高等教育心理学知识点汇总.docx
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高等教育心理学知识点汇总
高等教育心理学考试题目一
1、单选题（共20题，每小题1.5分）
1. 高等教育心理学的学科性质是（）
A.理论科学 B.应用科学 C.交叉科学 D.实践科学
2. 综合运用各种方法，对少数或个别学生进行较长时间的多方面深入研究的方法，称为（）
A.测验法 B.个案法 C.调查法 D.观察法
3. 个体心理发展的动力是（）
A.个体内部矛盾 B.个体心理水平 C.个体生理水平 D.个体遗传条件
4. 在个体心理发展中起主导作用的是
A.遗传条件 B.社会环境 C.学校教育 D.实践活动
5. 大学生的情绪一旦被激发，往往会在较长时间内影响个体的心理与行为，这说明大学生的情绪情感发展具有（）
A.丰富性 B.心境化 C.波动性 D.复杂性
6.下列属于负强化的例子是（）
A.杀鸡骇猴 B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具 C.孩子去医院看病不再发烧了 D.孩子表现不好就饿他一会儿, 表现好才给吃的
7.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高（）
A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利
8.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是（）
A.认知内驱力 B.附属内驱力 C.欲望内驱力 D.自我提高内驱力
9.在教学中，教师采用模型、图片、幻灯、电影及录像等进行教学，这种直观形式属于
A.实物直观 B.模象直观 C.言语直观 D.综合直观
10.如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在。
（）
A.120% B.130% C.140% D.150%
11.在练习的中后期往往出现进程的暂时停顿观象，称为（）
A.平原观象 B.起伏观象 C.低谷观象 D.高原观象
12.关于个人自己认识过程的知识和调节这些过程的能力，称为（）
A.认知 B.元认知 C.技能 D.操作
13.以下各项中属于认知策略的是
A.精加工策略 B.计划策略 C.监视策略 D.调节策略
14.以下问题属于无结构的问题是
A.数学应用题 B．怎样培养学生的创新意识 C．《背影》的作者是谁 D．2008年奥运会主办方是哪个国家
15.问题解决是指使用常规方法来解决有结构的、有固定答案的问题
A.常规性 B．发明性 C．创造性 D．无结构的
16.以下不涉及问题解决过程的学说有
A.．桑代克的尝试错误说 B．苛勒的顿悟说 C．巴甫洛夫的经典性条件作用论 D．杜威的分阶段说
17.个体对自己在各种我念关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识属于
A.生理自我 B.我念自我 C.心理自我 D.理想自我
18.大学生自我意识发展的“转折期”是
A.大学一年级 B.大学二年级 C.大学三年级 D.大学四年级
19.某人对自己的能力估计过高，有极强的自尊心，同时又有自卑，好嫉妒，看问题主观、片面，常常言过其实，怪癖古怪、、、。
该人的人格属于
A.冲动型人格 B.强迫型人格 C.偏执型人格 D.焦虑型人格
20.大学生中最常见的心理疾病是
A.恐惧症 B.神经衰弱 C.强迫症 D.焦虑症
二、多选题（共10小题，每小题2分）
1. 大学生情绪情感的特点是
A. 情绪情感体验的波动性 B. 情绪情感体验的延续性和心境化 C. 情绪情感体验的丰富性与深刻性 D. 情绪情感的复杂性
2.阿特金森认为“避免失败者”一般喜欢 的工作
A.极其容易 B.有风险 C.成功概率为50％ D.极其难
3. 教师在对学生实施奖励时，应该
A.依据分数的高低进行奖励 B.注意创造一种相互竞争的学习氛围 C.对学生的努力和进步进行奖励 D.帮助学生作努力定向的归因
4.根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为
A.符号学习 B.概念学习 C.命题学习 D.同化学习
5.影响迁移的因素有
A.学习对象的相似性 B.原有认知结构 C.学习的心向与定势 D.学习者的智力水平
6.以下各项中属于迁移现象的是
A.一目十行 B.举一反三 C.触类旁通 D.闻一知十 E.过目不忘
7．问题解决的特征为
A.．认知性 B．操作性 C．目标指向性 D．问题空间性
8．专家具有哪些特征
A. 专家比新手更能有效地组织信息 B．专家记忆容量较大，因而提取信息的速度更快 C．专家善于应用直接推理的方式解决问题 D．专家花更多的时间来进行问题的表征，且在更深的层面上表征问题 E．专家有更强的认知与自我监控能力
9、从形式上看，自我意识包括
A.自我认识 B.自我体验 C.自己调控 D.自己安慰
10.大学生人际交际中的心理问题主要表现在
A.认知障碍 B.情绪障碍 C.人格障碍 D.学习障碍
三、判断题（共20小题，每小题一分）。
1.奖励是塑造行为的有效手段，因而奖励越多越好。
（×）
2．对大多数学习而言，集中学习的效果好于分散学习（×）
3．拥有某一领域丰富的知识经验就能有效解决问题（×）
4.定势对迁移只起阻碍作用（×）
5.技能是一种本能的形为（×）
6.健康模式的心理评估旨在了解健康状态下的心智能力及自我实现的倾向（√）
7.学习动机可以影响学习效果，同时学习效果也可以反作用于学习动机（√）
8．从完整的问题解决过程来看，发现问题是首要环节（√）
9.理解问题是提出解决问题的可能途经与方案（×）
10.学校情境中的问题解决不是通过迁移实现的，定势是影响学习迁移的一个重要因素。
（×）
11.发散性思维是创造性思维的核心，它具有流畅性，变通性、独创性（√）
12.通过综合归纳获得的学习是概念学习（×）
13．营造校园文化也是学校心理健康教育工作的一种重要方法。
（√）
14．严重的精神障碍必须交精神科医生处理。
（√）
15．按照学习迁移内容的不同抽象与概括化水平进行的划分，可以分为普通迁移与特殊迁移（×）
16．.学习化学中的锂、钠、钾等金属元素概念时，它们相互之间的影响属于垂直迁移（×）
17.将原有认知经验应用于新情境中，需要调整原有的经验，形成一种更高一级的认知结构，这种迁移方式称为重组性迁移（×）
18．发展的顺序是不可逆的，也不能超越。
（√）
19．在个体心理发展的过程中先天遗传起决定作用（×）
20．在早上起床后学习或学习开始时学习重要内容就可以克服倒摄抑制的影响。
（×）
四、案例分析题（两个案例，共8个小题，每小题2.5分）
（一）小张与小刘是某艺术院校大三的学生，同在一个宿舍生活。
入学不久，两个人成了形影不离的好朋友。
小张活泼开朗，小刘性格内项，沉默寡言，小刘逐渐觉得自己象一只丑小鸭，而小张却象一位美丽的公主，心理很不是滋味，她认为小张处处都比自己强，把风头占尽，时常以冷眼对小张。
大学三年级，小张参加了学院组织的服装设计大赛，并得了一等奖，小刘得知这一消息先是痛不欲生，而后妒火中烧，趁小张不在宿舍之机将她的参赛作品撕成碎片，扔在小张的床上。
小张发现后，不知道怎样对待小刘，更想不通为什么她要遭受这样的对待？
1、以上案例中，可以把小刘的情况诊断为（ ）心理问题
A、学习 B、人际交往 C、环境适应 D、消费
2、大学生人际交往中的心理问题表现在（ ）
A、认知障碍 B、情绪障碍 C、自我意识障碍 D、人格障碍
3、小刘的心理问题主要是由（ ）因素引起
A、本体 B、家庭 C、学校 D、社会
4、大学生常见的心理障碍主要表现为（ ）
A、人格障碍 B、神经症 C、性变态 D、社交障碍 E、精神病
（二）英语四级考试成绩出来了，李明看到自己的成绩很不高兴，没有通过，接连几天都闷闷不乐，心理想：
“如果靠前半个月没有去玩电脑游戏就好了，肯定不会考得这么差。
下次报考四级一定要努力复习才行”。
1、李明把这次考试成绩差归因为（ ）
A、能力高低 B、努力程度 C、任务难度 D、运气好坏 E、身心状态
2、这个因素是（ ）
A、稳定的、可控的 B、稳定的、不可控的 C、内部的 D、外部的 E、不稳定的、可控的
3、下列属于维纳归因的三个维度的是（ ）
A、内部的和外部归因 B、稳定的和不稳定的 C、能力高低 D、努力程度 E、运气好坏4、归因理论是由社会心理学家海德首先提出，他认为人类有（ ）种需要
A、一 B、二 C、三 D、四 E、五
高等教育心理学试题二
1、单选题:
20题, 每题1.5分, 共30分
1.高等教育心理学的学科性质是
A.理论科学 B.应用科学 C.交叉科学 D.实践科学
2.在教育教学实践中，按照研究目的，控制或变更某些条件，对被试的心理活动表现及其变化进行研究的方法，称为
A.教育经验总结法 B.教育心理实验法 C.实验室实验法 D.个案研究法
3.赢得“教育心理学之父”美誉的心理学家是
A.班杜拉 B.皮亚杰 C.马斯洛 D.桑代克
4.下列属于负强化的例子是
A.杀鸡骇猴 B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具 C.孩子去医院看病不再发烧了 D.孩子表现不好就饿他一会儿, 表现好才给吃的
5.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是
A.认知内驱力 B.附属内驱力 C.欲望内驱力 D.自我提高内驱力
6.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高
A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利
7.在教学中，教师采用模型、图片、幻灯、电影及录像等进行教学，这种直观形式属于
A.实物直观 B.模象直观 C.言语直观 D.综合直观
8.艾宾浩斯遗忘曲线表明，人的遗忘的规律是
A.均衡的，先快后慢 B.均衡的，先慢后快 C.不均衡的，先快后慢 D.不均衡的，先慢后快
9.动作技能的物点是动作的
A.物质性、外显性、展开性 B.物质性、内隐性、展开性 C.观念性、外显性、展开性 D.观念性、内隐性、简缩性
10.在练习的中后期往往出现进程的暂时停顿观象，称为
A.平原观象 B.起伏观象 C.低谷观象 D.高原观象
11.关于个人自己认识过程的知识和调节这些过程的能力，称为
A.认知 B.元认知 C.技能 D.操作
12.不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。
这种迁移称为A 。
A.同化性迁移 B.顺应性迁移 C.重组性迁移 D.排列性迁移
13. 以下各项中属于认知策略的是
A.精加工策略 B.计划策略 C.监视策略 D.调节策略
14.问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的
A.刺激情境 B．既定疑问 C．思维状态 D．思维起点
15.以下不涉及问题解决过程的学说有
A．桑代克的尝试错误说 B．苛勒的顿悟说 C．巴甫洛夫的经典性条件作用论 D．杜威的分阶段说
16.个体对自己在各种我念关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识属于
A.生理自我 B.社会自我（教材书稿有误，写的我念自我） C.心理自我 D.理想自我
17.大学生自我意识发展的“转折期”是
A.大学一年级 B.大学二年级C.大学三年级 D.大学四年级
18. 某人能了解现实，正视现实，有责任心，爱岗敬业，遵纪守法„这说明该人
A.人格统一完整 B.自我意识正确 C.人际关系和谐 D.行为反应适度
19.男女双方并非兴趣相投，身心相悦而恋爱，而是为满足某种虚荣心或精神空虚而恋爱，称为
A.早恋 B.性恋 C.轻率恋 D.虚恋
20. 成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。
当一项任务的成功率为50%时，他们会
A.可能选择 B.犹豫不决 C.回避这项任务 D.坚决选择
2、多选题:
10题, 每题2分, 共20分
1.高等教育心理学的内容体系主要包括
A. 大学生学习心理研究 B. 高校教学心理研究 C. 高校德育心理研究 D. 高校德育心理研究 E. 高校教师心理研究
2.构成学习动机的主要成分是
A.学习归因 B.学习诱因 C.学习期待 D.学习需要
3.教师在对学生实施奖励时，应该
A.依据分数的高低进行奖励 B.注意创造一种相互竞争的学习氛围 C.对学生的努力和进步进行奖励 D.帮助学生作努力定向的归因
4.知识应用的一般过程包括
A.分析探题 B.相应知识的重现 C.探题类化 D.解题与验证
5.以下描述正确的是
A.技能是先天素质的后天因素的融合体 B.技能是一种长期形成的习惯方式 C.技能是符合法则的活动方式 D.技能是知识转化为能力的中间环节
6.影响迁移的因素有
A.学习对象的相似性 B.原有认知结构 C.学习的心向与定势 D.学习者的智力水平
7.专家具有哪些特征
A. 专家比新手更能有效地组织信息 B．专家记忆容量较大，因而提取信息的速度更快 C．专家善于应用直接推理的方式解决问题 D．专家花更多的时间来进行问题的表征，且在更深的层面上表征问题 E．专家有更强的认知与自我监控能力
8.提出假设的数量和质量取决于两个条件
A. 创造力 B．求知欲望 C．个体思维的灵活性 D．已有知识经验 E．好奇心
9. 自我意识的理解主要有
A.提高认识水平 B.丰富感情世界 C.发展意志能力 D.促进道德形成 E.激发创造潜能
10. 大学生择业心理障碍的调适，主要应做到
A.保证良好的体魄 B.树立正确的职业价值观 C.及时排解不良情绪 D.科学地进行择业心理调适 E.做好择业的心理准备
3、判断题:
20题, 每题1.5分, 共30分
1.我们学习《高等教育心理学》的目的在于掌握高校教书育人的基本理论与方法,从而进一步搞好科研,教学与管理工作。
（对 ）
2.世间存在的一切现象都有它的道理（规律）。
由此可知,成功必有规律,失败必有原因。
（ 对 ）
3.高创造性者的特征是具有幽默感,有抱负和强烈的动机,能容忍模糊与错误,喜欢幻想,具有强烈的好奇心, 具有独立性。
（对 ）
4.大学生的动机都是有意识的动机。
（错 ）
5. 数学学习中形成的认真审题的态度及其方法影响到物理、化学等学科中的审题活动，可称之为负迁移。
（ 错 ）
6.人类的一切活动都与我们的心理有着密切的关系，了解心理现象有助于我们进一步认识自己、他人与整个世界。
（ 对 ）
7.人类动机对活动具有引发,指引和激励的功能.需要是由动机转化来的（错）。
8. 陈述性知识主要解决做什么和怎么做的问题，而程序性知识主要回答是什么、为什么和怎么样的问题。
（错 ）
9. 做笔记是阅读和听讲时常用的二种精细加工策略，教师应注意讲慢一点、重复复杂主题材料、在黑板上写出重要信息等。
（对 ）
10.引起动机的外在条件是诱因，驱使有机体产生一定行为的外部因素称为诱因。
（对 ）
11. 元认知策略就是个体调节和控制认知行为的方法与规则,它是个体在学习中,随着经验的增长而逐渐发展起来。
（对 ）
12.定势对解决问题既有积极作用,又有消极作用。
（ 对 ）
13.根据创造的产品是否人类首创，创造可以分为真正的创造和类似的创造。
大学生的创造一般属于真正的创造。
（错 ）
14.学校心理健康教育的差异性原则要求消除学生的差异性、独特性，使学校成为一个和谐的整体。
（错 ）
15. 心理健康的人乐观开朗，热爱生活，积极向上，总能保持良好的心态，而不会产生消极的情绪。
（错 ）
16. 学习行为以学习动机为中介，对学习效果产生影响（对）。
17. 掌握了“义务即免费”的知识后，得出“义务教育即免费教育”，这种迁移是正迁移。
（ 错 ） 18. 教育心理学为实际教学提供一般性的原则或技术。
（对 ）
19. 陈述性知识主要解决做什么和怎么做的问题，而程序性知识主要回答是什么、为什么和怎么样的问题。
（错 ）
20. 英文单词“Tiger”可以联想成“泰山上一只虎”，这种方法叫做关键词法，是记忆术的一种。
（ 对 ）
四、案例分析题:
2题, 每题4问,每问2.5分,共20分
1.周恩来同志是全国各族人民敬爱的总理。
他一生为国为民鞠躬尽瘁，死而后已。
他在青少年时代，就富有革命理想，有一次，老师提出“为什么读书”的问题，要同学们回答。
有的说“为了明礼而读书”，有的说“为了光宗耀祖而读书”，还有一个学生说“为了帮助父亲记账而读书”，弄得哄堂大笑。
当老师问到周恩来时，他站起来响亮而严肃地回答说：
“为中华崛起而读书。
”
（1）从上述叙述中可以看出，周总理的学习动机是：
（ ）
A.高尚的动机 B.低级的动机 C.近景的直接性动机 D.远景的间接性动机
（2）学习动机与学习效果的关系是：
（ ）
A.学习动机会直接影响学习效果 B.学习动机是决定学习活动的唯一条件 C.学习动机可以影响学习效果，学习效果也可以反作用于学习动机 D.学习动机对学习效果的影响是以学习行为为中介的。
（3）根据学习动机与学习效果之间的关系，教师在实际教学中应注意：
（ ）
A.学生的个别差异，使每个学生体验到成功 B.课题难度要适当，学生经过努力要可以完成C.课题应由易到难呈现，以使学生不断获得成功感 D.在某一课题失败时，可先完成有关基础课题，使学生下次在原来失败的课题上获得成功感
（4）从上述叙述中可知（ ）。
A.动机是活动的动力 B.学习动机决定学习的方向 C.学习动机影响学习的效果 D.学习动机能增强学习的努力程度
2.李某,男,大三学生,身体瘦小,皮肤偏黑,眼睛近视,身体素质差,体育成绩常处于全班最后一名,性格内向,参加活动不积极,人缘不是很好,同学们都认为他过分敏感,不好相处.有一次,因为跑步落在女生后面,引起同学们的哄笑。
从此,该生变得更加沉默和孤僻。
一天晚上外出未归,次日发现他在学校后山上上吊自杀身亡。
（1） 该生自杀的根本原因是
A．其身体素质差 B．其人缘不好 C．体育成绩不好 D．过分自卑引起的自我否定
（2） 该生出现的心理问题属于
A．自我意识方面的问题 B．学习能力问题 C．恋爱问题 D．性心理问题
（3） 如果要避免该生自杀，可以采取的方法是
A．该生积极锻炼身体,提高身体素质 B．正确评价自我 ,接纳自我 C．得到集体的关照 D．提高自己抗挫折能力
（4） 帮助该生正确认识自我的主要方法有
A．比较法 B．投射法 C．反省法 D．访谈法
参考答案 一、单选题:
20题, 每题1.5分, 共30分 1. A 2. B 3.D 4. D 5. D 6. D 7. B 8. C 9. A 10. D 11. B 12.A 13. A 14．A 15.C 16.B 17.C 18. A 19.D 20.C 二、多选题:
10题, 每题2分, 共20分 1. ABCDE 2.CD 3.CD 4.BCD 5.ACD 6. ABC 7. ABCDE 8. AD 9.ABCD 10.BCDE 三、判断题:
20题, 每题1.5分, 共30分 1.√2.√3.√4.×5.×6. √7.×8.× 9.√10.√ 11.√12.√13.×14.×15.×16.√17.×18.√19.×20.√ 四、案例分析题:
2题, 每题4问,每问2.5分,共20分 1.
（1）AD
（2）CD （3）ABCD （4）ABCD 2.
（1） D
（2） A （3） ABCD （4） ABC
高等教育心理学模拟试题 三
1、单选题（20
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