珍珠鸟教学设计.docx

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珍珠鸟教学设计

　　《珍珠鸟》是当代作家冯骥才于1984年创作的一篇散文。

此文描绘了在一丛绿意盎然、充满生气的吊篮里的一只鸟笼里，一只红嘴小精灵在快乐地飞来飞去的图景，谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌。

　　下面给大家具体讲讲珍珠鸟教学设计，以供参考学习。

　　《珍珠鸟》教学设计一教材分析：

珍珠鸟这篇课文选自人教版初中语文第二册第六单元，本单元是一个描写人类的生存伙伴——动物的单元。

珍珠鸟师这一单元中最能体现人与动物的平等意识的一课，它将进一步引导学生学会读生活之书，并且从中能有所发现，得到启示。

　　本文语言清新、明快，像一潭清泉，与文章的意境融为一体，应引导学生好好朗读，细细品味。

体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是教学的重点。

　　学情分析：

这个年龄段的学生已经有了一定的诵读和初步感知能力，好胜心强、想象力丰富，容易形成积极思维、合作交流的互动气氛。

只要教师引导得当，学生对文章的兴趣完全可以培养起来。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过作者对珍珠鸟可爱之处、和我与珍珠鸟之间建立信赖的过程的描写，让学生体会作者喜爱珍珠鸟的感情。

　　教学重难点：

重点：

体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟再“我”的照料和

　　呵护下从害怕到亲近、信赖的变化过程。

　　难点：

联系生活实际，谈一谈自己的“美好境界。

”教学过程：

一、创设情境，激趣导入

　　1、播放音乐（鸟的叫声）。

　　师：

你听到了什么声音，你想到了什么画面。

　　2、板书课题。

　　二、初读课文，了解大意

　　1、预习课文，扫清生字障碍。

（1）自由读文借助拼音或查字典，读准字音。

（2）课文有多少个自然段？

用序号标出来。

　　2、集体交流。

（1）订正字音。

　　垂蔓葱茏雏儿画框细腻眼睑眸子流泻咂咂嘴

（2）理解词语。

　　垂蔓:

文中指吊兰垂下来的一条条细长的茎。

眸子：

本指瞳仁，泛指眼睛。

　　三、自主阅读，体会可爱之处

　　1、出示珍珠鸟的图片，观察并介绍珍珠鸟的外形。

　　2、找出描写珍珠鸟外貌的句子过渡：

这只怕人的鸟后来为什么和作者如此的亲密呢？

它们之间一定有一段感人的故事，让我们一起走进文中的8到11自然段。

　　四、合作探究，感悟信赖过程

　　1、指名分段朗读8到11自然段。

　　2、出示自学要求：

（1）小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪些地方？

（2）地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉？

作者是如何巧妙描写的？

（3）那些动词体现出了珍珠鸟的淘气？

　　3、组内讨论：

（1）珍珠鸟再“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？

　　4、人称变化，关系变化

（1）师生对话

（2）生生对话

　　五、拓展延伸、学以致用

　　1、那作者写这篇文章仅仅是要告诉我们他喜爱珍珠鸟吗？

其实他想告诉我们什么呢？

　　2、在你的生活之中，有哪些美好的境界呢？

可以是和动物之间的，也可以是和人之间的。

（1）师讲述自己的美好境界。

（2）同桌交流自己的美好境界。

　　（3）全班互相分享彼此的美好境界。

　　师小结：

通过这节课，我们都明白了，无论是人与动物之间的，还是人与人之间的，都需要真诚的信赖，只有这样才能创造出美好的境界。

　　《珍珠鸟》教学设计

　　二一、教材分析《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文。

课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：

　　“信赖，往往创造出美好的境界。

”本课教学，将继续进行朗读、快速默读的训练，以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者的思想感情及写作方法，并继续进行概括课文大意的训练。

本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。

教学的难点是理解含义深刻的句子。

略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命，因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式，为了使小组学习交流更有实效性，教师规范合作步骤，并让学生自主选择问题进行交流。

　　二、教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文，提高默读能力。

　　2．通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠

　　鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。

　　3．读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。

并有自己的理解和体会。

　　教学重点：

认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。

　　教学难点：

理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，教学准备：

课件。

　　教学时间：

1课时教学过程：

一、情境导入，激发兴趣。

　　1．哪些同学家里养了小动物？

谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？

你们喜欢鸟儿吗？

（1）

　　（播放课件）同学们，请先看几幅鸟儿的图片。

　　（学生欣赏课件）我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友，人的存在，使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多的情趣。

（2）出示课文插图；生看后谈谈自己的感受。

　　（3）揭示课题：

今天这节课，让我们共同学习一篇人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。

板书课题：

16珍珠鸟

　　（4）学生将课前收集的有关珍珠鸟的资料介绍，出示课件：

珍

　　珠鸟图。

　　（5）学生介绍作者。

　　（师出示课件）冯骥才既是作家，又是一个

　　画家。

他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。

冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样相处的呢？

我们一起来读一读这篇课文。

　　二、翻开书，读课前阅读提示，说说阅读本文主要弄清哪些问题？

　　1、学生读一读然后说一说本节课学习目标，师出示课件：

学习目标：

读一读课文，想想

　　1、“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？

　　2、结合生活实际和同学交流对：

　　“信赖，往往创造出美好的境界。

”这句话的体会。

　　师：

请大家快默读课文，看课文写了几只鸟？

课文主要在写和哪只鸟之间相处的情景？

相机出示小珍珠鸟的图。

　　三、生快速自由读课文后说一说。

　　师引言：

是啊，作者在文中写的就是和小珍珠鸟之间友好相处的情景，请同学们仔细阅读课文，找出文中哪些语句告诉了我们他是怎样逐渐得到小珍珠鸟信赖的呢？

然后小组合作交流一下。

　　四、再读课文，小组合作学习，弄清以下问题；自学提示：

仔细读课文,小组合作交流，弄清以下问题

　　1、从哪里看出怕人的珍珠鸟后来一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？

　　2、这些变化是怎么来的？

　　3、从哪里体现了“我对珍珠鸟的喜爱之情？

　　4、“信赖，往往创造出美好的境界。

”是什么意思？

（课结合生活实际说说。

）

　　五、全班交流学习收获。

各小组推荐代表发言，依次弄清以上问题。

　　师引言问题1：

　　“我”是怎样逐渐得到小珍珠鸟的信赖的？

（也就是说从哪里看出怕人的珍珠鸟后来一点都不怕人，而且和作者相处得非常好？

找出有关句子说说。

）出示句子：

　　1、起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。

　　（学生读后说一说，然后老师问学生：

当小珍珠鸟在柜顶、在书架上、把灯绳撞得摇晃，作者是怎样对待它的？

出示动画在课件。

）师引言：

正是因为作者对小鸟的宽容和爱护，小鸟的胆子渐渐大起来了，接着看它又会做出怎样的举动？

（学生继续读有关句子，说一说。

）出示：

　　2、渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。

它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。

我只是微微一笑，依旧写东西。

它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。

　　3、我不动声色的写，默默享受着这小家伙亲近的情意。

这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。

我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

　　（生读一读，说一说，小鸟是怎样逐渐亲近作者的。

教师出示小鸟和人逐渐亲近的图。

再让学生模拟人鸟对话。

）

　　教师引言：

就这样小鸟和作者越来越亲近了，看看，小鸟还会做出怎样的举动？

学生说，教师出示句子：

　　4、有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。

我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。

待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。

我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟还咂咂嘴，难道在做梦？

（看到这情景，你会想到什么？

）

　　六、回归中心，升华情感。

　　1、师：

师过渡：

课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？

你能用简单的词语概括小珍珠鸟与作者相处的过程吗？

（师出示课件：

怕人—亲近人—信赖人）在课文中，作者的那一点感觉、一点情境、一点滋味浓缩成了一句话：

　　“信赖，往往创造出美好的境界。

”出示课件：

信赖，往往创造出美好的境界。

　　（相机出示书中插图）。

　　师引言：

是啊，正是因为作者对鸟的关爱和尊重，才换来了鸟儿对人的信赖。

　　（出示课件帮助学生理解。

）

　　2、作者这么关心、爱护珍珠鸟，人与小鸟相处的这么友好，真令人羡慕。

我们是不是也应该与动物和睦相处呢？

人与鸟都这么友好，那我们同学之间也应该互相信赖、友好相处。

我们也要像作者一样用自己的爱心滋润周围的一切事物，用信赖去创造出美好的境界。

　　3、拓展：

你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗？

　　七．作业。

　　1、仿写：

仿照课文，用心描写一种你喜爱的动物。

　　要求：

赋予动物人的灵性；100字以上。

　　2、也可以仿写一句话，把你对信赖的感悟写出来。

　　信赖，能使人们生活得更加美好信赖，往往创造出和谐的世界信赖，往往使人与人的距离更亲近信赖，使人与人之间相互理解。

信赖，往往让人与人之间友好相处，让世界成为爱的海洋。

相信你，相信我，相信它，信赖一定能创造出美好的境界。

是啊，信赖是如此美好，我们祈愿让真诚的关爱充满生活的每个角落，让信赖之情流淌于万物之间信赖，是一剂良药，能抚慰受伤的心灵。

信赖，（）。

　　3、板书：

　　16．珍珠鸟——怕人——亲近人——信赖人信赖，往往创造出美好的境界。