《大象的耳朵》教学反思1.docx
《《大象的耳朵》教学反思1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《大象的耳朵》教学反思1.docx（14页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
《大象的耳朵》教学反思1
学科
语文
年级/册
二年级（下）
教材版本
部编版
课题名称
第七单元19《大象的耳朵》
教学目标
从故事中感悟其中蕴含的道理
重难点分析
重点分析
故事所要传达的思想感情并不像故事情节本身那样具有浅表性和易感性，故事的哲理性要求学生在理清故事内容的基础上，进一步结合生活实际去感悟，具有一定难度。
难点分析
1、小学低年级的学生读故事往往流于形式，不能深入到故事内容表达的思想感情中；
2、小学二年级的学生情感经验和生活经验相对较少，感悟能力和辨别是非能力尚且不足。
教学方法
1、通过指导朗读的方法，让学生反复诵读，在读中感悟主人公情感的变化。
2、结合学生生活经验，创设情境，引发感悟。
3、通过质疑问难的方法引发学生独立思考。
教学环节
教学过程
导入
1、谜语导入，引出课题。
2、生字词复习
（1）请你读读这些词语；
（2）提示多音字“似、扇”的读音；
（3）耷拉
①生活中还有什么东西是“耷拉着”的？
②“大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。
”这是一个什么句子？
（比喻句），你还能说说类似的句子吗？
知识讲解
（难点突破）
3、初读课文，整体感知
（1）用自己喜欢的方式朗读课文；
（2）请用“”画出大象说的话，并思考大象说每一句话的时候耳朵是什么样子的?
①我生来就是这样啊。
（耷拉）
②他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？
我得让我的耳朵竖起来。
（竖起来）
③我还是让耳朵耷拉着吧，人家是人家，我是我。
（耷拉）
（3）大象为什么会发生这样的变化？
4、品读句子，感受变化，体会情感
（1）小兔子说：
“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？
”
①从‘“咦”你体会到了小兔子怎样的心情？
（惊异、好奇）；
②问句指导朗读（语气上扬）。
（2）大象说：
“我生来就是这样啊。
”
①“生来”是什么意思？
②应该用怎样的语气读这句话？
（自信、理所当然）
（3）小兔子说：
“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。
”
①小兔子说这句话的时候是非常肯定的，你从哪个词可以看出它的肯定？
（一定）
②请你用肯定的语气读读小兔子说的这句话。
（4）小羊也说：
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？
”（再次巩固问句的朗读方法）
（5）“小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。
”他们会怎么说？
（6）大象也不安起来，他自言自语地说：
“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？
我得让我的耳朵竖起来。
”
①大象的心情是怎样的？
从哪个词语可以看出来？
（不安）
②请你学学大象“自言自语”的样子，小声读读这句话。
（7）可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。
①给“经常”换个词语（常常）
②大象难受吗？
你从哪里看出来？
（又头痛，又心烦）
③你还能用“又......又......”补充下面的句子吗？
小明考了一百分，他高兴得______________。
今天天气坏透了，你看，外面______________。
（8）最后，大象还是把他的耳朵放了下来。
这样，虫子飞不进去了。
有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能赶跑他们。
①大象的耳朵有什么用处？
②扩展燕子尾巴的用处以及猫爪子上面的肉垫的用途。
课堂练习
（难点巩固）
5、揭示主旨，情感升华
人家是人家，我是我。
①我们要正确对待别人的看法，认清自己再做判断，不要为了迎合别人而改变自己。
②情境小故事，结合实际加深理解。
小结
同学们，这节课我们收获了一个道理，明白了不要别人说什么就是什么，要有自己的主见。
希望同学们在以后的人生中牢牢记住这句话——“人家是人家，我是我”。
《当世界年纪还小的时候》
教学目标
1.认识“纪、譬”等14个生字，会写“世、界”2个字。
2.正确、流利地朗读课文，分享自己喜欢的想象奇妙的部分。
3.能根据提示展开想象，续编故事，感受故事的神奇。
教学重点
正确、流利地朗读课文，分享自己喜欢的想象奇妙的部分。
教学难点
能根据提示展开想象，续编故事，感受故事的神奇。
教学过程
一、谈话激趣，引入新课
1.同学们，当我们年纪还小的时候，应该学习文化知识。
你知道当世界还小的时候，他在干什么吗？
（对，也在学习，每样东西都必须学习怎么生活。
）
2.今天，我们一起来学习《当世界年纪还小的时候》。
（板书课题，齐读课题。
）识记“纪”字，练习组词。
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文。
读书要求：
（1）在生字下面做“△”记号。
（2）在难读的句子下面画“”线。
（3）给各自然段标上序号，想想课文主要写了什么。
2.检查自学情况。
（1）形声字归类认读。
课件出示词语：
年纪、简单、睁开、成功、哦。
指名读。
（提示：
“睁”是翘舌音，也是后鼻音；“哦”是零声母音节。
）
观察这些生字，你发现了什么？
（引导学生发现“纪、简、睁、功、哦”这些字都是形声字，可以帮助识记字音。
）
选择词语说话。
（2）生字扩词，在语境中认读。
课件由左到右逐步出示：
糙粗糙粗糙的声音
敏敏感敏感的世界
由自由自由地生长
学生读字、读词、读短语。
提示难读的字音：
“糙”是平舌音，“敏”是前鼻音。
注意词语连读和停顿。
随文识记“必须”“秩序”“譬”“式”。
（3）指导书写“世界”。
“世”字的第一笔横写在横中线上，第二笔竖写在竖中线上。
“界”由“田”和“介”组成，“介”的人字头要写得舒展开来。
学生写好后先同桌互评，再全班评价。
（4）汇报：
课文主要写了什么？
（主要写了当世界年纪还小的时候，太阳、月亮、水都试着学习怎么生活。
那时候，生活很简单，每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。
）
三、展开想象，续编故事
1.默读2~4自然段，思考：
当世界年纪还小的时候，太阳、月亮、水是怎么学习的？
用波浪线画出相关的内容。
2.汇报交流。
（1）自由读第2自然段，要求学生按照课文内容练习说话。
课件出示：
太阳开始学（），学习怎么（）。
它也试着（），但是（）。
譬如说（），它粗糙的（），把这个敏感的（）吓坏了。
（2）学习第3自然段，指导学生边读边想象画面。
课件出示：
它一直无法决定，只好（），一阵子（），一阵子（）。
所以看起来有时（）有时缺。
它学会的是不断（）。
（3）同桌互读课文第4自然段，边朗读边想象画面。
水开始学习（）。
它很快就学会了，因为只有一种方式，那就是：
一直（），（），（）……
省略号省略的是什么，想一想为什么一直强调这个词语？
（说明这是水最容易做的事，最简单的生活，就是最美好的生活。
）
（4）同桌互相读自己觉得最神奇的部分。
（5）思考：
这篇文章告诉了我们什么道理？
（只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。
）
3.小组合作，练习说话。
“这个故事没有结局，却有很多开头，很多很多开头。
”各小组任意选一个开头，接着往下讲。
这世界还相当有秩序……
很久很久以前，当世界年纪还小的时候……
4.汇报展示。
这世界还相当有秩序……
（这世界还相当有秩序。
太阳每天都会东升西落，上山下山，发光发热；月亮每天按照自己的想法，变化莫测，有时出现，有时不出现，有时圆，有时缺；水每天都按照自己的方式，往低处流，往低处流，往低处流……）
很久很久以前，当世界年纪还小的时候……
（很久很久以前，当世界年纪还小的时候，动物们每天按照自己的生活习惯，快乐地生活着，植物自由地生长着，人类无忧无虑地生活着。
）
四、整合学习“语文主题学习”图书《奇妙世界》中的《五福临门的故事》
1.读一读《五福临门的故事》，用笔画一画文章中你觉得最奇妙的地方。
先指名朗读，然后交流。
（五位都是白胡子老头，但他们送的福气都不一样。
）
2.改编故事。
老爷爷披上衣服去开门，只见门口站着六个白胡子老头，除了长寿、富贵、康宁、好德、善终以外，还有一位是谁？
他叫什么名字？
会给老人家带来什么福气呢？
3.汇报展示。
（老爷爷披上衣服去开门，只见门口站着六个白胡子老头，第一个老神仙说：
“我叫长寿，我能让你们长命百岁呢！
”第二个老神仙说：
“我叫富贵，我能给你们带来花不完的金银财宝！
”第三个老神仙说：
“我叫康宁，我能让你们平平安安。
”第四个老神仙说：
“我叫好德，我能让你们拥有高尚的品德。
”第五个老神仙说：
“我叫善终，我能让你们一辈子没有烦恼和病痛。
”第六个老神仙说：
“我叫，我能让你们。
”）
五、总结全课，拓展延伸
学完课文后，你们知道了什么呢？
这篇课文教我要不断学习保持生活中应有的秩序。
那么，同学们，就让我们从最容易做的事情开始行动吧。
大象的耳朵
教学目标
1、认识耷、咦等7个生字，读准多音字“似、扇”。
2、朗读课文，能读好文中的语句。
3、能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
4、结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”。
教学重点
1、认识耷、咦等七个生字。
1、结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”。
教学难点
结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、谈话导入。
说说你认识的动物的耳朵是什么样子的，然后共同交流，师总结，今天我们来学习一个由大象耳朵引出的故事。
二、初读课文，学习生字。
1、出示学习要求
（1）自由朗读课文，标出自然段序号。
（2）把生字以及由这个生字组成的词从课文里用自己喜欢的符号标出来。
（3）大体了解这篇课文讲了件什么事。
2、
（1）提问有几个自然段。
（2）出示需要认识的生字。
个人读，开火车读。
（3）出示并学习多音字“似、扇”。
（4）交流识字方法。
（5）组词，并读生词。
3、交流这篇课文大体故事情节。
以填空的形式出示：
大象让自己的耳朵______________，后来又______________的故事。
师总结故事情节：
大象先让自己的耳朵竖起来，最后又让自己的耳朵耷拉下来的故事。
三、走进文本，品读课文。
师：
同学们，我们已经扫清了字词障碍，那么，让我们走进这个有趣的故事吧。
1、自由朗读课文出示要求：
（1）大象耳朵是什么样的？
（2）大象为什么把自己的耳朵竖起来？
后来为什么又耷拉下来了？
2、学习第一段，交流第一个问题。
生找出答案，师顺便出示第一段：
大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。
分析交流第一段
（1）你从这一段还得到了哪些信息？
（2）讲解比喻句。
把大象的耳朵比作扇子，写出了大象耳朵大的特点。
（3）仿照句子练习比喻句。
出示练习形式：
______________有______________，像______________。
3、交流第二个问题。
师：
大象的耳朵本来就是耷拉着的，可他为什么非得让自己的耳朵竖起来呢？
自由交流，教师相机指导总结答案并出示小动物们的话。
（1）出示小动物们的话分析并指导朗读。
出示小兔子的话：
小兔子说：
“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？
”
小羊也说：
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？
”
体会小动物们的看到大象的耳朵和他们的耳朵不一样后的心情，然后指导读出疑惑的语气。
（2）体会大象听到小动物们的话后的不安的心情，然后指导读这段话。
出示：
大象也不安起来，他自言自语地说：
“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？
我得让我的耳朵竖起来。
”
指导读出不安、信以为真的语气。
（3）师：
大象听了小伙伴的话后，真的以为自己的耳朵出毛病了，所以把自己的耳朵竖起来了，这次他终于和别人的耳朵一样竖起来了，为什么又让自己的耳朵耷拉下来了呢？
生读书找答案，然后交流。
出示“可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。
”指导朗读，读出心烦的语气。
师总结所以大象又让自己的耳朵耷拉下来了。
4、学习最后一段，总结道理。
（1）同学交流其他小动物耳朵的用处，得出“原来每种小动物的耳朵都有它的独特的用处”，从而指导学生说出“人家是人家，我是我”。
（2）理解交流“人家是人家，我是我”的意思
5、拓展补充
出示小猴戴眼镜的故事，生交流。
小猴子戴眼镜
小猴看见妈妈戴着眼镜读书、写字，奶奶带着眼镜补衣服，它问是什么道理，妈妈和奶奶说：
“戴上眼镜看得清楚。
”
一天，小猴戴起了妈妈的眼镜，哟！
模模糊糊；再戴上奶奶的眼镜，头昏眼花，差一点摔一跤。
它生气地说：
“妈妈和奶奶骗我！
”
猴妈妈知道了，对小猴解释说：
“奶奶老了，戴的是老花镜；妈妈呢，戴的是近视眼镜。
你的眼睛好好的，干吗要戴眼镜啊？
”事情往往是这样，别人适合的东西，对自己不一定合适。
课题
19《大象的耳朵》
年级
二年
单位
姓名
总课时数
2
课型
讲读课
学情
分析
二年级的学生已经听过、读过很多童话故事，因此，对于童话故事，他们并不陌生，而且，他们也能从童话故事中提炼出自己的东西。
另外，这篇文章不算长，理解起来应该很容易。
但对于部分学生在理解“人家是人家，我是我”这句话时会有一定难度，所以教师要适时引导。
教学
目标
1.会写“扇、遇”两个生字。
2.正确、流利地朗读课文，注意读好4个问句。
3.画出文中大象说的话，说出大象的想法是怎么改变的。
4.结合生活实际，说出你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
明白“适合自己才是最好的”这个道理。
教学重点
1.会写“扇、遇”2个生字。
2.画出文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。
教学难点
结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
教学方法
以读促思法；抓重点词句法。
教学准备
制作课件；布置预习任务；做头饰；磁力小黑板。
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习巩固
导入新课
二、指导书写快乐写字
三、精读感悟明白道理
四、拓展延伸总结升华
1.亲爱的同学们，老师相信，我们每一个孩子都是读着童话故事长大。
昨天，我们初读了《大象的耳朵》这篇童话，谁愿意用自己的话说一说主要内容。
2.复习词语。
3.导入课题，齐读课题。
1.出示例字：
“扇、遇”，齐读，分别组一个词。
2.说出结构特点。
3.动画演示生字的笔顺。
4.学生提示字的首笔位置和关键笔画。
4．教师范写。
5.学生书写，教师适时指导。
6.同桌互评。
1.学习第1自然段。
自由读第一自然段，说出大象耳朵的特点。
2.默读课文2～7自然段，
（1）画出小动物们说的话和大象说的话。
（2）和同桌说一说大象的想法是怎么改变的？
（3）把默读成果与大家分享。
【课件出示：
小兔子和小羊说的话。
】重点指导小兔子和小羊的问句。
【课件出示：
大象说：
“我生来就是这样啊。
”】
指导朗读：
大象说的第一句话。
师：
可是，大象的想法改变了！
听！
大象又是怎么说的？
（看动画）
【课件出示：
大象说的第二句话】重点指导这句话的朗读。
（4）大象为什么不安起来？
“他们都这么说”，他们说了些什么？
请读读课文第3至7自然段。
（5）分角色朗读大象与小兔和小羊的对话。
（6）分角色表演。
3.大象为了把自己的耳朵竖起来，做了哪些尝试？
结果怎样？
请你从文中找出来读一读。
提问：
如果你的耳朵里飞进了小虫子，你有什么感受？
4.大象最后是怎么做的呢？
（请看视频）
5.出示——大象说：
“我还是让耳朵耷拉着吧。
人家是人家，我是我。
”
（1）指导朗读。
（2）结合生活实际，说说你是怎么理解“人家是人家，我是我”这句话的。
（3）小组交流：
生活中你经历过或听说过类似的事情吗？
教师配乐深情述说：
每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目改变自己。
用自己的话说主要内容
自由读、开火车认读词语
齐读课题
齐读组词
说结构特点
观察后提示关键笔画
描红，临写。
做到“一个比一个漂亮”。
同桌互评
自由读并交流
默读
画小动物说的话和大象说的话
同桌交流：
大象的想法是怎么改变的
要读出他们惊异的语气
多种方式读这句话，要读出不以为然的语气
自由读、指名读、教师范读、推选读这句话，要读出半信半疑的语气
分角色朗读
学生简单评价
分角色表演
找句子读一读。
读第11和12自然段
结合实际说一说感受
男生读女生读全班读
读出坚定的语气
结合生活实际谈理解
小组交流
齐说“适合自己的才是最好的”
回顾课文内容，引导学生在巩固所学内容的基础上，顺畅地走进课文。
写字教学是第一学段教学重点，每堂课都要安排一定的时间让学生来书写，扎扎实实落实课标中关于写字的教学目标。
本环节是教学的重点环节，引导学生围绕核心话题“大象的想法是怎么改变的”进行默读探究，从而理解大象耳朵竖着的弊端和耷拉着的好处。
在理解内容的同时，突出语文学科语用实践的特点和规律，引导学生多种方式朗读课文，加强语言训练，强化语感培养。
读中促思，读中悟情。
引导学生再具体的语言环境下更好地体会角色的心情读出不同的语气，读出重音，开始向读出情感、读出理解过渡。
一方面可以提高学生的语言表述能力；另一方面可以促进课文内容的整合及主题思想的领悟。
水到渠成地帮助学生理解课文的中心，有效地突破教学难点。
使学生明白“适合自己的才是最好的”的道理。
板书
设计
19大象的耳朵shānyù
大象的耳朵（图）扇遇
耷拉着
竖起来人家是人家
放下来我是我
升级会员 