一年级《草》教学设计.docx
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一年级《草》教学设计
一年级《草》教学设计
一年级《草》教学设计1
教学目标:
1.学会本课5个生字。
认识“离、枯、荣、野、烧、尽”6个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
教学过程
一、谈话引出课题。
1.教师手拿一棵小草提问:
这是什么?
你们知道它有什么特点吗?
你对什么季节的草最感兴趣?
为什么呢?
(学生可结合查找资料。
)
2.今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《草》,看看诗中写了小草的什么特点?
二、范读课文,学生领会。
听准读音和速度。
想一想老师是怎么读的,注意停顿和重音。
三、自读课文,指导朗读,初步感知课文。
1.借助拼音自己读课文。
2.指名读
(1)注意“一”的读法,前一个“一”读yí
(2)注意纠正错音。
(3)注意读出节奏。
离离/原上/草,
一岁/一枯/荣。
野火/烧/不尽,
春风/吹/又生。
四、理解诗句,熟读成诵。
1.放课件,整体感知诗的意境。
先出现生长着茂盛野草的大草原。
配音:
天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。
再出现草叶枯黄的秋景,在烈烈劲风中,野火燎原。
最后,展现春回大地,小草钻出灰烬,一派勃勃生机的画面。
2.学生以小组为单位,互相谈谈对诗句的理解。
3.全班交流,教师做重点指导。
离离:
形容野草茂盛的样子。
岁:
年。
尽:
完。
生:
生长。
荣:
茂盛。
4.质疑问难,深入理解诗句。
提问:
你们还有什么问题吗?
生:
为什么说“野火烧不尽,春风吹又生”呢,
议答:
野火只能烧掉草的茎叶,草根理在泥土里,是烧不掉的,所以来年春天,草还会重新长出来,从而体会到野草旺盛的生命力。
生:
白居易为什么要写草呢?
议答:
白居易赞赏小草顽强的生命力。
告诉人们要学习草顽强的精神,不怕挫折。
5.学生边想象诗意,边练习背诵。
五、自学生字,指导书写。
1.学生在读准字音的基础上,自己分析字形。
2.班内交流。
3.指导书写。
原:
半包围结构,“厂”字里面是“白”,“小”上下结构。
岁:
上下结构,由“山”“夕”上下构成。
火:
独体字,注意笔顺。
吹:
左右结构。
又:
独体字,两笔写成。
六、板书设计
1.草
七、教案点评:
古诗《草》,课文概述了野草的特点,赞颂了草顽强的生命力。
教师以草的实物引入,自然亲切,学生容易理解。
教学中利用现代教学媒体,突出生字学习和背诵课文的教学重点,同时,通过质疑、解疑加深学生对古诗句的理解。
板书设计简洁明了。
一年级《草》教学设计2
教学要求
1.会读会写5个生字,认读6个生字。
2.理解诗句的意思,能用自己的话说出来。
3.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
教学重难点
1.学会生字、朗读并背诵课文是重点。
2.指导理解诗句意思是难点。
课前准备生字卡片、挂图(或CAI课件)。
教学时数:
二课时
教学过程:
第一课时
一、打开挂图、激发兴趣
(打开挂图)春天到了,田野里到处都有野草。
春天、夏天,它长得多么茂盛!
秋天,它就枯萎了。
年年如此,生生不息。
今天,我们要学的课文《草》,就写了草的这种现象。
这是一首古诗,作者是唐代著名诗人白居易。
(板书课题)
二、范读课文
听准读音和速度。
想一想老师是怎么读的,注意停顿和重音。
三、学生自读,学习生字词
1.自由朗读,数数有几行几句(四行两句),找出生字,看拼音,认生字,同桌互查。
2.学生书空练习生字,并组词。
说说记生字的方法。
教师重点指导:
原:
yuán,半包围结构,“厂”字里面是“白”、“小”上下构成。
岁:
suì,上下结构,由“山”、“夕”上下构成。
读平舌音。
火:
huǒ,独体结构。
注意写好笔顺。
吹:
chuī,读翘舌音,左右结构。
又:
yu,独体结构,两笔写成。
笔顺:
又
四、熟读课文
巩固生字读音,熟读课文。
先齐读一二遍;再指名读;最后自由读两遍。
五、课堂练习
1.练写生字三遍,注意笔顺间架,写正确、写工整。
2.在正确的读音后面画“√”。
第二课时
一、复习检查
1.认读生字,释义组词。
2.试读课文,注意读音正确。
二、导读全诗,逐行理解
第一行:
教师讲解“离离”、“原”的意思。
指名读,说说这行诗讲什么。
还可以怎么讲?
(茂盛的野草长满了整个原野。
或:
多茂盛啊!
原野上的野草!
或:
原野上的野草长得多么茂盛啊!
)学生练说。
第二行:
“岁”是什么意思?
“一岁”呢?
(一年)“一枯荣”的意思:
一次枯萎,一次茂盛。
谁能把这行诗的意思讲出来?
讨论,叙述:
野草每年的秋冬都枯萎一次,春夏季节又一次茂盛地生长起来。
同桌互讲第一句的诗意,再齐读两遍。
第三行:
“尽”是完的意思。
野火指荒山野地燃烧的火。
“烧不尽”呢?
(烧不完)讨论后叙述:
野火是不能把野草完全烧掉的。
第四行:
为什么说“野火烧不尽”呢?
(春风吹又生)第四行讲什么?
用自己的话说一说。
(春风一吹,野草又会生长起来。
)
同桌把第二句串起来说一说,再读两遍。
三、齐读全诗,整体理解
齐读,指名把全诗的意思串说一遍。
这首诗第一句讲野草的什么?
(讲野草生长的特点——一年生的植物,春夏生长茂盛,秋冬枯萎。
)
诗的第二句赞扬野草的什么?
(赞扬野草的生命力很强——野火烧不尽。
)
四、指导朗读,背诵全诗
1.教师放朗读录音。
学生跟读,朗读时要注意读出节奏、重音和韵脚。
离离/原上/草,一岁/一/枯荣。
野火/烧/不尽,春风/吹/又生。
(“一岁一枯荣”中的两个“一”,读时声调不同,前面的读第二声,后面的读第四声。
)
自由轻声读三遍。
齐读三遍,练习背诵,检查效果。
五、课堂练习
1.完成课后练习第4题。
填空:
离离(),()一枯荣。
野火烧不尽,()。
2.朗读、背诵课文。
探究活动:
1.课后收集有关白居易的材料。
2.开展一个古诗背诵比赛
一年级《草》教学设计3
【教学设想】
《草》是人教版课标实验教材《语文》二年级下册第一单元第二课《古诗两首》中第一首。
是唐代白居易写的一首送别诗,课文选的是前四句。
低年级儿童对古诗理解有一定的难度,所以,我采取“以读带译”的教法,即先读通、读熟、读懂、读好译文,然后再读读通、读熟、读懂、读好古诗。
在讲解古诗时,一是通过古今诗歌对照解词、析句、翻译;二是画诗为画,使诗句内容形象化。
最后配以诵读、吟唱。
这样学生就能领悟内容,体会诗情。
【教学目标】
1、利用字理知识学习2个生字。
2、有感情地朗读,达到熟读成诵。
【教具准备】
VCD、生字卡片。
【教学时数】
1课时。
【教学过程】
一、运用“四读”(读通、读懂、读熟、读好)方法学习现代文
《草》:
原野上长满了又多又密的草,每年都枯死一次又茂盛一次。
野火无法把它们烧完,一到春天又生长起来了。
“读通、读懂、读熟、读好”具体体现了“感知、领悟、积累、应用”这一习得语言的规律,显示了它的科学性。
二、借助现代文学习古诗
1、揭示课题读古诗:
刚才同学们认真地学习了《草》。
接下来我们学习一首内容相同的古诗《草》。
板书:
草
⑴这首诗的作者是白居易。
这首诗的产生还有一个故事呢!
传说白居易16岁那年,他带着自己的一篇诗稿去拜见大名人顾况。
顾况一看白居易这个名字,就开玩笑说:
“长安的大米很贵啊,‘居’在这里不‘易’啊!
你有什么本事?
”白居易拿起一支毛笔,在墙上“唰唰唰”就写起来,当写到“野火烧不尽,春风吹又生”这两句时,顾况拍着手说:
“好好好!
有这样的才能,你在长安居住就容易了。
”后来,在顾况的指导下,经过自己努力,成为了著名的诗人。
⑵课文《草》是选取这首诗前四句,请同学们用自己喜欢的方式读一读:
①个人读;
②同桌读;
③指名读;
④检查读。
⑶要求学生把:
离离、原、岁、枯、荣、尽等“字眼”,在现代译文《草》中找出对应的词语,用“O”标出。
2、析词、解词、翻译:
⑴全景板画,从词悟句:
在讲“离离原上草”一句时,教师用彩色粉笔在黑板上勾画出一幅简单的草原图。
教师说:
“谁能看图说说,原野上的草长得怎样?
”由此引导学生理解“离离”的意思。
(草很茂盛的样子)
这时老师又要求学生用自己的话把“离离原上草”的意思说一说。
⑵连续板画,显示变化:
讲到“一岁一枯荣”一句时,先引导理解:
岁:
出生9年,就是9岁。
荣:
山上有草有木,与“枯”是反义词。
每年有四个季节,接着教师连续画“春夏秋冬”四幅草原图。
发芽──茂盛──变黄──干枯。
师:
“谁能说说这四幅图的意思?
一年中有哪两次最明显的变化?
”
老师又让学生把词语“荣”、“枯”贴到对应的图画下。
最后用自己的话来说说“一岁一枯荣”的意思。
学生们能根据黑板上的画,说出草原上一年四季的变化,较好地理解了这句诗的意思。
⑶改添板画,寻根求源:
讲到“野火烧不尽”一句时,先学习:
“烧”与“绕”、“浇”的区别。
“尽”字中的“尺”像杯子,杯子倒过来,里面没有水了,所以“尽”意思是“完”。
接着教师在黑板上改添图画,使学生领会“烧不尽”的是草根。
师:
到了冬天,原野上的草一片枯黄,野火一烧,烧了个清光,但为什么又说“烧不尽”呢?
(边讲边将草改成黄色,画上熊熊大火烧枯草的情景,擦去原野图地上的草)
生:
因为地下的草根没有烧掉。
教师根据学生的话,画出地下的草根。
⑷指名板画,引发联想:
教师让几名学生在黑板上画出第4句诗的意思,学生根据“春风吹又生”的诗意,画出了短短的草芽。
教师又让学生说说他画的意思。
由于将难懂的诗句化为形象的简图,低年级学生不但易于理解,而且感到有趣。
三、熟读成诵,背诵表演
1、吟唱《草》。
2、扮演角色背诵《草》,讲解诗句意思。
积累古诗重运用在学生理解诗意的基础上,指导背诵。
背诵的目的在于积累,积累的目的在于运用。
一年级《草》教学设计4
教学要求
1.学会6个生字,认识5个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
课前准备
1.让学生观察路边、田边、河边等处的.野草。
2.生字卡片,荒原野草图,朗读课文的录音带。
教学时间:
2课时
教学过程:
一、复习导入新课
上学期,我们学习了课本中的五首古诗。
同学们还会背吗?
有一首《咏鹅》,谁记得?
今天,我们再学习一首古诗,揭示课题1——《草》
二、范读课文
三、自读课文
要求:
1.借助拼音练读课文3遍。
2.画出课文中的生字读一读,再放进句子里读正确。
四、读诗句,识字
1.第一行(指名读)
识字:
离原
教师解释:
“离离”是讲草长得茂密。
“原”是宽广的野地。
出示图,观察地上的草长得怎样?
(让学生从画面上感知荒原上野草繁茂的样子。
)
指导读句:
离离/原上/草,
2.第二行(齐读)
识字:
岁枯荣(“岁”平舌音,“荣”翘舌音。
)
教师解释:
“岁”就是“年”的意思,每年秋天,草就要怎样了?
(枯黄,像落叶一要。
)到了第二年春天呢?
(发芽、生长)
指导读句:
一岁/一枯/荣(提示:
两个“一”声调不同)
3.第三行(指名读)
识字:
野火烧尽(注意读准“烧”的音。
)
解释:
“尽”就是“完”的意思,从哪儿说明烧不完呢?
出示第四行。
4.第四行(齐读)再次观察画面。
讲述生长的原因,地里的草根还在。
识字:
吹又(注意“吹”翘舌音)
指导读句,野火/烧/不尽,春风/吹/又生。
五、朗读课文,背诵课文
1.听朗读课文的录音,想象原上草的样子。
2.反复练习朗读,达到背诵要求。
六、巩固练习
1.认读生字(含要认识的字)。
2.完成课后练习3。
3.用“春风”说一句话。