三年级语文下册《海底世界》教学设计4 苏教版.docx

三年级语文下册《海底世界》教学设计4 苏教版.docx

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三年级语文下册《海底世界》教学设计4苏教版

22.海底世界（第二课时）

【教材分析】

小学三年级苏教版课文《海底世界》，是一篇介绍海底的科普知识性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界，文章以流畅自然的语言为基调，给人亲切热情的感觉。

我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱。

【教学方法】

（一）注重情境的教学

本教材是一篇适宜于进行情境教学的好文章，而且也只有通过情境教学，才能使学生感受到海底世界的奇妙，激发出他们探索大自然奥秘的兴趣。

①以视频导入课文，教师又以带有启发性的问题，诱发学生学习课文，探索奥秘的兴趣。

②动画、声音的及时展示，再现了课文的情景，变具体为生动，变抽象为具体，让学生感到自己仿佛置身于海底世界，对大自然的喜爱得到了进一步的升华。

（二）注重学法的指导

以问题引导探究，让学生在信息重组、比较分析、多向开放、合理想象、自由质疑的提问和情境中探究，为学生提供一个更开阔的、更活跃的探究平台。

问题的解决，激起学生强烈的探究欲望，又能激起学生进一步深入阅读、不断钻研，在良性循环中，最终形成积极探究的心理倾向。

【教学设计】

教学目标：

1.学会本课生字词，并让学生学会运用“有的……、有的……、有的……”的句式说话。

2.通过学习，使学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方，体会作者的喜爱之情，产生探索自然奥秘的兴趣。

3.有感情地朗读课文，并试着背诵自己喜欢的自然段。

教学重点：

引导学生认识海底生物的特点，了解海洋知识，感受到大自然的神奇。

教学难点：

了解总分结构，学会运用“有的……有的……有的……”的句式说话。

教学用具：

多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入

1．同学们，这节课我们继续学习课文——《海底世界》。

通过上节课的学习，你们知道大海深处是什么样的吗？

你们想不想到这样的海底世界去看一看呢？

那好，我们一起去游览那神奇的海底世界！

师朗诵：

在深蓝的大海里各种各样的鱼快乐地游来游去，他们互相玩耍着、嬉戏着，成群结队地穿过造型奇特的珊瑚，穿过茂密的森林，啊！

多么美丽迷人的（海底世界）啊！

我们一起来读一读。

出示：

“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

”

2．课文是从哪些方面描写了它的“景色奇异、物产丰富”的？

那你最喜欢的又是什么？

打开书，自由读课文2-5自然段，找出你最感兴趣的再读一读，一会儿我们来交流。

二、学习课文2—5自然段

（一）动物的声音

1.读句子。

为什么喜欢海底动物的声音？

A、宁静的海底怎么会有声音呢？

B、“窃窃私语”是什么意思？

师用动作引导学生说出词语“窃窃私语”。

生活中，你在什么情况下和别人窃窃私语过呢？

（图书馆）能用一句话给我们说说吗？

出示①：

“如果你用上特制的水中听音……”

2．老师这里也有两句话，谁来读一读。

你们觉得哪一句更好一些呢？

为什么？

出示②：

“如果你用上特制的水中听音器，……”（贴词卡：

打比方）

3．这么有趣的声音，你能用朗读来表现吗？

（指导朗读）齐读。

细心地同学会发现，这里有个省略号。

说明了什么？

4．除了这些声音，海底还会有什么声音呢？

用上课文中的句式和同桌一起练练吧。

现在，让我们一起去听听，它们都发出了哪些声音？

出示③：

如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音：

有的像……

5．（引读）它们吃东西的时候——行进的时候——遇到危险的时候——

6．小结：

海底的动物发出的声音可真是千奇百怪，无所不有啊，给我们的耳朵以美的享受，下面就请同学们美美地朗读第二自然段。

7．在宁静的大海深处，我们能听到这么多有趣的声音，的确能让我们感受到：

出示④：

海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

孩子们，作者把海底的声音描写得多生动呀！

你们想不想把它们积累起来？

（想）那就请大家看着上面的提示，自己试着记一记。

（生自己背）

（二）动物的活动

1．生：

最喜欢动物的活动特点。

师：

请你来读一读。

2．请同学们自由读课文第三自然段，最喜欢谁的动物方式就多读几遍，然后告诉大家。

出示：

⑤“海底动物各有各的活动特点。

……像闪烁的星星。

”

3．交流：

你最喜欢谁的活动方式？

你对哪种动物的活动特点感兴趣？

你想读读哪种动物的活动特点？

海参：

你为什么对它感兴趣？

说说你对海参的了解？

特点是什么？

哪些词看出它的慢。

像作者这样列出具体数据，让我们感受到海参爬行速度的却很慢，这样的说明方法，就叫做“列数据”。

（贴词卡：

列数据）

你能通过你的朗读，让我们感受到海参爬行速度之慢吗？

梭子鱼：

它有什么特点？

（快）从哪些地方看出来？

“几十千米”——还有哪里看出它的速度之快？

“比……还快”——作者把它和火车做了一个比较，突出了它的快，这种说明方法就是——作比较（贴词卡）你能读一读吗？

乌贼和章鱼：

你为什么喜欢它？

什么是反推力？

你能用生活中的例子来说明吗？

贝类：

“巴”是什么意思？

瞧它多聪明啊！

你能读好吗？

深水鱼：

说说你的理由？

你仿佛看到了一幅怎样的画面？

它就像星星一闪一闪的，多漂亮啊，谁再读？

4.这段主要写了海底的各种动物，文中有一句话就已经告诉我们了，谁找到了？

这种构段方式就是——总分。

出示⑥：

海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

（三）植物的差异

海底的植物也是道奇异的风景线。

看，这是褐色的植物，这是红色的，还有墨绿色的，这是只能在显微镜下才能看到的硅藻，这是长达几百米的巨藻。

这一小节同样是用总分的构段方式让我们了解海底植物的“差异”，难怪人们会发出这样的感叹：

——

出示：

海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

（四）地形和矿藏

1．海底有山峰，也有峡谷。

还有什么？

是啊，这里富含——还有——。

这些都是我们人类生产、生活所必须的矿物。

2．海底有如此众多的动物、植物和矿物，让我们深深地感受到：

出示⑦：

海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

三、随堂练笔

过渡：

光说不练可不行。

今天就请你做个小导游，把大家带进海底，走近奇异的海底世界，（出示海底植物图）你打算从哪些方面为同学们介绍呢？

（颜色和形态。

）指名发言。

四、总结提升。

海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！

人类所需要的许多物质和生产药品的资源都可以在海洋中找到。

海底矿物资源也很丰富，石油储藏量是地球储藏量的3倍。

难怪作者发出赞叹，海底真是个------，齐读最后一自然段。

五、拓展延伸

1.学完《赶海》《海底世界》，你想大海说些什么？

2.选择自己最感兴趣的一种动物，建立动物档案：

例一

姓名：

鲨鱼

衣着：

光滑无比的泳衣

爱好：

看电视连续剧《鱼儿打架》、玩恐怖袭击。

美称：

钢铁战士、拉登……

口头禅：

看嘛呢？

看嘛呢？

再看！

马上让你到我肚里安家。

贡献：

我的全身都是宝，可以为人类提供很多珍贵的东西。

六、作业布置

读一读：

（1）与课文相关文章：

《海底的冷灯》、《人类的秘密仓库》。

（2）继续阅读凡尔纳的《海底两万里》，感受大自然的神奇和奥秘。

七、板书设计

22.海底世界

海底动物的声音景色奇异

海底动物活动方式

海底植物差异很大

海底地形和矿藏物产丰富

教学设计理念

新课改以来，“以人为本”的教学理念、“研究性学习”的学习方法、开放性教学观念逐渐在各学科渗透，本节课利用网络环境，创设信息化的教与学环境，利用优美、生动的画面，丰富有趣的情境，让学生从亲身的感受中说、做、学，优化教学过程，改进学习方式，并倡导学生主动参与学习和交流合作。

电脑网络与语文教学友好联姻，实质上给语文教学修建了一条“高速公路”，这种高效率的教育和学习方式，它顺应了新课改实验的要求，给我们提供了最佳的“自主、合作、探究”的教育和学习的平台,为语文教学提供创设了诗意的课堂氛围。

一、对象分析

三年级的学生还是处于思维、理解能力的培养阶段，对这些概括性强的知识并不能深刻地理解。

利用多媒体创设情景就以突破这些教学难点为内容，把学生带入神秘的海底，亲耳听听奇妙的声音，亲眼看看丰富的物产，从而有效地突破难点。

加之经过三年的语文学习，学生已经具备了初步自主阅读的能力，对一些信息基本能独立进行，对各种事物有强烈的好奇心和求知欲。

二、教学媒体选择与应用设计

通过书籍、杂志、互联网等多种途径，收集大量的有关海底动物、植物、矿产的图片和影像资料，并制成课件，为学生的学习提供最好的学习资源和探索、交流的空间。

在多媒体环境下运行，课件《海底世界》中包含了文字投影、动画、图片、音频。

这些文本中基本包含了课文海底世界4～6段所描绘的景象，生动形象的画面，使学生更好地理解课文内容。

遵循媒体组合教学设计整体优化的原则，促进教学目标的全面实现，突出重点，突破难点，考虑学生的实际特点，采用多种方式学习课文，努力使视、听、读、讲、思、演有机地组合成一个动态功能系统。

1．发挥多媒体教学优势，优化课堂结构。

制作课件，通过计算机所具有的声、光、色、形等功能，帮助学生进入一个海底世界。

我首先激发学生强烈的求知欲与好奇心，让学生产生要先睹为快的愿望，然后带学生通过多媒体课件潜入海底，通过网络中鲜活的画面，优美的音乐，让学生仿佛身临其境。

2．借助多媒体教学，提高综合能力。

（1）利用多媒体将平面的语言文字内容直观化、具体化、形象化，训练学生形象思维和抽象思维能力，突破难点的教学。

（2）设计多种形式的读，利用多媒体配以音乐，使学生在教师创设的优美的意境中美文美读，感受海底世界的美。

3．利用网络资源，进行综合实践。

有了网络中丰富的素材、资料，我们不仅可以把文本中抽象的语言转变为形象直观的图像，让学生通过栩栩如生的画面了解海底动物的活动方法以及海底丰富的植物、矿产，而且将课堂延伸到更深远的空间。

既巩固了课内知识，又开阔了视野，丰富了知识，一举多得

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。