黑龙江省普通本科高校大学英语课程教学质量专项评估指标体系.doc
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黑龙江省普通本科高校计算机基础教育课程教学质量评估指标体系
评估指标
观测点
A类标准基本要求
B类标准基本要求
C类标准基本要求
1
课程定位与课程体系
1.1
课程性质、目标和要求
（1）计算机基础教育课程设置，能够充分考虑各专业差别，学时、学分能够满足专业需求；
（2）计算机基础教育理念先进，与学校人才培养定位结合紧密，能培养学生计算思维能力，教学目标明确，能体现在培养学生掌握计算机基础知识和计算机综合应用能力的同时，着重培养学生利用计算思维方式解决专业实际问题的能力。
（1）计算机基础教育课程设置，能够充分考虑各专业差别，学时、学分能够满足专业需求；
（2）计算机基础教育理念先进，与学校人才培养定位紧密结合，教学目标明确，能体现在培养学生掌握计算机基础知识和具备利用计算机进行学习、工作和生活的基本技能的基础上，在培养学生计算机综合应用能力的同时，着重培养学生利用计算机解决专业实际问题的能力。
（1）计算机基础教育课程设置，能够充分考虑各专业差别，学时、学分能够满足专业需求；
（2）计算机基础教育理念较先进，能结合学校人才培养定位，教学目标明确，在培养学生掌握计算机基础知识和具备利用计算机进行学习、工作和生活的基本技能的基础上，培养学生计算机综合应用能力。
1.2
课程设置和教学计划
（1）有完善的计算机基础教育课程体系，能够结合各专业人才培养的需求，课程设置科学合理，注重必修与选修、理论与实践的有机结合，课程学时、学分和学期安排合理；
（2）有科学、系统且符合人才培养目标要求的教学大纲，规定明确，执行严格，因材施教，有利于各类专业人才培养。
（1）有完善的计算机基础教育课程体系，能够根据各专业人才培养的需求，课程设置科学合理，注重理论与实践的有机结合，课程学时、学分和学期安排合理；
（2）有科学、系统且符合人才培养目标要求的教学大纲，规定明确，执行严格，因材施教，有利于各类专业人才培养。
（1）有较为完善的计算机基础教育课程体系，能够根据各专业人才培养的需求，课程设置科学合理，注重理论与实践的有机结合，课程学时、学分和学期安排合理；
（2）有符合人才培养目标要求的教学大纲，规定明确，执行严格，因材施教，有利于各类专业人才培养。
2
师资队伍
2.1
教师队伍结构
（1）师资队伍年龄、职称、学历、学缘结构合理，梯队层次分明，发展趋势好；
（2）专任教师中40岁以下青年教师具有硕士（含）以上学位比例≥85%；
（3）专任教师数量能充分满足教学需求。
（1）师资队伍年龄、职称、学历、学缘结构合理，梯队层次分明，发展趋势好；
（2）专任教师中40岁以下青年教师具有硕士（含）以上学位比例≥75%；
（3）专任教师数量能满足正常教学需求。
（1）师资队伍年龄、职称、学历、学缘结构比较合理，注重梯队建设，发展趋势良好；
（2）专任教师中40岁以下青年教师具有硕士（含）以上学位比例≥70%；
（3）通过专兼职教师结合，能满足正常教学需求。
评估指标
观测点
A类标准基本要求
B类标准基本要求
C类标准基本要求
2
师资队伍
2.2
教育教学水平
重视教学改革与教学研究工作，近五年70%以上的教师满足以下条件中的二项：
（1）参加过省级及以上计算机基础教育相关的教学或科研课题；
（2）发表过至少1篇计算机基础教育相关的教学或科研论文；
（3）出版过计算机基础教育相关的教材、专著或译著；
（4）获得过校级及以上计算机基础教育相关的教学或科研成果奖励；
（5）获校级及以上计算机基础教育相关的教学团队、精品开放课程（含精品课）、教学名师、教学新秀、教学能手、教学优质奖等教学荣誉或奖项。
重视教学改革与教学研究工作，近五年60%以上的教师满足以下条件中的二项：
（1）参加过省级及以上计算机基础教育相关的教学或科研课题；
（2）发表过至少1篇计算机基础教育相关的教学或科研论文；
（3）出版过计算机基础教育相关的教材、专著或译著；
（4）获得过校级及以上计算机基础教育相关的教学或科研成果奖励；
（5）获校级及以上计算机基础教育相关的教学团队、精品开放课程（含精品课）、教学名师、教学新秀、教学能手、教学优质奖等教学荣誉或奖项。
重视教学改革与教学研究工作，近五年50%以上的教师满足以下条件中的二项：
（1）参加过省级及以上计算机基础教育相关的教学或科研课题；
（2）发表过至少1篇计算机基础教育相关的教学或科研论文；
（3）出版过计算机基础教育相关的教材、专著或译著；
（4）获得过校级及以上计算机基础教育相关的教学或科研成果奖励；
（5）获校级及以上计算机基础教育相关的教学团队、精品开放课程（含精品课）、教学名师、教学新秀、教学能手、教学优质奖等教学荣誉或奖项。
2.3
教师发展与服务支撑
（1）“以人为本”为教师发展提供全方位服务，有详细师资队伍建设规划，措施得力；
（2）重视教师培训与水平提升，有支持教师参加国内外进修、访学、学术交流等活动的制度和经费保障，落实效果好；
（3）注重教研室建设，经常开展研究、讨论和交流，有集体备课制度，落实效果好。
（1）“以人为本”为教师发展提供全方位服务，有详细师资队伍建设规划，措施得力；
（2）重视教师培训与水平提升，有支持教师参加国内外进修、访学、学术交流等活动的制度和经费保障，落实效果较好；
（3）注重教研室建设，经常开展研究、讨论和交流，有集体备课制度，落实效果好。
（1）“以人为本”为教师发展提供全方位服务，有师资队伍建设规划，措施得力；
（2）重视教师培训与水平提升，有支持教师参加国内外进修、访学、学术交流等活动的制度和经费保障，有一定的落实效果；
（3）注重教研室建设，经常开展研究、讨论和交流，有集体备课制度，落实效果较好。
2.4
教授、副教授上课情况
（1）重视教授、副教授为本科生上课工作，相应制度健全，落实效果好；
（2）专任教师中55岁以下的教授、副教授每年均能够为本科生上课。
（1）重视教授、副教授为本科生上课工作，相应制度健全，落实效果好；
（2）专任教师中55岁以下的教授、副教授每年均能够为本科生上课。
（1）重视教授、副教授为本科生上课工作，有相应制度，落实效果良好；
（2）专任教师中55岁以下的教授、副教授每年均能够为本科生上课。
2.5
师德师风
（1）学校将师德师风建设摆在重要位置，加强教师师德修养教育，树立典型，有配套的奖惩制度；
（2）教师有敬业精神和良好的教风，师德高尚，为人师表，近三年无教学事故发生。
（1）学校将师德师风建设摆在较为重要位置，加强教师师德修养教育，树立典型，有配套的奖惩制度；
（2）教师有敬业精神和良好的教风，师德高尚，为人师表，近三年无教学事故发生。
（1）学校重视师德师风建设，加强教师师德修养教育，树立典型，有配套的奖惩制度；
（2）教师有敬业精神和良好的教风，师德高尚，为人师表，近三年无教学事故发生。
评估指标
观测点
A类标准基本要求
B类标准基本要求
C类标准基本要求
3
教学过程
3.1
理论教学
（1）授课内容科学、系统，逻辑性强，重点突出，理论联系实际，教学方法和手段新颖，运用得当，教学效果好；
（2）课堂组织合理，师生互动性强，学生学习热情高；
（3）教师教态自然，语言精炼、生动、流畅。
（1）授课内容科学、系统，逻辑性强，重点突出，理论联系实际，教学方法和手段运用得当，教学效果良好；
（2）课堂组织合理，师生互动性强，学生学习热情高；
（3）教师教态自然，语言精炼、生动、流畅。
（1）授课内容科学、系统，逻辑性较强，重点突出，理论联系实际，教学方法和手段运用适当，教学效果较好；
（2）课堂组织合理，师生互动性较强，学生学习热情较高；
（3）教师教态自然，语言精炼、生动、流畅。
3.2
实践教学
（1）实验项目的目的、任务明确，实验内容安排科学合理；
（2）教师指导实验耐心细致，能够启发学生主动思维和创新思维；
（3）学生对实验项目准备充分，实验过程积极主动，实验效率高，实验教学效果好。
（1）具体实验项目的目的、任务明确，实验内容安排科学合理；
（2）教师指导实验耐心细致，能够启发学生主动思维和创新思维；
（3）学生对实验项目准备充分，实验过程积极主动，实验效率高，实验教学效果良好。
（1）具体实验项目的目的、任务明确，实验内容安排科学合理；
（2）教师指导实验耐心细致，能够启发学生主动思维和创新思维；
（3）学生对实验项目准备充分，实验过程主动，实验效率较高，实验教学效果较好。
3.3
教学内容与方法改革
（1）密切关注计算机技术发展，不断完善教学大纲，更新教学内容；
（2）积极开展教学方法与模式改革，以学生为主体、教师为主导，提倡启发式、案例式等多种形式教学方法改革，在传授计算机知识和应用技能的同时，注重培养实践应用能力和自主学习能力，教学效果显著；
（3）有鼓励学生自主学习的措施；
（4）能充分利用多媒体、网络平台和开放实验室等教学手段，提高教学效果和质量。
（1）关注计算机技术发展，不断完善教学大纲，更新教学内容；
（2）开展教学方法与模式改革，以学生为主体、教师为主导，提倡启发式、案例式等多种形式教学方法改革，在传授计算机知识和应用技能的同时，注重培养实践应用能力和自主学习能力，教学效果良好；
（3）有鼓励学生自主学习的措施；
（4）能够较好利用多媒体、网络平台和开放实验室等教学手段，提高教学效果和质量。
（1）能关注计算机技术发展，不断完善教学大纲，更新教学内容；
（2）开展教学方法与模式改革，提倡启发式、案例式等多种形式教学方法改革，在传授计算机知识和应用技能的同时，注重培养实践应用能力和自主学习能力，教学效果较好；
（3）有鼓励学生自主学习的相关措施；
（4）能够利用多媒体、网络平台和开放实验室等教学手段，提高教学效果和质量。
3.4
考核方式
（1）建立科学合理的考核办法，注重过程化考核，实行教考分离；
（2）考核内容具有科学性、系统性，突出对学生知识运用能力的考核；
（3）具有完善的试题库，采取网络化、无纸化等多种先进的考核方式，检查学生的学习能力与学习效果，实施效果好。
（1）建立科学合理的考核办法，注重过程化考核，实行教考分离；
（2）考核内容具有科学性、系统性，能注重对学生知识运用能力的考核；
（3）重视试题库建设，能采取网络化、无纸化等多种先进的考核方式，检查学生的学习能力与学习效果，实施效果良好。
（1）建立科学合理的考核办法，注重过程化考核，逐步实施教考分离；
（2）考核内容科学合理，能体现对学生知识运用能力的考核；
（3）积极开展试题库建设，逐步采取网络化、无纸化等多种先进的考核方式，实施效果较好。
评估指标
观测点
A类标准基本要求
B类标准基本要求
C类标准基本要求
3
教学过程
3.5
教学效果
（1）近两年学生课程考核成绩符合正态分布；
（2）通过现场测试，学生计算机知识掌握好，计算机综合应用能力强；
（3）学生所掌握的计算机知识和应用能力，能够满足专业教育的需求。
（1）近两年学生课程考核成绩符合正态分布；
（2）通过现场测试，学生计算机知识掌握良好，计算机综合应用能力较强；
（3）学生所掌握的计算机知识和应用能力，能够满足专业教育的需求。
（1）近两年学生课程考核成绩符合正态分布；
（2）通过现场测试，学生计算机知识掌握较好，具有一定的计算机综合应用能力；
（3）学生所掌握的计算机知识和应用能力，基本满足专业教育的需求。
3.6
第二课堂
（1）学生开展第二课堂活动形式丰富多彩，普及面广，效果显著；
（2）近五年有非计算机类专业学生，参加各种计算机类竞赛，获得国家级奖项1项以上或省级奖项2项以上。
（1）学生开展第二课堂活动形式丰富多彩，普及面较广，效果良好；
（2）近五年有非计算机专业学生，参加各类计算机类竞赛，有省级以上获奖。
（1）积极开展第二课堂活动，普及面较广；
（2）积极组织参加计算机相关竞赛活动。
4
教学条件
4.1
基础条件建设
（1）学校有明确的经费保障制度；
（2）教学基础设施（多媒体教室、计算机实验室和网络自主学习环境等）配备完善，设备先进，能够满足课程教学需要，利用率高；
（3）实验室建设符合《高校基础实验室评估标准》；
（4）百名学生配教学用计算机台数不低于10台。
（1）学校有明确的经费保障制度；
（2）教学基础设施（多媒体教室、计算机实验室和网络自主学习环境等）配备完善，设备较先进，能够满足课程教学需要，利用率较高；
（3）实验室建设符合《高校基础实验室评估标准》；
（4）百名学生配教学用计算机台数不低于10台。
（1）学校有明确的经费保障制度；
（2）教学基础设施（多媒体教室、计算机实验室和网络自主学习环境等）配备完善，设备较先进，能够满足课程教学需要，利用率较高；
（3）实验室建设符合《高校基础实验室评估标准》；
（4）百名学生配教学用计算机台数不低于10台。
4.2
教学资源建设
（1）有科学的教材选用制度，能够选用满足人才培养目标的高质量规划教材；
（2）有成熟的网络教学平台，并不断建设完善，具有丰富的网络教学资源，开展网络环境下的教学和学生自主学习，效果好；
（3）计算机类图书、报刊及数字资料丰富，能够满足教学需要。
（1）有科学的教材选用制度，能够选用满足人才培养目标的高质量精品教材；
（2）有网络教学平台，并不断建设完善，具有较丰富的网络教学资源，开展网络环境下的教学和学生自主学习，效果良好；
（3）计算机类图书、报刊及数字资料丰富，能够满足教学需要。
（1）有教材选用制度，能够选用满足人才培养目标的规划教材；
（2）积极开展网络教学平台建设，不断丰富网络教学资源，探索网络环境下的教学模式，为学生自主学习提供平台；
（3）计算机类图书、报刊及数字资料丰富，能够满足教学需要。
评估指标
观测点
A类标准基本要求
B类标准基本要求
C类标准基本要求
4
教学条件
4.3
办公条件
具备满足教学和科研活动的各类办公用房，计算机等办公设施功能齐全，能够满足办公需要。
具备满足教学和科研活动的各类办公用房，计算机等办公设施功能较为齐全，能够满足办公需要。
具备满足教学和科研活动的各类办公用房，计算机等办公设施功能较为齐全，基本能够满足办公需要。
5
教学管理与监控
5.1
教学管理
（1）学校领导高度重视计算机基础教育课程教学工作，制定了科学有效的计算机基础教育课程建设目标和具体规划，在人力、物力、财力等方面有持续的投入，能充分地满足课程教学需要；
（2）有稳定的教学管理队伍，有健全的教学管理制度，执行严格，教学运行稳定有序。
（1）学校领导较为重视计算机基础教育课程教学工作，制定了科学有效的计算机基础教育课程建设目标和具体规划，在人力、物力、财力等方面有持续的投入，能较充分地满足课程教学需要。
（2）有稳定的教学管理队伍，有较为健全的教学管理制度，执行严格，教学运行稳定有序。
（1）学校领导重视计算机基础教育课程教学工作，制定了科学有效的计算机基础教育课程建设目标和具体规划，在人力、物力、财力等方面有一定的投入，能基本满足课程教学需要；
（2）有较为稳定的教学管理队伍，有教学管理制度，执行较为严格，教学运行稳定有序。
5.2
教学质量监控与评价
（1）学校有系统的教学质量评价与监督体系，以及教学质量评价与监督的相关规定和具体措施；
（2）有各教学环节的科学有效的评价标准，并定期开展检查工作，能够及时准确地把握教师的教学质量和学生的学习状况；
（3）教学评价系统完善，学生评价效果好。
（1）学校有系统的教学质量评价与监督体系，以及教学质量评价与监督的相关规定和具体措施；
（2）有各教学环节的评价标准，并定期开展检查工作，能够准确地把握教师的教学质量和学生的学习状况；
（3）有教学评价系统，学生评价效果较好。
（1）学校有系统的教学质量评价与监督体系，以及教学质量评价与监督的相关规定和具体措施；
（2）有各教学环节的评价标准，并定期开展检查工作，能够把握教师的教学质量和学生的学习状况；
（3）有教学评价系统，学生评价较好。
6
特色项目
特色项目
学校自选补充相关特色项目
注：
指标中针对教师数、课题、成绩毕业生所提出的“近几年”以学年计算，按时间点2013年9月1日向前倒推；经费等以自然年计算，按时间点2012年12月31日向前倒推。
评估结论：
本方案中，共有评估指标6项，观测点19个。
专家组评估结论经统计专家个人投票结果后得出，总体结论分为通过、暂缓通过两种。
结论标准：
通过：
专家所投票数中，通过票数大于等于总票数的三分之二；
暂缓通过：
专家所投票数中，通过票数未达到总票数的三分之二。
专家个人投票依据：
通过：
19个观测点中，有13个（含13个）以上观测点达到基本要求的；
暂缓通过：
19个观测点中，有7个（含7个）以上观测点达不到基本要求的。
6
升级会员 