河南教师资格证考试真题心理学部分.docx
《河南教师资格证考试真题心理学部分.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《河南教师资格证考试真题心理学部分.docx（20页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
河南教师资格证考试真题心理学部分
河南省2004年教师职业素质和技能考试试卷（A）
（使用范围：
高级中学教师资格）
一单项选择题（本题共20小题，每小题1分，共20分）
4：
教育心理学的研究对象是（）
A：
学生和教师的基本心理规律
B：
学习过程和教学过程的基本心理规律
C：
学校情境中学与教的基本心理规律
D：
学校情境中学生学习过程和教师教学过程的基本心理规律
5：
个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的方格称为（）
A：
人格B：
学习方式C：
学习策略D：
认知方式
6：
在教师指导下，学习者接受事物意义的学习称为（）
A：
意义学习B：
接受学习C：
发现学习D：
有意义的接受学习
7：
一般认为，行为具有盲目性、被动性、不稳定，随情境的变化而变化，这是态度和品德的形成过程中哪一阶段的表现（）P162心理学
A：
认识阶段B：
认同阶段C：
依从阶段D：
同化阶段
二多项选择题（本题共10小题，每小题2分，共20分）
1：
学生思想道德的心理结构要素有（ABC）P154心理学
A：
道德认识B：
道德行为C：
道德情感D：
道德意志E：
德育内容
2：
心智技能与操作技能相比，具有以下特点（ABE）
A：
对象具有客观性B：
执行具有内潜性C：
内容具有复杂性
C：
方式具有多样性E：
结构具有简缩性
三判断题（本题共20小题，每小题1分，共20分）
判断下列命题正误，请将正确的再题后的括号内大“√”号，错误的打“×”号
5：
将新材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略称为组织策略（F）（精加工策略）
6：
研究者认为，发散思维是创造思维的核心，它具有新颖性、变通性和独创性三个主要特征。
（T）
7：
能让学生以自己的速度和水平自学以特定顺序和小步子安排的材料的个别化教学方法称为程序教学。
（T）
四简答题（本题共6题，每小题6分，共36分）
3.动机的涵义及功能。
答：
动机是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。
他一般具有以下三种功能：
激活功能，即动机会促使人产生某种活动；指向功能，即在动机的作用下，人的行为将指向某一目标。
强化功能，即当活动产生以后，动机可以维持和调整活动。
4.什么是迁移？
影响迁移的主要因素有哪些？
P78心理学
答：
迁移是一种学习对另一种学习的影响或应经获得的知识经验对完成其他活动的影响。
迁移广泛存在于各种知识、技能、行为规范和态度的学习中。
响迁移的主要因素有：
学习任务的相似性、原有认知结构、学习的心向与定势，除此外，诸如年龄、智力、学习者的态度、教学指导。
外界的提示与帮助等等都在不同程度上影响着迁移的产生。
六论述题
2.联系教学实际谈一谈教师应如何运用记忆规律，促进学生的知识掌握。
答案
（1）深度加工材料
（2）有效运用记忆术（3）进行组块化编码（4）适当过度学习（5）及时进行复习。
河南省2004年教师职业素质和技能考试试卷（B）
（使用范围：
高级中学教师资格）
一单项选择题（本题共20小题，每小题1分，共20分）
4.把人格部分整合和统一起来的核心力量是（）
A:
自我调节B：
自我认识C：
自我体验D：
自我意识
5.对客观事物作判断时不易受外来的因素影响和干扰的认知方式属于（）
A:
自主型B：
场独立型C：
场依型D：
沉思型
6.通过综合归纳获得意义的学习称为（）
A：
概念学习B：
上位学习C：
下位学习D：
并列结合学习
7.以学生为中心的教学策略是（）
A：
程序教学B：
合作学习C：
指导学习D：
掌握学习
二多项选择题（本题共10小题，每小题2分，共20分）
2.下列对迁移的描述正确的有（ABCD）
A：
是习得的经验对完成其他活动的影响
B：
也称训练迁移
C：
广泛存在于各种行为规范和态度的学习中
D：
广泛存在于各种知识和技能的学习中
三判断题（本题共20小题，每小题1分，共20分）
5.学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而其作用。
（T）
6.一般认为，态度和品德形成过程必须经历认知、依从和内化三个阶段。
（F）
7.以持久性的心境低落为特征的神经症称为焦虑症。
（F）
四简答题（本题共6题，每小题6分，共36分）
3.什么是心理发展？
学生心理发展有哪些基本特征？
答：
心理发展：
个体从出生、成熟到衰老直至死亡的整个生命进程中出现的一系列的心里变化特征：
连续性与阶段性方向性与顺序性不平衡性与差异性
4.如何有效地进行知识概括？
答：
配合运用正例和反例正确运用变式科学地进行比较启发学生进行自觉概括
六论述题（本题共3题，第1、2小题每小题13分，第3小题12分，共38分）
2联系实际谈一谈教师如何提高学生问题解决能力。
答：
（1）提高学生知识储备的数量和质量
（2）教授与训练解决问题的方法和策略
（3）提供各种练习机会（4）培养思考问题的习惯
河南省2005年教师职业素质和技能考试试卷（A）
一单项选择题（本题共20小题，每小题1分，共20分）
4：
信息加工学习理论的主要代表人物是 （ ）
A：
奥苏伯尔B：
斯金纳C：
布鲁纳D：
加涅
5：
用来解决做什么和怎么做的问题的知识称为 （ ）
A:
感性知识B：
理性知识C:
程序性知识D:
陈述性知识
6：
遗忘曲线表明，遗忘的进程是 （ ）
A：
先快后慢B：
先慢后快C:
前后一样快D:
没有规律
7:
将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略是（）
A：
调节策略B：
复述策略C：
精细加工策略D：
组织策略
二多项选择题（本题共10小题，每小题2分，共20分）
在每小题的五个选项中选出二个或者二个以上的正确答案，请将正确选项前的字母填在题后的括号内，选对得2分，多选、少选或不选得0分。
2：
下列属于心智技能的是 （ACE）
A：
阅读技能B：
体操技能C：
运算技能
D：
骑车技能E：
记忆技能
教学设计一般包含有下列5个基本要素：
教学任务及对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价三二、多项选择题（本题共10小题，每小题2分，共20分）
在每小题的五个选项中选出二个或者二个以上的正确答案，请将正确选项前的字母填在题后的括号内，选对得2分，多选、少选或不选得0分。
2：
道德教育的认知模式是由美国的柯尔伯格提出来的。
（F）皮亚杰
5：
学与教的相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生和教师两大要素。
（F）五要素
6：
定势对迁移的发生起着促进作用。
（F）亦可阻碍
7：
以持久性的心境低落为特征的神经症称为抑郁症。
（T）
四简答题（本题共6题，每小题6分，共36分）
3：
什么是心理发展？
学生的心理发展有哪些基本特征？
答：
心理发展：
个体从出生、成熟到衰老直至死亡的整个生命进程中出现的一系列的心理变化
特征：
连续性与阶段性方向性与顺序性不平衡性与差异性
4：
什么是创造性？
如何培养学生的创造性？
答：
创造性是指个体产生独特性成品的能力和特性。
创设有利于创设行发挥的环境创造性思维训练的头脑风暴创造性思维训练的戈登技术。
六论述题（本题共3题，第1、2小题每小题13分，第3小题12分，共38分）
2：
怎样激发学生的学习动机？
答案：
学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
1-创设问题情境，实施启发式教学。
2-根据作业难度，恰当控制动机水平。
3-充分利用反馈信息，妥善进行奖惩4-正确指导结果归因，促使学生继续努力。
河南省2005年教师职业素质和技能考试试卷（B）
一单项选择题（本题共20小题，每小题1分，共20分）
在每小题的四个选项中选出一个正确答案，请将正确选项前的字母填在题后的括号内，选对得1分，选错或不选得0分。
4：
青年初期的年龄阶段指的是（）
A：
6、7岁—11、12岁B：
11、12岁—14、15岁
C：
14、15岁—17、18岁D：
17、18岁—25岁
5：
将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素，指的是归因于（）
A：
能力B：
努力C：
运气D：
任务难度
6：
我们平时所说的“举一反三”、“闻一知十”等都属于（）
A：
同化性迁移B：
重组性迁移C：
顺应迁移D：
逆向迁移
7：
以持久性的心境低落为特征的神经症称为（）
A：
强迫症B：
焦虑症C：
抑郁症D：
恐怖症
一、多项选择题（本题共10小题，每小题2分，共20分）
2：
帮助学生形成或改变态度和品德的常用而有效地方法有（ACDE）P165心理学
帮助学生形成或改变态度和品德的常用而有效地方法有说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚等。
A:
说服B：
暗示C：
榜样示范D：
群体约定E：
价值辨析
5：
认知方式只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，它不影响学生的学习方式。
（ F ）
６：
学习是由反复经验引起的，但学习所引起的行为和行为潜能的变化时暂时的。
（ F ）
７：
波斯纳提出的教室成长公式是：
经验＋反思：
成长。
（ T ）
简答题（本题共6题，每小题6分，共36分）
3：
怎样合理地组织复习？
答：
及时复习分散复习反复阅读结合尝试背诵
4：
在教学过程中教师应如何提高知识直观的效果？
二、答：
灵活运用各种直观形式。
包括实物直观和模具直观的选用、词与形象的配合运用感知规律，突出直观对象的特点培养学生观察能力让学生充分参与直观过程论述题（本题共3题，第1、2小题每小题13分，第3小题12分，共38分）
2：
在教学过程中教师应如何有效地促进迁移？
答：
学习迁移也称为训练迁移,指一种学习对另一种学习的影响,或习得的经验对完成其它活动的影响。
学生迁移能力的形成有赖于教学,促进迁移的有效教学应从以下几个方面考虑.
（1）精选教材
（2）合理编排教学内容（3）合理安排教学程序（4）教授学习策略,提高迁移意识性.
影响迁移的主要因素
（1）相似性
（2）原有认知结构（3）学习的心向与定势
一节好课的要求：
目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈。
河南省2007年教师职业素质和技能考试试卷（A）
（使用范围：
高级中学教师资格）
一单项选择题（本题共20小题，每小题1分，共20分）
在每小题的四个选项中选出一个正确答案，请将正确选项前的字母填在题后的括号内，选对得1分，选错或不选得0分。
4.皮亚杰所划分的认知阶段中。
11~15岁属于（）
A：
感知运算阶段0-2B：
前运算阶段2-7
C：
具体运算阶段7-11D：
形式运算阶段11-15
5.通过练习而形成的合乎法则的活动方式是（）A：
迁移B：
技能C：
态度D：
心向
6.通过列提纲或利用图形整合知识之间的内在联系，形成新的知识结构的学习策略是
（）
A：
复述策略B：
精细加工策略
C：
组织策略D：
资源管理策略
7.以持久性的心境低落为特征的神经症称为（）
A：
强迫性B：
焦虑性C：
恐惧性D：
抑郁症
二多项选择题（本题共10小题，每小题2分，共20分）
2.影响态度与品德学习得外部条件有（ABC）
A：
家庭教养方式B：
社会风气C：
同伴群体
D：
态度定势E：
道德认可
三判断题（本题共20小题，每小题1分，共20分）
5.学习是有反复经验引起的，但学习引起的行为和行为潜能的变化时暂时的。
（F）
6.态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身。
（T）
7.需要层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习动机是由于某种高级需要没有得到充分满足。
（F）
四、简答题（本题共6题，每小题6分，共36分）
3.在教学过程中教师应如何有效地促进迁移？
3.答案要点：
①精选教材；（1.5分）
②合理编排教学内容；（1.5分）
③合理安排教学程序；（1.5分）
④教授学习策略，提高迁移意识性。
（1.5分）
4.高创造者具有哪些个性特征？
4.答案要点：
①遇有幽默感；（1分）
②有抱负和强烈的动机；（1分）
③能够容忍模糊与错误；（1分）
④喜欢幻想；（1分）
⑤具有强烈的好奇心；（1分）
⑥具有独立性。
（1分）
六、论述题（本题共3题，第1、2小题每小题13分，第3小题12分，共38分）
2、试结合实际论述在教学中如何有效地进行知识概括。
2，答案要点：
配合运用正例和反例；（4分）
正确运用变式；（3分）
科学地进行比较；（3分）
启发学生自觉概括。
（3分）
（只答要点，没有论述扣5分）
河南省2007年教师职业素质和技能考试试卷（B）
（使用范围：
高级中学教师资格）
一．单项选择题（本题共20小题，每小题1分，共20分）
4．学生借以获得信息，做出计划和解决问题的心理活动称为（）
A：
认知方式B：
认知过程C：
认知风格D：
学习策略
5.个体在学习中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态称为（）
A：
学习动机B：
学习需要C：
学习期待D：
认知内驱力
6.建立学习时间表属于学习策略中的（）
A：
认知策略B：
精细加工策略C：
组织策略D：
资源管理策略
7.以教师为主导的教学策略是（）
A：
程序教学B：
情境教学
C：
指导教学D：
计算机辅助教学
二多项选择题（本题共10小题，每小题2分，共20分）
2.心智技能与操作技能相比，具有以下特点（ABE）
A：
对象具有观念性B：
执行具有内潜性C：
内容具有复杂性D：
方式具有多样性E：
结构具有简缩性
三判断题（本题共20小题，每小题1分，共20分）
5.影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的成败经验。
（√）
6.迁移不仅存在于某种经验内部，而且也存在于不同经验之间。
（√）
7.在试误学习中，任何刺激与反应的联结一经练习运用，其联结的力量逐渐增大，这符合学习的效果律。
（×）
四简答题（本题共6题，每小题6分，共36分）
3如何运用记忆规律，促进学生知识保持？
①深度加工材料；（2分）②有效运用记忆术；（1分）③进行组块化编码；（1分）
④适当过度学习；（1分）⑤合理进行复习；（1分）
4影响态度与品德学习得条件有哪些？
4.答案要点：
①外部条件。
（3分）家庭教养方式；社会风气；同伴群体。
②内部条件。
（3分）认知失调；态度定势；道德认知。
六论述题（本题共3题，第1、2小题每小题13分，第3小题12分，共38分）
2结合教学实际谈谈教师如何培养学生的创造性。
2答案要点：
创设有利于创造性产生的适宜环境（4分）
创设宽松的心理环境：
给学生留有充分选择的余地；改革考试制度与考试内容。
注重创造性个性的塑造（5分）
保护好奇心；解除个体对答错问题的恐惧心理；鼓励独立性创新精神；重视非逻辑思维能力；给学生提供具有创造性的榜样。
开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略（4分）
发散思维训练：
推测与假设训练：
自我设计训练：
头脑风暴训练。
（只答要点，没有论述知识扣3分）
河南省2009年教师资格教育理论考试试卷（A）
（适用范围：
初级中学，教师资格）
一、单项选择题：
1X20
4少年期占主导地位的思维是：
A形象思维B经验思维C抽象逻辑思维D辩证思维
5艾宾浩斯遗忘曲线的规律是：
A无明显变化B先慢后快C前后均衡D先快后慢
6为了提高学习的效果和效率而制定有关学习过程的复杂方案是：
A学习期待B学习目标C学习效能感D学习策略
7阅读技能的掌握有助于写作技能的形成和发展的现象属于：
A定势B正迁移C负迁移D心智技能
二、多项选择：
2X10（选出2个或2个以上，选错，多选，少选，不选，均不得分）
2人类学习与动物学习的本质区别主要有（）
A有反复经验引起B以语言为中介C积极主动性
D掌握社会经验E后天习得性
三、判断题：
1X24
（）5个人能用语言进行直接陈述的知识是描述性知识
（）6态度与品德的形成一次经历了认同，依从和内化三个阶段
（）7技能是一种合乎法则的习惯动作
四、简答题：
6X6
3在学科教学中如何创设有利于学生创造性产生的适宜环境？
答案：
1-创设宽松的心理环境2分
2-给学生留有充分选择的余地2分
3-改革考试制度和考试结构2分
4心理健康的标准可以归纳为那些方面？
答案：
1-对现实的有效直觉1分
2-自知自尊与自我接纳1分
3-自我调控能力1分
4-与人建立亲密关系的能力1分
5-人格结构的完善与协调1分
6生活热情与工作高效率1分
六、论述题：
2X15分
2、结合实施说明教师在教学过程中应如何培养学生创造性。
答案：
1-创设问题情境，实施其法教学。
2-根据作业难度，恰当控制动机水平。
4分
3-充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。
4分
4正确知道结果归因，促使学生继续努力。
3分
（只答要点，没有论述扣7分，论述不充分扣1——6分）
二、心理学
51、心理学是研究心理现象及其规律的科学。
心理现象又称心理活动，它包括：
心理过程、个性心理。
52、心理过程：
（”认知过程，包括感到、知觉、记忆、思维和想象；
（2）情感、情绪过程；（3）意志过程。
53、个性心理：
（”个性心理动力（偏向），包括须要、动机、兴致、信心、世界观等；
（2）个性心理特征，包含才能、气质和性情。
54、心理是人脑的性能，脑是心理的器官。
人的心理的本质：
客观现实在人脑中的映象。
55、神经系统的基本活动方法——反射。
56、意识是人的心理反映的最高形式。
意识的基本特性：
自觉的目的性、主观能动性、社会制约性、以第二信号系统为主的两种信号系统的协同性。
57、心理学科的性质：
心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。
58、需要的种类：
（1）根据起源分：
生理需要、社会需要；
（2）根据对象分：
物资需要、精神需要。
59、马斯洛的需要层次，由低级向高等发展可分为：
生理需要、安全需要、社交需要（也称爱和回属的需要）、尊敬需要、自我实现须要。
60、动机发生的条件：
内在条件是须要，外在条件是刺激诱因。
6l、兴趣是指个体积极认识、探究事物、从事活动的心理倾向。
62、兴趣的品质特征：
偏向性（又称指向性）、渊博性、稳固性（又称持久性）、效能性。
63、学习动机的激发：
（1）创设问题情境，实施启发式教学。
（2）根据作业难度，恰当节制动机水平。
（3）充足利用反馈信息，有效进行赏罚。
（4）合理设置课堂结构，妥当组织学习比赛。
（5）正确指导结果归因，促使学生持续尽力。
64、耶克斯——多德森定律：
动机水平适中，最有利于激发学生学习动机。
65、成绩结构理论认为：
有三种现实的课堂结构：
合作型、竞争型、个别化型。
合作型目标结构能最大限度地调动学习的积极性。
66、成败回因理论以为，学生常将胜利或失败归因于四个方面：
能力、尽力、运气、任务难度。
67、创设问题情境的理论基础是成绩动机理论。
68、感到是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映；知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的综合整体的反映。
感到是知觉的基础，知觉是感觉的整合。
69、生物钟现象：
人体内的一切物理变更和化学都是有节律的，这些节律性的变更就是所谓的“生物钟”的机制。
70、知觉的特征：
选择性、整体性、懂得性、恒常性。
71、注意的的特点：
指向性、集中性、心理活动的组织特性。
72、注意的种类：
不随便注意（无意注意）、随意注意（有意注意）、随意后注意（有意后注意）。
73、思维是人脑对客观事物的实质特征和内在规律的间接、概括的反应。
间接性与概括性是思维的两大基础特点。
74、思维的种类：
（1）根据凭借物与思维形态划分：
动作思维、形象思维、抽象逻辑思维。
（2）根据是否遵守逻辑规矩分：
非形式逻辑思维、形式逻辑思维。
（3）根据指向性和答案不同分：
集中思维、发散思维（求异思维）。
75、思维的过程：
分析与综合、比拟、抽象与概括、系统化与具体化。
76、思维的基础情势：
概念、断定、推理。
77、解决问题的思维活动：
（1）提出问题（发明抵触的过程）。
（2）明确问题（找出主要抵触的过程）。
（3）提出假设（以假设形式找到解决问题计划）。
（4）检验假设（通过理论和实践形式检验假设）。
78、启发是从其它事物能够看出解决问题的门路。
对解决问题起到启发作用的事物叫做原型。
79、定势是指心理活动的一种预备状况（心理倾向亢又称心向。
80、迁移是已经获得的知识技能和学习方法对学习新知识和新技能的影响。
一种知识技能的控制增进另一种知识技能的把握是正迁移，如举一反三、触类旁通；反之为负迁移。
81、理解是学生对教材中有关事物的本质和规律的认识。
理解是学生掌握知识的中心环节。
82、想象是人脑对已有表象进行加工面创造新形象的过程。
想象是一种特别形式的思维。
感性资料是想象的基础，实践活动是推进想象的原因和动力。
83、想象的种类：
（”根据想象时有无目的意图分：
有意想象、无意想象：
（2）在有间想象中，根据内容的新鲜性和创造性分：
再造想象、创造想象；（3）根据想象活动与现实的关系分：
空想、幻想、幻想。
84、良好思维品德的特征：
（1）辽阔性与深入性。
（2）独立性与批评性。
（3）逻辑性。
（4）机动性和迅速性。
（5）发明性。
85、记忆是过往经验在人脑中的反映。
它包括识记、坚持、再认和回想三个基本环节，从信息加工况来看，即对输入住处的编码、储存、提取的过程。
86、记忆的分类：
（”根据内容与对象分：
形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆。
（2）根据信息加工与记忆阶段分：
瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。
87、保持是巩固已获得的知识经验的过程。
保持是记忆的中心环节。
88、遗忘：
对识记过的资料不能再认与回想，或者表现为过错的再认与回想。
艾宾浩斯的遗忘曲线规律：
遗忘过程不均衡，有“先快后慢”的特点。
89、联想的种类与规律：
接近性联想（空间、时光上的接近）、类似性联想（性质上类似）、比较律（性质上、特色上形成对照）、因果律（因果关系）。
90、良好的记忆品质有：
迅速性、持久性、正确性、筹备性（指能否及时地从记忆中提取出所需的知识，是提取的运用特性）。
91、技能是通过学习而形成的合乎法则的活动方法。
练习是操作技能形成的基本道路。
92、知识为活动提供定向根据，而技能把持活动的履行。
93、高原现象：
在操作技能练习到中期，会涌现成绩提高的暂停顿现象。
94、能力是直接影响活动的效力、使活动顺利完
升级会员 