语文教案范本江苏高考小说情节结构专题复习.docx
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语文教案范本江苏高考小说情节结构专题复习
题型一 情节结构分析题
——不仅要“赏花”，还要看“花架子”的搭建
构建解答情节结构分析题的知识体系
小说情节是在小说提供的特定环境中，由于人物之间的相互关系和人与环境间的矛盾冲突而产生的一系列生活事件发生、发展直至解决的整个过程。
它是构成小说的三要素之一，它既有自身的特点和技巧，又对展现人物性格、表现作品主题起着重要作用。
1．小说情节的结构模式
小说情节的结构主要通过情节的推进或情绪的勾连、材料的组织来构成。
传统小说通常是以时空为本位的线性结构模式。
具体有三种：
（1）基本模式：
开端——发展——高潮——结局。
目前高考选文多为这样的结构模式。
如“边练边悟”中《巴尔塔萨的一个奇特的下午》就属于这种模式。
“开端”是小说所反映的矛盾冲突的开始（往往能够看出作者的褒贬倾向）；“发展”是小说主要矛盾冲突从发生到激化的演变过程；“高潮”是决定矛盾各方面的命运或者主要矛盾即将解决的关键时刻，是矛盾冲突发展到顶点，人物思想斗争最紧张、最激烈、最尖锐的阶段（最能表现人物思想品格的部分）；“结局”是矛盾得到解决，人物的发展已经完成，故事有了最后的结果，主题思想得到充分展示，是情节发展的必然结果（往往是议论抒情句段）。
（2）摇摆式：
通常所说的“一波三折”。
大多数小说情节运行并不呈现为一条直线，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么，然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。
情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魂的魅力。
（3）出乎意料又在情理之中式：
俗称“欧·亨利”式笔法。
在结尾处出其不意地揭示真相，而这个真相通常都出人意料，回扣前面的情节，一切又都在情理之中，从而增加小说情节的生动性。
2．小说情节的结构要素
小说情节的结构除去情节本身，还有以下要素：
（1）线索。
它是贯穿整个作品情节发展的脉络，它可以是某人、某物、某种情感、某个事件，还可以是时间、空间。
阅读小说，抓住线索是把握小说故事发展的关键。
线索有单线和双线两种。
双线一般分明线、暗线两种。
由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索就叫明线。
小说明线所叙述的人物故事容易集中突出。
未直接描绘的人物活动或事件所间接呈现出来的线索叫暗线，暗线则能够在更深更广的层面上揭示出当时社会的各种矛盾或斗争的焦点，使故事情节安排更加巧妙，使小说矛盾和主题更加突出。
（2）情节安排的技巧。
基本技巧有照应、伏笔、过渡、铺垫、点题等；常用技巧有悬念法、误会法、对比法、突转法、抑扬法等。
3．小说情节的段落（句子）作用
小说的情节主要有两方面的作用：
一是内容上为塑造人物、表现主题服务，为情节发展服务；二是结构上呼应标题、设置悬念、照应文段、埋下伏笔、为后面情节做铺垫、推动情节发展等。
（1）小说开头段的作用
分析开头段的作用，仍像散文那样从内容和结构两方面分析，分析时既要把握该段的内容和表现手法，又要结合下文的故事情节。
小说开头常用的两种方式：
①悬念式。
在作品开头提出疑问，然后在行文过程中或结尾回答疑问。
作用是造成悬念，引出下文，并引起读者思考，吸引读者阅读下去；或者突出人物形象，揭示小说主题。
②写景式。
作用主要是交代故事发生的环境，渲染气氛，烘托人物心情，奠定感情基调。
（2）小说中间段（情节）的作用
这一作用可以从以下三点进行考虑：
①考虑某个情节与全文中相关情节的关系。
主要是照应和伏笔。
照应就是文学作品前后文之间的呼应。
照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。
伏笔是指文学作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。
在小说中使用伏笔，能使小说情节曲折，结构紧凑，构思精巧，前后呼应。
②考虑情节与主题的关系。
如《骆驼祥子》中暴雨狂泻，道路迷茫，“半死半活”的祥子，“低着头一步一步地往前拽”的情节，反映了旧社会人力车夫的凄苦生活和悲惨命运。
③考虑情节与人物性格的关系。
如《水浒传》中写武松打虎，多次提到哨棒，给读者以武松会依仗哨棒打虎的印象，接着安排哨棒被打断，手中的一半也被武松扔在一边，武松两手揪住老虎头皮，按在地上，提起铁锤般的拳头，打得老虎眼、口、鼻、耳七窍流血的情节，有力地彰显了武松徒手打虎的英雄本色。
（3）小说结尾段的作用
小说结尾大致有以下几种方式：
①出人意料式。
这种结尾，从结构安排上看，能使平淡的故事陡生波澜，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量；从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得在情理之中。
②戛然而止、留下空白式。
这样的结尾能够让读者充分地驰骋想象，进行艺术的再创造。
③补叙式。
这种结尾常有对上文情节的呼应和解释悬念的作用，使人物形象更加完整，深化主旨。
④卒章显志式。
这种结尾往往有解释悬念、揭示主题的作用。
⑤令人感伤式。
这种结尾，从主题上看，能更好地深化主题；从表现人物性格上看，能很好地塑造人物性格，增强悲剧色彩；从表现效果上看，令人感动，令人回味，引人思考。
⑥大团圆式。
这种结尾，从表现效果上看，给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味；从读者的感情体验上看，与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感；从主题上看，能凸显出美好的人性，符合大众对审美的追求，容易引起读者的共鸣。
边练边悟 （2011·安徽）阅读下面的文字，完成文后题目。
巴尔塔萨的一个奇特的下午
（哥伦比亚）加卡列尔·加西亚·马尔克斯
鸟笼做成了。
巴尔塔萨习惯地把它挂在房檐底下。
刚吃完午饭，就听人到处在说，他做了一个全世界最漂亮的鸟笼。
来瞧热闹的人多极了，巴尔塔萨房前简直门庭若市，吵吵嚷嚷的，他只得摘下鸟笼，把木工作坊的门关上。
“你该刮刮脸啦。
”乌尔苏拉对他说。
两个星期以来，丈夫一心扑在鸟笼上，干木工活儿就不用心思了，她很不高兴，可是鸟笼一做好，她的烦恼就顿时烟消云散了。
“你能赚多少钱呢？
”她问。
“不知道，”巴尔塔萨回答，“我想要价三十比索。
末了总能到手二十吧。
”
“你先要五十比索，”乌尔苏拉说，“这半个月来，你起早贪黑的。
再说，这鸟笼多大呀。
我这辈子见过的鸟笼，就数这个大哩。
”
有关鸟笼的消息早就传开了。
老大夫希拉尔多的夫人爱养鸟，那天下午，大夫出诊归来，就去看个究竟。
饭厅里挤满了人。
那鸟笼放在桌上，供人观赏。
偌大的鸟笼用铁丝扎成，分成三层，上下有通道，里面搭着专供鸟儿吃食和栖息的小房。
空余部分，装有鸟儿嬉戏用的吊杆。
整个鸟笼，犹如一座大型冰厂的模型。
老大夫左看右瞧，他寻思，这鸟笼果然名不虚传，比他想给妻子买的那种漂亮多了。
“这鸟笼根本不用养鸟，只要在树上一挂，它自己就会叫起来。
”说着，他当着众人把鸟笼转了几转，又把鸟笼搁回桌上，“得，我买下了。
”
“已经卖给别人啦。
”乌尔苏拉说。
“蒙铁尔的儿子，是他订做的。
”巴尔塔萨补充道。
大夫又瞧瞧鸟笼。
“你可以再做一个嘛！
”
“很抱歉，大夫，”巴尔塔萨说，“可是已经出手的东西是不能再卖的呀。
”
大夫耸耸肩膀，“他们出多少钱买下的？
”
巴尔塔萨把目光转向乌尔苏拉。
“六十个比索。
”她说。
大夫又看看鸟笼。
“真漂亮，”他赞叹着，“漂亮极了。
”说罢，转身朝门口走去，“蒙铁尔可真有钱啊！
”
财主蒙铁尔对于鸟笼的新闻无动于衷。
他就住在离这儿没有多远的地方，一间堆满家具什物的房子里。
他那形容憔悴的妻子，一吃罢午饭就紧闭门窗，在黑洞洞的屋子里，睁着眼睛整整待上两个钟头。
她忽然听见人声嘈杂，不禁吃了一惊。
开门一看，只见门前聚集着一大帮人，巴尔塔萨拿着一个鸟笼也在那儿。
他穿一身白，胡子刮得精光，神情严肃纯朴。
“这玩意儿真太妙啦，”蒙铁尔的妻子喊了起来，顿时容光焕发，她把巴尔塔萨请到屋里，“我这一辈子都没见过这么好的玩意儿。
”
“彼贝在家吗？
”巴尔塔萨把鸟笼搁在饭厅的桌子上。
“他还在学校里呢，一会儿就回来。
”她答道。
接着补上一句：
“蒙铁尔这会儿在洗澡呢。
”
蒙铁尔体态肥大，浑身毛茸茸的，脖子上搭着一条毛巾，从卧室的窗户里探出身来：
“那是什么呀？
”
“彼贝的鸟笼呗。
”巴尔塔萨说。
那女人疑惑地瞧了他一眼：
“是谁的？
”
“彼贝的呀，”巴尔塔萨的语气十分肯定，“是彼贝让我做的呀。
”
蒙铁尔穿着裤衩就从卧房走了出来。
“彼贝！
”他喊了一声。
“孩子还没有回来呢。
”他妻子喃喃地说。
彼贝在门洞里出现了。
他约摸十二岁，眼睫毛弯弯的，沉静忧伤，活像他母亲。
“你过来，”蒙铁尔对他说，“是你让他们做鸟笼的吧？
”
孩子低下脑袋。
蒙铁尔一把揪住孩子头发，硬要孩子看着他的眼睛，“你说呀。
”
孩子咬咬嘴唇，一声不吭。
“蒙铁尔！
”妻子埋怨了。
蒙铁尔放开孩子，转身朝巴尔塔萨走来。
“抱歉得很哪，巴尔塔萨，你事先应该跟我商量一下嘛。
只有你才会跟小孩子打交道。
”他把鸟笼还给巴尔塔萨，“你赶紧拿走，能卖给谁就卖给谁。
”
那孩子一直木然不动地呆着，连眼皮都不眨一下。
等巴尔塔萨接过鸟笼，迟疑地瞧了他一眼，他才像狗打呼噜似的，喉咙里发出一声闷响，然后趴倒在地，号啕大哭。
蒙铁尔冷眼瞧着，无动于衷。
母亲想上去抚慰一阵。
“别管他。
”蒙铁尔毫不妥协。
巴尔塔萨瞧那孩子半死不活的，活像一头害了传染病的牲畜。
“彼贝！
”巴尔塔萨笑盈盈地走到孩子跟前，把鸟笼递给他。
那孩子一跃而起，抱住跟他差不多大小的笼子，透过密集的铁丝瞧着巴尔塔萨，不知说什么好。
“巴尔塔萨，”蒙铁尔轻声说，“我不是说了吗，你把鸟笼拿走吧。
”
“还给人家吧。
”母亲吩咐孩子。
“你留着吧。
”巴尔塔萨说。
“你别犯傻了，巴尔塔萨，”蒙铁尔边说边拦住他，“你把这玩意儿带回家去吧，我一个子儿也不会给你的呀。
”
“没事儿，我就是特意做了送给彼贝的，没想过要什么钱嘛。
”
巴尔塔萨从挤在门口瞧热闹的人群里拨开一条路，走了出去。
巴尔塔萨在台球房受到热烈欢迎。
这时候，他还在想，他做的鸟笼比别人的好，为了不让蒙铁尔的儿子哭哭啼啼，只得把鸟笼送给他，诸如此类的事情没什么新鲜的。
可是过不多久，他发现这类事情对许多人还挺重要，不禁兴奋起来。
“他们到底还是给了你五十比索才买下鸟笼的吧。
”
“六十比索。
”巴尔塔萨答道。
众人给巴尔塔萨斟上一杯啤酒，他一一回敬。
天刚擦黑，他就喝得酩酊大醉，漫无边际地胡扯起来。
他说他要做一千个鸟笼，每个售价六十比索。
然后，再做它一百万个，攒满六千万比索。
电唱机由他出钱不停地唱了整整两个钟头。
大家举杯敬祝巴尔塔萨身体健康，走运，幸福。
乌尔苏拉做好一盘葱头炸肉，一直等他。
有人告诉她，她丈夫在台球房里欢喜若狂地跟大伙儿喝啤酒呢，她不相信，因为巴尔塔萨从来没有喝过酒。
差不多半夜了，巴尔塔萨还在灯火通明的台球房里，一步也动弹不得。
他花了不少钱，只得留下手表抵押，保证次日还清欠款。
过了一会儿，他劈腿坐在街上。
清晨五点钟，赶去望弥撒的妇女们看见他还坐在那儿。
（选自高兴主编《小说中的小说》，有删改）
1．请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。
答：
________________________________________________________________________
答案 （示例一）做好鸟笼，拒卖鸟笼给老大夫，送鸟笼给彼贝，台球房醉酒。
（事件发展脉络）
（示例二）期待好价钱，信守与彼贝的约定，不忍孩子失望决定送鸟笼，送鸟笼后兴奋与失落交织。
（主人公心理变化脉络）
解析 可从事件发展和主人公心理变化两方面分析。
这篇小说大致可以分为四个部分。
第一段是第一部分，写鸟笼做成后的反响，是故事的开端。
从“你该刮刮脸啦”到“蒙铁尔可真有钱啊！
”是第二部分，写巴尔塔萨及其妻子对鸟笼的定价，拒卖鸟笼给老大夫，是故事的发展。
从“财主蒙铁尔对于鸟笼的新闻无动于衷”到“走了出去”是第三部分，写巴尔塔萨将鸟笼送给彼贝，一分钱也没要，是故事的高潮。
从“巴尔塔萨在台球房受到热烈欢迎”到文末是第四部分，写巴尔塔萨送鸟笼后的感受，是故事的结局。
从第二段开始，随着情节的发展，主人公的心理先后经历了期待、信守、不忍、兴奋与失落的变化。
2．小说开头写巴尔塔萨与妻子乌尔苏拉的对话，与上下文哪些人、事叙写有何关联？
（改编题）
答：
________________________________________________________________________
答案 ①从乌尔苏拉的话中得知巴尔塔萨做鸟笼时间之长、用心之极，补充说明了鸟笼漂亮的原因，为下文写大家前来观赏、老大夫希拉尔多非常想买以及财主蒙铁尔的儿子得不到鸟笼而号啕大哭等情节发展提供依据。
②夫妻二人谈卖价问题为后来到蒙铁尔家卖鸟笼的情节做了铺垫，与巴尔塔萨不忍孩子失望决定赠送鸟笼的情节形成转折，使情节波澜起伏，更为下文巴尔塔萨台球房醉酒提供心理依据。
解析 选此点来分析全文情节，可谓牵一发而动全身。
3．指出小说中画线处所用的描写方法，并分析这段文字在情节发展上的作用。
答：
________________________________________________________________________
答案 神态描写、动作描写。
推动情节发展，是下文巴尔塔萨送鸟笼的直接原因。
解析 抓住对人物的描写特点，分析描写方法；在这段文字中，彼贝的委屈伤心和下文他父亲的严厉冷漠形成对比，也正是彼贝的委屈伤心让善良的巴尔塔萨决定把鸟笼白送给他，在结构上的作用也就非常明显了。
4．小说的结尾部分，写了从来没喝过酒的巴尔塔萨喝得酩酊大醉，这样安排有什么作用？
根据小说，请从两个不同的角度谈谈你的见解。
答：
________________________________________________________________________
答案 （角度一）使人物形象更加丰满。
醉酒的行为使读者对勤劳、纯朴、善良的巴尔塔萨有了更深的认识，发现他还有爱面子、冲动等性格特点，认识到巴尔塔萨性格的复
杂性。
（角度二）使情节更为曲折。
做好鸟笼期待出手却拒绝卖出鸟笼，想卖高价却无偿送出鸟笼，这样的情节本已曲折生动；醉酒让主人公欠下债务，狼狈不堪，使情节再生波澜，引人入胜。
（角度三）使主题更加丰富。
为满足一个孩子的快乐送出鸟笼，体现了主人公的善良本性，弘扬了善与爱的主题；从没喝过酒却喝得酩酊大醉，表现出这个小人物不得不面对现实时的种种无奈，反映出人们的良好愿望与现实生活之间常存在着矛盾。
（角度四）使环境更具典型性。
小说中共有三个场景：
巴尔塔萨家赏鸟笼、蒙铁尔家送鸟笼和台球房醉酒。
台球房是唯一的公共场所，醉酒情节把场景从家庭空间转移到社会空间，集中展示了社会下层百姓真实的生活状态和心理状态。
（任选两个角度）
解析 本题是探究题，可从塑造人物形象、安排情节、丰富主题、使环境更加典型等角度去考虑。
抓住内在关联，分析句段在情节中的作用
（2011·江苏）《“这是你的战争！
”》（原文见本节专题二）
文中第③节师生问答的内容，与上下文的人、事叙写有何关联？
现场答案
存在的问题 ____________________________________________________________
提示 该答案对该段问答内容的“承上”“启下”作用把握较准，可问题出在“启下”的作用要点不全。
后文情节的发展不只是“蒋姓学生的拒绝”，还有其他学生的积极主动。
答案只“关联”了下文某一处的情节，其他情节少了“关联”。
请你用自己的语言修改为满分答案 ________________________________________
参考答案
（1）补充交代上文征调动员大会的内容。
（2）为下文具体描写不同的学生形象做铺垫。
（不同的学生形象指充满爱国热情的工学院学生、逃避征调的蒋姓学生、主动要求入伍的澹台玮）
解析 这一节通过师生问答，目的在于补充上文内容并表现出孟弗之对征调大学生入伍的积极支持态度，与第④节叙写孟弗之对志愿入伍的工学院三年级学生的支持、爱护形成映衬，与第⑤节反对四年级蒋姓学生不应征入伍作对比或为第⑤节埋设伏笔，为第⑥节他的外甥主动应征做铺垫。
考查情节，重点在分析其作用。
分析其作用，一般都会选择文中的某处段落或句子为切入口，有的是单向情节作用，有的是把情节作用纳入其中的综合分析。
无论哪一种角度，都离不开对情节内在关联性（因果链）的把握，它是整个情节题的核心。
对这类句段在情节中的作用题目，应做好以下步骤：
第一步，阅读全文，梳理情节脉络并作概括。
一般按情节发生发展的阶段分点概括，每一阶段可采用这样的语言表述形式：
什么人在什么时间、什么地点做了什么事。
第二步，细读所给文字，分层抓住其层意或关键词语。
这一步工作是基础、前提，绝不可粗略读之。
第三步，分析所给文字在情节上发生了哪些关联。
所谓关联，就是情节发生发展的依据，或者因果关系。
另外要注意它的审题与答题的规范要求。
（见“规范养成”部分）
即时巩固 阅读下面的文字，完成文后题目。
天塘山的咒语
徐均生
①在我们老家有一座山，叫做天塘山。
山上树木葱郁，云雾弥漫。
飞禽走兽，遍及山岭。
在天塘山下有一块石碑，石碑上雕刻着一句咒语——上山挖塘者断子绝孙！
这条咒语何时雕刻，谁也说不清。
我小的时候，就有人上山挖塘，其实是去掏宝。
②相传天塘山上有七个塘，据说是身高三丈三尺的仙人留下的足印。
如果哪个人挖到了这七个塘，那么，他会在最后一个塘里得到一副金锣金锤，就会有享不尽的荣华富贵。
然而，那些上山挖塘的人，果真得病死了，果真断子绝孙了。
有人不信这个邪，又上山去挖塘，结果，还是死于非命；或其子女也在一次车祸中丧命。
这样，村里的人就相信了，除了上山采茶挖笋什么的，谁也不敢想挖塘的事了。
前些年，从山外来了一位有钱的老板，听了这个传说后，也非常好奇，决定找人偷偷去挖塘。
结果，老板被山上滚下来的大石头压死了。
老板没有儿子，只有一个女儿，按理说这也算是断子绝孙！
③这样一来，村民更害怕了，远远地避开了天塘山，就是上山采茶挖笋也不敢了。
天塘山的塘成了村民的一个痛，天塘山的咒语成了一个谜。
④多年以后，我为了完成博士论文，突然想到了天塘山的咒语。
如果把它揭示出来，那我的论文肯定会引起轰动的。
于是，我对导师说了我的想法。
导师非常感兴趣，决定亲自带我去考察。
就这样，导师和我来到天塘山进行考察，特别是对那石碑上的咒语，走访了所有八十岁以上的老人，查阅了所有相关资料，还拜访了有关医学专家、心理学专家、社会学专家、民俗专家、动物学家，就在要结束考察的最后一天，导师和我登上了天塘山绝顶。
天塘山果然是山势巍峨，绵延数十里，奇峰巨壑，伟丽壮观！
导师在山顶只说了一句话：
“我倒情愿相信有这条咒语啊！
”我却是感慨万端说：
“可考察结果却不是这样的啊！
”
⑤回校不久，博士论文《揭开天塘山咒语之谜》写成了，交给导师后，导师很多天也没有答复。
这让我非常奇怪，实在等不住了，就去问导师。
导师的桌上放着我的论文，封面已经很陈旧，显然导师翻看过好多遍了。
导师问我一个问题：
“你喜欢你的家乡吗？
”我非常肯定地回答：
“当然喜欢！
”导师严肃地要求我：
“这论文通过答辩后，别拿去发表了。
”这让我非常意外，“这，怎么可能呢？
”博士论文如果发表出来，就我而言，意味着能找到一份更好的工作，还能在学术上打下很好的基石。
⑥表面上答应了导师的要求，等论文答辩通过后，我悄悄地投稿给一份地理杂志，论文很快发表出来了。
导师看到后非常恼火，他拍着桌子训斥我：
“你，你，你这个不守信用的家伙，你这辈子也别想采摘到科学的桂冠！
”我低着头什么话都没有说。
我知道这个时候说什么都没有用。
⑦过了几天，报纸电视都来采访了，天塘山咒语之谜，就这样真正地向公众揭开了——那些因上山挖塘而死去的人，完全是意外，跟所谓的天塘山咒语无关！
有关断子绝孙的说法，根本没有科学依据，完全是迷信！
⑧然而，老家的兄弟来电话说：
“什么迷信不迷信的，我们就是相信！
”我苦口婆心地说了老半天，兄弟不但不信，反而骂我是傻子！
回家过年的途中，我和老婆被老家的兄弟们远远地堵在了山外，他们不让我们进山。
父亲还带给我一张纸条，上面只有一句话——我没有你这个儿子，你永远也别回来！
我非常纳闷：
“这到底是为什么啊？
”我很委屈，只好带着老婆回她父母家过年。
⑨年后回学校，看到一条让我非常震惊的消息：
天塘山的咒语失灵了！
天塘山毁了！
那些挖宝的人，把天塘山上的树木全给砍光了……（选自《新民晚报》，有删改）
1．小说第②段对全文情节的展开有什么作用？
请具体说明。
答：
________________________________________________________________________
答案
（1）从交代天塘山的由来着眼，揭示开头“有人上山挖塘，其实是去掏宝”的原因，增强小说的神秘色彩，引发读者的阅读兴趣。
（2）从天塘山咒语应验之谜着眼，为下文写“我”和导师实地考察天塘山、咒语之谜的真相被揭开后父亲和兄弟对“我”的责骂和截堵、天塘山被毁等情节提供依据。
解析 准确、全面地把握本段内容，着眼于全文情节。
2．小说第⑦段内容，与上下文的人、事叙写有何关联？
答：
________________________________________________________________________
答案 第⑦段写天塘山咒语之真相向社会公开，是上文“我”不顾导师劝阻发表论文的结果；同时，这一结果，为下文老家人强烈反对、天塘山被毁情节做铺垫。
解析 第⑦段是全文情节因果链中的一环，它既是上文情节之果，又是下文情节之因。
小说情节类题目的审题答题规范指导
一、故事情节梳理、概括题
1．审题
常见提问方式有：
①梳理小说的脉络；②概括小说的情节；③文中共写了哪几件事，请依次加以概括；④概括小说的××部分内容（包括开端、发展、高潮和结局中的某一方面）；⑤小说的线索是什么，请简要分析。
2．答题
对小说情节的概括要注意以下几个方面：
①从理清小说的结构层次寻找线索，抓住重要场面、重要事件等几方面概括文章的主要情节；②答题时对事件的概括，应按照“何时、何地、何原因、何人做何事”的格式加以概括（材料本身未涉及的除外，尤其是“何人”“做何事”不能省）；③由于事件的复杂性，我们在概括时，要避免前后情节的相互交错；④要注意题干要求涉及的对象，做到前后一脉贯通。
规范训练 阅读下面的文字，完成文后题目。
一只鸟
芦芙荭
每天清晨走进公园时，他总要在那位盲眼老头面前徘徊好久好久。
盲眼老头是遛鸟的，鸟儿好漂亮，有一个特别令他怦然心动的名字——阿捷。
每次盲眼老头用父亲喊儿子般亲昵的口气“捷儿、捷儿”地叫着那鸟儿，教那鸟儿遛口时，他的心就像发生了强烈的地震一般，久久不安。
他是个很古板的老头，并不爱鸟。
退休这么长时间，除了每早来这公园里溜溜达达外，几乎没有一点儿兴趣。
但自从见了盲眼老头养的那只叫阿捷的鸟儿之后，他就从心底生出了一种欲望——无论如何也要得到这只鸟儿！
之后的日子，他就千方百计地有意去接近那个盲眼老头。
盲眼老头很友善，也很豁达。
他几乎没有费什么力气，就和他成了很要好的朋友。
他简直有点喜出望外。
有一天，他终于按捺不住，对盲眼老头说，他想买下那只鸟。
尽管他的话说得很诚恳，可盲眼老头听了他的话，先是吃了一惊，继而摇了摇头：
“这只鸟儿，怎么我也不会卖的！
”
“我会给你掏大价的，”他有些急了，“万儿八千，你说多少，我掏多少，绝不还价。
”
“你若真的喜欢这种鸟的话，我可以托人帮你买一只。
”盲眼老头的态度也极为诚恳。
“我只要你这只！
”
可是，不管他好说歹说，盲眼老头还是不卖。
他打定不到黄河心不死的主意，又去和老头交谈了几次。
老头仍是那句话：
“不卖！
”这使他很失望。
一次次失望，他感觉到自己的心像堵了一块什么东西似的。
他病了。
他心里明白自己是因为什么病的。
几天以后，那位盲眼老头才得知他病了，而且知道病因就出在自己的这只鸟儿身上。
老头虽然不舍得，还是忍痛割爱提了鸟笼拄着拐杖来看他。
“老弟，既然你喜欢这只鸟，我就将它送给你吧。
”
躺在病床上的他，看到手提鸟笼的盲眼老头，听了这话，激动得差点掉下泪来。
病也当下轻了许多。
他一把握住老头拄着拐杖的手，
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