5古诗词三首.docx
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5古诗词三首
复旦路小学语文学科五年级下册教学案
课题
5、古诗三首
内容
第一课时（牧童）
主备人
关士杰
执教
教学时间
学情分析
在经过了五年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。
特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。
但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。
教学目标
1．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。
2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。
3．想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
教学重点
学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。
教学难点
理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。
教学准备
课件制作
学生学习活动
（包括学习情况预设）
点拨提升
目标指向
（包括设计意图）
一、介绍诗人，激发兴趣
大家听说过“八仙过海”的故事吗？
谁知道“八仙”是哪八个人？
今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。
吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。
吕岩考过科举，做过县令。
生边听边思考。
1．自由读古诗，读通顺，读流利。
2．小组齐读古诗、互评、互相正音。
这一环节的设计，通过谈话导入的方式，激发学生的学习兴趣。
联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入诗文学习中去。
二、初读古诗，整体感知
1．自由读古诗，读通顺，读流利。
2．小组齐读古诗、互评、互相正音。
（注意强调“蓑”字的读音和写法）
3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
4、学生反馈并质疑。
（师适时板书并回答学生的质疑）
铺，铺开。
弄，逗弄。
饱饭，吃饱了饭。
蓑衣：
棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。
卧月明：
躺着观看明亮的月亮。
1、再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
2、学生反馈并质疑。
（师适时板书并回答学生的质疑）
3、再自由读诗，小组进行自主学习，交流讨论。
，
4、学生回答,你读懂了什么?
5．根据学生回答，教师小结出各诗句的意思。
学生齐读诗意。
初步感知古诗的大概意思，能够结合书下的注释理解诗句的意思，并能够体会诗人所表达的情感。
培养自读能力，整体感知课文。
三、再读古诗，交流学习
1．再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。
2．反馈：
你读懂了什么?
3．根据学生回答，教师小结出各诗句的意思：
4．全班齐读此诗。
四、想象画面，体会情感
1．教师朗读，学生闭目想象。
2．学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。
3．学生朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。
5．全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导。
三．细读课文，感悟回声
（一）学习第一自然段。
1.师：
同学们生字宝宝我们已经掌握了，那现在老师想问问你们：
这篇课文讲了谁和谁的故事呀？
2.师：
是呀！
小青蛙跟着妈妈来到桥洞底下，他看到了什么？
你们觉得这里的景色怎样呀？
3.师：
是呀！
特别美！
课文的哪个自然段描述了这个美丽的地方呢？
师：
你能不能美美地读一读这个自然段？
请你来！
师：
我听到他读得真美呀！
让我们一起来学他的样读一读吧。
阅读是学生的个性化行为。
以读促思，加深学生对古诗内容的整体感知，挖掘学生对课文内容的情知体验，培养学生读书能力。
五、感情朗读，背诵古诗
1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。
2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。
（教师适当点拨抑扬顿挫）
3．全班一起诵读全诗。
六、当堂检测见学案
1．教师朗读，学生闭目想象
2．学生把所想象到的画面说给大家听
3．学生朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4．体会到什么，写下来，与小组同学交流。
1.自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。
2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。
3.全班一起诵读全诗。
设置适当的习题，调动学生的生活积累识记生字，符合学生的个性化需求。
创设情境，识字学文。
在生动的情境中识记生字。
板书设计：
草场 笛声（弄）
月夜 牡童（饱、卧） 安然自乐
教
学
反
思
当堂测数据反馈：
问题分析及改进措施：
复旦路小学语文学科五年级下册教学案
课题
5、古诗三首
内容
第二课时（舟过安仁）
主备人
关士杰
执教
教学时间
学情分析
五年级学生已经有了一定的七言律诗积累，知道学习古诗的几个步骤和基本方法。
学生对于小组活动的展示充满兴趣。
在这首诗的学习之前，已经学过一首关于童趣的《牧童》，对于这种浅白易懂，充满情趣的诗歌兴趣浓厚。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗；
2、借助注释，结合相关资料，理解诗句意思，边读边想象画面，感受小童形象；
3、能体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情，同时也感受诗人的不泯童心。
教学重点
理解诗句的意思，想象当时的画面。
教学难点
感受小童的形象，体会诗人对小童的喜爱与赞赏
教学准备
课件制作、生字卡片。
学生学习活动
（包括学习情况预设）
点拨提升
目标指向
（包括设计意图）
（一）激趣导入
上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。
和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。
你们想知道他们怎样顽皮吗？
想，那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题）
生听并背诵《牧童》这首诗。
1.自由朗读，，读通、读正确这首诗。
注意读准字音：
篙、棹
2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。
游戏是孩子们比较喜欢的一种形式，而这样的猜诗人，也是对诗人了解的一个过程，在学生朗诵的时候，她或多或少的都会记住一点，我想这要比学生说或是老师介绍，学生记忆要深刻些。
而与此同时也调动了学生学习的积极性
（二）自读感知，理解诗句
1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
（注意强调读准字音：
篙、棹）
2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。
3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。
4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。
（老师巡回指导）
使风：
借助风的力量。
5．汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。
1．自读理解，借助课后注释理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。
2．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。
3．小组交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。
给学生充足的时间去读，引导学生带着自己的感悟去读，然后指生朗读，在这做到学生自评、师评、生生评，在学生展示了自己的朗读后，教师再一次的入情入境的朗读，学生闭眼想象当时的情景，然后引导学生结合诗文展开合理的想象，这一环节是重点，要让学生多说。
（三）再读感悟，以画悟情
1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。
2．小组内交流，互相说说你所想象的画面。
3．请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4．请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。
5．汇报展示：
展示部分学生的画，并让学生加以解说。
4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。
1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。
2．小组内交流，互相说说你所想象的画面。
3．请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4．请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写下来。
5.学生加以解说，用彩色笔画的画面。
这也是整节课的第四次读，同样要给学生足够的时间，然后指生朗读，在学生读熟的基础上指导学生背诵，背诵时采用不同形式的背，前后两个人互背，男女生对诗句等不同形式，最后指生背诵，争取达到当堂背诵。
（四）感情朗读，背诵古诗
1．感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。
2．通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
3．诵读古诗《稚子弄冰》。
1．感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。
2．赛读、评读等形式让学生读好这首诗。
3．诵读古诗。
引入杨万里的又一首儿童诗《稚子弄冰》，引导学生读一读。
我们看到的师儿童生活的一个小小的镜头，如果我们把诗中的镜头在放大一点，就会成为一幅流动的画，也可以变成一个美丽的小故事。
设计一个小练笔，做到课内与课外的延伸。
板书设计：
坐船中童真
舟过安仁都张伞稚气
是使风聪明
教
学
反
思
当堂测数据反馈
问题分析及改进措施：
复旦路小学语文学科五年级下册教学案
课题
5、古诗三首
内容
第三课时（清平乐、村居）
主备人
关士杰
执教
教学时间
学情分析
五年级的学生已经学过一些古诗了，他们往往能把一篇古诗背下来，但却不能很好的体会和分析文章美在哪里，但他们对朗读文本还是很感兴趣的。
鉴于此，课堂上我主要以各种形式的朗读为平台，引导学生品析《清平乐·村居》，并能向同学交流和描绘自己的童年。
教学目标
1.知识与技能目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗词。
2．过程与方法目标：
借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思，想象诗歌描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣
3.情感态度与价值观目标：
激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。
教学重点
朗读课文，感受童年生活的乐趣。
教学难点
凭借诗词想象田园生活的景象。
教学准备
课件制作、生字卡片。
学生学习活动
（包括学习情况预设）
点拨提升
目标指向
（包括设计意图）
（一）导入，解题
1．板书课题，读题。
2．解题：
“清平乐”是词牌名，并不是题目。
词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称“长短句”。
“清平乐”的“乐”要读成“lue”清平乐本来是一种音乐歌，才用来当做词牌。
“村居”才是这首词的题目，意思是“农村闲居的人家”。
读课题。
1.自由读词，注意读准字音。
2．难字正音，引导学生读准：
3．全班齐读，男女生赛读，同桌互读。
这一环节的设计，通过谈话导入的方式，激发学生的学习兴趣。
联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。
（二）初读，正音
1．自由读词，注意读准字音。
2．难字正音，引导学生读准：
茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥
3．全班齐读，男女生赛读，同桌互读。
4．且读且点评，读韵律节奏。
（三）再读，解意
1．自由读文，自主理解词语意思
2．自由汇报自己第一次读课文的收获，老师引导学生解释重点词语：
3．小组合作，结合插图和注释，疏通句子意思。
4．再读全文，学生质难问疑
1．自由读文。
2．自由汇报自己第一次读课文的收获，老师引导学生解释重点词语。
3．小组合作，疏通句子意思
4.再读全文，学生质难问疑
采用自主探究学习的方法。
学生在具体感悟美的活动中，发现问题，独立或合作解决问题，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主构建。
再读课文，初步理解。
1、通过学习，我们知道小青蛙听到了回声，你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢？
2、理解“安稳觉”：
什么是安稳觉？
（没有人来打扰）可是在太空上想舒舒服服地睡个安稳觉，必须——你看见过这样的睡觉吗？
3、在太空中睡觉多有趣啊！
你能把句子读好吗？
指名感情朗读
1.教师范读，学生想象画面。
2．请学生谈所“看到”的画面。
3．学生自由读，边读边悟。
4．请学生谈所悟到的思想感情。
让学生说说村居的景色：
“茅檐”、“溪上”、“青草”，接着再体会村居的人美：
翁媪的相媚好，大儿锄豆，中儿正织鸡笼，小儿剥莲蓬。
让学生结合画面感知词意，体会村居的无忧无虑，幸福自在
（四）精读、悟情
1．教师范读，学生闭目想象。
2．请学生自由谈所“看到”的。
3．学生自由读，边读边悟。
4．请学生自由谈所悟到的思想感情。
幸福的平淡农村生活让人陶醉使人向往。
（五）熟读，成诵
1．小组内互读，把所感通过朗读表现出来。
2．全班朗读，注意表达感情。
1.小组内互读。
2．全班朗读，
3．熟读成诵。
这个过程，既需要学生“入乎其内”，又需要学生“出乎其中”，从总体上把握诗词，并且把握的是诗词的精髓，再现的是诗词的神韵。
同时，它以灵动的思维灵动的形式保持了诗词的灵动性，学生理解了美，感受了美，交流了美，才能写出美。
板书设计：
茅草屋
清平乐村居白发夫妻人情之美
三儿生活之趣
教
学
反
思
当堂测数据反馈：
问题分析及改进措施：
复旦路小学语文学科二年级上册教学案
课题
32、太空生活趣事多
内容
第二课时
主备人
周海玲
执教
姜虹、吴洪妍
教学时间
12、9
学情分析
1. 孩子们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，为别人的感受着想。
在学校里，有的孩子当了小干部，神气有余，而理解关心尊重小朋友不够。
2. 生动有趣的故事提供了良好的语言环境，孩子们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。
但在识字时，孩子们对字的细微部分的观察还不够仔细，所以会出现写错个别笔画的现象。
如“现”的最后一笔写成点，“直”字少写一横等。
教学目标
1、会写8个生字。
2．有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。
3．初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。
4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。
教学重点
读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
教学难点
体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。
教学准备
课件制作、生字卡片。
学生学习活动
（包括学习情况预设）
点拨提升
目标指向
（包括设计意图）
一、自主探究：
1．开火车读生字词。
2．听写词语
3、齐读课文
4、巩固生字
一、复习检查
1．开火车读生字词。
2．听写词语
3．出示课题读一读，结合课文内容，把题目补充成一句完整的话。
以复习的方式既激发了学生学习的兴趣，又为理解课文做了铺垫。
这样做，是在分散识记、降低难度的同时，考虑到了课文内容的特点，把识字学词，朗读感悟充分结合，相辅相成，提高了学习效率。
二、合作交流：
A、课件出示（学生读一读）。
B、分角色朗读。
（师生、男女生）
1．小组内朗读：
每人读一段。
看谁读的好，选拔一名同学参加全班的比赛，比赛要求是：
一是要让人听了觉得新鲜有趣，二是让人觉得惊奇。
2．全班比赛。
1、组织学生结合自己的学习（小组学习），汇报学习情况。
注意引导学生弄清以下的问题。
2、教师可利用课件或录像等方式，帮助学生巩固认识和理解。
组织评价各组的学习情况，特别注重对学生合作情况，创新方法及学习态度的评价。
妈妈又是怎样做的呢？
出示课文内容。
（学生自由读，表演体会：
捡、扔、碰、荡
打破传统的朗读方法，充分发挥学生主体作用，鼓励学生创造性的表现、个性化的表达。
培养了学生合作意识、评价意识、表现意识，促进了个性的健康发展。
重点学习目字旁写法，在写的时候注意这两个带目字旁的字要写得左窄右宽。
下面老师把两个字送进田字格！
杯、能、必、须、事
选择写得好的字示范，分析写得不好的原因。
再分别写一个，争取比前两个写得好。
指导写字
1、（出示要写的字）全班交流，找共同点：
观察要写的字，说说有什么发现?
2、重点指导个别字的写法。
A、自主观察，注意间架结构。
B、生提示重点笔画，并范写。
C、生描红，并练写一个。
D、展示学生写的字，评议。
E、 继续练写。
选择写得好的字示范，分析写得不好的原因。
再分别写一个，争取比前两个写得好。
识字教学中的写字训练，要引导学生学会观察字的笔画笔顺、间架结构，更要注意和强化学生写好字的意识和习惯，所以教师不吝啬时间，范写学生难以写好的字，不吝啬表扬，激励学生养成细致、专注、持久的学习品质，把字写端正，写美观。
一、填空
围绕刻苦锻炼的主题，展开多种句式的说话训练：
在太空中，宇航员必须，不然。
为了能在太空生活，宇航员必须。
3、品味探究
拓展阅读、启发思考：
你还在哪些地方听到过回声？
讲讲当时的情景。
相信同学们都明白回声是怎么回事了，可是在回声中还有许多奥秘呢，同学可以读读这篇文章《山会说话吗》相信你会从中了解更多有关回声的知识。
课堂练习是小学数学教学的一个重要组成部分，学生将所学到的知识在实践中加以应用，检验自己对所学知识的理解程度，给教师反馈信息，以便教师进行纠错和指导。
板书设计：
32、太空生活趣事多
睡觉
喝水
走路都有趣
洗澡
教
学
反
思
当堂测数据反馈：
问题分析及改进措施：
复旦路小学语文学科二年级上册教学案
课题
33.活化石
内容
第一课时
主备人
周海玲
执教
姜虹、吴洪妍
教学时间
12、10
学情分析
学生对化石的知识了解不多，但是对大熊猫比较熟悉。
这篇教学设计，从学生已有的知识经验出发，让学生在进一步了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然，保护生物的意识。
让学生动口、动手、动脑，走出教室，走出校园，查阅有关古生物资料，扩展自己的视野，培养搜集处理信息的能力。
教学目标
1、认识11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
4、培养学生阅读的能力和搜集信息的能力。
教学重点
初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。
教学难点
培养学生阅读的能力和搜集信息的能力。
教学准备
课件制作、生字卡片。
学生学习活动
（包括学习情况预设）
点拨提升
目标指向
（包括设计意图）
一、自主探究：
回答问题
看课件
板题
播放课件，激趣导入。
1．出示课件，向学生介绍一点古代生物的知识，然后让学生说说：
你看到了什么？
想到了什么？
2．板书：
化石。
你见过化石吗？
在哪里见过？
它是什么样子的？
（师简述“化石”）
3．板书：
活。
化石怎么是活的呢？
同学们读了课文就知道了。
这一环节的设计，通过谈话导入的方式，激发学生的学习兴趣。
联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。
二、合作交流：
（一）静听教师范读课文。
（二）自读课文，标上自然段序号，圈出认识的生字。
（三）生字识记。
课件出示生字词，请小老师领读。
bó zhēnxī sūn jué ròu xún shǐ lín
博物馆 珍稀 公孙树 灭绝 食肉 中华鲟 历史 硬鳞
hé quēfá
核桃 缺乏
二、初读课文，认识生字。
初读课文，整体感知
1、自由读课文，努力把课文多读几遍。
建议大家可以圈一圈生字朋友，标一标小节序号。
2、用手势交流：
你已经读了几遍书了？
读了课文后，想说点什么？
3、我们刚才读书的任务是努力把课文读通读顺，现在老师还想请小朋友再读一遍课文，这次要求稍微识字擂台赛。
引导学生认读生字，并交流记字方法。
出示11个生字，举行识字擂台赛，选出擂主。
初步感知课文，学习生字。
学生轻声读课文，把生字读准，遇到不认识的字，自己想办法解决，遇到难读的句子就多读几遍。
培养自读能力，整体感知课文。
再读课文，初步理解。
银杏树——古生物、珍贵、生长慢（这里要学生理解公孙数名字的由来）叶子像小扇子。
（观察图片）
大熊猫——古生物、爱吃竹子，祖先是食肉动物。
中华鲟——古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。
三．细读课文，感悟回声
我们已经知道活化石可以帮助现代的人了解许多古代的知识。
那么从他们身上我们可以收集到哪些有关的信息呢？
1、要求学生带着这个问题读书思考，对有关的语句做上记号。
交流：
此环节须达到以下目标：
A对相关语段正确、流利地朗读。
B能通过语言文字提炼信息
银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好好保护它们！
如果缺乏保护，它们就会像恐龙一样灭绝。
以读促思，加深学生对课文内容的整体感知，挖掘学生对课文内容的情知体验，培养学生读书能力。
拓展提升：
扩展练习
一本本—— 一座座——
一朵朵——
一双双——
一位位——
实践活动。
1、学生阅读教师事先搜集好的有关古生物的资料，然后用自己的语言讲述给大家听。
2、课外布置学生查阅有关资料。
可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物。
但对查阅的内容有明确的要求：
将查阅的资料整理好，不一定长篇大论，但必须尽力能流畅地向大家介绍，可以在班级内开一个交流会，让学生充分展示的材料。
设置适当的习题，调动学生的生活积累识记生字，符合学生的个性化需求。
创设情境，识字学文。
在生动的情境中识记生字。
板书设计：
银杏树（几亿年）长得慢→又叫公孙树
活
化大熊猫（一代一代）食肉→吃竹子好好保护
石
中华鲟（一亿多年）大重怪→稀有
教
学
反
思
当堂测数据反馈：
问题分析及改进措施：
复旦路小学语文学科二年级上册教学案
课题
33.活化石
内容
第二课时
主备人
周海玲
执教
姜虹、吴洪妍
教学时间
12、11
学情分析
学生对化石的知识了解不多，但是对大熊猫比较熟悉。
这篇教学设计，从学生已有的知识经验出发，让学生在进一步了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然，保护生物的意识。
让学生动口、动手、动脑，走出教室，走出校园，查阅有关古生物资料，扩展自己的视野，培养搜集处理信息的能力。
教学目标
1、会写8个生字。
2．有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。
3．初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。
4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。
教学重点
读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
教学难点
体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。
教学准备
课件制作、生字卡片。
学生学习活动
（包括学习情况预设）
点拨提升
目标指向
（包括设计意图）
一、自主探究：
复习巩固。
1． 抽读生字卡片。
2． 游戏：
识字采果。
出示一棵银杏树，树上结满了果子，果
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