高中英语《Animals in Danger》优质课教案教学设计.docx

高中英语《Animals in Danger》优质课教案教学设计.docx

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高中英语《AnimalsinDanger》优质课教案教学设计

【教学内容分析】

AnimalsinDanger

【教学设计】

本节课内容取自外研版必修5第6模块《AnimalsinDanger》Reading部分，模块话题围绕拯救野生动物，保护自然环境展开。

是本模块第二课时，是一篇保护藏羚羊的文章，介绍了藏羚羊为什么濒临灭绝和人们如何保护它们。

本篇文章篇幅适中，词汇有点儿生僻，学生阅读起来较为吃力。

通过对文本材料的研读，我在教学中淡化语言点和语法知识的简单传授，阅读活动首先是学生掌握与动物相关的词汇，学会讨论和描述濒危动物；其次引导学生展开阅读，培养其从篇章中高效、准确获取知识和信息额阅读能力；再者通过本课的学习培养学生“保护动物，热爱自然”的环保意识。

在进行教学设计时，我们摒弃了只为读而教的教学模式，确定了研读文本与延伸写作相结合的教学策略，以应用为动力，以阅读为核心，从而扩大课堂的语料输入量及学术的语言输出量，力求通过阅读教学提升学生的分析和表达等学科综合学习能力。

【教学对象分析：

】

必修五的课文教学面向的是高二上学期的学生，他们经过高一一年的英语学习已经积累了一定的词汇量，并具备一定的听说读写能力，并掌握了略读、跳读等一定的阅读技巧以及识别关键词、确定主题句、预测等阅读技能，但大部分学生的阅读能力和书面表达能力仍然有待提高。

学生对于藏羚羊这种动物平时接触较少的话题还是比较陌生，并且文本信息的细节处理能力有待进一步提高和深度点拨，阅读之后对于信息的有效输出能力

比较差，英语书面表达水平有待提高。

值得欣慰的是：

他们在平时的英语学习中学习积极性比较高，能够积极地配合老师参与课堂活动。

希望通过自身的努力不断提高英语分析和表达能力。

【教学重点与难点和教学目标:

】

在教学设计思路的引导之下，师生共同完成课文的略读和细读，学生在问题的引领下可以较为轻松地完成文本内容的输入。

而困难的是如何引导学生通过阅读，获得有用的词汇、语法、固定习语，为写作的发生做好前期准备。

这也是学生本节课学习的重点；同时如何学以致用地把所学的各个部分串联起来完成对动物处于危险的原因拓展，是本节课学习的难点。

通过这样的一节环环相扣、难易适中的阅读学习课，我们希望学生可以有如下收获：

1.了解更多的关于拯救野生动物，保护自然环境的信息；

2.学习关于描述濒危动物的表达用语；

3.增强拯救野生动物，保护自然环境的意识。

【课时目标】

本节课以应用为动力，以阅读为核心，旨在通过课文的学习，最终能够恰当运用相关词汇，表述拯救野生动物，保护自然环境。

在接下来的阅读引导与任务达成的中心环节中，采用了图文结合、信息复述、文字整合、积极引用等的教材处理形式，希望通过教学信息学习的由易到难，教材处理的灵活多样，让学生较为轻松的理解教材文本，从中获取有效信息。

通过采用研读文本与延伸写作相结合的教学策略，侧重于提高学生用英语获取信息、处理信息、分析信息和解决问题的能力。

通过阅读技能的应用，培养学生跳读和找读信息的能力；通过开展个人活动和小组活动，将合作、

探究与独立思考结合起来，培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。

【评价设计】

通过预设的任务环节来完成对每一部分教学任务的落实和评价。

1.对预习任务的评价。

评价内容：

预习任务中对生词的掌握和课文预读情况。

评价方法：

以提问的形式考查学生对于预设问题的理解，看学生是否能够准确把握课文的基本信息如数字，人物等,对课文预读情况进行评价。

2.对语言技能目标的评价。

评价内容：

交际中自我观点的功能表达。

评价方法：

在课文中找出相关的表达方式,能够描述濒危动物的概况，以及对于保护自然的看法。

3.对语言知识目标的评价。

评价内容：

掌握用于保护野生动物的短语和句式。

评价方法：

用这些词汇来仿写句子。

4.对学习策略和情感态度目标的评价。

评价内容：

阅读方法的运用和课堂参与度。

评价方法：

通过自主学习和合作学习的形式完成课堂任务。

以小组合作的参与度高低，能否积极回答问题,展示自己的学习成果作为评价标准。

【教学过程】

课前预习

【预习任务】

1.RevisethewordsandexpressionsofModule6anddoExercise2onPage51.

1.atypeofanimalorplant

2.Theplacewhereananimallivesnaturally

3.Protection,especiallyofnaturalthings

4.Indanger

5.Afightwhichlastsa,longtime

6.Anareaoflandwhereanimalareprotected

2.Lookatthepictureandguesswhatthearticleisabout.

3.预读课文：

通读全文,理解大意。

划出文中生词。

I.ReadPart1andfind:

Basicinformation:

1Whatwasthenameofthehero?

2Whatanimalsareindangernow?

?

Furtherquestion:

Whatwereyourfeelingswhenyouheardthenews?

【设计说明】:

通过课前预习，让学生对于文章有所了解，以及对于基本信息的掌握，激发学生的好奇心，为课堂顺利开展做好铺垫，更培养了学生独立思考与获取要点信息的能力。

【评价说明】:

这一部分是学生初步探索课文的过程，学生独立完成预设的基本问题，能够检测学生对于课文的了解程度，同时在预习过程中也对于课文中的重点词汇进行了复习巩固。

课中探究

【课堂流程】

lStep1:

Leading-in

Showthepicturesandvideotothestudents:

Theteacherandthestudentstalksomethingaboutthevideo.What’syourfeelings?

WhatadvicedoesJackieChangiveus?

1.Focusonthepicture.

【设计说明】:

在本节课的导入时，给学生展示一些相关图片及视频，通过询问了解学生对于藏羚羊这一话题的了解程度，另一方面能够激发学生的兴趣，调动学生参与课堂的积极性。

同时通过对于濒危野生动物的了解，也提升了学生们对于这一话题的知识积累，并对相关词汇和表达有了初步认识，为课文的阅读工作以及本节课的顺利进行做好铺垫。

【评价说明】:

在课堂话题导入这一初始环节，学生能够积极地进入到话题中来就是成功的。

教师在展示图片的同时，自然而然地带领学生了解拯救野生动物这一背景知识中，同时让学生能够把预习中积累的相关词汇进行一一对应。

lStep2:

Presentlearninggoals：

Thestudentswillbeclearaboutwhattheywilllearnandaccomplishinthisperiod.

Learninggoals（学习目标）

1.Toreviewsomewordsaboutanimalandtheircondition.

2.Tomakethestudentsawareoftheurgencyofprotectingtheanimalfromextinct.

3.Tomakethestudentstotakepartintheprotectionoftheendangeredanimals.

【设计说明】：

图片、视频的导入之后，教师相应地提出更高的学习要求：

了解更多的关于藏羚羊的信息；学习关于讨论保护野生动物的表达用语；在此基础上制作一份保护自然环境的海报。

通过这一目标的确立，更多的是如何引导学生通过文本的学习积累有用的语言表达出自己的观点。

在学生们对于本节课的终极任务明确之后，让他们认识到在课堂学习的循序渐进地引领之下，他们最终的任务完全可以顺利的完成，提高了他们课堂学习的积极性和参与度。

【评价说明】：

通过教师对于本节课的最终任务的介绍以及学生们对于本节课的学习目标的集体阅读，他们（100%）已经对于本节课的学习方向和学习步骤有了基本的认识，在教师步步为营的教学设计的帮助下，他们将稳步前行，一步一步的达到每个课时目标的要求，希望通过引导、帮助和点拨，学生的英语表达能力得到提升。

lStep3:

FastReading

Skimthepassageandseehowthepassageisorganized:

Para.1-5a）Thereasonforthetrade

b）JiesangSuonandajiediedwhenprotecting

antelopesbattle

c）Thepresentsituationandthefutureofthe

d）Theprocessofthetrade

e）Thebattleagainstthetrade

【设计说明】：

学生在课前预习中了解了一些细节，所以这部分的阅读中，他们通过快速阅读可以独立完成问题的回答，对于藏羚羊的情况也有了较为清晰的了解；同时问题的设计，旨在引导学生总结出阅读方法。

这样做，

既考查了学生的理解能力又提升了学生表达逻辑与组织语言的能力。

阅读小建议给学生一定的指导作用，学生若掌握了这样的小技巧并举一反三，则会终身受益。

学生在完成问题的同时能够感受到保护自然事业的发展，培养自己的兴趣，学习英雄人物克服困难、不怕牺牲的精神。

【评价说明】：

这一环节主要是以学生阅读为主，学生对于问题的回答反映学生对于快速阅读抓住文章信息的能力，教师可以通过学生的回答对学生的细节处理能力，归纳总结能力以及语言表达能力进行有效评价，并对于学生热爱自然的精神的进行准确的引导。

Step4:

CarefulReading

Para1:

Jiesang

antelope.

tosavetheTibetan

Para2:

Alargenumberofantelopeshavebeenfortheir.

Para3:

Thetradeofantelopewoolisbutitisnot

tobestopped.

Para4:

TheChinesebegantotakeanactivepartintheantelopes.

Para5:

hasbeenmadeinprotectingtheantelopes.

【设计说明】：

细读环节是在上一环节的铺垫基础上展开活动。

本文生词量不大，所以对于学生来说没有太大的阅读困难。

在文本信息的输入板块，我们采用了步步为营，层层递进的教学策略，分别通过填补信息与设置细节问题等形式进行；学生活动则分为单独活动与合作活动进行，对于较为简单的填补信息的活动，学生可以独立完成；对于需要归纳总结的问题则，可以通过

pairwork来进行，学生通过交流进而补充完善自己的答案。

同时，教师通过用心设问、悉心引导学生关注文本的有效内容，进而在点拨答案的过程中，引领学生关注这些内容，也重点关注关于保护野生动物的语句因而看似普通实为最终的海报做了充分的铺垫，学生们写作的思路被打开了。

【评价说明】：

基于这一部分任务设计的特点，我们把阅读的主要精力放在了对于相关信息的有效、精密地输入和科学、合理的输出上。

skimming部分学生95%以上可以很准确无误地猜出所对应的内容，很好地考查了学生们的把握主旨的能力。

Detailedreading部分的信息考查形式学生是很熟悉的，只是细节信息的查找需要学生费点心思，找到原文信息，并进行一定的加工处理。

通过同伴互助的方式进行学习成果的交流，他们的信息准确程度也可以达到百分之百。

另外，对于语言知识点的进一步强调则可以为下一环节的写作做好铺垫，也可以在下一环节中得到检验。

Step5:

Summary

WhathasChinadonetoprotecttheTibetanantelopes?

（within20words）

【设计说明】：

这一部分的设计是对学习目标完成度的一个检验部分，让

学生进一步了解我们本节课已完成的任务和未达成的目标。

目标一和二是对于前两个环节的复习总结，是对于重要信息的输出阶段，也在客观上给学生一个简明的轮廓，有了这样一个大纲，学生对于要输出的信息能够梳理得更轻松，同时将学习气氛掀起了一个小的高潮。

一切就绪，那么目标海报的完成便是水到渠成的事了。

【评价说明】：

学生能够准确总结前两个环节的所学内容，教师通过提供脉络大纲帮助学生完成重点信息的提炼和总结，对于信息输出的熟练程度

予以评价及鼓励；通过环环相扣的任务设计使得学生循序渐进的完成目标。

在具体操作的过程中，对于学生合理的提炼，教师要给与大力的鼓励使他们更加有创作的兴趣。

Step6:

Writing

1.经过了很多努力，李宁取得了他梦寐以求的东西——奥运金牌，这是

许多运动员一生所追求的。

2.尽管累，他还是继续做那些数学题——总共有12题。

Afteralotofhardwork,LiNingachievedwhathewasdreamingof–goldmedalsthatmanyathletesareafter.

Althoughtired,hecontinuedworkingonmathsproblems–therewere12ofthem.

【设计说明】：

这是本节课的终极任务，通过之前的种种铺垫和演练，引

导学生将所收集到的信息学以致用。

结合本课所学，再通过这样的合作，学生应该能够较为轻松的完成主要内容。

这种小组合作的形式可以促进学生之间的信息交流，了解彼此对文章的理解程度和有效信息的掌握程度，更加激励自己；同时对于新措施的建议可以使得学生相互之间产生灵感的火花，不断提升学生的创造性思维。

【评价说明】：

通过之前的铺垫和小组合作应该可以相对完美的完成这个终极目标；只要他们能够比较贴切的运用到所学句型，并提出合理的评价那么就已经很不错了。

同时小组合作中成员的参与度也是评价项目之一，也促进学生的自我评价。

PartII:

Showtime

Asktwoorthreegroupstoshowtheirworks.Theteacherandothergroupshelpcorrectthesentences,andchoosethebest

one.

【设计说明】为全班展示两到三个小组的合作成果。

展示时，请小组代表学生一边阅读一边和大家分享佳作，同学们帮忙纠正；最后师生共同给予评价。

这样的展示使得学生更加乐于思考、乐于合作，同时展示成果的小组也会获得满足感，从而树立学生对写作的信心。

Step8:

Homework

Designaposterabouthowtohelptheanimalsindanger.

【设计说明】课堂作业的设计主要是对课堂内容的延伸，一方面，让所有

学生进一步完善自己的海报，对课堂内容进行巩固；另一方面，鼓励学生利用课余时间利用各种资源多搜集关于保护自然方面的资料，拓宽知识，开拓视野。

Step9:

Evaluation

4

3

2

1

小组贡献

我总是积极参与讨

论，为小组作贡献。

我能参与小组的

讨论，为小组作

对于小组中的讨论

我不是很热心，有

对于小组中的讨论我

从不参与。

我对待分

我能出色地完成小

组交给我的任务，

贡献，并完成分

配给我的任务，

时需要鼓励才能完

成分配给我的任务。

配给我的任务较随便

对小组目标的确定和

并带领小组成员运

帮助确立和实现

我在确立目标和实

实现我从不过问。

小组活动评价量规：

。

。

【板书设计】

Antelopes

●Althoughsurprised,the

poachershadanadvantage-thereweremoreofthem.

●

Onafreezingcolddayin

January1994,JiesangSuonandajiefoundwhathewaslookingfor.