《咕咚》教学设计(第一课时).docx

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《咕咚》教学设计（第一课时）

I梁樱桦 龙岗中心小学

设计意图：

通过本课时的教学，进一步引导学生掌握“借助读物中的图画阅读”这一方法，并运用形声字的特点、联系上下文等方法来猜字、认字；能根据课后问题找出相关信息进行推断。

教学目标：

1.通过图画、形声字等方法猜字、认字；正确书写生字“家”、“象”。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.了解故事内容，说说动物们为什么跟着兔子跑。

教学重点:

借助图画、形声字等方式猜字、认字；了解故事内容。

教学难点：

能根据课文内容作简单推断。

教学准备：

PPT课件、动物头饰

教学过程：

一、游戏热身，课题导入

1、游戏热身，复习口字旁的字大多和嘴有关（发出声音）。

师：

小朋友们，上课之前，我们来玩个游戏，好吗？

这个游戏是这样的，老师说，你们一边模仿声音一边加上动作，看谁模仿得最像。

明白了吗？

那我们试试看。

师：

青蛙叫起来了？

生：

呱呱呱，呱呱呱。

师：

苍蝇飞过来了？

生：

嗡嗡嗡，嗡嗡嗡。

师：

大雨下起来了？

生：

哗哗哗，哗哗哗。

师：

小孩哭起来了？

生：

呜呜呜，呜呜呜。

师：

小朋友们真厉害，一学就会。

现在老师把这些声音词请出来，（出示课件）仔细观察，你发现了什么？

（预设：

这些词都是口字旁的。

）

师：

眼睛真尖，脑子动得真快。

这些表示声音的词语大部分都是口字旁的，并且口字旁在这里表示意义，说明和嘴有关。

2、课题质疑导入

①写课题，读课题

如果你们把一块石子扔进水中，会发出什么声音呢？

（咕咚）

现在请小朋友伸出右手，和老师一起来写写咕咚这两个字。

读课题。

你发现了吗？

咕咚这个词也是口字旁的，也是表示声音的，我们再读一读这两个字去掉口字旁的部分，你有什么发现？

（预设：

古-咕冬-咚，读音相同或相近）

师：

对了，口字旁表意义，古和冬表声音，这样的字我们就叫做——形声字，遇到不认识的生字我们就可以用这种方法去猜一猜它的读音。

②质疑

师：

那课文中“咕咚”到底是什么东西发出来的声音呢？

看来，很多小朋友都已经知道答案了。

发生了什么样的故事呢？

读课文我们就知道了。

设计意图：

通过游戏引入，调动学生兴趣；引导孩子利用形声字的特点进行大胆猜读

生字。

二、图文对照，指导朗读，了解故事内容

1.自由读课文

师：

读课文之前，老师有几个小提示：

①把课文标上自然段。

②大声、自由朗读课文，遇到有注音的生字多读几遍，遇到读不出的生字圈出来，大胆猜读。

③想一想：

大家为什么会跟着小兔子跑。

2.读第一幅图（课文1-2自然段）

师：

这是一篇连环画课文，一共有几个自然段？

（7个）7个自然段配了4幅画。

每幅画对应了不同的段落。

找一找第一幅图对应课文的哪个段落？

（1）生朗读第1、2自然段。

同学们找得真准确，请你们读一读这两个自然段。

（2）指导朗读：

木瓜熟了。

一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，咕咚！

这个句子有点长，谁敢单独挑战读一下？

（老师听出来了，木瓜树高高的。

老师听到了，“咕咚”声音真清脆。

）

（3）认识“熟”和“掉”字

（4）听到这咕咚声，兔子怎么做的？

①学生交流，出示句子：

兔子吓了一跳，拔腿就跑。

兔子一边跑一边叫：

“不好啦，“咕咚”可怕极了！

”

②创设情境，学生角色扮演兔子，读好句子。

谁来做做这个动作？

兔子兔子，你为什么要拔腿就跑呀？

3.猜读第二幅图（课文3-4自然段）

（1）小猴子听到了怎么做的？

小猴子一听，就跟着跑起来。

他一边跑一边大叫：

“不好啦，不好啦，“咕咚”来了，大家快跑哇！

”

谁来当当小猴子？

（2）猜猜：

小狐狸会怎么做，怎么说呢？

（3）山羊、小鹿听见了怎么做？

怎么说的？

狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。

大伙一边跑一边叫“：

快逃命啊，“咕咚”来了！

”

（校对学生提取的信息，抓住重复的词句和感叹号指导入情入境地朗读。

）

（4）认识“逃、命”

（5）动物们为什么都跟着小兔子一起跑啊？

4.读第3幅图，师生对话

大象看见了，也跟着跑起来了。

野牛拦住了他，现在老师来当野牛，问问你们：

“咕咚”在哪里，你看见了？

（1）野牛拦住大象问，大象说：

（2）野牛拦住小鹿问，小鹿说：

（3）野牛拦住小兔问，小兔说：

5.读第4幅图

（1）朗读6、7自然段

（2）认识“领”（形声字）

6.根据图片按照顺序讲述故事。

故事我们读完了，你能不能借助图片自己来说一说呢？

（1）小组内说一说。

（2）上台展示说。

7.生字巩固

小朋友们今天表现真棒，小动物们啊都想来和你们做朋友，看看，你能和哪些小动物交上朋友呢？

设计意图：

通过读图和朗读，强化孩子对生字的认识，了解故事情节的发展，并能根

据信息做初步的判断。

三、书写“家、象”

1.出示“家、象”。

笔画书空。

比较异同。

2.观察“象”在田字格的笔画位置，教师范写，学生书写。

（握笔操）

3.指导书写“家”，步骤同“象”。

4.反馈评价，学生再练写1-2个字。

5.与熟字组成词语写一写：

大象、象牙、气象、家里、大家、家长。

设计意图：

进一步规范孩子的书写习惯，引导学生仔细观察，将生字写对、写好。