科学课程标准解读.ppt

科学课程标准解读.ppt

《科学课程标准解读.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《科学课程标准解读.ppt（25页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

科学课程标准解读,氯溴碘及其化合物之认识海水资源氯气的生产原理教学探究,制作者：

2008级教育技术学一班郭雨涵,一、学习分析,1.以资源丰富的海水为研究对象，从资源开发与和利用的视角，引出海水中储量较大的氯、溴、碘的提取和利用；2.由氯化钠的资源利用引出氯气的生产原理、性质及用途；,内容介绍,一、学习分析,3.碘的提取原理及实验步骤，溴的提取原理及过程；4.在氯气的性质学习之后，及时进入氧化还原反应内容的学习，具体涉及了氧化还原的实质、表示方法及相关概念。

内容介绍,一、学习分析,科学素养,1.结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观。

2.从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。

一、学习分析,科学素养,3通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。

4.在人类文化背景下构建高中化学课程体系，充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。

一、学习分析,1发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。

2有参与化学科技活动的热情，有将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。

情感态度与价值观,一、学习分析,情感态度与价值观,3.赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注与化学有关的社会热点问题，逐步形成可持续发展的思想。

4树立辩证唯物主义的世界观，养成务实求真、勇于创新、积极实践的科学态度，崇尚科学，反对迷信。

5热爱家乡，热爱祖国，树立为中华民族复兴、为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任和使命感。

二、教材分析,重点及难点分析,此单元知识重点为氯气的化学性质及氧化还原反应的相关知识。

氯气是典型的非金属单质，也是一种常见的氧化剂，在内容上是后续学习的基础，在学习的方法上对后续元素化合物的学习有一定的指导作用；而氧化还原反应内容是高中化学中最重要的基础理论之一，对元素化合物的知识学习有着重要的指导作用。

二、教材分析,重点及难点分析,本单元知识重点为氯气的化学性质及氧化还原反应的相关知识。

对于氯气性质的教学，应充分发挥实验的功能，对教材所涉及的性质，力求通过实验为学生提供感性的认识，从而加深对其性质及反应的理解。

有条件的话，尽可能对其中一些实验作适当改进，在确保环保与安全的前提下安排为学生随堂实验。

二、教材分析,重点及难点分析,本单元的教学难点之一为氯气的生产原理,反应涉及电解原理，所以学生难以真正理解。

教学中在做好该实验的同时，可辅助动画模拟微观过程的方法，让学生从直观层面对认识反应原理。

还涉及到氧化还原反应的相关内容，氧化还原反应知识因其抽象性，成为了高中教学的难点,二、教材分析,目标分析,1.通过实验了解氯及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。

2.根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移，举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。

二、教材分析,目标分析,3.了解实验探究的过程和方法，通过观察、分析实验现象，增强发现问题和解决问题的能力。

4.查阅资料：

日常生活中的含氯化合物。

5.观看盐场、氯碱厂或利用海水资源的资料片或参观有关企业，了解其生产原理，从实际社会生活中了解海水中主要物质的提取过程，培养与大自然友好相处的情感。

三、教学分析,情境创设,以海水引入本节课的研究主题，通过资料分析海水中的丰富资源，进而围绕海水中储量丰富且价廉的氯化钠展开教学线索，探究从海水中提取氯化钠的方法以及氯化钠的主要工业用途。

1.展示海水图片；,教学图片,三、教学分析,思考讨论,根据“海水中主要元素的含量表”解决下列问题：

（1）从表中数据来看，含量排前十位的元素依次是什么？

（2）海水中含量很低的元素是否意味着对人类的用处不大？

为什么？

（3）海水中的元素以何种形式存在？

2.展示淡化海水元素含量表；,三、教学分析,学生交流课前查阅的有关从海水中提取氯化钠的方法。

（通过交流，学生能体悟到由于海水储量巨大，其蕴藏的各种元素资源对人类都是非常重要的，不同元素会有不同的开发、利用方法。

结合书P40的图21明确海水中的主要盐类，以及开发海水中的盐类在人类生活中的重要性。

进而将本节课的重点转到氯化钠的开发和利用。

）,讨论交流,三、教学分析,学生根据海水晒盐法的“海水在浓缩过程中析出盐的种类和质量”的资料分析得出从海水中提取氯化钠的适宜海水密度范围，并能解释其中的原因。

能够从资源综合利用的角度出发，指出析出氯化钠后所得的母液仍有重要的经济价值。

提问讲解,三、教学分析,氯气的生产原理电解饱和食盐水。

学生观察、思考，描述实验现象，得到结论。

演示实验,三、教学分析,总结讲解,工业上电解饱和食盐水制取烧碱、氯气和氢气。

2NaCl2H2O2NaOHH2Cl2这是一个非常重要的化学反应，氢氧化钠和氢气都是重要的化工原料，依次为基础的工业被称为“氯碱工业”。

在今后的学习过程中，我们对金属钠、氯气和氢氧化钠等物质有更进一步的认识。

三、教学分析,学生根据书本P41图23中，实验室制取氯气的装置图，讨论装置中每个部分的作用，树立有毒气体的尾气处理意识，初步学习氯气的处理方法。

可初步整合实验室制备气体的几种装置。

交流与讨论,海水资源的利用及氯气的制取。

课堂小结,四.教学反思,建构主义提倡在教师指导帮助下，学生应该认识到自己拥有解决问题的自主权，通过深度思考、合作探究等方式，努力使自己成为知识的积极构建者，逐步提高自控能力，学会自主学习。

新课程理念下创新教学的实施就是要构建以学生自主活动为基础的教学过程,这是一个以学习者为中心，以学生的主体实践活动为基础，以学生的探讨学习为主体，以学生素质整体发展为目标的教学过程。

因此在化学课堂教学中教师应当善于创设问题，敏锐捕捉生成性问题，引领并激发学生的探究精神。

四.教学反思,“探究”源于“问题”，探究教学过程中选择什么样的问题，并没有统一的标准，但应以学生的发展为基本出发点，以促进学生在思考问题、解决问题、情感态度等方面的全面发展为目标。

“成功的探究”源于“高质量问题”。

因此,四.教学反思,问题应当具有适应性。

所谓适应性是指充分考虑学生的学习能力和已有的知识经验与所要探究的任务是否相适应、相匹配，使学生经历探究的艰辛，感受成功的喜悦。

问题应当具有连续性。

所谓连续性是指以若干个主问题为中心，围绕主问题从不同的侧面或不同的层次连续提出问题，使学生对主问题的探究更加全面和深入。

问题应当具有挑战性。

所谓挑战性是指问题应有能使学生参与更复杂的思维活动的潜力，能激发学生高水平的参与，提高学生思考、推理和解决问题的能力。

THEEND,2008级教育技术学一班郭雨涵,