语文下52.docx
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语文下52
教学进度计划表
（2014—2015学年度第二学期）
学科___语文______五___年级
周次
时间
内容安排
备注
第一周
3.2——3.6
1最后的常春藤叶
2古诗三首、快乐读书屋一、能说会写一，语文七色光一、
第二周
3.9----3.13
语文七色光一、
3我爱大海、
4沧海日出
第三周
3.16----3.20
快乐读书屋二、能说会写二、语文七色光二
第四周
3.23----3.27
5“贱卖海张五”
6月光曲、快乐读书屋三
第五周
3.30----4.3
能说会写三、语文七色光三
清明节
第六周
4.6---4.10
7摘掉石油工业落后的帽子、
8昨天，这儿是一座村庄
第七周
4.13---4.17
快乐读书屋四、能说会写四、语文七色光四
第八周
4.20---4.24
9桃花心木、
10“美极了”与“糟透了”
第九周
4.27---5.1
读书屋五
韩信巧布背水战
劳动节
第十周
5.4----5.8
整理与复习
第十一周
5.11---5.15
期中测查
第十二周
5.18---5.22
快乐读书屋五寓言两则、能说会写五、语文七色光五
第十三周
5.25---5.29
11三峡之秋、
12古代诗、曲四首、
第十四周
6.1----6.5
读书屋六迷人的天山牧场
快乐读书屋六西双版纳密林奇观、能说会写六、
语文七色光六、
第十五周
6.8----6.12
13激光
二十一世纪的能源、快乐读书屋七、能说会写七
语文七色光七、
第十六周
6.15----6.19
15北京话、
16烤鹅
快乐读书屋八、能说会写八、
端午节语文七色光八
第十七周
6.22---6.26
调整进度
第十八周
6.29----7.3
复习
第十九周
7.6-----7.10
期末测查、汇总
总课时：
1
课题
1最后的常春藤叶
备课时间
2.27
上课时间
3.2
学习
目标
1．能认识建立精神的支点对人生的重要性，学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。
2．能够独立认识“艾、琼、珊”等6个生字，会写“艾、珊、联、筹”等7个生字，在书写中体会汉字的优美。
教学重点
在阅读理解中学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。
教学难点
在阅读理解中学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。
教学准备
课前布置学生搜集有关作者的资料
学习过程
教学
环节
导学内容
学习路径
时间安排
复习
导入
谈话导入，揭示课题
讲述田世国的故事；大家一起走近作家欧.亨利的小说《最后的常春藤叶》去感受生命铸就生命的动人故事。
5分钟
自学
探究
自读课文，整体感知
1、读准生字的读音。
2、以开端、发展、高潮、结局几个故事情节把课文分为四个部分，并用一句话概括意思。
3、谁是文章的主人公？
生读课文，纠正字音，
独立完成2、3题，生阐述自己的观点。
15分钟
交流
展示
梳理情节，分析人物
1．最后的常春藤叶与琼珊有怎样的关系（关系到她的生死）？
相机解释“肺炎”。
2．你是从哪些语句中感受出来的？
用笔画出来。
小组交流，合作探究，各小组上台展示。
8分钟
指导
释疑
文章并没有用过多的笔墨对他进行描写，而我们以前学习的文章都对主人公进行了细致地描写，这就是我们要学习的小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用
学生发言，教师适当点拨。
6分钟
训练
拓展
如果此时的你和苏艾一样都是琼珊的好友，面对已经灰心，已经绝望的琼珊，你会用什么话语来帮助她？
学生自由表达。
3分钟
全课
总结
这节课我们了解了课文的内容及文章的结构。
你有那些收获？
自由表达
3分钟
预习
作业
内容
最后的常春藤叶
预习题
设计
画出文中描写贝尔曼的句子。
预习
问题点
贝尔曼人物形象如此高大，作者为何不用农墨重彩去勾勒他的形象呢？
板书
设计
1最后的常春藤叶
1、字。
2、开端、发展、高潮、结尾。
教学
反思
同学们能认识建立精神的支点对人生的重要性
总课时：
2
课题
1最后的常春藤叶
备课时间
2.28
上课时间
3.3
学习
目标
理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用，体味欧·亨利式结尾的妙处。
体会破折号的不同作用，积累喜欢的词句。
教学重点
学习小说构思技巧和刻画人物的方法。
教学难点
学习小说构思技巧和刻画人物的方法。
教学准备
课文挂图。
学习过程
教学
环节
导学内容
学习路径
时间安排
复习
导入
1．通过上节课的学习你了解到了什么？
体会到了什么？
2．请同学们默读课文，画出文中描写贝尔曼的句子。
小结：
上节课我们对琼珊已有所了解，那这节课就让我们走近贝尔曼，一起去了解他。
指生回答，默读课文，画出句子，交流展示。
教师小结。
自学
探究
二、填补空白，丰满想象
1．多么不平凡的一片叶子，多么不平凡的贝尔曼!
但整篇文章对贝尔曼的描写并不多，甚至1、连最感人的画叶子的镜头都没有写，同学们，你能发挥想象来填补这段情节的空白吗？
2、同学们刚才讲得都很充实，我们可以把所写的部分放到文中的哪个地方？
（第10自然段后面。
）
学生练笔，讨论交流。
交流
展示
讨论：
贝尔曼老人形象如此高大，作者为何不用浓墨重彩去勾勒他的形象呢？
（因为谁都不知道那晚的情景，作者不写贝尔曼老人作画的过程，反而可以加大想象的空间，体现出了侧面描写和含蓄描写的重要性。
）
小组合作，交流展示。
指导
释疑
探究主旨，情感升华
1．贝尔曼老人在艺术界是个失意的人，那么最后人们是如何评价这幅画的?
请同学们再读课文。
2．为什么称得上是杰作，而且没有加引号？
3.学生同桌讨论。
小结：
一片叶子算不上一幅画，却超越了画的含义，它像一位神医，治愈了琼珊的肺炎，给了她生活下去的勇气和希望；它又像一面镜子，映照出了贝尔曼老人善良的心灵闪烁着人性的光辉，比期待了多年的杰作更有价值。
学生同桌讨论，教师点拨。
训练
拓展
4.现在你是否知道文章为什么取题“最后的常春藤叶”?
解释破折号。
（贝尔曼老人的杰作就是最后的常春藤叶。
）
小结：
对于琼珊来说最后的常春藤叶是她的精神支点，她重新燃起了生命的火炬。
对于贝尔曼老人来说，是他艺术的升华，是爱的结晶，是体现贝尔曼老人人生价值的不朽杰作。
学生各抒己见，教师补充。
全课
总结
谈一谈，本节课你有什么收获？
自由表达
预习
作业
内容
2古诗三首
预习题
设计
看注释、查字典，通读古诗，初步了解诗意。
预习
问题点
三首古诗中，哪首诗的作者是主人，哪首诗的作者是客人？
板书
设计
1最后的常春藤叶
明线：
琼珊病重----病危-------转好-----脱离危险
暗线：
贝尔曼画常春藤叶---生病---病危-----去世
教学
反思
总课时：
3
课题
古诗三首
备课时间
3.1
上课时间
3.4
学习
目标
1．在诵读和融情想象中，体会诗人的不同情感和主客之间质朴、纯真、浓厚的感情。
．通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
3．能正确、流利、有感情地朗读三首古诗并能背诵。
4．借助注释中的注音和字典能读准多音字“还”“舍”和课后的“黍、郭、圃”等7个生字，会写“邀、至、桑”等10个生字
教学重点
感悟古诗理解古诗的意思，表达的情感。
教学难点
在比较欣赏中体会唐诗中饱含的“情”和宋诗中蕴含的“理
教学准备
1.课前布置学生看注释、查字典，读通古诗，初步了解诗意。
2.课件
学习过程
教学
环节
导学内容
学习路径
时间安排
复习
导入
1．同学们都经历过出门做客和招待客人的事吧？
我们来聊聊印象最深刻的一次出门做客或招待客人的情形。
2．大家印象最深的是好吃的、好玩的，还有相聚时的开心、快乐，是吗？
让我们走进唐宋时代，去看看留在那些著名的诗人心中的又是什么情形呢？
（齐读课题）
通过教师的导入让学生对古诗产生兴趣
5分
自学
探究
１.读准古诗，随机解字。
２.切入主题，锁定内容。
自主探究
10分
交流
展示
1．思考方法，归纳整理。
2.自读古诗，交流字词
3.迁移学法，自得《游山西村》的意思
合作探究
5分
指导
释疑
１.比较相同，体会诗情。
2.比较不同，感悟诗理。
通过解释让学生理解诗意
6分
训练
拓展
让学生翻译诗意
多练习增强熟练性
10分
全课
总结
１.再设情境，齐诵两诗。
２.小结学法，教学期待。
找学生总结
4分
预习
作业
内容
背诵《过故人庄》和《客至》
预习题
设计
翻译《游山西村》
预习
问题点
《游山西村》表达了作者怎样的思想感情
板书
设计
《过故人庄》
《客至》
教学
反思
同学们能通过解释让学生理解诗意
总课时：
4
课题
古诗三首
备课时间
3.2
上课时间
3.5
学习
目标
这节课我们就运用上节课采用的方法学习《客至》这首古诗，先借助各种方法理解字词的意思，疏通诗意，再通过反复诵读和想象等方法体会诗中表达的情感，最后熟读背诵。
教学重点
交流诗句的意思
教学难点
交流诗句的意思
教学准备
课件
学习过程
教学
环节
导学内容
学习路径
时间安排
复习
导入
请同学们利用注释、生活经验、想象等方法试着理解诗句的意思。
自己读读这首诗，看看你能读懂哪一句？
生回答
5分钟
自学
探究
同学们，上节课我们学习了《过故人庄》和《游山西村》两首诗，谁能来给大家背诵一遍这两首诗？
。
小组合作
15分钟
交流
展示
请同学们利用注释和诗理解诗句的意思
小组交流
5分钟
指导
释疑
解了诗句的意思还不够，我们更要好好品味诗句。
再来读读一二两联，你看到了什么景物？
小组交流
5分钟
训练
拓展
充捉一只海鸥。
当他再去海边时，海鸥都心存疑虑而不敢再靠近他。
海鸥不喜欢人多繁杂之地。
这里的群鸥不怕杜甫,而且天天来,从这你又感受到了什么?
小组合作
5分钟
全课
总结
同学们，诗人虽远离街市，酒虽薄，菜虽淡，但是他们的情谊真挚，气氛融洽。
让我们一起再来感受这份浓浓情谊吧。
师提问，生回答
5分钟
预习
作业
内容
预习下一课
预习题
设计
预习下一课，作批注
预习
问题点
学生能解释出诗的意思
板书
设计
2古诗三首
教学
反思
学生能其中一首古诗，查阅相关资料，展开合理想象，写一篇记叙文。
总课时：
5
课题
快乐读书屋一修鞋姑娘
备课时间
3.3
上课时间
3.6
学习
目标
1．学会本课生字新词。
2．有感情朗读课文。
3．理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。
4．学习作者的写作方法。
教学重点
理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。
教学难点
学习作者的写作方法。
教学准备
教师：
课件
学生：
课前预习
学习过程
教学
环节
导学内容
学习路径
时间安排
复习
导入
看了课题，你有什么疑问？
（学生根据题目质疑）请你带着问题自由朗读课文。
生回答
2分
自学
探究
1．充分读书，把课文读正确、读流利，把生词多读几遍。
2．课文主要写了一件什么事？
3．划出课文中最让自己感动的地方，并在旁边写写自己的体会。
生朗读
12分
交流
展示
a） 课文主要讲述了我和修鞋姑娘之间的故事，你对这两个人有怎样的认识？
你是如何体会到的？
结合具体语句谈谈自己的认识。
b） 讨论交流，教师点拨，深入理解语句“我真惭愧。
是她诚实，还是我诚实？
是她信任我，还是我信任她呢？
”
c） 有感情朗读，注意要体现出人物不同的特点。
着眼重点，诱导突破。
（点评：
作者态度的变化从侧面展示了修鞋姑娘美好的内心世界，抓住作者态度变化这条线索，也就能从根本上理解修鞋姑娘的品质。
）
合作交流
13分
指导
释疑
找出文中表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语。
从作者的态度变化中，你体会到什么？
学生自由发言
5分
训练
拓展
选择给你感受最深的句子，有感情朗读，注意体会感情。
回答
4分
全课
总结
课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。
（点评：
把学语文与学做人紧密结合起来，可以从“我”这一角度来谈，也可以从修鞋姑娘这一角度来谈，只要是学生自己的感受即可。
）
4分
预习
作业
内容
预习题
设计
预习新课并作批注
预习
问题点
略
板书
设计
修鞋姑娘
“我”：
怀疑—不放心—蒙上阴影—窘急了—尴尬—惭愧—保证
修鞋姑娘：
热情、周到—诚实、善良
教学
反思
同学们能理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。
学习作者的写作方法。
总课时：
6
课题
信箱里的花束
备课时间
3.4
上课时间
3．9
学习
目标
1．通过阅读课文了解文章内容，培养学生助人为乐和关心他人的品质。
2．分角色有感情地朗读课文。
3．认识本课1个生字。
教学重点
通过阅读课文，培养学生助人为乐和关心他人的品质。
教学难点
通过阅读课文，培养学生助人为乐和关心他人的品质。
教学准备
课件
学习过程
教学
环节
导学内容
学习路径
时间安排
复习
导入
同学们，你们知道信箱是用来干什么的吗？
可是有一位年老的女教师却在信箱里收到一束鲜花。
这束花是谁送的呢？
这美丽的鲜花包含着什么样的感情吗？
让我们一同走进课文去看看这到底是怎么回事吧！
生回答
5分
自学
探究
1.自由朗读课文。
注意读准字音，不丢字、不添字，把语句读通顺，难读的句子多读几遍。
（教师巡视）
2.指名读课文，边读边思考：
课文主要写了什么？
8分
交流
展示
1．自学课文，明确结构。
课件出示问题：
（1）娜塔娅为什么要帮助阿姨送信？
（2）娜塔娅为什么要把一束鲜花放在女教师的信箱里？
（引导学生结合这两个问题，将课文分成两部分。
）
2．品读课文第一部分。
（1）默读课文，娜塔娅为什么要帮助阿姨送信？
找出课文中相关的语句，用笔画出来。
（2）“她见女邮递员正在擦额上的汗水”，娜塔娅看到这种情景，心里是怎样想的，又是怎样说的，怎样做的？
（引导学生理解对话部分的内容）
（3）用“因为……所以……”说说娜塔娅为什么要帮邮递员阿姨送信。
（4）分角色朗读。
①指导分角色朗读。
②同桌之间练读，然后汇报。
5分
指导
释疑
３.品读课文第二部分。
课件出示问题：
（1）默读课文思考：
女教师看到信箱里的一束美丽的野花，表情是怎样的，心情又会怎样？
用笔画出课文中的有关句子。
（2）娜塔娅为什么要送花给女教师？
（学生找出句子，教师随机出示句子，并指名读句子“她说不定正坐在门口等着呢！
”……）
教师归纳：
娜塔娅为了不使年老的女教师在星期日因收不到信件而失望，所以跑到郊外的田野上，采来一束野花，放在女教师的信箱里，使这位女教师像其他日子一样充满希望和快乐。
（3）娜塔娅、信件杂志和报纸会给女教师带来什么呢？
（引导学生弄清娜塔娅、报纸杂志信件与希望和快乐的关系。
）
（4）课文是怎样写娜塔娅给女教师带来希望和快乐的？
学生读：
女教师特别喜欢娜塔娅，因为娜塔娅天天给她带来希望和快乐。
（这句话哪一部分是原因？
哪一部分是结果？
还可用另外的方式说吗？
引导学生弄清句子前后部分的关系，了解前果后因的句式。
然后指导朗读句子。
）
合作交流。
12分·
训练
拓展
1.阅读《小学语文阅读资源》中的文章《明年，也许》。
（1）读读文前提示，明确要求。
（2）自由读。
（3）同桌交流一下自己读后的感受。
（4）全班集中汇报，归纳总结。
课外阅读《小学语文阅读资源》中的文章《姐姐》
5分
全课
总结
1．有感情地朗读全文。
2．想一想：
你喜欢娜塔娅吗？
为什么？
学生用自己的话说说喜欢娜塔娅的原因。
5分钟
预习
作业
内容
预习新课
预习题
设计
习作能说会写的说
预习
问题点
令人感动的事
板书
设计
信箱里的花束
乐于助人关心他人。
教学
反思
学会了对人物、语言、心理、神态、动作等描写.
总课时：
7
课题
能说会写
感动
备课时间
3.5
上课时间
3.10
学习
目标
1.通过讲述、交流感人的事，激发学生追求真诚、善良、纯朴等美好品质。
2.表达能做到有条理，突出重点；能通过语言和表情打动、感染听众；能尊重对方，认真倾听别人的发言并能抓住要点。
教学重点
表达有条理，突出重点；能通过语言和表情打动、感染听众；能尊重对方，认真倾听别人的发言并抓住要点。
教学难点
表达有条理，突出重点；能通过语言和表情打动、感染听众；能尊重对方，认真倾听别人的发言并抓住要点。
教学准备
课件
学习过程
教学
环节
导学内容
学习路径
时间安排
复习
导入
同学们，在这个单元的学习中，我们结识了一群朴实、善良的人们，说说他们都给你留下了怎样的印象？
生回答。
自学
探究
不论是最后一片永不凋零的常春藤叶，还是信箱里的一束花；不论是朋友间的把酒畅谈，还是修鞋姑娘的诚实友善，这其中都包含着人与人之间一种温暖的感觉，那就是——感动（板书）。
今天我们就来谈一谈这个话题。
讨论交流
交流
展示
1.自读文字说明，明确本次口语交际的内容和要求。
（1）学生自由读。
（2）指名读提示。
（3）师生讨论明确本次口语交际的内容和要求，是讲让你感动的品德高尚的人的事；结合插图人物语言，明确这样的人可以是你生活中的，也可以是你在读物或影视作品中看到的。
小组合作
指导
释疑
让学生谈一谈自己对“感动”的理解。
3.教师设计并深情讲述一个真实而感人的故事或播放一段《感动中国》节目的片断。
4.让学生谈谈听了这个故事的感受，再说对“感动”的理解
交流探究。
训练
拓展
回忆自己经历过的或耳闻目睹的感人故事，并思考：
（1）怎样才能把事情说清楚？
（2）怎样才能突出让人感动的情节？
（3）怎样才能打动听众？
小组合作。
全课
总结
我们的身边，感受温暖，丰富情感。
更希望同学们能用自己的诚信、善良、淳朴，把这种温暖、平实的感今天我们共同聆听了许多让人感动的故事，希望这种温暖而平实的感觉能常常陪伴在动送给我们身边的人了。
预习
作业
内容
预习题
设计
预习下一课。
预习
问题点
板书
设计
评语言：
语言是否规范，用语是否恰当；
评思路：
内容表达得是否清楚，是否有条理；
评仪态：
声音、语气是否合适，表情是否自然。
教学
反思
表达时要做到条理清楚、重点突出，并融入自己的真情实感。
总课时：
8
课题
写自己经历过的事情
备课时间
3.6
上课时间
3.11
学习
目标
1.按照“写清楚事情的经过”和“表达出真情实感”的要求完成本次习作。
2.实事求是地评价自己的经历，客观反思，陶冶情操。
3.学习修改习作的方法，并锻炼学生自己修改习作的能力。
教学重点
写清楚事情的经过，实事求是地评价自己的经历，表达出真情实感。
教学难点
写清楚事情的经过，实事求是地评价自己的经历，表达出真情实感。
教学准备
课件
学习过程
教学
环节
导学内容
学习路径
时间安排
复习
导入
品德高尚的人具有友好、善良、淳朴、真诚的品质。
本单元诗文中的人物，都有着淳朴的情感，善良的心灵。
他们做的事情令人感动，令人赞美。
现在，就请同学们回忆本单元的课文，把自己的学习收获向大家汇报，交流一下自己学文后的感受。
学生汇报。
5分
自学
探究
今天的习作课，就请同学们回忆一件自己经历过的事情，把自己的做法与诗文中的人物相比，看看做得怎么样，然后写下来。
1.出示习作要求。
2.明确习作要求。
自由读，指名读，引导学生准确把握习作要求，并加以归纳。
习作要求：
（1）写自己经历过的事情；
（2）要结合本单元诗文中的人和事，对自己的做法和表现进行实事求是的评价；
（3）要表达出自己的真情实感。
小组合作。
交流
展示
引导学生回顾本单元的课文，进一步体会写法。
1.怎样把事情的经过写清楚。
写清楚时间、地点、人物和事情的发生、发展及结果；突出事情的经过，把人物的表现写具体（语言、行为、神态、心理等）。
2.怎样实事求是地评价自己。
真实地写出自己当时的做法，特别是想法；要把本单元诗文中的人物作为评价的标准，对比自己当时的做法和想法，或是对自己进行肯定，或是找差距、找原因。
3.怎样才能表达出真情实感。
所写的事情必须真实；要选取自己印象最深的、对自己影响最大的、当时引起自己情感变化最强烈的事情；要如实写出自己当时的心理活动和现在的反思。
讨论交流。
指导
释疑
1.学生列出提纲。
2.围绕所发生事件，把自己的感受、评价写出来。
3.选择典型的习作提纲，指名读。
大家围绕刚才讨论的三个方面再来评价。
教师借机对学生的习作选材、写作思路进行再次指导。
4.学生动笔习作，老师巡视指导，对于写作有困难的学生要进行重点指导。
交流探究。
训练
拓展
（1）教师选取有代表性的中等生文章现场展示，指名评一评。
提示学生，应主要围绕习作要求进行评价，指出优点，对不足之处，提出修改意见。
（2）在小组内学生互相读文章，像全班交流那样，提出修改意见。
（3）学生根据伙伴的意见，再读自己的文章，作适当的修改。
（4）请学生誊清习作。
（5）指名朗读修改后的习作，进行佳作欣赏。
讨论交流。
全课
总结
1.学生独立构思选材。
（可静静地思考3分钟）
2.同桌之间互相交流，要对同桌所选择的事情进行评价，提出意见。
3.指名讲述自己经历的事。
其他同学根据刚才讨论的三个方面进行评价。
交流探究。
预习
作业
内容
预习下一课。
预习题
设计
1.自读作文，扫除最基础的错别字、病句等。
2.学生自评。
说说自己的这篇习作哪些地方最有新意、最深刻，哪些地方需要修改。
3.指名读习作，集体评议。
预习
问题点
理解日积月累中的词。
板书
设计
给同学们讲一讲在你的经历中，在你看过的读物或影视作品中遇到的品德高尚的人，说一说他（她）做的最令你感动的事。
教学
反思
结合本单元中
升级会员 