人教版四年级上册语文第三单元教案新版.docx
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人教版四年级上册语文第三单元教案新版
教学资料参考范本
人教版四年级上册语文第三单元教案新版
撰写人：
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巨人的花园
学习目标
1．认识8生字,会写12字。
正确读写“鲜花盛开.绿树成阴.鲜果飘香.洋溢.允许.围墙.告示牌.隆冬.孤独.狂风大作.雪花飞舞.草翠花开.训斥.覆盖.凝视.火辣辣.冷酷.愉快.拆除”等词语。
2．有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
3．读懂课文,明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读的感受。
教学重点
引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
培养想象力。
学后能用自己的话讲述这个故事。
教学难点
体会这篇童话在表达上的突出特点。
课前准备
多媒体课件
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
1.认识并掌握生字。
2.正确读写课文中出现的优美词语。
3.独立阅读,了解文章的大致内容。
教学过程
一.导入。
1.出示课件。
2.了解图上有什么人.什么景。
（图上有小孩.一个巨人,他们在春天的花园里快乐地嬉戏。
）
3.师：
就在这个花园里,发生了奇妙的故事,请大家自由朗读课——《巨人的花园》。
二.自由读文,学习生字。
1.同桌交流读后出示卡片测试。
2.听写词语。
3.出示带有生字的句子,读一读。
三.了解童话的特点与作家王尔德。
1.童话的特点。
2.作家王尔德。
四.自读课文,了解课文内容。
出示提示语,练习归纳。
1.巨人外出旅行时的花园：
2.巨人旅行归来时的花园：
3.巨人和孩子们在一起时的花园：
五.学习1—2段。
1.自由读课文,了解巨人回来前的花园。
2.引导采用两种方法归纳大意：
（1）摘句法。
（2）词语连缀法。
3.有感情地朗读课文。
六.全课总结。
七.布置作业。
1.熟读课文。
2.抄写生字。
第二课时
教学目标：
1.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
2.明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。
教学过程：
一.复习导入
上节课我们通过朗读课文,了解到课文写了三个不同时段巨人花园的情景变化；并且尝试用不同的方法归纳了巨人外出旅行时的花园这一部分也就是课文第1—2自然段的内容。
这节课我们将尝试用上节课所学到的方法来归纳后两部分的内容并展开学习。
二.学习课文3—10自然段。
1.过渡:
上一节课我们学习了巨人归来前的花园是怎样的？
（花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
）
2.巨人归来后花园里又是怎样的呢？
请同学们自由朗读3—10自然段,（出示上节课学法导引小黑板）尝试归纳这一部分的课文意思。
指名回答,师相机板书：
“归来时”“被巨人赶走”“只有寒冬,狂风,雪花”。
3.巨人看见孩子们在花园里玩耍,大声叱责。
请把巨人叱责孩子的话找出来读一读,并划上波浪线。
联系上下文想一想：
巨人说这些话的时候,心里可能是怎么想的？
他说话的时候可能是什么样子？
（1）巨人说：
“谁允许你们到这儿来玩的快滚出去！
”这时他可能瞪着眼睛,脸通红通红的,双手叉着腰,心里想：
这是我的花园你们这些小家伙随便进来,真讨厌！
”
（2）巨人说：
“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。
滚出去”这时候,比他刚回来时更烦,样子更凶。
巨人肯定在想：
我孤独地度过了漫长的寒冬,好不容易才盼来春天。
你们这些小家伙又来啦这时,他可能攥紧拳头唾沫飞得老远。
（3）“喂,你赶快滚出去”巨人心里可能想,这是我的地方,我已经说了不让你们进来,你还敢进来巨人说不定已经迈开大步准备去教训这个小男孩。
4.指名朗读。
5.听了以上的分角色朗读,说说你们认识了一个怎样的巨人？
（自私.无情.凶狠.霸道……）
6.如果遇到了这位巨人,你会对他说什么？
“巨人先生,你不觉得孤独吗,不感到荒凉么？
严寒可能冻住你的心。
”
“巨人伯伯,人不能太自私。
”
……
7.过渡：
说得真好,有一个孩子用他会说话的眼睛了说出和你们同样的话语,这些话语会不会像春风一样吹入巨人的心中,让他发生变化呢？
。
8.请同学们有感情地读课文8-9自然段,找出巨人内心变化的段落与句子,划上横线。
9.指名读相关句子。
10.巨人发生了如此巨大的变化,大家想想一下他当时的神态动作,然后带着悔恨的感情读8至9自然段。
教师范读如下句子：
巨人看到小孩愣住了,双眼发直。
巨人看到小孩明白了,双眼流下悔恨的泪水。
巨人看着小孩,笑了,双眼发亮,高兴得像小孩一样。
11.随后引导：
巨人又是怎么做的呢？
指名回答。
12.现在你的心情如何？
（快乐）请带着快乐的心情读第10自然段。
全班齐读第10自然段。
三.学习第11自然段。
（1）巨人终于醒悟了,他不再自私,把花园还给了孩子们,花园又是一番怎样的情景呢？
请自由读这一段。
（2）感悟交流,说说你看到一个怎样的巨人？
（善良.慈祥.幸福.快乐）
（3）请大家齐读这一段,读出对巨人喜爱的感情。
四.朗读全文。
你从这篇童话中学到什么？
板书：
能和大家分享的快乐才是真正的快乐。
五.看板书,体会写法。
找一找巨人的前后变化,花园的变化的句子读一读,交流对比写法的运用。
六.布置作业。
请大家有感情地读全篇课文。
自私时风狂雪飞
板书设计：
巨人的花园与人共享快乐
无私时花开遍地
教学反思：
10.幸福是什么
教学目标
1.使学生懂得幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
人们从你的劳动中得到了好处和快乐,你也就得到了幸福。
2.朗读课文,理解课文内容,体会并说说课文的中心思想,培养阅读能力。
教学重点
3.了解三个牧童对幸福各有怎样的体会,从而懂得真正的幸福是什么。
教学重难点
理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
教学准备
多媒体课
教学时间 1课时
教学过程
一.课前谈话,引入课文
每个人都想得到幸福,那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？
今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。
（板书课题）
二.指名朗读全文,检查预习情况,纠正不正确的字音
三.自己出声读全文,思考
1.课文讲了一件什么事？
（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女儿的祝福,并让他们自己去弄明白幸福是什么。
十年以后,三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇,他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。
）
2.默读课文,标出自然段序号,并说说课文的起因是什么？
（把一口老喷泉挖成了一口小水井）（板书：
挖小水井）
四.默读全文,想想三个牧童分手后,各自都做了些什么
（学做医生,为人治病；勤恳工作,对人有用；耕地种麦,养活多人）（板书）
五.十年后,三个牧童已经变成三个青年,回答他们对幸福各有怎样的体会？
请你朗读课文后说说。
说后再回答：
这些体会是怎么得到的？
（通过劳动得到的。
）
六.朗读全文,把智慧的女儿两次说的话划下来
读这两段话,结合三个青年的体会说说幸福是什么？
（通过自己的劳动,尽自己的义务,做出对人们有益的事情,给人们带来快乐,这就是幸福。
）
说说什么叫“有益”？
（益就是好处。
）
七.朗读全文体会“幸福”的含义,并想想课文的中心思想是什么！
并谈谈你学了课文后有什么收获
1.自己思考；
2.小组讨论；
3.大家讨论得出：
本文告诉我们幸福是靠劳动,很好地尽自己的义务,从而做出对人们有益的事情,给人们带来快乐。
八.总结深化
今天,我们知道了什么叫真正的幸福。
我想同学们今后一定会努力学习,将来好好工作,好好生活。
这样,我们每个人都会尝到幸福和快乐。
板书设计
十年前三个牧童挖泉水靠劳动
幸福是什么治病人尽义务
十年后三个青年做很多事造福人类
耕地
教学反思：
11.去年的树
教学目标
1．认识并会写本课生字。
2．初步学习概括文章主要内容。
3．读通课文,品味重点词句。
4．多层次品读课文角色对话,体会童话角色的心理。
5.体会小鸟与大树之间真挚的友情,使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。
教学重点.难点
通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。
教学准备多媒体课件
教时时间2课时
第一课时
教学目的
1.自主阅读,初步感知,质疑问难。
2.合作学习,主动探索
教学过程
一．激趣,导入新课
1．这是一幅多么美丽动人的图画呀！
围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们来读一个美丽的故事。
2．板书课题：
去年的树（齐读）
二．自主阅读,初步感知,质疑问难。
1．请大家读课文,哪里不明白的,打个问号。
2．交流初读心得
读到现在,你想说点什么？
预设疑问：
A.“歌唱”和“唱歌”有什么区别？
（这两个词很接近,但用的地方不同,“歌唱”一般带有赞美什么的意思,比如“歌唱祖国”,“歌唱家乡”,“歌唱美丽的景色”,而“唱歌”不含这些意思。
B.鸟儿为什么要对着灯火唱起去年唱过的歌？
题目为什么取“去年的树”？
3．小结
三.初步研讨,合作学习,主动探索
同学们爱读书,也很会读书,边读边想,提出了很多有思考价值的问题。
这些问题,我们仍然用读书的方法,在读书中由同学们自己解决。
刚才通过初步的读,我们知道了小鸟和树是一对非常要好的朋友。
现在请同学们默读课文,想想课文从哪个方面来写了小鸟和树的友情？
[
1.请大家默读课文,用“?
?
”勾出描写小鸟和树友情的词语或句子。
哪里让你感动的,在边上画一颗心。
同学们静下心来,细细地读这些句子,读到哪些地方最使你感动？
A.学生读书,勾画批注,主动思索（巡视,个别指导）。
B.把自己的意见说给小组的同学听一听
C.学生在小组活动中交流自渎时所得,相互启发.促进。
小结：
同学们读书很认真,积极思考,积极地在小组内发表自己的意见,为我们下节课的全班交流做好了充分的准备。
相信同学们在下节课中会有更出色的表现。
第二课时
教学目的
深入学习课文内容
教学过程
一.深入研读,互相交流,表达情感。
谁能把上节课找到的描写小鸟和树友情的词语或句子,读给大家听听,让我们交流交流。
二.相互交流
1.“天天……”一句。
读着这个句子,你心里想说什么？
（一个天天唱歌给对方听,一个天天听对方唱歌,那样的相依相惜,真是一对朝夕相处令人羡慕的好朋友啊！
）
多么幸福啊,让我们再来感受一番,美美地读！
2．分别时的对话。
读着他们分别时的话,你能体会他们当时的心情吗？
（难舍难分,有些伤感,无奈）树的话该怎么读？
小鸟的话该怎么读？
跟你的同桌练一练。
（鸟儿是在向树保证.承诺,应该读得坚定些,宽慰树的心情。
男女生对读。
小结：
寒冬将至,鸟儿跟树要分别了。
他们约定,明年鸟儿还回来唱歌给树听,这是他们之间的约定。
（板书：
约定）
然而第二年春天,当鸟儿回来找他的好朋友树时,事情却发生了变故?
?
树被人砍倒了,做成火柴,卖掉了。
鸟儿就那样一路找啊找啊……在鸟儿寻找大树的过程中,你是怎么体会到他们真挚的友情的？
3．鸟儿找了很多地方。
为了找到自己朝思暮想的好朋友,小鸟可是历尽艰辛。
你还可以用哪些词来说？
（百折不挠,心急如焚,坚定不移,千里迢迢,不顾一切,不辞辛劳,万分着急,费劲周折）
鸟儿的心急如焚,你从哪儿看出来？
4．出示小鸟向人询问的三次话。
（1）站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢？
（2）门先生,我的好朋友?
树在哪儿,您知道吗？
（3）小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗？
三.任选一句话,指名读,点拨：
（1）自己的好朋友找不到了,你的心情会怎么样？
“到什么地方去了？
”语速都加快了,说明心里很急。
（2）“树在哪儿,您知道吗？
”你在为大树担心,你的焦虑之情溢于言表。
你一边焦虑地向人打听,一边在心里呼唤朋友树对吗？
你怎么呼唤的？
（3）小鸟一路风尘仆仆地找来,他的好朋友树还在吗？
四.引导想象,补充对话
好朋友树已经不在了,但他化为的灯火还在。
1．于是,村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了。
读课文最后一段
2．这回,你又有什么新的感受和疑问了？
什么“睁大眼睛”.“盯着’.“看了一会儿”.“又看了一会儿”？
为什么唱起去年唱过的歌？
从鸟儿的这些动作里,你体会到他怎样的心情？
（这两个“看”字饱含了多少真情,多少留恋啊！
）（多么守信的小鸟啊！
）（小鸟那么舍不得离开自己的朋友。
）（第一个“看”是简直不敢相信自己的朋友已化为了眼前的这一盏灯火,他有点伤心,说不出话来。
他想努力从灯火中找到朋友的影子,所以睁大了眼睛。
）
五.作业：
今天的课到此结束了,也许同学们的心里还有很多话要说,对小鸟,对大树,对伐木人,甚至作者,那么回去后,拿起笔来,把你心里要说的话写下来。
板书设计：
12.小木偶的故事
教学目标
1.学会本课生字新词,能有感情地朗读课文。
2.能积累运用文本中形容表情的词语复述.续编故事。
3.知道生活中,光会笑是远远不够的道理。
教学重难点
运用课文语言复述故事。
教学准备
多媒体课件
教学时间1课时
教学过程
一.模拟表演,导入新课
1.今天我请大家当一回演员,看看谁能表演出这些词语表示的表情。
得意洋洋.眉开眼笑.垂头丧气.火冒三丈.大吃一惊.目瞪口呆.愁眉苦脸……
2.你怎么看待这些表情?
你最喜欢哪种表情？
3.小结：
是啊！
我们每个人都有丰富的表情,喜.怒.哀.乐,样样都会。
但我们都喜欢“笑”,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊—笑多重要呀！
可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢？
这节课,让我们读一读《小木偶的故事》,也许你会有新的发现.新的认识。
二.初读课文,认读字词。
1.交流课前预习情况：
木偶是什么？
2.自由读课文,要求借助拼音读准生字字音,读通句子。
3.检查初读情况。
⑴.出示词语,指名读。
⑵.开火车读课文。
过渡：
看来,大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了,下面我们就进一步来研读课文。
三.再读课文,整体感知。
自读课文,思考：
小木偶身上发生了什么事？
读了课文以后,你了解了什么？
有什么感受？
小组讨论。
四.研读重点,想象心理
1.从哪里看出“只会笑是远远不够的”？
重点句：
“那是我的,我的,我的！
”小木偶尖叫。
2.引导学生从三个“我的”“尖叫”中,联系上下文体会小木偶内心的愤怒。
指导感情朗读。
“小木偶委屈极了！
可是有什么办法呢？
```````”
3.读这句话时,你好象看到了什么？
（小木偶的委屈.无奈.愤怒,还有可能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。
“脑袋疼。
”小木偶抬起头,笑嘻嘻地回答。
“嘻。
装得一点都不像！
……”
“脑袋很疼。
”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像话,连小木头人都学着撒谎！
”
4.分角色朗读对话。
从对话中,你体会到什么？
（小木偶内心的痛苦.伤心。
）
六人小组分角色读读11~30节
五.小结：
1.因只会笑,小木偶受尽委屈,漂亮的红背包被抢走,熊警察却不信;小木偶头疼得厉害,小兔子和老婆婆却说是撒谎。
唉！
好可怜的小木偶呀！
2.如果你是小木偶,这时候你的心情是怎样的？
3.小木偶的痛苦.伤心被小女巫用鼻子闻出了。
请听听他们的对话。
分角色读。
（同桌对读.师生合作演）
4.表演过程中,问“小木偶”：
啊,可怜的小木偶,你现在最大的愿望是什么？
在演到小女巫送表情部分时,师说：
是呀,只有一种表情哪成啊。
小木偶啊,我把人类所有的表情都送给你！
并一边在空中点几下,一边说：
“给你,这是着急！
给你,这是愤怒！
给你,这是生气！
```````
口头完成练习：
小木偶拥有人类所有的表情,那会是怎样呢？
请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。
“那是我的,我的,我的！
”小木偶（）地尖叫。
“脑袋疼。
”小木偶抬起头,（）地回答。
“脑袋很疼。
”小木偶是一副（）的表情。
“是,而且越来越疼了。
”小木偶（）地说。
六.放飞想象,延伸拓展。
1.假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠,你会对他说些什么？
由小木偶的遭遇我们得到一个结论：
笑很重要,但只会笑是远远不够的。
（板书）让我们再来看课文的最后一段话。
2.齐读最后一句话。
联系生活实际谈谈你对这句话的理解。
3.小结：
在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。
谁要是不会笑,就无法体验生活中的快乐。
但生活又是复杂的,是丰富多彩的,除了一些高兴的事以外,还有一些伤心的事。
酸甜苦辣.喜怒哀乐都需要我们用真情.用不同的方式去经理.去面对,这样才是完整的生活。
4.拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？
请大家继续写故事。
既要大胆想象,又要把握故事的主线,把握人物的性格特点。
板书设计：
12.小木偶的故事
被抢 熊警察不信
只会笑
头疼 小兔子.老婆婆说他撒谎
笑很重要,但只会笑远远不够。
教学反思
语文园地三
教学目标
1.了解童话故事的特点；感受童话故事给我们带来的乐趣。
2.比较句子,体会词语在表达语意轻重方面的作用。
3.会抓住童话的特点编.写童话。
4.发挥自己的想象才能,展示自己在童话故事方面的收获。
5.运用口头语言和书面语言,交流综合性学习的感受,提高倾听.应对.表达等语言能力。
教学重点
1.了解童话的特点。
2.体会词语在表达语意轻重方面的作用
教学难点
1.激发学生编写童话故事的兴趣。
2.运用口头语言和书面语言,交流综合性学习的感受,提高倾听.应对.表达等语言能力。
教学准备：
多媒体课件
教学时间四课时
第一课时
教学目的
1.“读读写写”和“读读记记”。
2.完成我的发现,日积月累。
教学过程
一.学习本单元“读读写写”和“读读记记”里面的词语。
二.我的发现
1．读小林和小东的对话,说说你发现了什么？
（童话具有想象丰富.故事有趣.含有深刻的道理.事物拟人化,在生活中是不可能发生的。
）
2．结合自己读的童话故事谈对童话的认识和感受。
日积月累
1．读诗歌
2．谈诗歌的意思
3．有感情地读。
第二课时
教学目的
教学口语交际
教学过程
一.请学生阅读口语交际的要求,说说口语交际的内容
自己准备故事内容
二.小组内讲童话故事,选出最佳故事大王
三.请每组的故事大王上台讲,集体评议,选出班级的故事大王和最佳自编童话
四.自由组合,演优秀的童话。
组内排练,上台表演,评出最佳演员
1.要求：
语言准确.清楚.连贯,态度大方
2.评出最佳发明家.最佳资料员
五.制作小组的童话故事集,展示
六.作业
1．写出自己所看过的童话故事书。
2．办童话故事的墙报
第三.四课时
教学目的
指导写作
教学过程
一.明确写作要求
生自读写作提示,说说这次作文写什么？
二.根据童话的特点和读过的童话故事,选择你喜欢的动植物或人物.事物展开想象写一个童话故事。
三.同桌互读互改
四.．抽生上台读遍的故事,集体评改。
五.自评自改或互改。
学生对自己的作文进行自我评价,看看内容是否具体,语句是否通顺.连贯,有无错别字,标点使用是否正确,并用--勾出好词好句。
六.誊写。
升级会员 