小学数学0的认识教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

小学数学0的认识教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

《小学数学0的认识教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学0的认识教学设计学情分析教材分析课后反思.docx（10页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

小学数学0的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

小学数学青岛版一年级上册

《0的认识》

一、教学目标

1.初步理解0的不同含义，会读、写数字0。

2.能根据物体个数用相应的数表示，初步感受0—5的排列顺序，体会5以内数的大小，加深认识数的排列顺序。

3.体会0在日常生活中的应用，培养用数的观念观察事物的习惯。

二、教学重点：

认识0，理解0的含义。

教学难点：

0的写法。

三、教学过程

（一）创设情境，导入新知

师：

同学们，你知道《小猫钓鱼》的故事吗？

（播放动画）

师：

故事中，小猫钓到鱼了吗？

（没有）

为什么没钓到？

（三心二意）

师：

无论干什么事情都要一心一意。

（二）自主探索，解决问题

1、认识0

师：

小猫一条鱼也没有钓到，用什么符号表示？

发挥你的想象力，看谁想出的符号最新奇。

（同桌交流）

生：

画一条小鱼，再划掉。

生：

用0表示。

师：

真聪明，0在这里表示什么？

生：

表示一个也没有。

小结：

一个也没有用“0”表示。

师：

我们的祖先也曾创造出很多符号来表示“没有”，但是用很多符号来交流“没有”总感觉不方便。

于是，人们就创造出一个符号“0”来表示一个物体也没有。

这个数字“0”和我们之前学习的1、2、3、4、5一样，都是世界上通用的阿拉伯数字。

这节课，我们就来认识“0”。

（板书：

0的认识）

2、用0表示物体的数量

师：

你会用0吗？

考考你。

（出示课件）

师：

这里的0表示什么？

生：

表示一个也没有。

师：

小脑袋真聪明。

3、生活中的0

师：

其实0就藏在我们的生活中，你能找到吗？

（全班交流）

（1）直尺

生：

直尺上有0。

（出示直尺的课件并板书）

师：

眼睛真亮。

请拿出直尺，仔细观察，直尺是由哪个数字开始的？

（从0开始）师：

直尺上从“0”开始越往后数字越大，数越大，离0越远，所以“0”在这里表示什么？

生：

直尺上的0表示起点。

小结：

0可以表示起点。

（2）比分

师：

谁还能找到？

生：

比赛的得分也有0。

师：

在比赛中，它表示什么？

生：

在比赛中，0表示得分，也表示一分也没有。

小结：

比赛中，0表示得分。

（3）温度计

师：

谁还能举例？

生：

温度计上也有0。

师：

0在这里表示什么？

生：

它在温度计表示温度和分界线。

0以上表示零上几度，0以下表示零下几度，所以它既表示温度，也表示分界线。

（出示温度计）

师：

你懂得真多，像个小博士。

小结：

0还可以表示分界线、温度。

师：

通过刚才的学习和讨论，我们知道了0有这么多含义。

其实0还有很多含义等待你去发现，你越仔细，发现得越多。

4、0的写法

师：

我们认识了0，但是0怎样写才漂亮呢？

一起来看看（出示课件演示）

（1）0的笔顺

师：

0是怎样写的？

生：

从上到下，再从下到上。

师：

对，写0的时候要从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连,一笔写成。

师：

数字0是圆滑的还是有棱角的？

（圆滑的）

师：

眼睛真亮，在写的时候还要注意要写圆滑，不能有棱角。

小结：

从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，一笔写成。

要写圆滑，不能有棱角。

师：

再来观察，0的形状像什么？

生：

像鸡蛋。

（出示儿歌：

数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁）

师:

再观察0与左半格相交了几个点？

（6个）

师：

看看点分别在哪个位置？

生：

1点在上线中间偏右一点，2点在左线的中间，3点在左下格左线的中间，4点在下线中间偏左一点，5点在横中线和竖中线的交叉点上，6点在竖中线上半部分的中间。

（2）写0

师：

找到了点，再写的时候就方便很多，一起来写，右手（食指），0占田字格的左半格，从上线中间偏右一点的1点起笔，向左线画圆弧，到左线中间碰线经过2点，继续沿左线画圆弧经过3点，到下线中间偏左一点的4点拐弯碰下线，然后往右上走到中间的5点碰线，继续向上经过6点到起笔位置，一笔写成。

（右手食指一起书空。

）

师：

请你在练习本上先描红，再写两遍。

（巡视指导）（学生展示）

师：

多加练习就可以把0写得美观、正确。

4、排序

师：

在数字王国里，我们又认识了新朋友“0”，可是“0”在自己的新家里不知道自己该站在哪里，你能帮它排排队吗？

生：

我把0排在了1的前边，因为0表示一个没有，它最小，所以把它排在最前边。

（三）巩固拓展，实践应用

师：

我们学到了这么多关于“0”的知识，现在我要考考你们，敢接受挑战吗？

（敢）

1.自主练习1

师：

请仔细观察图，可以用哪一个数表示？

理由。

生：

4（图中有4条鱼，所以用4表示）

2（图中有2条鱼，所以用2表示）

0（图中一条鱼也没有，所以用0表示）

师：

0在这里表示什么？

（一个也没有）

2.自主练习2

师：

亮亮和小明在比赛投篮，我们一起看一看。

请你用数字表示他们的成绩。

（学生展示）

生：

亮亮投了3个，用数字3表示

小明一个也没投中，用数字0表示。

3.自主练习3

师：

你能给他们排排队吗？

师：

你是按什么顺序排的？

为什么把0排在这？

生：

我是按从大到小排列的，0表示一个也没有，最少，所以放在最后。

5最大，应该放到最前面。

生：

我是按从小到大排列的，0表示一个也没有，最少，所以放在最前边。

师：

无论是从小到大排列还是从大到小排列，你们的顺序都是对的。

（四）总结收获，积累经验

师：

这节课，我们学习了这么多，你有什么收获？

生：

我认识了0，知道了0的含义，还学会了写0.

生：

我的收获是做事情不能像小猫那样三心二意，要一心一意。

师：

生活中还要很多数学奥秘，你越细心，你的发现就越多。

学情分析

小学一年级的学生在学前已经初步具备了数数的能力，但对于0的真正含义还缺乏真正意义上的理解，同时写数时对数字间结构上的细微差别也不易分辨，对曲线型数字0的书写也比较困难，他们的经验只不过是对形象的模仿，并没有掌握数字的起笔、运笔和收笔，同时，作为刚入学的学生，从年龄特点和心理发展状况上去看，对课堂常规不熟悉，注意力不集中，老师在教学时可以利用学具、实物、图片等实物，将抽象的知识具体化，充分激发学生的学习兴趣。

效果分析

本课教学的内容是0的认识，考虑到学生的年龄特点，我借助“小猫钓鱼”的故事引入本节课的学习。

“小猫钓鱼”是学生喜欢的故事，我把故事引入课堂，充分调动了学生的学习兴趣。

本节课通过介绍“0”的发展史，让学生体验“0”的生成过程，从而激发了学生乐于探究“0”的兴趣，产生继续主动探究新知的愿望。

通过到生活中寻找“0”这样的活动，学生逐渐明确了生活中“0”的含义有多种。

学生通过给0至5这些数字排序，明确了“0”的大小。

本节课以活动为主线，渗透了合作学习意识，学生在相互促进中加深了对学习内容的理解与内化。

本节课学生能发现问题、提出问题，并在具体情境中逐步建立了数感和符号意识。

充分利用“自主练习”，丰富了数学活动，扩大了学习空间，最终达成了教学目标。

教材分析

这部分内容是数学最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始，也是学习“数与代数”知识的起始阶段，对建立初步的数感及培养学生学习数学的兴趣有重要的意义。

本课教学的内容是0的认识，是在学生已经认识了1-5各数的基础上进行教学的。

学生对于1-5各数所表示物体的个数以及数的顺序已有所了解，这就为学习0的认识打下了基础。

但0的意义仍是学生学习的难点，所以教材在编排上做了匠心安排。

考虑到学生的年龄特点，教材借助情境图引入本节课的学习，鼓励学生经历符号的创造过程，从而让学生明白一个也没有时就用0来表示，让学生初步感受到0的含义；再借助生活中“还在哪里看到过0”，引出0的不同含义。

教材采用认数、写数、找数相结合的编排方式，通过多种素材，创设学生熟悉并喜欢的生活中的关于0的数学题材，让学生经历从具体到抽象的认知过程，以便更好地理解0的含义。

评测练习

1.鱼缸里有几条鱼？

2.他们的成绩是多少？

3.将所学过的数排排队。

250314

课后反思

在本节课中，我通过“小猫钓鱼”的故事营造良好的学习氛围，激发学生学习的兴趣，使数学学习不再是单调的数字、运算，而在故事中，也可学到许多数学知识。

一年级学生刚入学，对学习目的尚未树立明确的认识，全凭好奇心和新鲜感，他们的欲望往往是从兴趣中产生的，因此我在教学中根据教材的特点，引入故事激发学生的学习兴趣。

新课程标准明确指出：

让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能用数学知识解决生活中的实际问题。

因此，在课中学生自己尝试找生活中的0，然后老师利用课件显示生活片断，和大家一起寻找0的足迹。

有的找到电话、遥控、住房号码、计算机……，还有同学想到100元、50元、10元上也有0。

学生越找越多，像开了锅似的，不愿意停下来。

学生用数学的眼光看生活，就会感到数学就在身边。

在课堂上，学生兴趣盎然，毫无倦意。

0的认识，很重要的一点是教学生写数字，起笔，笔顺，终点，在格子的哪个位置等等。

并且要严格要求学生写好，养成认真书写，作业干净整洁的习惯。

在这点上，大部分学生做得不错，但有一些学生开始时模仿不好，后来仔细观察后发现孩子的握笔姿势不对导致写不好。

因此，在开始动笔写的时候，一定要教好孩子的握笔姿势。

还有一点在开始讲写的时候，孩子对于田字格不是特别的熟悉，因此在讲写前把田字格的各部分讲清楚，横中线，竖中线。

一年级的孩子每一个细小的要求都要讲清楚，告诉孩子该怎么做。

本节课学生能发现问题、提出问题，并在具体情境中逐步建立了数感和符号意识。

充分利用“自主练习”，丰富了数学活动，扩大了学习空间，最终达成了教学目标。

课标分析

根据《小学数学新课程标准》的要求，这部分内容是数学最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始，也是学习“数与代数”知识的起始阶段，对建立初步的数感及培养学生学习数学的兴趣有重要的意义。

数学课程标准第一学段内容标准中提到要在现实情境中理解数的意义，能认、读、写。

会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。

能用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。

对于学生刚开始学习数学来讲，在认识了1-5的数后认识0，则意味着要在学生的脑中形成自然数的意义和初步的数字顺序，为以后认识更多的数建立基础。

学生通过联系自己身边具体有趣的事物，在学习过程中，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。

在活动中渗透数学与生活实际密不可分，激发学习数学的兴趣,培养良好的学习习惯。