、理解课文内容，领会童话的讽刺意义。
（2）、复述、分角色读课文、揣摩人物心里，品析人物形象，让学生在发展语言能力的同时，发展思维能力。
（3）、了解童话想象夸张是特点，激发学生想象力和创造潜能。
过程与方法目标：
培养学生的自主、合作、探究的能力，强化学生学习体验，掌握分析人物、理解主题的方法。
情感目标：
通过揭露封建统治阶级荒淫奢侈、骄横愚蠢的反动本质，启发同学们要敢于说真话，做正直、无私的人。
（二）学情分析：
本文是通过虚构的故事和作家曲折地反映现实，揭露鞭挞现实中的丑恶，想象丰富奇特、引人遐思。
无论是作者扣人心弦的叙述，还是那根本不存在的“美丽的新装”，都将使学生增加阅读兴趣去体悟。
是培养学生积极以人生态度和正确的理想观，提高文化品位和审美情趣、发展语言能力、激发想象力和创造潜能的好教材。
文章不失童趣又有思想深度，离奇而生动的故事情节更是扣人心弦，会让学生有所感悟和思考，激发学生积极性，适合七年级学生阅读。
（三）、 教法学法：
为了实现教是为了不教，在教法选择上要以“尊重、赞赏、帮助、引导学生”的原则，选择能使每个学生自主去学习的教法。
因此，我围绕“师生互动，生生互动”来贯穿教学过程，主要运用了以下方法：
1、朗读分析法：
课上我请同学们听录音朗读课文，一是让大家感受课文情节以及人物的说话语气，备表演之需，二是边听边想问题，一举两得。
2、讨论法：
课文中的某些问题我给大家设置了讨论的机会，让同学们合作体会共同学习解决问题的快乐，也能活跃了课堂氛围。
体现了“师生互动，生生互动”的新课标理念。
为了实现教学统一，在教学过程中，我注重指导学生感受、表达、自学、归纳、探究、表演等学习方法，让学生用心体会、动口表达、动脑思考、共同探讨等活动参与教学全过程，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并引导学生质疑，调查、探讨，尽量启发学生“自己想”、“自己试”、“自己说”、“自己找”、“自己演”与他人讨论合作，从而培养学生的主体意识和良好的学习习惯。
三、 过程分析：
根据教材内容和学生的知识水平、能力水平及心理特点，我以“师生互动，生生互动”贯穿全过程，安排了如下教学过程：
（一）、激发兴趣，导出课题：
说起童话，大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话？
读过安徒生的童话吗？
你们喜欢吗？
在小学时，我们学过他的哪篇童话《卖火柴的小女孩》，我们今天来学习他的另一篇很有特色的作品，我想大家也喜欢（在激发兴趣的同时，也能够活跃课堂气氛，使学生的思维达到兴奋点）
（二）走进作者，了解童话。
（因为学生初次接触童话，在让学生了解童话有关知识的同时，也为今后学习同类体裁文章打下铺垫。
）
（三）整体感知：
请同学们听录音，朗读课文，边读边想，为这篇童话加一个副标题——一个怎样的皇帝。
然后让学生根据图片内容复述。
（这样从课文整体入手，在阅读中理解大意，能够对作品中的人物作出初步的评价。
）
（四）研读赏析、解决教学重点。
用圈点勾画的方式画出皇帝爱好和心里活动的语句，分析人物的性格特点。
同学们讨论发言，并说出原因，让大家在听中，讨论中加深对课文的理解，对皇帝有一定的认识后，再次让大家以小组为单位，给课文分段，从而又一次加深了对课文的了解。
（这样能够理解作品的现实意义，从而解释主题，这也是德育渗透的大好时机。
）
（五）创设情境，突破教学难点。
观看动画影片，大家模仿表演。
为了让大家能再次理解课文，感受童话的大胆想象和夸张，我播放了最后一部分——展新装。
（这样的影片放映是很好地利用了多媒体的条件，给学生创设了感性认识的丰富空间，增强了学生的学习兴趣，从而也丰富本节课的内容，更使学生有了一定的模仿空间。
由于影片的人物栩栩如生，假恶丑，真善美体现得淋漓尽致，更把高尚的道德情操和正确的价值观贯穿于此过程，使学生熏陶感染，潜移默化，体会到童话作品的生命力。
）
接着让大家结合课文进行情景表演
角色：
皇帝、小孩、爸爸、百姓
要求：
抓住人物性格、神态、语言、表情自然
（六）、作业：
不改变本文原意，发挥大胆的想象，给原文续写一个合理的结尾。
板书设计：
爱 皇帝、官员（愚蠢、虚伪）
做 新 老百姓（迫于皇权，不敢说真话）
穿 装 小孩（无私无畏，揭穿谎言）
展
四、效果分析
无论是传统的，还是创新的，施教之功在于点拨、引导、启发、这节课我将尽力让学生在轻松的氛围中学习，尊重他们，鼓励他们，完成教学任务的“文”与“道”，让学生在学到知识的同时更得到能力训练，陶冶心灵。
教学目标
通过人物的心理和语言概括人物性格，把握作品深刻的思想意义。
2．培养学生联想和想像的能力。
3．训练分角色朗读课文的能力。
4．培养学生查找资料及互相协作的能力。
5．联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。
重点难点
如何通过各种渠道获取相关的信息并从中提炼归纳出相关资料。
如何从精妙的语言描写中性格。
教学设想
引导学生作研究性学习，以交流成果的形式展开课堂教学。
安排两课时完成
第一课时
主要任务是疏通字词，熟悉课文，引导学生根据情节作适当的联想，猜猜看后面会发生些什么，可以借助相关的连环画，提起学生对课文更深的兴趣。
同时，明确探究方法：
将学生分组，要求组员按照各自所扮演的角色认真负责地收集资料。
教师可就资料来源，探究进程进行给出一些参考意见。
通过这堂课，实现我的第二和第四个教学目标。
第二课时
以小组交流，汇报成果的形式展开，教师起到的是导演的作用。
由小组派代表以幻灯片的形式，向同学展示自己的探究成果，以答辩的形式，深入理解课文。
最后由教师归纳总结，联系到现实生活，深化对主题的理解。
教学步骤和内容
第一课时
导入
近几年反映宫廷生活的电视剧很多，大家一定从电视上看到过许多皇帝，那么他们都穿什么样的衣服呢?
皇帝的服装又给你什么感觉呢?
（威严、高贵）可是竟然有这样一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸体在大街上游行。
这到底是怎么回事呢?
今天，我们就来学习讲述这一故事的童话《皇帝的新装》。
整体感悟
1．教师读课文，要求学生为难读的字词注音。
按照情节发展的线索，即爱新装——织新装——看新装——穿新装——揭新装——议新装这样的顺序，在每一个新的情节开头，作一下停顿，让学生做好标住，并启发学生思考，下一步可能会发生一些怎样的情况，教师应充分鼓励学生发挥想象力，不必求同，只要是合乎事情发展逻辑的，都应给予充分肯定。
当学生在每一部分发挥完想象之后，可以借助相关的连环画图片，把学生的思维重新引入课文，使之沿着作者的思绪发展。
读完全文，可提出问题，全文的线索是什么？
明确：
是新装
进一步追问，全文是怎样围绕“新装”展开的？
明确：
结合刚才所作的标住，可以总结出爱新装——织新装——看新装——穿新装——揭新装——议新装。
（教师板书）通过这些训练，一方面训练了学生的想象能力，另一方面也加深了他们对课文的熟悉程度。
3．我们所作的想象很精彩，但看完了课文，我们是不是觉得作者的想象有胜人一酬之处呢？
让人觉得既在意料之外，又在情理之中，而且揭示了一个非常深刻的主题。
说到这里，大家是不是对这篇文章已经发生了兴趣，它是一篇童话故事，它是怎样来表现一个深刻主题的呢？
这篇童话的作者安徒生，他是一个怎样的人，他的作品除了这篇，还包括那些呢？
这些问题都值得我们去做一番探询。
4．布置探究任务：
①全班同学分成三大组，这些小组包括：
作者专家组：
查阅作者安徒生的生平事迹。
作者文集专家组：
查阅作者所作的文集，看看作者有哪些重要作品.课文专家组：
查阅资料，研究分析课文。
应做好这样的准备：
在文中划出自己认为精彩的、重要的词语或语段，然后进行旁批，写出自己的看法。
文中的主要人物有哪些，你是怎样评价他们的？
文章揭示的主题是什么，你是怎样理解的？
②除课文专家组的同学，其余两组均可就课文提出各方面的问题，课文专家组的同学也要为回答做好充分的准备.小组每个成员都必须根据扮演的角色，认真负责地收集数据和资料，在课堂上明确每一人具体的探究任务，并制定出完成任务的时间进度表。
要求若干天后，每人完成有关专题的简要的研究报告，递交给小组的组长，小组集中，以幻灯片的形式，向全班同学展示。
5．探究建议：
调查前：
4人一组，选出组长，组长组织讨论决定小组中每个人的任务；大家通过讨论明确现有信息，未知并需探究的信息；制定一个每人完成任务的时间进度表；规定一个完成任务的截止期限，以便督促每个人按时完成计划；这是一个团队协作的项目，而不是由单独一个人去完成。
调查中：
多花时间从网上、图书馆或其他途径去收集信息，丰富的信息对你的研究会大有帮助。
探究过程中如果有人发现了可以帮助其他人探究的信息，请与别人共享。
及时和别人交流进展情况，问题和想法，这对你的研究会大有裨益。
.调查后：
按规定写出个人研究简报上交小组。
小组汇总个人的研究简报，讨论修改，完成本组的最终课题研究报告（POWERPOINT演示形式）。
第二课时
教学步骤
1．作者专家组的同学向大家汇报探究成果，介绍作者安徒生的生平经历和概况。
2.课文专家组的同学向大家汇报探究成果、
①交流文中的精彩和重要段落,对此进行评价。
对具体问题可能有争议，如找的重点语段不同、旁批的不够精确等等，教师注意引导，要保护学生的积极性。
同时要注意点拨与指导，促使学生修改、完善自己的答案。
②介绍文中的主要人物:
皇帝,骗子。
还有次要人物：
大臣，老百姓，小孩找出文中描写皇帝心理，语言，行动的词语和句子，分析皇帝的性格特点。
嗜好新衣，不理朝政——昏庸，爱慕虚荣；相信骗子——愚蠢；先让大臣去看新衣——狡猾；其实没看见，却要装着看见——自欺欺人；坚持游行——装模作样，维护自己的尊严。
③找出文中写骗子的段落，你是怎样评价骗子的行为的。
可引导学生作多方阐发。
a．骗子针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。
b．骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。
c．作者在文章的结尾没有写骗子落人法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门——他并不痛恨那两个骗子。
d．两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种社会人生的病态。
e．骗子不值得肯定，纯粹是为了个人捞取钱财。
③分析其他人物的性格特点，想象他们说话的神态语调：
老大臣：
年迈、苍老、老于世故、语调迟缓、故作镇定。
诚实的官员：
对皇帝毕恭毕敬、貌似诚实实则狡猾；故作姿态，语调低沉。
骑士们：
庸庸碌碌、阿谀逢承、随声附和。
典礼官：
计好皇帝、语调温柔。
百姓们：
不敢说真话、心里却明白。
小孩子：
无所顾忌、天真单纯、对大人说话不理解、高声叫了出来。
④根据人物的性格，分角色朗读课文。
3.答辩另两组的同学可向课文专家组的同学提问，由课文专家组的同学回答解决。
其中可能会涉及这样一些问题，例如：
a骗子为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝?
得出结论：
因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度，对骗子所说的神奇而又漂亮的新装自然会感兴趣，所以骗子看准了皇帝的心思，用织新衣来骗他，自然会行骗成功。
b大臣、官员们看见新衣服了吗？
皇帝看见新衣服了吗？
在根本不存在的衣服面前，哪些人说了假话，他们为什么不敢说真话？
得出结论：
老大臣、诚实的官员、骑士们说假话是为了保住他们的地位和职务；市民中的成年人说假话是怕别人说自己太愚蠢；皇帝说假话是为了维护他独断专行的统治。
c为什么小孩子能说实话，老百姓先说假话最后也能说出实话？
小孩子天真无邪，没有顾虑，所以能说实话。
官员有顾虑，怕显出不称职、太愚蠢，故而先说了假话；但老百姓的顾虑远不像官员们那样严重，没有官可丢，没有职可罢，所以终究说出实话。
诸如此类问题，可以由学生提出，如没有涉及，也可由教师提出。
在课文专家组同学回答时，教师应给予鼓励，让学生自己完善答案，教师起引导补充的作用。
4.揭示作品主题
本文通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。
（由专家组同学得出,其他同学认可,也可提出其他意见）
5.提问:
如果你当时在现场，你会像那个小孩一样勇敢地站出来，第一个说真话么?
在现实生活中，你遇到过类似情况么?
你是怎么做的?
说给大家听听。
这一问题，重要的是鼓励学生站出来说实话。
这一环节是让学生结合身边的生活，结合自己的生活体验反思。
通过这个环节的讨论，达到深刻领悟文章内涵、培养敢说真话的高贵品质的目的。
6．由文集专家组的同学展示交流成果，教师可以进一步补充关于这些童话作品的故事情节，引起学生的阅读兴趣，鼓励他们课外阅读。
课堂小结
一场闹剧，以骗开场，以骗收束，围绕“新装”，刻画出封建统治阶级上层人物的荒诞、可笑，揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。
笑声过后，留给我们的却是严肃的思考。
在现实生活中，如何保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯净，这就是对每个人的考验了。
作业布置
自由结合成小组，饰演安徒生的童话剧。
这样一堂课，真正实现了以教师为主导，以学生为主体的教学理念。
教会学生的不仅仅是一篇课文，而是怎样去学习一篇课文，培养他们探索精神，团队合作精神，和大胆思考，敢于质疑的良好学习习惯，为今后的学习打下扎实的基础。
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好,我是来自丹棱县何场中学的刘礼群,今天我说课的篇目是《荷叶母亲》。
下面我将从教材、学情、教法学法、教学过程、板书设计五个方面来说说我对这篇课文的处理。
首先说教材。
《荷叶母亲》出自人教课标版初中语文七年级上册第五单元。
本单元以家庭、亲情为主题，学习重点是在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的品味积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。
《荷叶母亲》是一首赞颂母爱的散文诗，在教学时应定位在感受母爱的位置上。
教材把它安排在泰戈尔的《金色花》之后来学，是想让学生趁热打铁进一步掌握借物喻人的散文诗的阅读和写作方法。
因此，我确定的教学目标是：
1.指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地诵读课文，培养学生初步鉴赏诗歌的能力。
2.品味诗歌的精美语言，如关键词、重点句。
3.体会诗歌中深沉的母爱，并学会感恩。
教学重点是：
能有感情地诵读并背诵诗歌，体味诗歌的思想感情和优美的语言。
教学难点是：
品味语言，感悟亲情，学习借物喻人的写法。
第二说学情：
我校虽然是一所乡村中学，但我们语文组有一个对学生学习习惯培养的课题研究，学生已经养成了运用工具书解决生字生词、摘抄积累、进行课外阅读的良好习惯。
鉴于此，我首先布置学生预习：
一、阅读课后冰心的作品导读，了解冰心本人及作品。
二、搜集关于母爱的语句。
三、自读课文，解决生字生词。
第三说教法学法：
我主要采用的教法是导读法、感悟延伸、激励背诵法，学法是美读欣赏法、品读感悟法。
此前学生已经学过几篇借物喻人的散文，也初步了解了诗歌的品读方法，并做了课前预习，因此在具体的教学过程中，我着重从激发学生兴趣入手，调动学生已有的知识储备，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。
本课的教时安排为一课时；教学用具主要有录音机。
第四说教学过程：
一共有七个环节。
第一个环节：
深情导入：
在《烛光里的妈妈》的音乐声中导入：
母爱，是世界上最伟大、最无私的爱，母爱，是文学作品中永恒的主题。
现在你们手里拿的这篇怀念母亲的文章，想必大家都还有印象吧？
不错，这就是你们小学毕业考试的一篇怀念母亲的阅读文章。
想知道它的作者吗？
那就是你们的老师——我满含深情写的。
其中有这样一句话：
母亲啊，你病如膏肓的躯体，依然是孩儿心灵的襁褓。
这是我最切身的感受。
其实，这句话不是我独创的，而是受了著名诗人冰心作品的感染而来的。
今天，就让我们走进冰心的散文诗《荷叶母亲》，一起去感受伟大而深沉的母爱吧。
我之所以要以自己的文章来导入，是为了拉近学生与老师的距离，从而拉近与文本的距离，也便于更好地指导学生写作。
第二个环节：
检查学生处理字词的情况以及对作者的了解情况，展示搜集的诗句。
其中，检查字词时应指导学生利用形声字知识辨析字音、字形，并结合上下文理解词义。
第三个环节：
阅读课文，感知内容
1、快速默读课文，初步了解课文内容，提问：
课文围绕莲花写了哪些内容？
目的是理清文章思路。
2、再读课文，指导朗读。
提问：
本文表达了一种什么感情？
怎样朗读才能表达出这种感情？
形式：
先请一个学生朗读，老师再朗读，通过比较明确朗读标准，再以男女交叉朗读，分小组朗读，个人自由朗读等方式进行诵读，同时学生进行朗读评价，这是培养学生的朗读能力。
第四个环节：
诵读感悟，感知作者情感，理解文章借物喻人的写法。
设计三个问题：
1、课文重点描写的是什么？
为什么要写九年前与祖父的赏莲？
2、文中作者的情绪有什么变化？
写这些变化有什么作用？
3、文中的雨、红莲、荷叶有什么深刻的含义？
这些问题可引导学生讨论作答，同时要指导学生学会圈点勾画法。
第五个环节：
美读课文，品味语言。
提问：
1、找出文中描写红莲情态和荷叶情态的动词，讨论这些词的深刻含义和表达作用。
2、文中最后一句话有什么深刻含义？
在文章结构中起什么作用？
通过品味这些关键词句，可以进一步体会文章的主题。
第六个环节：
竞赛激励，引导背诵。
可采用自由背诵、分组竞赛背诵等形式，指导学生依据板书进行背诵，加深对文本的理解。
第七个环节：
拓展延伸。
设计以下练习：
1、说说父母亲最让你感动的一个细节。
2、本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或几句诗，表现对亲人的爱。
例1：
母亲是春雨，我是幼苗。
例2：
母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。
例3：
母亲是灯塔，我是夜航的船儿
3、课后品读并积累冰心《繁星》《春水》中关于母爱的诗句。
拓展延伸的目的既是对本课知识的巩固，又可以让学生把课上所掌握的知识进行迁移，形成能力，达到学以致用的目的。
尊敬的评委老师:
你们好。
今天我说课的内容是《皇帝的新装》（板书），它选自义务教育标准实验教科书七年级语文上册的第六单元第26课，属于少年儿童非常喜欢的文学样式——童话。
而本单元整体上是在了解记叙文的基础上采用拟人手法，将大自然人格化，并通过丰富的想象、幻想、夸张等手法塑造形象，反映生活，从而达到对学生进行教育的目的。
所以这一课既是对记叙文学习的巩固，又是进一步学习拟人夸张等修辞手法及合理想象在作品中的实际运用，这对培养学生今后阅读童话的能力和想象能力起到重要作用，因此本课在本单元及本册教材知识体系中处于重要位置。
《皇帝的新装》是本单元的第一篇童话，本文通过丰富的想象，夸张的手法以及形象的语言塑造了一群骄奢淫逸、昏庸愚蠢、虚伪的统治阶级形象，反映了封建社会的腐朽生活。
因此我认为了解作者常识、童话特点，感知性格鲜明的人物形象，应是本文的知识目标。
有感情朗读课文，理清故事情节，结合社会背景，探究人物心理从而进一步理解主题，应是本文的过程与方法目标。
培养敢说真话的优秀品质和批判精神，敢于揭露社会中的丑恶现象，应是本文的情感态度和价值观目标。
课文成功地运用语言、动作、心理活动描写，刻画出了一个个性格鲜明的人物形象，表现主题思想。
因此，对文中人物形象的把握应是本文的教学重点。
立足于现实而又富于想象和夸张，是本文的艺术特点。
七年级学生由于受生活阅历、思想认识、文学修养等影响，不明确生活真实和艺术真实的差异。
因此，理解“立足于现实而又富于想象”的艺术手法，是本文的教学难点。
目标的确定是为了激发学生课外阅读的兴趣，培养学生的阅读能力、表达能力、欣赏能力、创造能力，以实现知识技能双赢。
为此，我打算采用以下教法：
根据课文特点和学生实际情况，以以下几种方法组织教学：
1、朗读分析法：
课前让同学们预习朗读课文，一是让大家感受课文情节以及人物的说话语气，备表演之需，二是及时对不明白问题进行勾画，以便课上有的放矢。
2、讨论法：
课文中的某些问题我给大家设置了讨论的机会，让同学们合作体会共同学习解决问题的快乐，也能活跃了课堂氛围。
体现了“师生互动，生生互动”的新课标理念。
3、演示法：
这节课我可以准备一些图片和电影动画片段，以使大家复述课文时既能调动学生学习情绪，又是很好的复述材料，极大地丰富了课堂内容，使大家感受到童话的魅力。
4、讲故事法：
在复述课文时可以贯穿老师的讲和大家的讲，使大家能在故事中学习知识。
为实现教学统一，使学生能主动活泼，自主主动学习，在教学过程中，我注重指导学生感受、表达、自学、归纳、探究、表演等学习方法，通过让学生用心体会、动口表达、动脑思考、共同探讨等活动参与教学全过程，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，引导学生质疑，调查、探讨，激发学生积极性，尽量启发学生“自己想”、“自己试”、“自己说”、“自己找”、“自己演”与他人讨论合作，从中培养学生的主体意识和良好的学习习惯。
需要用到的教学仪器主要是多媒体、课件。
根据教材内容和学生的知识水平、能力水平及心理特点，我以“师生互动，生生互动”贯穿全过程，安排了如下教学过程：
（一）、首先导出课题
我认为导语不应是教师一个人的独白，要让学生参与到教学的每个环节中来，所以我是以问题的形式来导入的：
说起童话，大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话？
（郑渊洁、安徒生、格林等等）看来大家都读过安徒生的童话了，你们喜欢吗？
（喜欢）在小学时，我们学过他的哪篇童话（《卖火柴的小女孩》），好，我们今天来学习他的另一篇很有特色的作品，我想大家也喜欢[接着出示课题：
皇帝的新装安徒生图片
（1）]
（二）检查预习，整体感知，让学生根据图片内容复述
我先让大家把收集到的安徒生的资料进行交流
[多媒体出示图片
（2）]
让同学们对作者有一定了解后，接着学习本课的生字词
[多媒体出示图片（3）]
请同学们听录音，朗
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