人教版九年级语文下册第五单元综合与测试复习试题一含答案 6.docx

人教版九年级语文下册第五单元综合与测试复习试题一含答案 6.docx

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人教版九年级语文下册第五单元综合与测试复习试题一含答案6

人教版九年级语文下册第五单元综合与测试复习试题一（含答案）

阅读下面的课内节选文字，回答问题。

老人  回吧，回去等你爹。

男孩  ——哎，爹带巧克力回来，我分你吃。

（踌躇欲下，又垂头丧气站住）

老人  怎么了？

男孩  爹不会回来了。

老人  奥？

男孩  我爹在城里又有了一个家。

老人上前抚着男孩的头。

男孩  爷爷，我没有巧克力给你吃了。

老人  咱们有枣儿，我们吃枣儿。

老人将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼。

老人 （见男孩不动）快吃，快吃，几颗枣儿一起吃，使劲吃。

男孩 （掀起外衣，露出红肚兜上的衣袋）爷爷，我瞒着你，还偷偷藏着一颗枣儿，是留给我爹的……

老人 （愣住，继而激动不已）这地上的、匾子里的、树上的枣儿全是你的。

想给你爹留多少就留多少。

男孩  不，还是留给枣儿叔叔吧。

爷爷，枣儿叔叔会回来的。

老人紧紧搂住男孩。

男孩  我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。

老人  那，咱们喊喊？

男孩  喊喊！

我先喊！

（爬到土坡上，使劲儿喊）

枣儿甜，枣儿香，

要吃枣儿喊爹娘；

爹娘给个竹竿竿，

打下枣儿一片片；

爹不吃，娘不吃，

留给娃娃过年吃。

二人翘首远望，状如雕塑。

响起无数个童声呼唤声。

59．品味小男孩的语言，说说体现了男孩怎样的性格？

60．“愣住，继而激动不已”“紧紧搂住男孩”“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这些文字在剧本中叫做什么？

它们是不是可有可无的？

61．“我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了”，你能体会出其中的言外之意吗？

62．“二人翘首远望，状如雕塑。

响起无数个童声呼唤声。

”联系全剧，说说这样的结尾的表达效果。

63．在你身边有类似剧中的孤独的老人和小孩吗？

如果有，你想为他们做点什么？

【答案】59．男孩的语言体现了他纯真活泼，稚嫩可爱的性格。

60．这些对人物动作、表情简做要的说明的文字，在剧本中叫做舞台提示（或舞台说明）。

剧中做舞台提示的文字虽然很少，但对表现人物的感情、推动剧情的发展有着不可忽视的重要作用。

这里的几处舞台提示，都传神地写出老人对男孩的疼爱，以及他在与男孩交谈过程中的感情变化。

略

61．略

62．略

【解析】

59．本题考查学生分析人物形象的能力。

根据“男孩的唱词”来分析其性格特征,比如：

（1）爹带巧克力回来，我分你吃；

（2）爷爷，我没有巧克力给你吃了；（3）爷爷，我瞒着你，还偷偷藏着一颗枣儿，是留给我爹的……；（4）我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。

这些语言能够体现男孩“纯真活泼，稚嫩可爱”的性格。

60．本题是一道综合题。

先根据剧本的中“舞台提示”这方面的知识来这些文字在剧本中叫做什么，然后从“人物的感情、推动剧情的发展”这些方面来分析其是否有存在的必要。

61．本题考查学生理解语句言外之意的能力。

戏剧语言，有时候含蓄蕴藉，有丰富的潜台词，即言外之意。

这句台词除了它本身的字面意义外，“不认识回家的路”还应该比喻情感的迷失、人生的迷失，亲情、传统的失落。

62．本题是一道开放题。

可以从“物质上、精神上”等方面予以帮助，言之有理即可。

比如和这些老人和孩子多交流，提供一些有效的方法来缓解他们的思亲之情，在过节时可以，把他们接到身边等等。

小说阅读

柳先生的正骨膏

刘玲海

①邾镇东大街新开张的药铺叫汉春堂，坐堂的先生姓柳，人称柳先生，从东北躲战乱来到邾镇。

柳先生擅长骨科，跌打损伤脱臼骨折手到病除，据说，他熬制的外敷膏药正骨膏更是神奇，无论多严重的骨折，经柳先生手法复位后，贴上正骨膏再用竹片固定，少则十日多则一月，断骨愈好如初。

②日本人攻打邾镇的那天，一颗炮弹落在颜老爷的家里，三间大堂屋成了废墟，颜老爷正在前厅伺候他的花树，震得昏了过去。

半日后醒来，他看到养在莲花缸里的那株花树，如小臂粗的树干被炸断，仅连接着一部分树皮，颜老爷两眼一黑又昏过去。

那株树是儿子带回来的，儿子的喜好，颜老爷视为珍宝。

儿子和他的部队在台儿庄与日本人决战时，壮烈殉国，老人把儿子的一捧骨灰埋在树根下，更是视树为生命。

③现在，儿子的树被日本人毁了，颜老爷像被挖了心一样。

他失魂落魄地在院子的残垣断壁间转圈，不知如何是好。

许久，他一下子想起柳先生，救人的命和救树的命都是救命，也是心急乱求医，柳先生成了他救命的稻草，一路跌跌撞撞来到柳先生的药铺，全不顾大街上枪弹横飞，见到柳先生颜老爷扑通一声就跪下了。

④柳先生来到花树前，小心地扶起来，把断茬对齐捏实贴上正骨膏，周匝固定木棍。

三日后，树叶竟振作起来，十日后，树叶重新泛绿，一月后，树干断处长好了。

⑤颜老爷一脸泪痕，紧抓着柳先生的手说：

“你救了我儿子，也救了我啊！

”

⑥邾镇沦陷后，病人挤满了柳先生的药铺，断胳膊断腿的病人很多。

这天，柳先生在药铺里配药，心里默念着药方，川续断十钱，右手去药匣抓药，放进左手的戥子里一称，正好。

继续一味味抓药，骨碎补十钱、藏红花十钱……

⑦汉春堂的大门咣当一声开了，听声音不是手推开的，是脚踢开的。

一群日本兵涌进来，后边还抬着一个嗷嗷乱叫的军官，候诊的病人吓得四处躲藏。

⑧翻译官提着手枪走近柳先生，说：

“听说你医术高明，请你为少佐先生治伤，伤愈后重赏。

”说着指指乱叫的日本人，“少佐先生率兵进山剿匪，被八路的地雷炸伤，两条腿骨头断了。

”

⑨柳先生一怔，然后缓步上前，看看担架上那张被疼痛扭曲的脸，认识。

邾镇沦陷后，这个日本人牵着一条凶犬，在大街上咬死咬伤的人不计其数。

⑩柳先生指点把病人放到诊床上，然后双手在断腿上拿捏，病人忽然疼得又叫起来，日本兵哗哗地拉枪栓，黑洞洞的枪口一齐对着柳先生。

柳先生好像没看见，继续接骨，修正碎骨后外敷正骨膏再竹片固定。

一条腿整好换另一条腿，有条不紊。

⑪“好了，隔日过来换膏药。

”柳先生说着直起身去洗手，不再说话。

翻译官放下大把银元，日本兵抬着少佐走了。

⑫隔日，翻译官抬着那个日本少佐来换膏药，又放下大把银元。

⑬又隔日，那个日本少佐被抬过来换膏药，翻译官再放下大把银元。

⑭这些日子，柳先生药铺里来治病的人越来越少，以致门可罗雀。

⑮半月后，日本少佐是拄着拐杖来的，两个日本兵扶着，见了柳先生露出一脸笑，不住地说：

“你的，良民大大的！

”柳先生也笑，只是不多说话。

日本少佐换完药走了，当然还留下许多银元。

⑯柳先生听到大门口哗啦一声响，出门看，是颜老爷把他的莲花缸摔碎在柳先生的门口，还把莲花缸里的花树嘎吱一下当腰折断，去在地上愤愤而去，街上好多围观的人，恨恨地吐下唾沫，转身散去。

⑰柳先生一脸淡然。

⑱一个月后，是日本少佐自己走着来的，翻译官跟在后面抱着一坛酒。

柳先生和日本少佐已成了熟人，最后一次换完药开始喝酒，喝酒的时候，推杯换盏很是热闹，一坛酒喝光还没尽兴，柳先生提议翻译官再去拿一坛酒来。

⑲翻译官抱着酒坛子回来时，日本少佐躺在地上已经死了，面目狰狞，胸口插着一把刀，刀柄深入，污血满地。

⑳柳先生在院里正给颜老爷的那棵花树换药，莲花缸换了新的，缸里的花树折断处周匝固定着木棍，花树枝青叶绿，一派盎然。

㉑刑场上，翻译官问柳先生：

“你当初为什么给少佐先生医伤？

”

㉒“我是医病的先生，不能坏了先生的名声。

”柳先生说。

㉓“那你干嘛又杀死他？

”翻译官追问。

㉔“我是中国人，不能坏了中国人的名声！

”柳先生脱口而答。

（《小说选刊》2018年第5期）

64．（线索·照应）关注线索与照应，理清情节，补全思维导图。

65．（语言·情感）揣摩下面两处“笑”，体会人物情感。

（1）半月后，日本少佐是挂着拐杖来的，两个日本兵扶着，见了柳先生露出一脸笑，不住地说：

“你的，良民大大的！

”柳先生也笑，只是不多说话。

（2）“我是中国人，不能坏了中国人的名声！

”柳先生冷冷一笑说。

66．（人物·形象）小说的次要人物往往着墨不多，但其地位不可忽视。

请从下面两个次要人物中选取一位，对其形象以及作用进行分析。

颜老爷翻译官

我选___________，_____________________________

67．（文题·主旨）小说的题目往往是“照亮读者眼睛的灯笼”。

结合这篇小说，谈谈你对这句话的理解。

【答案】

64．①树被救②柳先生替日本军官治病，惹怒百姓。

③柳先生杀死日本军官，被处死。

65．

（1）“笑”是敷衍的笑，假意的笑；内心对日本军官的赞扬感到反感与厌恶。

（2）“冷冷一笑”既是对翻译官汉奸行为的鄙视，也体现其作为中国人的“风骨”及强烈的爱国之情。

66．示例一：

颜老爷，他是饱受侵略之苦、憎恶日本侵略者的中国普通百姓形象。

他这一形象是当时普通中国人的典型代表，推动全文情节的发展，有力地陪衬了柳先生爱国之情和不屈的风骨。

示例二：

翻译官，他是日本鬼子的走狗，他背弃国家，危害普通百姓。

文末通过他的问话，点出了柳先生作为的原因；同时他是文中的一个反面形象，反衬了柳先生的爱国情操、坚贞不屈的品质。

67．小说题目往往是全文的“文眼”，对揭示文章主旨有重要作用。

本篇小说题目“柳先生的正骨膏”，不仅点明了小说的主人公，同时还有力地暗示了文章的主旨。

“正骨”不仅医治人们身体上的苦楚，柳先生的所作所为还深深地刺激每个读者的神经，他正的是中国人的“风骨”，告诫我们做人不要忘本、要有气节和底线，所以说题目往往是“照亮读者眼睛的灯笼”。

【解析】

64．要求学生仔细阅读文本，从整体上把握文本脉络。

解答本题先要根据题干提示，确定答题区间，再用简洁的语言概括作答。

选文第②段写花树被炸，第⑨⑩段写少佐求医，第⑭⑯写柳先生替日本军官治病，惹怒百姓。

所以第①空的答题区间在第③④段“三日后，树叶竟振作起来，十日后，树叶重新泛绿，一月后，树干断处长好了。

”树被救；第⑱⑲⑳㉑段写了少佐被杀，柳先生就义，所以②空的答题区间在⑯段“是颜老爷把他的莲花缸摔碎在柳先生的门口，还把莲花缸里的花树嘎吱一下当腰折断”树被砸。

③空的答题区间在⑲段“翻译官抱着酒坛子回来时，日本少佐躺在地上已经死了，面目狰狞，胸口插着一把刀，刀柄深入，污血满地。

”。

据此概括每部分的大意，然后加以整合即可。

65．要求学生结合语言环境分析“笑”的含义。

（1）结合“半月后，日本少佐是挂着拐杖来的，两个日本兵扶着，见了柳先生露出一脸笑，不住地说：

‘你的，良民大大的！

’”分析：

柳先生也笑的“笑”是敷衍的笑，假意的笑；内心对日本军官的赞扬感到反感与厌恶。

（2）结合“‘那你干嘛又杀死他？

’翻译官追问，‘我是中国人，不能坏了中国人的名声！

’”分析：

“冷冷一笑”既是对翻译官汉奸行为的鄙视，也体现其作为中国人的“风骨”及强烈的爱国之情。

66．要求学生掌握文章中次要人物的作用。

一般是：

侧面衬托，个性鲜明：

牵线搭桥，推动情节；升华主题，画龙点睛。

两个人物皆可从三个角度分析。

如：

侧面衬托，个性鲜明：

如果选择“颜老爷”可以从他是饱受侵略之苦、憎恶日本侵略者的中国普通百姓形象。

他这一形象是当时普通中国人的典型代表，有力地陪衬了柳先生爱国之情和不屈的风骨。

如果选择“翻译官”从他是日本鬼子的走狗，他背弃国家，危害普通百姓。

反衬了柳先生的爱国情操、坚贞不屈的品质；如：

牵线搭桥，推动情节：

如果选择“颜老爷”他这一形象是当时普通中国人的典型代表，推动全文情节的发展。

如果选择“翻译官”他是日本鬼子的走狗，通过他的问话，点出了柳先生作为的原因，推动全文情节的发展；升华主题，画龙点睛：

如果选择“颜老爷”他陪衬了柳先生爱国之情和不屈的风骨，点明了爱国的主旨。

如果选择“翻译官”，他反衬了柳先生的爱国情操、坚贞不屈的品质。

点明了爱国的主旨。

67．要求学生牢记题目的一般作用：

象征意义；语带双关；作者感情的出发点；概括文章的主要内容；文章线索；文眼；揭示文章中心；吸引读者、新颖。

然后结合本文分析“柳先生的正骨膏”，不仅点明了小说的主人公，同时还有力地暗示了文章的主旨。

“正骨”不仅医治人们身体上的苦楚，柳先生的所作所为还深深地刺激每个读者的神经，他正的是中国人的“风骨”，告诫我们做人不要忘本、要有气节和底线。

其作用是：

是文章线索；文章文眼；揭示文章中心，点明主旨。