部编人教版六年级语文下册6骑鹅旅行记节选教案+教学反思.docx
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部编人教版六年级语文下册6骑鹅旅行记节选教案+教学反思
部编人教版六年级语文下册：
6骑鹅旅行记（节选）教案+教学反思
6骑鹅旅行记（节选）
教学目标：
1、使学生了解书籍的各部分名称及内容。
2、让学生了解这本书及其作者在世界儿童文学史上的重要地位。
3、对这本书的故事梗概及人物特点有初步了解。
4、学习阅读过程中有针对性的摘抄，选取重点内容写感受。
5、激发学生阅读本书的兴趣。
教学重、难点：
学习阅读过程中有针对性的摘抄，选取重点内容写感受。
激发
学生阅读本书的兴趣。
教学准备：
白板课件
教学时间：
一课时
教学过程：
一、介绍书籍各部分名称及内容：
封面：
书名
作者
原作者
主编
出版社
背景图片等
飘口：
也叫靳口，作者简介、跟图书相关的其他内容。
扉页：
有关“书籍、出版、印刷、装帧、本册、字数”等的详细资料
封底：
统一书号和定价、版权或用来印目录及其他非正文部分的文字、图片。
书脊：
书名，作者，出版社等内容。
二、介绍本书的作者及书籍内容：
（1858—1940） 1904年夏她开始为写“一本关于瑞典的、适合孩子们在学校阅读的书„„一本富有教益、严肃认真和没有一句假话的书”做准备。
1906至1907年，《尼尔斯骑鹅旅行记》被作为历史、地理教科书出版。
这部童话巨著使她成为蜚声世界的文豪，赢得了与丹麦童话作家安徒生齐名的声誉。
1909年获诺贝尔文学奖；1914年当选为瑞典学院院士，挪威、芬兰、比利时和法国等国家还把本国最高勋章授予她。
三、出示图片，学生质疑：
看了这幅图后，你提出什么问题？
我们先来了解一下书中的主要人物：
尼尔斯、白鹅马丁、阿卡队长。
提问：
大家想一想：
尼尔斯在旅行过程中可能遇到什么样的困难与危险？
调皮、
懒惰的尼尔斯又有怎样的表现？
片断一：
四、指导读书方法（摘抄、批注、读后感）
这种一起码向前飞的日子太过瘾了！
在空中，就如同在清澈晶莹的泉水中洗澡
一样。
蔚蓝的天空一望无垠，空气新鲜凉爽。
尽管向前看——下面的大地就像
自己的掌心一样清楚，一切都自动地向你迎面而来——河流、高山、村庄、城
市。
无论向哪个方向看都是那么的有趣！
成片的云朵仿佛在互相追逐着：
这一堆这会儿追上了那一堆，过一会儿这一堆
又落后了，再一会儿它们混到一起去了，随后又分了开来，如同牧场的羊群一
样。
（批注：
痛快地飞翔在蓝天上——每个孩子都有类似的梦想。
尼尔斯意外地实现这个美梦。
把在空中飞翔的感觉比喻成“在清澈晶莹的泉水中洗澡”，多么贴切恰当地描绘出了那种自由、明朗的感觉。
“掌心一样清楚的大地”也身在空中才能体会到吧。
空中的云仿佛活了一样，像顽皮追逐的孩子，像温顺柔美的小羊——飞翔的感觉就是这样！
你我都感受到了。
小精灵说话了，他苦苦哀求尼尔斯放走他。
说这么多年来一起码为他们一家人做好事，应该得到更好的待遇。
如果尼尔斯肯放掉他，就会送给他一枚古银币，一个银勺子和一枚像他父亲的银挂表底盘一样大的金币。
起初，尼尔斯感觉这个条件还不错。
忽然又觉得他应该要求获得更多的财物和更大的好处，他应该要求小精灵用魔法把那些书本内容变进自己的脑子里！
（批注：
小精灵并没有招惹尼尔斯，被尼尔斯捉弄了还答应给他那么多东西。
但尼尔斯并不满足，他想从小精灵那是得到更多更多的好处。
这种顽皮、贪婪的想法，让他最终陷入了危机。
“喔喔喔”院子里的鸡和鹅都掉过头来，盯着尼尔斯看，“他真是活该！
他扯过我的鸡冠！
”
“真是活该啊！
”母鸡们也同样高兴。
麻雀们高声叫起来：
“快来看拇指大小的小人儿啊，
快来看尼尔斯的怪样子啊！
”（尼尔斯变成了小人儿，所有被他捉弄过的小动物全都幸灾乐祸的嘲笑他。
这段描写从侧面写出了尼尔斯以前对待小动物行为的粗野，小动物们对尼尔斯的苦大仇深。
）
五、在旅行的途中尼尔斯与伙伴们遇到哪些困难与危险，他们又是靠什么来化
解这些危险的呢？
（出示文字材料：
为了寻找食物，被蚂蚁围攻之后，尼尔斯的手、脚和脸都布满了大水泡，跟胡萝卜一红肿。
他的眼睛肿起来了，浑身发烧，疼得厉害，像被火烫过一般。
为了让尼尔斯能够舒服一些，白鹅弄来了一大堆枯草，还把尼尔斯从头到脚沾满了浸湿了的有黏性的叶子，让他在发烧的时候不那么难受。
尼尔斯身上的叶子稍微变干了，白鹅就小心地揭去它们，放在沼泽的水里浸一下，然后再重新敷到红肿的部位。
（出示视频：
）
你从中体会到什么？
（板书：
理解
宽容
勇敢
爱心
五、强盗山上的乌鸦、海底的城市、有魔法的笛子、马丁成了俘虏、猫头鹰的秘密„„还有很多惊险的旅行等待我们去体验。
六、作业：
阅读《尼尔斯骑鹅旅行记》
板书设计：
尼尔斯骑鹅旅行记
顽皮
淘气
懒惰
小人儿
勇敢
坚强
爱心？
《尼尔斯骑鹅旅行记》阅读指导
教学目的：
1、引导学生掌握阅读方法，激发学生阅读经典作品的愿望；
2、引导学生学会赏析精彩片断，积累规范优美的语言，感受作品的人物魅
力。
教学过程：
一、导入：
今天，老师带来一本长篇童话，请看大屏幕。
出示介绍，开火车读。
什么书？
齐读。
他被小精灵施了魔法，变成了一个这么点大的小人，朋友们又叫他——（读）大拇指儿，亲热一点，再读。
二、推荐：
2、你立刻想知道什么？
——看来你有非常浓厚的阅读兴趣，有好奇心，好！
而
且，能抓住关键问题。
先让我们认识一下书中有哪些有趣的人物吧。
3、角色预览
（1）出示图片，简介。
（2）故事的开始，当他还是一个“人”的时候，是一个怎样的小男孩？
老师这
里有一段动画片，你们想看吗？
（影片）
4、先睹为快：
（2）他的调皮捣蛋在文中也有精彩的描写，看片段一。
（自己读，可以默读，喜欢的句子可以大声读，也可以写一写，划一划，阅读是一件快乐的事，就应该自在一点）你可以试着让文字变成动画，也很有趣。
旅行归来后，他变得怎么样了呢？
老师举一个例子，（看屏幕，自己读）态度变化大不大？
这究竟是怎么一回事？
想知道吗？
（3）好，老师现在先告诉你，他在旅行的途中，慢慢学会了做好事
——出示，同样自己读你对哪一段故事最感兴趣？
为什么？
他变小后，不再肆无忌惮，不再任性妄为，善心开始萌发。
甚至是他的敌人
——狐狸斯密尔，刚才讲到，斯密尔一直追杀他们，要是你，你怕不怕？
恨不恨
他？
尼尔斯最后是怎么对狐狸的呢？
（请人读片段二）
你想对他说什么？
他做了那么多好事，连自己的死敌都救了，这是一本引人向善的书。
（板：
意善）
（4）你愿意跟随大雪山来的阿卡他们旅行吗？
永远呢？
为什么？
（大一点的动物都可能伤害甚至吃掉他）如果你是他，有机会变成人的话，会不会抓住？
尼尔斯确实有好几次机会，有没有抓住呢？
出示。
你猜一猜，他的选择。
不说出答案。
为什么？
出示一句话，不能背叛朋友，（这本书感情动人，尤其是尼尔斯与莫顿之间深厚的友情，让我非常感动，板：
情真）摘抄一句，读，背。
（5）骑在鹅背上看到的景物和我们平时看到的一样吗？
让我们跟着尼尔斯一起
看看吧。
自读片段三，自由读，自由写。
你喜欢这个地方吗？
作者自幼腿有疾患，行走艰难，但是她坚持走了很多地方，为我们展示了一幅幅优美的画卷。
（板：
景美）
五、1、同学们，这本书情真、意善、景美，相信这本书一定会带你们走进
一个“真善美”的境界。
读过的同学有愿意再读一遍的吗？
为什么？
2、这本书的语言也有特色，片段4，你觉得？
六、小结：
2、从尼尔斯的身上，我想到，一个人可以很多缺点，甚至人人都讨厌他，
但是，只要他心中有爱，学会爱身边的每一个人，就一定会得到爱的回报，受人
欢迎。
同时，书中还为我们描写了其他形象鲜明的人物，值得关注。
4、继续推荐：
《格列佛游记》，也是一片游记，里面有小人国、大人国，很有意思，不妨一看。
板书：
情真
情真
尼尔斯骑鹅旅行记
意善
景美
教学反思：
这节课课整体设计思路是培养学生阅读能力，提高欣赏水平，培养阅读经典的兴趣。
课标提出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
”上课伊始，孩子们就迫不及待地读起来，读得兴趣盎然。
从这我看到，其实每个孩子都有强烈的求知欲，关键在于老师和家长如何正确地引导。
大家至少读了两遍课文，第二遍读的时候有的同学还认真地做批注和摘记。
新课标又提出“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”所以在课堂上，我鼓励同学用自己喜欢的方式来阅读课文，可以写续集，可以做摘记，可以把自己喜欢的故事情节和人物角色用画画出来，可以讲一讲，演一演。
孩子们在老师的引导和鼓励下，忙得不亦乐乎。
本堂课我基本上达到了预期目标。
不仅让孩子们加深了对整本书
本堂课我基本上达到了预期目标。
不仅让孩子们加深了对整本书的理解，也让他们学到了阅读的方法，激发了阅读的兴趣。
课堂上，孩子们十分踊跃，侃侃而谈。
当展示同学们的画作时，孩子们不由地发出惊叹声；当听到同学们讲的故事时，孩子们情不自禁地鼓掌；当看到同学们的童话剧表演时，孩子们乐得眉开眼笑；当看到同学们续写的精彩时，听课的老师们也点头微笑。
整节课热烈而愉快。
更让我惊奇的是，第二天中午，当我走进教室，意外地发现教室里一改往日的震天的喧闹，孩子们都安安静静地坐在椅子上看书，小班长也优哉游哉地拿着一本书，再也不必像往常那样歇斯底里地大喊：
“安静！
安静！
”再看孩子们，有的继续欣赏《尼尔斯骑鹅旅记》，有的手上捧着各种各样的新书，都是大本的儿童文学名著，我不禁窃喜：
“这真是阅读课带给孩子们的最大的收获啊，看来，真是应该多上上这样的课啊！
”
纵观整节课，我觉得也有许多不足的地方。
比如课堂形式的多样化，虽然增加了趣味性，但参与的面不够，不能让每个学生都来展现自己。
我在想；是不是只要抓住其中的一点来训练，比如赏析和习作相结合，引导学生由读到写，学习如何进行童话习作。
再比如就文章中精彩篇章具体指导阅读，掌握阅读方法，提高学生的阅读理解能力和欣赏能力。
也就是把童话阅读的指导再细化一些，相信一定会收到不一样的效果„„当然，我相信，只有在不停地实践和探索中，一定会上出更完整的课，一定会带给学生更多的惊喜。
也一定能让学生展现出更多的精彩。
_
二、选择题
2．
爷爷的毡靴
普里什文
我记得很清楚，爷爷那双毡靴已经穿了十来个年头。
而在有我之前他还穿了多少年，可就说不上了。
有好多次，他忽然间看看自己的脚说：
“毡靴又穿破啦，得打个掌啦。
”于是他从集上买来一小片毛毡，剪成靴掌，缝上——结果毡靴又能穿了，跟崭新的一般。
好几个年头就这么过去了，我不禁思忖着：
世间万物都有尽时，一切都会消亡，唯独爷爷的毡靴永世长存。
不料，爷爷的一双腿得了严重的酸痛病，直唤不舒服，甚至还请了医生。
“你这是冷水引起的，”医生说，“你应该停止打鱼。
”
“我全靠打鱼过日子呀，”爷爷回答道，“脚不沾水我可办不到。
”
“不沾水办不到么，”医生给他出了个主意，“那就在下水的时候把毡靴穿上吧。
”
这个主意可帮了爷爷的大忙：
腿痛病好啦。
只是打这以后爷爷娇气起来了，定要穿上毡靴才下河，靴子当然就一个劲儿地尽在水底的石头子儿上打磨。
这一来毡靴可损坏得厉害。
我想：
世上万物总归有个尽头，毡靴也不可能给爷爷用个没完没了——这不，它快完啦。
人们指着毡靴对爷爷说：
“老爷子，也该叫你的这毡靴退休啦，该送给乌鸦造窝儿去啦。
”
才不是那么回事儿呢！
爷爷为了不让雪钻进裂缝，把毡靴往水里浸了浸，再往冰天雪地里一放。
大冷的天，不消说毡靴缝里的水一下子就上了冻，冰把缝子封得牢牢的。
接着爷爷又把毡靴往水里浸了一遍，结果整个毡靴面子上全蒙了一层冰。
瞧吧，这下子毡靴变得可暖和结实了：
我亲自穿过爷爷的那毡靴，在一片冬天不封冻的水草滩里来回淌，啥事儿也没有……于是我重又产生了那种想法：
说不定，爷爷的毡靴就是永远不会完结。
但是有一次，我爷爷不巧生了病。
他非得出去上厕所不可，就在门道里穿上毡靴；可他回来的时候，忘了原样脱在门道里让它晾着，而是穿着冰冻的毡靴爬到了烫烫的炉台上
当然，糟糕的并不是毡靴化出的水从炉台上流下来淌进了牛奶桶——这算啥！
倒霉的是，那双长生不老的毡靴这回可就寿终正寝啦。
要知道，如果把瓶子装上水放到冰天雪地里，水就会变成冰，冰一胀，瓶子就得炸。
毡靴缝子里的冰当然也一样，这时已经把毡毛胀得松散开来，冰一消融，毛也全成了渣儿……
我那爷爷可倔啦，病刚好，又试着把毡靴冻了一次，甚至还穿了一阵子。
可是不久春天就到了，放在门道里的毡靴消了开来，一下子散成了一摊儿。
爷爷愤愤地说：
“嘿，是它该待在乌鸦窝里歇着的时候啦！
”他一气之下，提起一只毡靴，从高高的河岸上扔到了一堆牛蒡草里，当时我正在那儿逮金翅雀之类的鸟儿。
“干吗光把毡靴给乌鸦呢？
”我说，“不管什么鸟儿，春天都喜欢往窝里叨些毛毛草草的”。
我问爷爷这话的时候，他正挥动另一只毡靴准备扔。
“真的，”爷爷表示同意，“不只是鸟儿造窝需要毛，就是野兽啦，耗子啦，松鼠啦，也都是这样啊。
”这当儿，爷爷想起了我们认识的一位猎手，记得那人曾经向他提过毡靴的事儿，说早该拿给他当填药塞儿。
结果第二只毡靴就没扔，他叫我送给那位猎手了。
转眼间，鸟儿活动的时节到了。
各种各样的春禽纷纷落到河边的牛蒡草上，它们啄食牛蒡尖儿的时候，发现了爷爷的毡靴，一到造窝那会儿，它们从早到晚全来剥啄这只毡靴，把它啄成了碎片儿。
一星期左右，整只毡靴竟给鸟儿们一片片全叨去筑了窝儿，然后各就各位，产卵、孵化，接着是雏鸟啁啾。
在毡靴的温馨之中，鸟儿们出生、成长；冷天即将来临时，便成群结队飞往暖和的地方。
春日它们又都重新归来，在各自的树穴中的旧巢里，还会再次觅得爷爷那只毡靴的残余。
那些筑在地上和树枝上的巢窠同样不会消逝：
枝头的散落到地面，小耗子又会在地上发现它们，将毡靴的残毛搬进自己地下的窝中。
我一生中经常在莽林间漫游，每当有缘觅得一处以毡毛铺衬的小小鸟巢时，总要像儿时那般思忖着：
“世间万物终有尽时，一切都会消亡，唯独爷爷的毡靴却永世长存。
”
1.读文中画“∥”前面部分的文字，在空格里补充恰当的短语，完成思维导图。
2.联系上下文，说说从画横线的句子中你体会到了什么。
3.倒数第二自然段描写了鸟儿们造窝活动的情景，作者为什么要写得如此具体？
4.读文中带点部分的语句，写出其含义。
5.请联系短文说说文中的爷爷是个怎么样的人。
1.缝补跟崭新的一般让靴子冻上冰胀得松散
2.爷爷对毡靴的不舍。
3.说明爷爷的毡靴又有了新的价值，做到了永世长存。
4.表面写毡靴“永存”，实际上蕴含深刻的含义：
爷爷修毡靴及最后对毡靴的处理，表现了爷爷内心深处朴素而永恒的爱心，“毡靴”凝聚着爷爷对生活中的事物的珍惜，这种情感将永世长存。
（意对即可）
5.爷爷是一位普通的渔民，他却具有许多高尚的品格。
俭朴：
一双毡靴修修补补，总是舍不得扔掉。
勤劳：
尽管他年迈，双腿酸疼，但仍然坚持捕鱼。
有爱心：
爷爷让自己的一只毡靴成为鸟窝，温暖动物。
重友情：
爷爷将另一只破毡靴送给了自己的猎手朋友。
（言之有理即可）
3．
火车六年不到站
我到武警医院看望哥哥时，意外遇到两个老乡。
他们是兄弟俩，弟弟因为车祸住进医院。
“你弟弟住院多久了？
”
“六年。
”
“六年？
”我震惊。
他弟弟能说能笑，只是走不了路，记忆力很差。
他记不起任何人，除了他哥哥。
半夜，我听到弟弟说：
“哥，什么时候下车，别忘了喊我起来。
”
“知道了。
”
这样的对活，一晚上至少有五次。
第二天，我问起这事，他告诉我，弟弟是在六年前春节回家时被车撞的，出事时，刚下火车，所以醒来后，一直以为自己还在火车上。
他总是趁弟弟睡着的时候，默默地踱到外面抽会儿烟。
他从25岁到现在，把自己最美好的青春全耗在这个医院。
这天，弟弟吃了药，睡得很沉。
他找到我，说：
“你去不去逛街？
”
我惊讶地问：
“这里有街吗？
”
他兴冲冲地说：
“我带你去。
”
从医院走出来，他兴奋地说，他要去买件衣服，很久没有买新衣服了。
这里是开发区，很荒凉，过了河才有集市。
我们乘船过去，那里只有十几家商铺，他却来来回回逛了好几趟。
最后，他买了只烧鸡，说他弟弟从小就爱吃烧鸡。
准备往回走的时候，他看着手表惊呼：
“下午4时了，弟弟一定醒了。
”我们飞快地往回跑，到了江边，发现一只船停在岸边。
他扯开喉咙喊：
“开船的呢？
”旁边商店的老板说，那人回家吃饭去了，要一个多小时才能回来。
他很着急，我安慰他：
“你弟弟醒来，护士会照顾他的。
”他不听，开始脱衣服。
我惊呼：
“你干吗？
”
“我游过去。
”
“天这么冷，你会冻坏的！
”
他挣脱我的手，跳进河里。
那可是冬天啊！
街上的人全跑来看热闹：
“有人跳河了厖”
我看着河面，他把衣服和烧鸡顶在头上一点一点地向对岸游去。
直到他上岸，我才松了口气。
他在对岸向我挥挥手，然后一边穿衣服一边向医院跑去。
两小时后，我回到医院，看到他换了衣服，坐在床上看着弟弟吃烧鸡。
弟弟好像哭了很久，一边抽泣，一边吃烧鸡：
“哥，我以为你先下车了呢。
”
“怎么会呢？
要下车，我一定会喊你一起下的。
”
弟弟点点头：
“那我们大概什么时候可以下车？
”
他肯定地说：
“明天就到了。
”
我转过头，泪流满面。
这路真长，火车一坐就是六年，也许，还要坐很多年……
1.文章重点描写了哥哥担心弟弟醒来，着急赶回医院的情形。
请从文中找出相应的动作描写，依次填写在横线上。
惊呼→脱衣服→向对岸游去→。
2.文中两次写到“弟弟”和“哥哥”的对话，试分析第二次对话描写的作用。
3.对本文分析鉴赏有误的一项是（）
A.本文采用第三人称进行叙述，线索明晰，情节简单。
B.本文运用了对话、动作等描写方法，人物形象生动感人。
C.文中的“哥哥”非常善良，富有责任感，令人油然而生敬意。
D.本文通过刻画“哥哥”这个人物，赞美了不离不弃的浓浓亲情，歌颂了真诚、善良等美好品德。
4.你认为“火车六年不到站”这个标题取得好不好？
为什么？
4．
我和父亲的“战争”
我5岁，他29岁。
有天我哭哭啼啼地跑回家，边抹眼泪边对他说：
“我要改名字，我的名字不好听，而且班上有个小朋友的名字跟我一模一样。
我讨厌！
”
“名字是你爷爷取的，怎么能说改就改？
不行！
”他的态度坚决，脸色铁青。
我是这个大家族唯一的女孩，爷爷很宠我，名字当然也是爷爷包办的。
我开始哭闹，可是他无动于衷，根本就不理我。
我不得不拿出我的杀手锏——不吃饭。
我心里盘算：
坚持绝食，直到他答应为止。
果然，第三天，他宣布，为我改成单名“廖夏”。
我高兴极了。
我已经饿了两天，如果他再不做出反应，我真不知道该怎么下台。
我16岁，他40岁。
某天吃晚饭时，我小心翼翼地对他说：
“我不要去上高中，我要上职中。
”
只听“砰”的一声巨响，我的三魂六魄都吓掉了一半。
我不敢抬头，只顾低着头往嘴里塞饭。
我知道一场“大战”即将拉开序幕。
“谁唆使你去上职中的？
你眼里还有父母吗？
这件事到此为止。
如果你敢再提，我就揍你。
还有你。
”他指着我那上小学六年级的老弟，接着说道：
“别学你姐，脑子糊了，进水了，好不容易考个好的高中，居然不想去上。
”
“有我什么事，又不是我。
”老弟嘴里嘟囔着。
我朝他做了个鬼脸。
这一次，我的抗争以失败而告终。
我19岁，他43岁。
黑色的七月终于过去了。
走出考场，我长吁一口气。
接下来是填志愿。
因为这件事，我和他又昏天黑地地吵了好几天，互不相让。
我想去外省上大学，脱离他的控制。
他则希望我在省内上学，理由是女孩子离家近点好。
在那几天，我们见面就斗嘴。
后来弄得老妈都烦死了：
“你们再这样，就给我到大街上去吵。
”我们只得马上闭嘴。
到了填志愿的那天，他跟着我去了学校。
一到学校，他就不见人影，后来我发现，他和我的班主任在一个角落里嘀嘀咕咕。
再后来班主任找我谈话，说我报省内那所知名大学的中文系是最保险的。
我晕倒！
班主任居然被他收买了。
这一次我又以失败告终。
不过后来事实证明他是时的。
我23岁，他47岁。
我刚刚遭遇一段刻骨铭心的恋爱，但我最终失去了我的爱情。
那段日子，我不吃不喝，不和任何人交流。
人瘦了一大圈。
家里再也听不到我和他抬杠的争吵声。
有天深夜，我感觉有人进了房间，他坐在床边，帮我把被子盖好。
“孩子，我知道你心里难过，看见你这样不吃不喝，我更难过。
从小到大，我都希望把你培养成一个自尊、自爱，自强、自主的女孩子。
”他顿了顿，接着说，“你知道我和你母亲是多么心疼你、担心你吗？
忘掉以前的一切，重新开始，一定会有更好的，更适合你的人在等着你。
”
这是我第一次听到他用这种语气和我说话，那声音明显苍老了很多，没了平时的霸道和强势。
说完，他默默地坐了一会儿，就出去了。
我感觉到他在抽泣。
那夜，我哭得好伤心。
第二天，我开始出现在饭桌上，依然和从前一样挑三栋四，但这回他没有指责我。
我悄悄地瞥了他一眼，看见他脸上闪过一丝笑容。
现在，虽然我离家在外工作，但我们的“战争”却依然持续着。
只不过，现在我们不是面对面，而是靠一根电话线维系着“战争”。
我依然喜欢和他抬杠；喜欢挑他写的工作报告中的毛病；喜欢在做错事情后先死不认账，然后道歉；喜欢和他煲电话粥，一煲几个小时；喜欢在某个深夜发条信息给他，上面只有五个字：
“老爸，我爱你。
”
我心里清楚，他所做的一切都是为了我好，他就像一盏航灯永远守候着我这艘航船。
我一天一天地长大，老爸一天一天地变老。
都说女儿是父亲的小棉袄，我希望自己能成为老爸最最贴心的小棉袄。
1.用简洁的语言概括“我”和父亲之间的几次“战争”及其结果。
2.文中不同的故事所要讲述的父亲的爱是不同的，请你概括说明。
3.在“我”和父亲的“战争”中，我们感受到了浓浓的父爱，请在文中找出最能体现这一情感的句子。
4.体会文中加点词，并回答问题。
（1）“我小心翼翼地对他说：
‘我不要去上高中，我要上职中。
’”句中的“小心翼翼”表现了“我”。
（2）“喜欢和他煲电话粥，一煲几个小时”中的“煲电话粥”一词运用了________修辞手法，生动形象地写出了。
5.父爱深沉而浓烈，这种爱有时我们并不能立刻理解，请结合你的生活实际，谈谈你对父爱的理解。
1.改名字“我”胜利；择校之争“我”失败；填志愿之争“我”失败。
2.①改名字：
父亲心疼“我”所以妥协。
②择校之争：
父亲关心“我”的前途，体现出强硬的态度。
③填志愿：
父亲爱得很有智慧。
④失恋：
父亲爱得柔软且宠溺。
3.我心里清楚，他所做的一切都是为了我好，他就像一盏航灯永远守候着我这艘航船。
4.
（1）在向父亲提出自己想法时胆小害怕的心理，也写出了“我”的想法不合常理，为父亲发火埋下伏笔
（2）比喻“我”和父亲之间有说不完的话，表达了父女感情的深厚
5.紧扣题意，言之成理即可。
5．
长衫老者
冯骥才
①我幼时，家对门有条胡同，又窄又长，九曲八折，望进去深邃莫测。
隔街是店铺集中的闹市，过往行人都以为这胡同通向那边闹市，是条难（）得的近道，便一头扎进去，弯弯转转，直走到头，再一拐，迎面竟是一堵墙壁，墙内有户人家。
原来这是条死胡同！
好晦气！
凡是走到这儿来的，都恨不得把这面堵得死死的墙踹倒！
②怎么办？
只有认倒霉，掉头走出来。
可是这么一往一返，不但没抄了近道，反而白跑了长长一段冤枉路。
正像俗话说的：
贪便宜者必吃亏。
那时，只要看见一个人满脸丧气从胡同里走出来，哈，一准知道是撞上死胡同了！
③走进这死胡同的，不仅仅是行人，还有一些小商小贩，为了省脚力，推车挑担串进来，这就热闹了。
本来狭窄的道儿常常拥塞；叫车轱辘（gūlu）碰伤孩子的事也不时发生。
没人打扫它，打扫也没有用，整天土尘蓬蓬。
人们气急时就叫：
“把胡同顶头那家房子扒了！
”房子扒不了，只好忍耐；忍耐久了，渐渐习惯。
就这样，乱乱哄哄，好像它天经地义就该如此。
④一天，来了一位老者，个子矮小，干净爽利，一
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