同课异构活动方案.doc

同课异构活动方案.doc

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双语学校同课异构优质课活动方案

一、指导思想

为了切实加强课堂教学研究，有效提高课堂教学效率，试图假借“同课异构”这种特殊形式，加强全体教师对教学内容处理、教学方法选择、教学流程设计、教学媒体使用等方面的关注程度，为深入探讨课堂教学的有效性储备思想认知和研究案例。

二、活动目的

“同课异构”就是相同学科的老师，使用相同教材和同一节内容，结合所教学生的实际情况以及自己的生活经历、知识背景、情感体验建构出不同意义的教学设计，呈现出不同教学风格的课堂，赋予静态教材以生命活力，塑造各具特色的创造性课堂教学模式。

   “同课异构”课堂教学活动探索和开展，促进教师的专业化发展，推动教师自我反思、同伴互助、专业引领。

在同课异构的研究过程中，教师可以不断地更新教学理念，改善教学行为，同时形成对教材、教学对象、教学方法等独立和创造性的见解。

提高课堂效率，为减负增效奠定坚实的基础。

“同课异构”力求能体现教师个性和风格。

三、活动形式

同课异构。

即：

内容相同，教法相异；相同的舞台，别样的精彩。

四、活动时间：

4月

五、参与学科：

语文、数学、英语3个学科

六、参加范围：

全体教师

七、活动程序：

1.设计教案。

参与教师根据提供的教学内容进行教学构思，并于规定时间将教学设计上交教导室（注：

教学设计含教材简析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学流程，教学流程的主要环节说明设计意图）。

要求五六年级上课老师参照双峰的“先学后教，合作探究，当堂达标”的课堂教学模式备课、上课，构建学习小组，授课体现精讲精练。

2、教学观摩。

由三位老师执教同一篇课文，要求听课老师对课堂教学过程进行记录，观察教师在课堂上对教材的把握和处理，并写好评课记录。

3、教学研讨。

听课后，组织老师们讨论教学过程，是必不可少的环节。

讨论是一种互动的研究，是一个共同参与、共同构建的过程。

鼓励参与者主动通过自己的思考、感悟、理解，不断提出新的设想、新的思路。

4、教学总结

通过观摩了三位老师的课例后，把自己的认识、收获写下来，可以是设计的理念，也可以是教学环节，甚至是教学过程中的某一处小技巧等等。

将这些感受和收获总结成文，便成了一篇一篇的教研论文。

八、机构设置

1、成立组织领导小组

组长：

伍斌

副组长：

姚亮舒健康

组员：

李果邹莎

2、组织实施

教务处牵头，语数各教研组负责落实。

九、活动安排

时间

科目

年级

执教者

内容

4月14日

语文

五

曾柒平

小丑的眼泪

4月18日

语文

五

刘烨琼

4月19日

语文

三

曾国军

可贵的沉默

4月20日

语文

三

谢意维

4月21日

语文

三

曾泗华

4月26日

语文

一

欧智艳

四个太阳

4月27日

语文

一

刘玲丽

4月28日

语文

一

田立

4月14日

数学

六

曹彦

抽屉原理

4月18日

数学

六

刘玉梅

4月20日

数学

四

贺锦芳

三角形三条边之间的关系

4月21日

数学

四

陈桂玉

4月25日

音乐

四

曾阳峥

鲁冰花

4月26日

数学

二

王美云

整百整千数加减法

4月27日

数学

二

傅柳娥

4月28日

数学

二

王玉云

4月29日

英语

四

谢寒冰

4月29日

英语

三

刘兰