少数民族音乐教育对提高大学生综合素质的作用.doc

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摘要：

加强高校的民族音乐教育的意义不仅在于音乐教育本身，而且对大学生树立起健康的审美心理和正确的价值观念，形成热爱中华民族、热爱民族音乐艺术的情感，从而增强民族自尊心、自信心等各个方面都具有重要的促进作用。

　　关键词：

少数民族音乐；音乐教育；大学生；综合素质

　　我国各族人民以自己的辛勤劳动和斗争，在开拓疆土、发展经济、共同创造祖国历史的同时，也创造了光辉灿烂、绚丽多彩的文化艺术。

民族音乐是人类音乐艺术的最伟大的成就之一，从创作、传承、演唱都融入了人们的情感与精神追求，尤其是一些具有浓郁民间文化的歌曲，其曲调有高度的概括力，歌词朴实真挚，容易在聆听的瞬间就被感动，对青少年综合素质的培养具有重要意义。

　　一、少数民族音乐的特点

　　中国少数民族音乐不仅体裁多样，品种繁纷，而且由于民族信仰、语言文字、生活习俗、生活环境、人民性格等不同，使得各民族的音乐文化各具特色，呈现出个性化的、不可替代的风格特点。

在千百年的发展过程中逐步形成了独具特色的民族音乐几大类别，包括中国民歌、民族器乐、曲艺音乐、戏曲音乐、歌舞音乐等几大类别。

如欢快、活泼、富有朝气的新疆民歌：

高亢奔放、悠长辽阔的内蒙民歌；高亢激昂的信天游、悠扬动听的江南丝竹、文化底蕴深厚的京剧、浓郁西部风情的秦腔，泼辣热情的东北二人转等等。

　　二、少数民族音乐教育的发展现状

　　少数民族音乐教育是音乐教育有机的组成部分，在我们这样一个历史悠久多民族的国家里，民族音乐教育更具有重要的地位和意义。

在我们的音乐教育中，不突出民族音乐，不重视民族音乐教育，就会割断历史，就会使我们的音乐教育残缺不全，从而不能发挥其应有的作用。

在当今世界文化、人类社会历史发展巨大转变之际，建立我国民族音乐完整的理论体系，形成民族音乐教育模式已刻不容缓。

但事实上，我国少数民族音乐教育仍然处在边缘地位。

就高等师范院校来说，大多数学校的相关教学对少数民族音乐重视不够。

针对这种情况，在教学中，教师应促进声乐教学内容和方法的多样化，将民族声乐理论、教学法、文化内涵等作为重要的传承内容向学生逐一讲授。

各级各类学校的音乐教育必须制定与之相应的民族音乐教学大纲，加强统一的民族音乐教材建设，并逐渐使之系统化、规范化、科学化。

美学、乐种学、结构学、表演学等分支学科领域已构成自己固有的体系，要在根本上改变依托在异文化教育模式之上的中国音乐教育现状，就要高度重视中国民族音乐理论成果在高师各专业、各学科中向教材体系和学科体系的转化，从而根本上改变目前音乐教育的“单语化”“外语化”为主的倾向。

　　三、少数民族音乐教育对提高大学生综合素质的作用

　　21世纪是更加注重人才质量和素质的世纪，培养学生成为有审美理想、审美需求、审美能力的人。

是人类文明发展的需要，也是音乐教育的主要目标之一。

开设民族特色课程，让学生在民族音乐的学习中深入了解民族音乐文化，开拓音乐视野，弘扬民族精神，提高综合素质。

　　一方面，少数民族音乐文化在陶冶大学-牛民族精神同时，可以培养他们坚强的性格。

在教学中让大学生了解包括少数民族音乐在内的完整的中国音乐历史，了解作为中华民族不可分割的组成部分的少数民族音乐文化，了解少数民族在中国音乐历史发展中所做的卓著成就。

这对于增强大学生的民族凝聚力、认同感，传承、弘扬少数民族音乐文化，都有着重要作用。

同时，大学生在了解、学习少数民族音乐的过程中，可以感受少数民族的文化及其蕴藏在里面的强悍、进取的游牧民族精神。

比如蒙古族的民族史诗《格萨尔》《江格尔》，还是侗族的《大歌》、苗族的《盘古开天》等很多音乐都记录了少数民族从原始狩猎时期状况到草原游牧时期的生活，从政治、军事、宗教信仰到民风民俗、生活现状，在音乐中所反映出的民族精神可以很好的激励大学生勇于开拓、勇于进取，锻炼成刚毅顽强的性格。

　　另一方面，少数民族音乐在培养大学生审美体验的同时，可以引发出各种丰富的情感。

少数民族的民俗音乐活动十分壮观，如回族的花儿会、蒙族的敖包会、壮族的歌墟、侗族的坐妹、苗族的“四月八”等等。

高校如果能够引导大学生利用业余时间，深入少数民族地区，参加其各种盛大节日、庆典，在活动中可以很好的增强其审美体验。

另外，大学生正处于建构个人身份和社会身份的重要时期，音乐为他们提供了一个强大的文化符号体系，帮助他们在其中体验、探索和塑造自我身份。

比如蒙古族长调民歌《辽阔的草原》用悠长舒缓的节奏，宽阔的曲调让人仿佛置身于蓝天、白云和牧场之间，让人充分感受蒙古族对天地、宇宙的感悟、及其崇尚自然、热爱生活的积极向上的精神。

　　四、如何有效开展少数民族音乐教育以提高学生素质

　　1.重视民族音乐的传承

　　中国是由56个民族组成的一个多元一体的民族大家庭，各种民族按照自己的风俗文化、审美情趣，构成了各自民族的音乐体系。

在教学中，教师应促进声乐教学内容和方法的多样化，将民族声乐理论、教学法、文化内涵等作为重要的传承内容向学生逐一讲授。

高校的民族音乐教育应采取理论和实践整合化的教学模式，加强民族音乐的教学实践，培养学生一定的民族音乐演唱、演奏能力。

我国声乐艺术与汉语的音韵学有着密切的关系，以民族特色的行腔、韵味为擅长，以“以字领腔”“字正腔圆”“以情带声”“声情并茂”“神情兼备”等特点，构成了我国民族声乐教学体系的总体特征。

我国的民族声乐在表演上有着悠久的传统准则。

如民歌中音腔和方言的一体化及民族唱法的文化等。

用苏州方言演唱《太湖美》，要比用普通话唱《太湖美》的韵味足得多。

用昆山语言演唱昆曲，用北京方言唱《大碗茶》等，都自有其独到的韵味。

　　2.发挥艺术院校的带头作用

　　我们要切实改变以往的教育观念，利用民族地区高等院校的人才及生态优势，在这些艺术院校集中开设相关的少数民族本土音乐文化课程，培养相应的教育人才，然后帮带全国高等艺术、师范院校。

以培养合格的面向基础教育的教育人才。

在这方面贵州大学艺术学院带了个好头，该校是全国第一所完全系统地把少数民族的一种器乐、声乐形式作为专业院校的一个专业来办的高等艺术院校。

另外，国家教育行政部门要采取积极措施，利用中央民族大学、中国音乐学院和中央音乐学院等高等学府的人才优势，面向全国指令性地开办短期师资培训班，培训的对象可以分为高等院校、中学及小学的相关教师等。

　　3.完善课程设置

　　我们要在师范院校多开设相关的少数民族音乐文化课程，如少数民族音乐历史与作品赏析：

少数民族音乐采风等等。

少数民族音乐的学习离不开田野工作，离不开对民族文化的学习，要进入到活的民族文化之中，去探索少数民族音乐的奥秘。

高校应该有计划地安排师生们走出校门，深入到田野工作中主动接受各民族音乐文化的传承，结合大量的感性经验再进行系统化的学习是十分必要的。

另外，高校也可以尝试当地的歌师、乐师们请进大学的课堂，把他们的艺术纳入到学校的教学计划。

　　五、结语

　　一个国家，一个民族的教育，不能脱离本土文化的根，音乐教育也必须继承、弘扬、发展民族文化，只有这样才能使中华民族文化立于世界音乐文化之林。

相信不久的将来，我们一定可以更好的发挥少数民族音乐的教育作用，培养出更多适应21世纪所需要的高素质的人才。