8的乘法口诀.docx
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8的乘法口诀
课题:
9的乘法口诀(好)
设计:
郑州市二七区淮河东路小学毛淑贤
【教学内容】:
义务教育课程标准实验教科书二上第84、85页。
【教学目标】:
1、经历编制9的乘法口诀的过程,体验9的乘法口诀的来源。
2、理解每一句9的乘法口诀的意义,并根据9的数目特性记忆乘法口诀,会用口诀进行简单计算。
3、在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律,提高推理能力。
4、体会团结合作的重要,提高应用知识解决问题的能力,并养成独立思考和主动探究的良好习惯。
【教学重点】:
理解乘法口诀的意义,熟记9的乘法口诀。
【教学难点】:
发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。
【教学具准备】:
多媒体课件、口算大转盘
【教学流程】:
(一)课前交流
师:
我知道同学们都很喜欢看动画片,那么你们看过《西游记》吗?
(播放《西游记》动画片的主题曲视频)看后提问:
知道孙悟空有多少般变化吗?
唐僧师徒经历了多少磨难?
师:
唐僧师徒四人经历了九九八十一难终于取得了真经。
我们从小学好各种本领,努力克服困难,将来才能取得更大的成就。
【设计意图】:
由学生喜欢的动画情境引入,符合学生的年龄特点,不仅能有效地激发学生学习的兴趣,而且,动画片中出现的“七十二变”、“九九八十一”难,对于学生很好地记忆这两句口诀应该说印象是非常深刻的。
(二)探索新知
谈话:
同学们前面我们学习了1~8的乘法口诀,猜猜看今天我们学习几的乘法口诀?
今天我们就来学习9的乘法口诀。
(板书课题)
1、准备铺垫:
师:
我们一起从1数到9,再数一个数是几?
那9就是最大的一位数,连聪明的小袋鼠也知道,瞧,小袋鼠在数轴上是怎样跳的?
(出示课本第84页的袋鼠跳格图)问:
它第一步落到了9,第二步落到了18,你们能发现袋鼠跳格的规律吗?
按照这样的规律袋鼠第三步应跳到几呢?
你是怎样想的?
你们能帮助袋鼠跳完格吗?
打开书第84页,填在书上。
(学生自己算)
师:
我请一名学生汇报:
9,袋鼠跳了几格?
是几个9?
(1个9)18,袋鼠跳了几格?
是几个9?
27,袋鼠跳了几格?
是几个9……
师:
根据学生的汇报将这些数写到黑板上。
写完后,师生一起观察:
1个9是9,2个9相加是18,27是3个9相加的和,36是4个9相加的和……学生齐读。
【设计意图】:
通过让学生发现袋鼠跳格的规律并运用规律完成本题,使学生理解几个9的意义,为学生编制口诀作铺垫。
2、编制口诀:
谈话:
这些得数就是9的乘法口诀的得数,今天我们就根据这些得数来编9的乘法口诀。
(1)师:
根据1个9是9,编一句口诀:
一九得九(板书)2个9相加是18,谁来编?
(板书:
二九十八)
师:
同学们会编吗?
打开书第84页,将编制的口诀填到书上。
(学生填书)
(2)学生汇报,教师同步板书。
提问:
“五九四十五”各部分表示的含义。
(3)全班读口诀。
男生和女生比赛,看谁读的好!
【设计意图】:
因为学生已经有编制2~8的乘法口诀的基础,所以教师编一个口诀后,就放手让学生编制9的乘法口诀,并选择几句口诀让学生想其各部分表示的含义。
这样由扶到放,有利于学生对口诀的理解和掌握。
3、记忆口诀:
(1)问:
这都是几的乘法口诀?
有几句?
想快速记忆9的乘法口诀吗?
其实9的乘法口诀有许多奥秘,我们一起来找一找。
请同学们自己仔细读一读、看一看这些口诀的得数,再想一想,然后把你的发现和小组的每一个人说一说。
(2)小组合作:
探究9的乘法口诀的规律(教师巡视指导)。
小组汇报:
①上下两句口诀的得数相差9;(师:
这个规律对我们有什么帮助?
)
②口诀的得数:
个位依次减一,十位依次加一;
③口诀的得数:
个位和十位上的数字交换位置;
④口诀的得数:
十位和个位上的数字之和是9;
⑤几个9就是比几十少几。
(师:
这个规律对我们有什么帮助?
)
【设计意图】:
通过小组合作探究9的乘法口诀得数的规律,极大限度地挖掘出学生们个性化的记忆方法,同时提高学生观察、推理、概括的能力。
(3)小结:
同学们真是火眼金睛,从不同的角度观察,找到了许多9的乘法口诀的规律,这些规律可以帮助我们熟练记忆口诀。
同学们小声的边读、边想、边记。
师:
凭着同学们的聪明才智,记这几句乘法口诀没问题。
下面老师要和你们对口令,同学们敢不敢?
(师生对口令、同桌对口令、集体背、找相邻两句口诀)
【设计意图】:
在学生发现9的乘法口诀的规律后,进行对口令游戏和找相邻两句口诀的游戏,让学生在玩中运用规律,从而熟练地理解和记忆口诀。
(4)谈话:
其实9的乘法口诀就藏在我们身上,你想知道藏在哪吗?
就藏在我们灵巧的十个手指上。
教师边演示边指导:
①双手手心朝上,平放在桌子上;
②从左起依次弯曲每个手指,弯曲第几个手指就代表几个9;
③弯曲左起第一个手指,代表1个9,弯曲手指的右边,数一数有几个手指?
(9个)这就是得数;口诀:
一九得九。
④弯曲左起第二个手指,代表2个9,弯曲手指的左边代表十位;右边代表个位,得数是多少?
(18)口诀:
二九十八。
⑤弯曲左起第三个手指,代表3个9,弯曲手指的左边代表什么位?
右边代表什么位?
得数是多少?
(27)口诀是什么?
尝试练习:
同学们用这种方法自己试一试其他的口诀。
师:
同学们的手指都很灵巧,谁来试一试?
这个方法神奇吗?
下课可以告诉你的朋友和家人。
【设计意图】:
这一环节的设计是让学生发现身上的计算器,让学生在惊叹之余,感受到有很多好方法可以帮助记忆9的乘法口诀,感受到数学学习的乐趣。
(三)巩固练习
谈话:
我们用了很多方法记住了9的乘法口诀,相信大家一定能用口诀解决一些问题,有信心吗?
1、说一说:
你能根据一句乘法口诀写出两道乘法算式吗?
一九得九三九二十七六九五十四九九八十一为什么只有一个算式?
2、圈一圈:
课本第85页练习第3题。
师:
9的2倍是18也就是二九十八。
引导学生发现:
9的倍数就是口诀的得数。
3、口算大转盘:
课本第85页练习第1题。
通过转动口算转盘,让学生快速口算。
【设计意图】:
通过多样的练习形式帮助学生记忆口诀,丰富了记忆口诀的方法,进一步强化了对知识与技能,过程与方法的训练,让学生在练习中获得成功的积极体验。
(四)全课总结
今天学习了9的乘法口诀,你都有哪些收获呢?
【设计意图】:
通过总结,让学生学会梳理本课所学的知识,加深学生对所学知识的理解,提高学生抽象概括的能力。
(五)拓展延伸
音乐情境:
感恩节就要到了,小明在9元超市里买了几样礼物要送给辛苦工作的父母,大家看他都买了什么礼物?
一共需要花多少钱?
(学生计算)
我们也给关心、照顾和帮助过我们的家人、老师和朋友选一些礼物吧?
你们选了哪些礼物?
算一算一共要花多少钱?
同桌互相说一说。
(教师巡视)
我们课下再交流吧!
下课!
【设计意图】:
借助即将到来的感恩节这一生活素材创设情境,让学生运用本节课所学的知识来解决生活中的实际问题,巩固口诀的应用,让学生充分感受到数学学习的实用性和挑战性,并学会感恩。
《9的乘法口诀》教学反思
为了能及时反馈教学实践的信息,不断丰富自己的教育教学经验,从而提高自己的教学水平。
因此,我针对所执教的《9的乘法口诀》一课,通过备课和上课的前后比较,反思如下:
1、在情境创设方面:
本节课我在教学9的乘法口诀时,对教材的处理方面做了一些调整,主题图我由原来的龙舟赛图换成了《西游记》动画片的主题曲视频,原因是这样更符合学生的年龄特点,在吸引学生注意力的同时,还能有效地激发学生学习的积极性。
在拓展环节中,我借助感恩节创设情境,让学生在运用知识解决问题的同时,充分感受数学学习的价值,并渗透感恩教育。
2、在上课效果方面:
在本节课中,我给学生提供了充分的思考和探究的时间和空间,引导学生积极探索数学的奥秘,真正落实了学生的主体地位,让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。
课堂中,学生发言积极,思维活跃,学习氛围高涨,自己能用新课程理念指导课堂教学,做到了变重知识传授为主动探索,变重结果为重过程,变重死记硬背为灵活记忆。
3、在教法学法方面:
本节课是乘法口诀教学的最后一部分,虽然教学方法与前面大致相同,但由于9的乘法口诀有其独特的特点和规律,因此,我放手让学生自己找规律,通过学生小组合作学习和探究活动,通过教师适时、适度的引导,不仅可以帮助学生熟记9的乘法口诀,更重要的是培养学生掌握找规律的数学思考方法,有利于提高学生观察、推理和概括的数学能力。
4、在评价体系方面:
本节课我针对学生在学习活动中的表现,面向全体学生进行了多样的评价方式,例如:
激励的语言:
“你真善于观察!
”、“你的发现与众不同!
”、“你具有科学家一样的智慧!
”;鼓励的掌声:
“小朋友,小朋友,你真棒!
”、“向你学习,为你骄傲!
”;耀眼的星星:
根据学生的表现,为学生颁发智慧星、合作星等,真正激发了学生的学习兴趣,树立了学生学好数学的信心。
5、存在的不足之处:
在教学“袋鼠跳格”题的时候,我让学生用加法计算出同数相加的和也就是几个9相加的和时,发现学生计算的速度有些慢,还有出错现象,可见学生的加法计算能力退步了,这提醒我在今后的教学中注意加强学生对已学知识的温习。
另外,在学生的发言中,我总是希望学生的表现能像我课前预设的那样完美,但是对于学生而言这一要求过于高了,课前“备学生”这一环节我对学生年龄特征和存在的差异考虑还不够周全,在今后的备课中还需努力。
总之,自己在教学实践中还需要进一步提高,借助教后反思进行自我研究、自我剖析,使自己的教学思路不断完善,教学技能不断精湛,教学水平不断提高。
《9的乘法口诀》案例
师:
同学们喜欢看动画片吗?
今天我们一起来看一段动画片,这段动画片还与我们的数学知识有关呢。
所以请你认真看、认真听。
(课件演示动画片《西游记》中唐僧师徒历经“九九八十一难”取得真经的片段)
师:
你找到了一句乘法口诀吗?
它是关于几的乘法口诀?
生:
九九八十一。
师:
对了,这是关于9的乘法口诀。
今天我们就来一起学习9的乘法口诀!
【评:
课程标准十分强调数学与现实生活的联系,因此,创设恰当的情境,使学生意识到生活中处处有数学,增强自觉运用策略解决实际问题的能力,是数学教学的一项重要任务。
引入就像是写一篇文章的开头,好的开头才会引起读者的兴趣。
本节课从《西游记》动画片中唐僧师徒历经“九九八十一难”取得真经的故事引入,不仅具有趣味性还巧妙地突出了这节课的重点“九九八十一”的口诀。
学生高兴地看到,原来有趣的动画片中也有数学,真切地感受到数学真是无处不在!
数学很神奇、很有趣。
】
师:
现在给半分钟时间,看看你能把所学的口诀都记住吗?
问题1:
你在记口诀的时候遇到什么困难了吗?
(教师记录学生有问题的口诀,用白粉笔勾出)
过渡语:
看看通过下面的学习能不能帮助你解决。
问题2:
没有遇到问题的同学,我想你一定有什么小窍门吧!
先和你的同桌交流。
(教师注意留心听与重点规律有关的内容,选择学生回答问题)
问题3:
你发现了哪些规律,讲给大家听听。
(教师根据学生随机的发现进行引导和归纳性的指导)
1.记忆方法一——找规律。
教师引导学生发现9的乘法口诀的规律。
师:
找到规律你记忆起来就不费劲了。
9的乘法口诀有哪些规律呢?
(这些规律学生不必一一找到,不同班级的学生发现不同的规律。
教师要引导学生学习掌握规律)
9的乘法口诀共有九句:
一九得九,二九十八,三九二十七,四九三十六,五九四十五,六九五十四,七九六十三,八九七十二,九九八十一。
它们的规律是:
每句的第一个数是按1~9的顺序依次排列;每相邻两句的积相差9。
提问:
我记住了“七九六十三”这句口诀,下一句忘了,怎么办?
积的十位数比口诀的头一个数小1,积的十位数与个位数的和是9。
师:
3×9=28,我算得对吗?
用你的方法检查。
后一句口诀的得数与前一句口诀相比,十位数大1,个位数小1。
看来9的口诀算得的积离不开1、8、2、7、3、6、4、5这些数字,这样我们可以把口
诀分成这样的四类:
二、九,三、八,四、七,五、六。
九的口诀,9乘几的积,就把几当做几十,再减几。
原因:
因为1个9是1个10减1,2个9就应该是这样的2个10减2,是18,那么3个9就应该是30减3,是27,那4个9呢?
(40减4是36)5个9呢?
(50减5)继续,
所以9乘几的积就是几十减几。
9×1=10-1 9×6=□-□
9×2=20-2 9×7=□-□
9×3=30-□ 9×8=□-□
9×4=□-□ 9×9=□-□
9×5=□-□
教师小结:
从不同的角度观察,可以找到许多有关9的乘法口诀的规律,由于时间的关系我们就不一一说了,如果还有想说的下课时可以讲给我听。
师:
除了运用规律记口诀,我们还可以通过什么来记忆口诀呢?
2.记忆方法二——你身上的计算器。
伸出两手,从左到右,按1到10的顺序排列,算一位数乘9,只要弯曲起相应的手指,这个手指左边的手指数目就是积十位上的数,右面的手指数是积个位上的数。
例如:
计算3×9,就弯起左手左起第3个手指,左面的2个手指表示20,右面的7个手指表示7,所以
3×9的积是27。
不信,你试试。
3.记忆方法三——联想法。
今天我们看动画片《西游记》时知道唐僧师徒经历“九九八十一难”取得真经,让我们记住了“九九八十一”这句口诀,这就是一种联想的记忆方法。
平时我们也用过类似的方法记过一些口诀,例如,三十六计走为上策,不管三七二十一。
生活中的很多东西可以帮助我们记忆口诀,所以你要做个有心人。
【评:
学生在学习的过程中,掌握解题方法,比反复做题更有用。
教学中,要使学生在学会的基础上,培养学生会学的技能。
由于在平时的教学中,教师比较注重规律方法的概括总结,所以在这节课上,学生能够将几种记忆方法进行归纳与演练。
“记忆方法一”引导学生发现9的乘法口诀本身的规律;“记忆方法二”,培养学生首脑并用的技能;“记忆方法三”,培养学生善于联想、发散的思维习惯。
教师不仅要善于对所教内容进行点拨,更要在学习方式上对学生进行潜移默化的指导和影响,使学生提高进一步学习的本领。
学习方法的培养会影响学生学习的整个过程。
】
小狗要环球旅行了,只有通过你的帮助它才能到达指定的旅游地点
(1)搭乘飞机。
下面这些计算题构成了航行路线。
请读算式并说出正确答案才能到达第一站——埃及。
3×9=←—飞机
│
└→2×9=———→
↓
埃及←—9×4=←—
(2)乘船。
小狗乘船旅行,预计9×6天到达美国。
(3)做火车。
遇到淘气的小恐龙挡住去路,它只管一个乘法算式,这个乘法算式中,乘数都相同,
乘数是最大的一位数,猜猜乘法口诀。
(4)到达法国巴黎,改乘汽车,以下题目,只有判断对了,小狗才能得到汽车。
4×9=26( );
9×7=62( );
5×9=45( );
8个9连加是17;
8×9=72。
(5)最后一站是中国。
【评:
练习中的小狗环球旅行,也是创设了一个情境。
让学生在学习知识的同时还领略了世界的一些特色建筑。
让小狗导游带领孩子们去了埃及金字塔、法国巴黎埃菲尔铁塔、美国的自由女神像、中国的长城等等。
美好的画面牵引着学生渴求知识的目光,激发出学生学习的兴奋点,他们在期待着一个个问题的到来,他们盼望着通过自己的解决享受成功的快乐,这不正是数学的魅力所在吗?
】
师:
今天这么多同学都上了状元榜,可是你不觉得我们的这个状元榜太单调了吗?
老师准备了一些装饰物,让我们一起把它装饰装饰。
如果状元榜的上、下两边各装饰9只彩灯?
共需多少只呢?
如果状元榜的四边都
装饰彩灯,每边装9只,共需多少只呢?
学生猜测答案。
师:
用你的小圆片假设成彩灯,亲自试试吧。
通过实际操作,你们统一答案了吗?
是多少?
现在就来装饰一下,那么你们算出的36只,在哪里出现问题了?
四角的彩灯被重复计算了。
【评:
皮亚杰认为,儿童只有自发地、具体地参加到各种实际活动中,大胆地形成自己的假设,并努力去证实它,才能获得真实的知识,才能促进思维的发展。
例如,本节课的深化练习“装饰状元榜”中的问题——在状元榜的上下两边各安装9只彩灯,一共需要多少只,学生可以运用所学的知识,使问题得到解决。
问题二——使状元榜的四边各有9只彩灯,一共需要多少只,开始的时候,学生顺应前面的思维,得到的结论是“36只”。
这时,给学生提供必要的材料,放手让他们自己去实践,给他们自己发现的体验:
当装饰四边的时候,四角的小灯被重复计算了,需要的彩灯不是36只。
教师在鼓励学生独立思考的基础上,不失时机地组织学生合作交流。
让学生展开小组讨论,小组成员各抒己见,实现信息在群体间的多向交流。
学生在合作完成任务的过程中,可以品尝到合作创新的乐趣。
由此产生的互动效应,能够激发学生继续参与合作的动机,从而有效地提高学习和教学效率。
】
《9的乘法口诀》评课
听了张老师和李老师执教的《9的乘法口诀》之后,感觉耳目一新,两位老师运用不同的思路执教同一课,彰显了个性的教学风格。
现将听后所感归纳如下:
首先,李老师的教学以动画情境的创设来激发学生学习数学的兴趣,做到寓教于乐。
再让学生编口诀,同桌互背口诀来巩固知识,9的乘法口诀有其独特的特点和规律,编出后该怎样记住呢?
李老师没有让学生死记硬背,而是引导学生从不同角度去发现规律,寻找记忆口诀的途径。
充分体现了学生的主体地位,让学生一次又一次在找到规律后体验到成功的喜悦。
而张老师的课,用新课程的理念指导课堂教学,在记忆口诀时,采用联想记忆法,如《西游记》中孙悟空在炼丹炉中呆了七七四十九天,九九八十一难,还有不管三七二十一等,让学生在轻松愉快的课堂氛围中亲自体验到了数学知识的形成、产生的过程,使数学课堂充满了活力。
另外张老师根据班级学生特点,把乘法的含义提前渗透给学生,且学生掌握得很好,学得兴致很高,做到了不仅让学生吃得饱,还能吃得好。
这也是值得我们学习的。
评课《9的乘法口诀》
上课者:
王玲评课者:
魏春莹
我听了王老师的一节《9的乘法口诀》研讨课,觉得这堂课在以下几个方面做得很好:
一、把握好该课的教学目标:
1、让学生经历编制9的乘法口诀的过程,体验9的乘法口诀的来源。
2、理解每一句9的乘法口诀的意义,并根据9的数目特性记忆乘法口诀,会用口诀进行简单计算。
3、在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律,提高推理能力。
4、体会团结合作的重要,提高应用知识解决问题的能力,并养成独立思考和主动探究的良好习惯。
二、乘法口诀的编制和寻找乘法口诀表格中的规律,为学生拓展了探究的空间。
在课堂的主要部分:
编写乘法口诀和寻找乘法口诀表格中的规律,都是通过合作学习进行的。
一方面挖掘学生的自主探索能力,另一方面也培养了学生的合作交流能力。
新课标要求:
“让学生亲身经历将实际问题抽象为数学模型,并进行解释和应用。
”在本课教学9的乘法口诀时,在学生学习了1~8的乘法口诀的基础上,王老师能大(胆放手,让学生自己试着编写关于9的口诀,并让学生说出对每一句口诀的理解,给学生搭建了一个自我构建知识、自我完善知识结构的平台。
使他们产生了一种成就感。
学生真正成为学习的主人,教师则成为组织者、引导者与合作者。
9的乘法口诀有其独特的特点和规律,编出后该怎样记住呢?
王老师没有让学生死记硬背,而是引导学生从不同角度去发现隐藏的规律,四人小组合作寻找记忆口诀的途径,让学生找一找乘法算式积的规律时,充分体现了学生的主体地位,让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。
目的在于激发学生学习数学的兴趣,引导学生探索数学的奥秘。
王老师用新课程的理念指导课堂教学,变重知识传授为主动探索,变重结果为重过程,变重死记硬背为灵活记忆。
在课堂上,真正做到了“授之以渔,而不是授人以鱼”
总之,在教学中,王老师能关注到学生喜欢“有趣、好玩、新奇”的事物,创设生动有趣的教学情境,让学生在轻松愉快的课堂氛围中亲自体验到了数学知识的形成、产生的过程,使数学课堂充满了活力。
【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》第84页。
【教学目标】
1.使学生经历编制9的乘法口诀的过程,让学生通过自己编口诀的过程,感受数学的趣味性,并能运用口诀进行准确计算。
2.培养学生初步的知识迁移能力;引导学生有目的地观察,进行初步的归纳总结。
3.将多种记忆口诀的方法归纳总结,渗透数学学习方法。
4.通过喜闻乐见的西游记故事,使学生感受到数学无处不在。
使学生在愉快的氛围中学习数学知识。
【教学重难点】
1.教学重点:
熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。
2.教学难点:
初步探索9的乘法口诀的规律。
【教学过程】
一、从《西游记》动画片引入,激发学生学习的兴趣
师:
同学们喜欢看动画片吗?
今天我们一起来看一段动画片,这段动画片还与我们的数学知识有关呢。
所以请你认真看、认真听。
(课件演示动画片《西游记》中唐僧师徒历经“九九八十一难”取得真经的片段)
师:
你找到了一句乘法口诀吗?
它是关于几的乘法口诀?
生:
九九八十一。
师:
对了,这是关于9的乘法口诀。
今天我们就来一起学习9的乘法口诀!
二、学生合作探讨,编出9的乘法口诀(课件演示)
1.教学“一九得九”。
呈现图片(一条龙船,9人在划),提问:
观察这幅图,1条船上有几个人,表示1个几?
学生观察说出:
1条船上有9个人,就是表示1个9。
列出乘法算式:
1×9=9或9×1=9。
师:
根据乘法算式,你能编出一句口诀吗?
生:
一九得九。
2.教学“二九十八”。
呈现图片(两条龙船),提问:
2条船上有几个人?
表示几个几?
师:
2个9相加应该怎样列式?
生:
9+9=18,乘法算式是:
2×9=18或9×2=18。
师:
知道口诀是什么吗?
生:
二九十八。
3.教学“三九二十七、四九三十六”。
提问:
3条船、4条船呢?
怎样列式?
生:
3条船时有3个9,3×9=27或9×3=27。
4条船时有4个9,4×9=36或9×4=36。
师:
口诀是……
生:
三九二十七,四九三十六。
4.教学5至8的相应口诀。
师:
5条船时就有5个9连加,你知道得多少吗?
你是怎样计算出来的?
生1:
5个9连加就是9+9+9+9+9,2个9相加是18,18再加9等于27,27+9=36,36+9=45。
师:
有其他方法吗?
生2:
刚才学习了四九三十六,就是4个9连加是36,再添1个9,也就是36再加9等于45。
师:
这两种计算方法你认为谁的方法好,为什么?
生:
第二个,简单方便。
小组合作观察有关6至8条船的三幅图,运用刚才编口诀的方法自主探究学习6至8的相应口诀。
5.教学“九九八十一”。
师:
通过对前八句口诀的学习,你知道“九九八十一”这句口诀是怎样得来的?
生:
8个9是72,再添一个9是9个9,72再加一个9就是81,所以九九八十一。
师:
九九八十一,就是有9个9连加,真多啊!
可见唐僧师徒经历“九九八十一难”的确很艰辛啊!
三、记口诀
师:
现在给半分钟时间,看看你能把所学的口诀都记住吗?
问题1:
你在记口诀的时候遇到什么困难了吗?
(教师记录学生有问题的口诀,用白粉笔勾出)
过渡语:
看看通过下面的学习能不能帮助你解决。
问题2:
没有遇到问题的同学,我想你一定有什么小窍门吧!
先和你的同桌交流。
(教师注意留心听与重点规律有关的内容,选择学生回答问题)
问题3:
你发现了哪些规律,讲给大家听听。
(教师根据学生随机的发现进行引导和归纳性的指导)
1.记忆方法一──找规律。
教师引导学生发现9的乘法口诀的规律。
师:
找到规律你记忆起来就不费劲了。
9的乘法口诀有哪些规律呢?
(这些规律学生不必一一找到,不同班级的学生发现不同的规律。
教师要引导学生学习掌握规律)
9的乘法口诀共有九句:
一九得九,二九十八,三九二十七,四九三十六,五九四十五,六九五十四,七九六十三,八九七十二,九九八十一。