小学数学15的认识和加减法教学设计.docx

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小学数学15的认识和加减法教学设计

第一节“1~5的认识和加减法”教学设计

■教材分析

本节1－5的基数含义、认读写、数的顺序。

先让学生独立观察主题图。

数图中有几只可爱的小鸡，同学们还看到了些什么？

？

抽象出1－5各数，然后教师为各小组准备数量足够的各类人和物、1－5的数字卡片以及小棒。

进行小组合作，使数字卡片和事物的卡片对应摆出来，同时摆上对应根数的小棒（引导学生把小棒摆成相应的几何图形）。

利用小组合作的优势，挖掘图中的信息资源，发挥学生的观察能力，最后老师提问各个数除了书上代表性事物外还可以表示什么？

如“1”还可以表示1个太阳、一位老师、天空中一只小鸟在飞。

“2”还可以表示2棵大树、2根木桩、2个背书包的小朋友。

“3”还可表示3只长颈鹿。

“4”还可以表示4朵白云、4个小朋友、4只小鸟。

“5”还可以表示5朵花等等，学生进行大范围的回答。

体现了教师与学生的互动关系。

激发学生的学习兴趣。

还可以让学生各自拿出相应的学具和数字卡片，加深对基数含义的理解。

同桌同学还可以互相说说自己周围还有什么为1－5数的物体。

利用计数器进行1个1个地拨珠活动，说明2比1多1个，3比2多1个……，利用点子图，可以从整体上把握数的顺序，为比数的大小打下基础，

■学情分析

这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。

在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，初步尝试选择恰当的方法进行5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。

对于思维活跃、喜欢新生事物的小学生来说，认识1到5的知识正是他们接触数学的开始。

故学生学习本课时，兴趣极高，求知欲强。

在本课教学过程中，尽量尊重学生的兴趣和操作欲望。

以学生为主体对象，改变传统的“老师教、学生学”的教学模式，主要培养学生的观察能力，解决问题的能力，提高学生创新能力、自学能力、理论联系实践能力，增强学生独立意识和团体协作意识。

让学生学数学，和认识数字有个好的开始。

■教学目标：

1、学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。

2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

3、体验与同伴互相交流学习的乐趣。

4、让学生感知生活中处处有数学。

1．知识与技能

1、通过观察和实践活动，使学生知道“1到5的表示含义”；规范数字的写法，使学生能较整洁地书写出来。

2、培养学生想象力、合作、探究能力、认真书写的好习惯。

3、通过紧密联系生活的实践活动，激发学生学习兴趣。

让学生认识到数学和生活息息相关

2．过程与方法：

（1）       使学生能从日常的生活和学习中感受不同数字的运用。

然后会运用数字如何表示。

（2）      使学生能从实践中分析数字的含义与特征。

3．情感态度与价值观：

（1）         尊重学生的个性，体现算法多样化。

让学生加深对基础知识的理解，是学生获得一些感性认识，体验数字和简单的数字加减法所体现的数学魅力，为以后学习奠定基础。

（2）根据不同数的组成，体现学生的不同心理特征，是不同思维水平的学生都体验到成功。

通过学生观察，启发，引导学生积极用脑，渗透德育教育，培养学生良好的品质

（3）让学生养成在日常生活和学习中观察事物，列举出数字的表示，不同的数字代表的含义，联系生活，想象出更多的学习兴趣，在课堂上更好的发挥。

■     课时安排：

安排10课时

■教学重点与难点：

1.教学重点：

教学生写数字和初步建立数感，符号感

2．教学难点：

1.基数和区别序数的。

2.准确使用“<”，“>”号。

3.熟练地口算5以内的加减法。

■教学方法与教学手段：

教学方法：

游戏学习、自主学习、讨论学习、探究学习

教学手段：

多媒体播放、PPT课件

■教学准备：

1．PPT课件

2．教师准备1～5的数字卡片、点子图；学生准备1～5的数字卡片、小圆片若干张、5根小棒。

■教学过程：

教学流程

教师行为

学生行为

设计意图

情景创设

导入主题

教师：

展示ppt播放“简单的动物园，公园，旅游”设置几张小动物的宣传片。

第一节：

认识数字

教师开场白：

师：

同学们，你喜欢去动物园吗？

你喜欢动物园里的小动物吗？

说说你喜欢的动物一共有几只？

？

实验小学一年级

（1）班的同学也去野生动物园参观了。

小朋友们可开心啦！

让我们一起来瞧一瞧他们看到了那些小动物吧。

1、教师：

播放课件找找动物园里有哪些动物？

他们的数量各是多少？

（学生小组内交流，教师有意识引导学生按不同事物类型分类，有序观察。

）

 2、学生汇报，教师仔细引导课堂，最后回归到课本知识）

教师：

图中还有什么？

他们的数量各是多少？

3、教师：

同学们说的很好！

像同学们说的一样，生活中许多事物的个数都可以用数来表示，比如太阳的各种个数可以用1表示，2头犀牛可以用2表示，2棵小树可以用2表示。

你会想老师这样说吗？

老师在此做课堂补充说明。

4．由老师布置几幅图片，其连一连，想一想同学自主完成，老师在旁边加以指导，趁热打铁，积极引导学生，加深他们对知识的印象。

5、认读1到5，并感知书的书写，然后老师说一个数字，看同学们还可以用哪些数字来表示？

？

同学们拨动自己的珠子

（三）同学动手操作，感知1到5的数字，进行反馈实践

1、根据ppt（14）的小动物图片，学生们用小棒表示。

并且给数字排一排队，增加同学的学习兴趣。

2、老师拿出3个圆，你能用你喜欢的方式表示和老师同样多的圆数吗？

    从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过表学具进一步体会数的基本含义，在操作与实践中逐步形成数的概念，发展数感。

（四）感知数的顺序

1、扩展认识，逐次感知1到5的基数意义

  教师示范，对应小动物下面学生自己摆。

先摆1个，再摆第二个图片，是几

     再摆一个，是几个？

……

     依次感知3、4、5的来源。

最后在我们身边，很多事物的个数分别可以用1、2、3、4、5来表示，同学们举例说说吗？

接下来，我们一起来完成课本上给我们留下的习题

仔细观看

学习兴趣高涨

通过播放动物园，公园，旅行的宣传片和带着老师给出的问题，同学之间进行思考，最后老师带着同学一起探讨问题并讲解，怎样去认识数字，创设情境，引起学生的兴趣，激发学生学习热情和求知欲。

培养学生的观察和思考能力。

探究新知认识数字：

教师：

（1）出示点子图，请你给它排排队。

   请两名学生上讲台摆，其他学生在下面摆。

（2）摆好后，提问：

5的前面一个数是几？

3的前面一个数是几？

后面一个数是几？

然后同坐相互问答。

（3）从1数到5，在从5倒数到1。

      借助点子图容纳给学会算能够整体感知数与数之间的横向关系。

（五）开放性活动

1、联系生活，说说日常生活中那些事物可用1~5表示？

四人小组小朋友说说。

2小结：

老师对同学的讨论做总结，生活中有很多物体的数量可以用1、2、3、4、5来表示。

3、游戏：

老师提问，同学进行回答

（1）这个数在2的后面，可能是几？

还可能是几？

（2）这个数在4的前面，有可能是几？

（3）这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？

还有可能是其他的数字吗？

为什么？

（六）认一认，写一写

    师生共同概括出1~5的形状特征，指导学生练习书写。

（七）初步感知第几个和几个的区别

       ……

积极性高，踊跃参加课堂

学生同坐互问互答，学生自己之间可以发现不足，弥补缺点，提高学习兴趣。

小组讨论

学生积极踊跃发言

师生互动学习观察，老师提问，保持学生的学习热情，激发学生的学习积极性。

通过互相学习中“互问互答”，激发了学生的学习兴趣，这个生活中普遍存在的现象入手，引出数字的概念定义，将“数字”这个抽象的概念生活化，更易学生理解接受。

（从感性到理性）

再将抽象的“数字”运用到生活中化为平时见到的并且可以用数字表示的。

（从理性到感性）

整个过程从感性到理性，再从理性到感性，更易于学生理解“数字”。

并且会了解到数字的大小顺序，为下面学习简单的数字加减法做好了准备。

探究新知：

比较大小

教

学

过

程

第二节:

比大小

1、通过学生观察，初步学会比较大小，使学生认识“<”,“>”，“=”号。

同时知道这三种符号的读法和作用。

2、通过学生操作学会比较物体大小的一般方法。

一、说一说：

指名读一读前面学的5个数字，说说我们教室里能用数字表示的事物。

2、动一动：

听老师说数字，小朋友用小棒摆出图形，并在草稿本上写出你用几根棒摆的？

3、写一写：

指名小朋友上黑板写数字。

二、过渡：

老师适当的给他们表扬，激发他们的学习兴趣

小朋友们真能干！

不但能说出这些数字，而且还能把它们写出来，有的小朋友还写得很好看！

三，下面我们进行数字的比较

（一）比大小：

1、动一动：

小朋友们以学习小组为单位，勤动手，伸出三个指头，摆出两个小棒，那出5个小圆片。

（教师有意给的圆形纸片和小棒，指头的数量不同）

2、说一说：

小组汇报情况，说说通过上述操作，你发现了什么？

或在这过程中有什么想法？

3、比一比：

引导学生自己发现，如圆形纸片（5个）比两个小棒多（三个），所以5大3小，（今天我们就来比较数的大小）板书：

比大小

4、看图，同桌或小组互相说说图上画的是什么？

老师利用猴子吃香蕉，给同学进行课堂讲述，展开教学思路

想想他们在说些什么呢？

从图上直接看出数字，说说哪种水果多，哪种最少。

教师伺机板书。

4、认一认：

同时让学生认识比较数字的三种符号。

让学生自己说说如果是你，你会用什么来表示他们的关系，说一说。

5、联系生活中的数学：

教室里什么东西有几个，那么是哪个大？

比一比（教师可适当板书）

6，

（二）课中休息，玩游戏：

玩抢凳子的游戏，其实其中也渗透了一一对应的数学思想。

凳子少，人多，所以也有比大小的知识含于其中。

教师可以有意识地让学生知道。

积极性高，踊跃参加老师教给他们认识符号的方法。

并在课堂上做了演示。

部分学生对大于号和小于号理解不够

利用师生互动保持学生的学习热情，激发学生的学习积极性

 在理解数字的基础上，老师应该在加大大于号与小于号的理解和运用

，帮助学生建构一个共性化的数字化概念的含义，在过去认识数数的基础上对数字的有一个初步的概念化的认识。

（从感性到理性）

再将抽象的“数字”运用到实际生活化的方面中。

（从理性到感性）

整个过程从感性到理性，再从理性到感性，体现了辨证的哲学思想，更易于学生理解“数字”。

探究新知数字的加减法：

教

学

过

程

第三节：

1到5的数字加减

1、教师在黑板上先贴2张圆纸片，然后再贴2张圆纸片，指名上来在图下写数字，合起来是几？

（同样请小朋友上来也可以）

2、从图象抽象出数字，把2和2合起来，在数学上我们用符号“+”表示，板书“+”

3、引导学生说出2+2是多少，用数字表示是多少？

边说边写“2+2=4”

4、我们把2和2合起来，用加法计算。

（板书课题：

加法）

5、读一读加法算式（可跟教师读、小组内互相检查读、指名读等）可边读边做手势。

6、教师引导学生，这幅图还可以怎么列式？

让学生看图说一句话，并列式。

7、再举个例子，学生自学。

8、小组内学习，动手摆摆，边说边做手势，全组一起说等于几，并把式子写下来（要求每人都摆一次：

3+2，2+3，1+3，3+1）

9、我当小老师：

举个例子，给大家出加法算式题。

三、小结：

今天学习了什么内容？

认识了什么新朋友？

四、练习：

1给同学布置一定的练习、P23做一做，学生边动手摆边说式子和得数。

2、教师指导做P24“做一做”第1、2题。

（三）小结：

今天这节课你学到了什么呀？

或是你有什么想法呀？

也有学生摆动指头，学习的积极性很高 

学生自学学习网站的“多媒体技术”部分，了解多媒体技术的概念、分类、基本特征”。

小组讨论

学生积极踊跃发言

 让学生自己动手操作，提高学习效率，增强课堂的氛围。

总结

教师：

教学《1-5的认识》这节课中，主要是把认数与生活相联系。

本节课根据小朋友喜爱小动物的特点，让学生一起到动物园游一游。

学生们一开始便情绪高涨。

他们积极思考、踊跃发言、争着抢着回答问题，充分体现了“我要学”的愿望。

在游览动物园过程中，我先让学生说说喜欢的小动物，然后数一数喜欢的小动物的个数，最后用相同个数的小圆片表示出来。

通过创设的情景和摆圆片的操作过程，巩固了学生认识数1--5这一知识点。

　　新授知识中，主要通过四个环节来进行：

分别是摆一摆、拨一拨、写一写、说一说。

摆一摆，采用同桌活动的形式，让学生根据所摆图片的个数从学具卡片里找出相应的数字卡片，或根据数字卡片摆出相应的圆片个数，使学生初步建立数感。

并且由组内同学相互评价摆的是否正确。

拨一拨，引导学生认识计数器，知道在计数器上依次从1拨到5，每拨一次，珠子的个数就增加1个，可以使学生感知1—5各数的联系,体会这五个数的数序排列。

写一写，先由学生观察老师范写，再让学生自己试一试，把这些数字写在自己的本子上，从1写到5。

写完后小组内的小朋友相互评价，师生互评。

说一说，让学生想想生活中哪些地方你见到过1-5这几个数字？

让大家深深体会到数字就在我们的身边,数字与生活的密切联系,再现了数字的意义。

跟随老师的思路。

一起探讨一些知识点

按要求完成课堂小测试

设计了多种多样的练习和游戏，使学生加深了对1—5各数的认识，把数学与活动密切联系。

例如：

设置进行“说、摆、看”的训练这一题，充分培养学生与人交往的意识和合作精神。

从而树立学生学习数学的信心。