理 科 组 校 本 教 研 活 动.docx
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理科组校本教研活动
理科组校本教研活动
理科组
2012年9月15日
校本教研活动安排
一、活动分工：
主持人：
李生龙
授课人：
张万福
议课人：
马启财李成英魏国平王增庆樊明芳陈兰花张生文
总结人：
李生龙
二、观课点安排：
教学目标的确定特点（马启财）
学习方法、方式特点（李成英）
课堂教学结构特点（张生文）
教学方法、方式特点（陈兰花）
教学效果（樊明芳）
小结强化（魏国平）
三、活动主题：
“先学后教、当堂训练”课堂教学展示
四、活动流程：
授课人备课——上课（听课）——说课——议课——总结
有理数的加法混合运算
（二）
一教学目标：
1．让学生熟练地进行有理数加减混合运算，并利用运算律简化运算．
2．灵活运用有理数运算法则进行加减混合运算．熟练掌握有理数的加减混合运算及其运算顺序．
3．能根据具体问题，适当运用运算律简化运算．
二教学过程
本节课设计了六个教学环节：
第一环节：
问题引入；第二环节：
讲授新课；第三环节：
合作学习；第四环节：
练习提高；第五环节：
课堂小结；第六环节：
布置作业。
第一环节：
问题引入
活动内容:
请学生说出-6+9-8-7+3两种读法．
第二环节：
讲授新课
活动内容:
通过游戏来进一步熟练有理数的加减混合运算（课前每人准备红色卡片和白色卡片共20张，在每张卡片上写上任意数字）．
游戏规则如下：
（1）四人一组，每组选一学生当代表，在同组的80张卡片中，抽取4张，如果抽到白色卡片，那么加上卡片上的数字；如果抽到红色卡片，那么减去卡片上的数字．
（2）每组四人都计算，然后看结果的正确与否，再看一看谁用的计算方法最简便。
交流经验．
活动目的：
利用游戏训练有理数的加减混合运算，以激发学生学习数学的兴趣，增加学习的趣味性．
活动的实际效果:
学生参与教学活动，从而使学生积极主动的学习，学生学习的热情高涨，气氛热烈。
第三环节：
合作学习
活动内容:
例2计算：
解：
活动目的：
教学时，鼓励学生算法多样化，在具体情境中体会减法转化为加法的运算含义，在进行加减混合运算时，可以适当运用加法交换律和结合律来简化运算．
活动的实际效果:
本例由教师板演，在复习加减混合运算的同时，体会运用加法交换律和结合律可以简化运算。
第四环节：
练习提高
活动目的：
让学生能进行包括小数、分数在内的有理数的加减混合运算。
活动的实际效果:
本例由教师指定几名学生板演，其余学生在笔记本上解答，教师巡视，发现问题及时解决，这样让学生在运算的过程中逐步熟练掌握有理数的加减混合运算。
第五环节：
课堂小结；
活动内容:
师生共同完成。
1．通过本节课的学习研究，我们进一步巩固和掌握有理数的加减混合运算，并能根据具体问题适当运用加法交换律和结合律简化运算．
2．在加减运算时，适当运用加法运算律，把正数与负数分别相加，可使运算简便．但要注意交换加数的位置时，要连同前面的符号一起交换．
活动目的：
鼓励学生谈自己的收获和感想,让学生总结本节所学内容的同时，学会及时的反思和总结
活动的实际效果:
学生畅所欲言自己的切身感受和实际的收获，在愉快的氛围中结束本节课的学习
第六环节：
布置作业
1.课本P71习题2.81、2，
2.问题解决1.
三教学反思
1．通过例题、习题，复习、巩固有理数的加、减运算以及加减混合运算的法则与技能．讲课前教师要认真总结、分析学生在进行有理数加、减混合运算时常犯的错误，以便在这节课分析习题时，有意识地帮助学生改正．2．关于“去括号法则”，只要求学生了解，并不要求追究所以然，以后在整式一章中还会详细的讲到。
说课稿
张万福
一学生起点分析：
学生的知识技能基础：
在上一节课的学习中学生已经学习了有理数的加减混合运算，初步接触了含有小数或分数的有理数的加减混合运算，知道加减混合运算利用加法法则和减法法则可以统一成加法进行运算，但还不够熟练，对在混合运算中如何运用加法交换律和结合律还不了解。
学生活动经验基础：
在本章前面知识的学习过程中，学生已经经历了一些探索、发现的数学活动，积累了初步的数学活动经验，具备了一定的探究能力；经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力；同时在本章前面的数学学习中学生已经具备了一定的运算技能，能够解决一些简单的实际问题。
这些为本节课的学习作了很好的奠基和知识准备。
二教学任务分析：
本节课就是在前面学习的基础上进一步熟练有理数的加减混合运算时，体会可以适当地运用加法交换律和结合律来简化运算．为了避免学习对单纯的运算产生厌烦情绪，所以利用游戏来训练有理数的加减混合运算，以增加学习的趣味性．本课时的教学目标如下：
1．让学生熟练地进行有理数加减混合运算，并利用运算律简化运算．
2．灵活运用有理数运算法则进行加减混合运算．熟练掌握有理数的加减混合运算及其运算顺序．
3．能根据具体问题，适当运用运算律简化运算．
三教学过程设计
本节课设计了六个教学环节：
第一环节：
问题引入；第二环节：
讲授新课；第三环节：
合作学习；第四环节：
练习提高；第五环节：
课堂小结第六环节：
布置作业。
第一环节：
问题引入
活动内容:
请学生说出-6+9-8-7+3两种读法．
活动目的：
复习前面所学的知识，引出今天所学的内容，起到温故知新的作用。
活动的实际效果:
学生多数能从有理数加法和减法的关系说出上式的两种读法．
第二环节：
讲授新课
活动内容:
通过游戏来进一步熟练有理数的加减混合运算（课前每人准备红色卡片和白色卡片共20张，在每张卡片上写上任意数字）．
游戏规则如下：
（1）四人一组，每组选一学生当代表，在同组的80张卡片中，抽取4张，如果抽到白色卡片，那么加上卡片上的数字；如果抽到红色卡片，那么减去卡片上的数字．
（2）每组四人都计算，然后看结果的正确与否，再看一看谁用的计算方法最简便。
交流经验．
活动目的：
利用游戏训练有理数的加减混合运算，以激发学生学习数学的兴趣，增加学习的趣味性．
活动的实际效果:
学生参与教学活动，从而使学生积极主动的学习，学生学习的热情高涨，气氛热烈。
第三环节：
合作学习
活动目的：
教学时，鼓励学生算法多样化，在具体情境中体会减法转化为加法的运算含义，在进行加减混合运算时，可以适当运用加法交换律和结合律来简化运算．
活动的实际效果:
本例由教师板演，在复习加减混合运算的同时，体会运用加法交换律和结合律可以简化运算。
第四环节：
练习提高
活动目的：
让学生能进行包括小数、分数在内的有理数的加减混合运算。
活动的实际效果:
本例由教师指定几名学生板演，其余学生在笔记本上解答，教师巡视，发现问题及时解决，这样让学生在运算的过程中逐步熟练掌握有理数的加减混合运算。
第五环节：
课堂小结；
活动内容:
师生共同完成。
1．通过本节课的学习研究，我们进一步巩固和掌握有理数的加减混合运算，并能根据具体问题适当运用加法交换律和结合律简化运算．
2．在加减运算时，适当运用加法运算律，把正数与负数分别相加，可使运算简便．但要注意交换加数的位置时，要连同前面的符号一起交换．
活动目的：
鼓励学生谈自己的收获和感想,让学生总结本节所学内容的同时，学会及时的反思和总结
活动的实际效果:
学生畅所欲言自己的切身感受和实际的收获，在愉快的氛围中结束本节课的学习
评课材料
马启财：
目标的确定符合学生的实际，符合知识的前后衔接，设计上尽量考虑有利于基础知识、基础技能的掌握和学生的创新能力的培养，能最大限度地使教学面向全体学生，充分照顾不同层次的学生，使设计的思路符合新课程倡导的理念。
李成英
根据七年级学生的思维特点和年龄特征，设计了“试一试”、“练一练”、“合作学习”等环节，激发学生的好奇心，并在教学中尽量用激励性和导向性的语言来鼓励学生大胆发言，面向全体学生，让学生在比较轻松和谐的课堂氛围中较好地完成了学习任务。
张生文
本节课设计了六个教学环节：
第一环节：
问题引入；第二环节：
讲授新课；第三环节：
合作学习；第四环节：
练习提高；第五环节：
课堂小结；第六环节：
布置作业。
学生参与教学活动，从而使学生积极主动的学习，学生学习的热情高涨，气氛热烈。
在复习加减混合运算的同时，体会运用加法交换律和结合律可以简化运算。
陈兰花
1、课堂引入化时间太多。
有理数的加法对本节课的作用不是很大，直接从水位变化的实例引出可以节省一些时间用于合作学习的环节。
2、“巩固训练”这一环节的题目有时设计的较难，对中下学生一时难以接受。
重点应该是练习有理数运算的法则，计算量不易太大。
应按由易到难的顺序进行，学生会容易接受。
3、教学中感觉教师启发引导的较多，给学生自主探索思考的空间较少。
这样不利于学生思维的发展，不利于学生主体作用的发挥
樊明芳:
学生参与教学活动，从而使学生积极主动的学习，学生学习的热情高涨，气氛热烈。
在复习加减混合运算的同时，体会运用加法交换律和结合律可以简化运算。
教师指定几名学生板演，其余学生在笔记本上解答，教师巡视，发现问题及时解决，这样让学生在运算的过程中逐步熟练掌握有理数的加减混合运算。
学生畅所欲言自己的切身感受和实际的收获，在愉快的氛围中结束本节课的学习
魏国平:
师生共同完成
1．通过本节课的学习研究，我们进一步巩固和掌握有理数的加减混合运算，并能根据具体问题适当运用加法交换律和结合律简化运算．
2．在加减运算时，适当运用加法运算律，把正数与负数分别相加，可使运算简便．但要注意交换加数的位置时，要连同前面的符号一起交换．
鼓励学生谈自己的收获和感想,让学生总结本节所学内容的同时，学会及时的反思和总结
学生畅所欲言自己的切身感受和实际的收获，在愉快的氛围中结束本节课的学习
教学反思
张万福
新课标提倡“自主探究、合作交流”的学习方式，结合我校堂构建模式要求.我将培养学生的自学能力，教会学生探究学习作为最最基本的目标，这不仅要关注学生掌握知识的多少，更重要的是要关注学生是否亲历探索过程，是否真正理解数学、是否在思维能力，情感态度和价值观等方面得到发展。
我紧紧抓住“推广”两个字进行教学，精心设计了“四巧”即“巧”引入，“巧”探究，“巧”应用，“巧”巩固。
课堂上，我没有占用过多的时间去讲解，而是巧妙地点拨、引导。
通过本节课的教学实践，我深深地体会到，留给学生自由发展的空间，学生参与的是获得知识的全过程。
不是模仿书本或接受教师提供的现成结论来进行学习，而是自己本人把要学习的东西发现或创造出来，这样他们对所学的知识点就记得快，记得牢，同时又培养了良好的学习习惯，挖掘了创造潜能。
没有完美,本课教学完成后的发现不足之一.对差下生教学有所忽略，在以后的教学中要特别注意,二对练习题要精选，要有针对性。
总结
李生龙
成功之处：
创设情境，引入课题，体现了数学来源于生活又服务于生活的理念。
创设了真实的问题情境。
意在诱发同学们进行探索与解决问题，这样既激发了学生的学习兴趣，又对学生进行德育教育，同时让学生体会到数学问题来源于实际生活，练习设计，让学生体验到成功的乐趣。
本节课内容安排紧凑，由浅入深，循序渐进地突破难点。
符合七年级学生的思维特点和年龄特征。
不足之处：
对差下生教学有所忽略，在以后的教学中要特别注意,二对练习题要精选，要有针对性。
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