《茉莉花》教学设计.docx
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《茉莉花》教学设计
小学二年级上册语文识字7教学设计
执教人：
大年陈中心小学李洁
学习目标
1、认识10个生字，会写8个字。
2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
3、有保护动物的意愿。
教学重点
识字写字，熟读课文
教学难点
体会拍手歌的含义，有保护动物的愿望
课前准备
1．教师：
多媒体课件
【教学过程】
第一课时
一、互动导入
师：
小朋友们，刚才我们见过面了，还记得老师吗？
生：
记得。
师：
好，下面我们做个小游戏，老师说几句话，你觉得老师说的对你就拍拍手，觉得老师说的不对就摇摇头，好吗？
生：
好。
师：
第一句：
今天下雨了（生拍手）师：
第二句：
今天星期一（生拍手）师：
第三句：
我是你们的好朋友。
（生拍手）师：
第四句：
你们是我的好朋友。
（生拍手）师：
老师很开心有了这麽多的好朋友。
老师今天给大家带来了件礼物，大家想不想看看？
生：
想。
（播放课件关于学习方法的拍手歌。
）
师：
孩子们读的真好，有趣吗？
今天，我们就再来学习一首的拍手歌。
请同学们轻轻地打开语文书，快速地翻到122页。
我们来学习识字七。
（板书课题）
二、认读生字
1．请同学们用自己喜欢的方式读儿歌一遍，找出儿歌中的小动物们，遇到不认识的字可以借助课文下面的小桃子和小树叶，把儿歌读通顺。
2.出示动物们的图片，并简单介绍一下。
3.出示动物名称带拼音请生认读。
（动物宝宝们现在藏起来了，剩下了它们的名字你认识它们吗？
）（齐读）
4.去掉拼音请生读。
（小老师领读，开火车读）
5．这些小动物们老师也很喜欢，想听老师读一遍吗？
老师读的时候，你的小眼睛要跟上老师读的字，千万别跟丢了。
（师读。
）想不想像老师一样读好课文？
生：
“想。
”
师：
老师为什么不看拼音就读得这么流利？
告诉大家一个小秘密，因为老师把课文里的字全认会了，我们现在就先来认识其中的生字。
（课件出示生字请生读）
6.出示词语请生读。
（开火车读）
7、游戏：
猜谜语（课件出示）
小牛戴帽子──牢。
一只美丽的鸟──鹂。
女孩喜欢做游戏──嬉。
火把山烧倒了──灵。
手拿户口本──护。
两人桥上走──丛。
三、我会写
师：
听李老师说我们班同学的字写的很棒，接下来我们一起来写两个字好吗？
（课件出示：
牢、丛。
师讲写字时注意事项。
如：
牢字的帽子要小一点窄一点不要盖过身子的宽度。
把丛字看作一大一小两个人走在独木桥上，小人要矮一点，步子小一点。
大人要个头高一点，步子大一点儿。
）
师范写，生书空。
后描一个写一个。
师选优秀作品展示。
四、读儿歌，交流体会
师：
今天的生字宝宝特别的淘气，它都跑到我们课本的儿歌里了，哪个小朋友还能把它认出来呢？
自由朗读一遍，要求把字读准确。
（出示课件课文）
1.通过读，说说你从文中都知道了些什么？
生：
大小动物都有家，人和动物是朋友，人们应该保护动物……师：
板书并总结。
2．指名读，小组分小节接力赛读（速度和感情都要注意），评价。
2．同桌拍手读拍手歌，你知道了什么？
小结：
是啊，大家说得太好了，大小动物都有家，人和动物是朋友，我们人人都应该关心动物，保护动物。
在这儿，老师今天还给小朋友们带来一些珍稀动物的图片。
【出示课件稀有动物图片，音乐，师旁白：
多么可爱的动物啊，像老虎、大熊猫、藏羚羊这样的动物，在我们国家本来就非常稀少，可是我们还是会看到有人伤害或捕杀他们以至于他们的数量在逐渐减少甚至濒临灭绝，所以我们更要保护他们】
【出示日常生活中可爱的小狗小猫的图片，请生说说自己喜欢的小动物，并说说你都为它们做过什么？
生举例说明诸多爱护小动物的行动。
】
（1）同桌互说。
（2）指名说。
小结：
孩子们，圆圆的地球就是一个家，这个家因人和动物的和谐相处而更加美好，让我们一起做一名保护动物的小宣传员，好不好？
那我们把这首儿歌唱给所有的人，让所有的人都来保护动物好吗？
（附带板书结合）
回读：
拍手齐读课文。
师：
孩子们，我们要下课了，动物宝宝们也要回家了，我们一起把他们送回家好吗？
生：
好
（课件出示动物的名称，按鸟类和兽类把动物宝宝送回家。
）
教学反思
一、情景激趣，激发学生的学习欲望。
“兴趣是最好的老师。
”尤其是低年级的学生，激发兴趣，激起学习的欲望显得尤为重要。
根据教材和学生的特点，呈现给学生许多动物自由活动快乐玩耍的画面，让他们在欣赏中感受，在感受中生趣，有了认识动物的兴趣。
在教学过程中，教者创设了多种学生感兴趣的活动，如：
认识动物朋友并跟他人打招呼，帮帮老找朋友，猜字谜等，让学生在活动中，游戏中产生强烈的学习欲望，从而积极、主动的去学习，课堂教学收到了良好的效果。
二、追求“识字生活化、情境化、游戏化”，让学生在课堂上真正动起来。
课堂上教者精心设计丰富多彩的教学情境，通过小组学习、合作学习、互动交际，促使他们动脑、动眼、动手、动嘴，调动多种感官协调参与。
让学生在生活中识字，在游戏中识字。
我们扣住“动物世界”把画面上几种美丽的动物也放进课堂，把他们想象为可爱的精灵，充满童趣，克服识字教学的枯燥。
整节课以“认识客人及记住他们的名字”为大情境，以与美丽的客人朋友引出要学的内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
三、看图、识字、猜字谜都力求遵循从儿童的生活、言语实践中来，再回到实践中去的规律。
教师用协调、鼓励、请教的口吻，调动学生自主识字的积极性，利用儿童的生活经验，将识字和生活，识字与游戏结合起来，帮助学生突破识字的难点。
四、注重识字过程中人文关怀。
从上课开始欢迎美丽的客人，与他们交朋友，帮老师，帮鸭先生到读文谈体会，懂得保护动物。
整个过程，学生的情感始终倾注于动物朋友的身上，识字的过程，其实就是一个与“动物”相处的过程，潜移默化地渗透着人文关怀。
我们知道学生学会了相处，学会了关爱，就会去关爱同学、老师、亲人，就会热爱生活，热爱大自然。
爱护生活环境。
学习新课标体会——浅谈低年级孩子的识字教学
大年陈中心小学李洁
新课标指出：
识字教学是阅读与写作的基础，是整个语文活动的教学重点。
毕业几年来一直执教于低年级语文课，对于低年级的孩子而言识字是很重要的学习内容。
我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。
因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。
然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。
那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？
几年的工作经验，加上新课标的指导思想的指引让我得出的结论以下几条经验：
一、让学生在身边学
（1）在街上学刚上一年级，那么多要求会认的字把孩子们搞得晕头转向。
什么“加一加”“减一减”“用旧字认新字”，说起来方法挺多，好象也很简单，许多孩子在课堂上说得头头是道，可是下了课就晕晕乎乎的了。
我问了一下其他的老师，他们也发现了孩子的这种现象。
由此，我想到了我的小时侯。
记得那时，每次拉着妈妈的手上街，没看到商店的牌子都照着念，母亲每次都认真的告诉我，哪怕是一块修自行车的牌子，妈妈也会一个一个字念给我听。
这样不用几次，我就可以基本念出那条街上所有店铺招牌的字了。
现在的城镇，商业发达，只要你走上大街，你的眼里就会充盈各种招牌、广告、警示。
孩子们每天都要从街上经过，他们的眼睛会好奇地看着这些字，他们也会看到商店里的东西。
可是，他们并不在意，也不知道那些字说的是什么。
于是，我给他们提出了一个小小的要求：
“从今天开始，我们开展‘汉字就在我们身边’的活动，让他们不光自己经常主动去认街上看到的字，还要把认为有意思的或者别的同学可能不认识的字带回班级，大家一起学。
没想到这一举措受到孩子的热烈欢迎，他们的劲头也特别足，我总结了一下，大概是因为以下三个原因激励了他们：
第一，这是他们身边的，耳熟能详的；第二，这是同学写的，还有他们喜欢的充满了童趣的图画；第三，还有炫耀的资本。
路过这个地方的时候，可以骄傲地读给爸爸妈妈听，能够换来家长的赞扬。
记得曾经有一个学生，她总是忘了“福”字的发音，可有一天，当她和妈妈一个酒家吃饭时，门上倒挂一个“福”字这个“福”字便无意被她牢牢记在了心里。
（2）在课间学汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。
创设识字环境，培养学生自主识字的能力。
让学生将自己的作业本上的名字都表上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。
还可通过“每日一句话”“每周一首古诗”诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，同时训练提高学生的朗读能力。
（3）在墙上学这个“墙上”指的是班级墙上的黑板报和学习园地，以及一切可以作为学生学习汉字材料的内容。
每次，我都把板报和学习园地布置的尽量富有新意，引起学生的注意。
而且，我会定期抽出时间和他们一起学习上面的内容，让他们感到我对这些字很感兴趣。
低年级的学生具有很强的向师性，凡是老师感兴趣的，他们也会对它表现出极大的热情，一有空就三五成群地读，时间长了，在不知不觉中又认识了很多字。
二、调动学生的兴趣
爱因斯坦说过：
“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。
”兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
（1）在玩“中学心理学研究表明：
小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。
根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。
引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。
游戏是孩子乐意为之的活动。
在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正”动“起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。
如在教学新课程“一年级下册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：
出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。
使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。
针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。
复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。
如“斗”字的笔顺，口令如下：
“斗”字怎么写？
“斗”字这样写：
点点横竖。
这就是“对口令”。
复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。
（2）在“动”中学在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。
在所学生字中，有一部分是动词。
学动词时可以想一想动作，再做一做动作。
如：
学习“”看“字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。
如：
学习”跑“字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白”跑“是用（足）跑，所以是足字旁。
这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。
还可以借助实验演示。
如识记”灭“字时，先用火柴点燃一个纸团，然后用一小铁板向下一压，火就灭了。
这样通过动作实验演示，学生兴趣盎然，不仅记住了生字的字形，而且了解了其义。
（3）在“说”中学在单调冗长的识字过程中，简单机械、枯燥无味的教法，很容易引起学生的厌烦情绪，学生最容易产生疲劳，从而影响学生的学习效果。
那么怎样保持学生识字的热情，增强识记效果呢？
1猜字谜。
如“午”字：
远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头：
“喜”字：
上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁。
2、拆字法：
汉字里的合体字很多，多数可以采用分析部件的方法来记忆，如木子李，弓长张，上“立”下“十”辛辛辛，上“艹”下“田”苗苗苗。
3、借助顺口溜。
遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。
如教学“美”字：
羊字没尾巴，大字在底下：
“金”字：
一个人，他姓王，口袋装着两块糖。
顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。
4、比较法。
汉字在文本里的出现遵循了先易后难先繁后简的原则，所以由独体字可引出许多新字，如教“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：
“去”字头上戴斜帽，丢丢丢：
“去”字旁边冒水泡，法法法。
三、让学生掌握形声字教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。
在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。
汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。
因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。
在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。
如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。
告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。
学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。
童心纯真，童心无邪。
孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。
在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣.
《茉莉花》
教学目标
1、了解民歌与人民生活的关系，感受民歌的民族风格与地方色彩。
2、能够用柔美的声音、细腻的情感来演唱江苏民歌《茉莉花》。
3、通过学习江苏民歌《茉莉花》，认识到以《茉莉花》为代表的中国民歌是世界音乐宝库中一颗璀璨的明珠，引发学生的自豪感。
教学重难点
感受和体验不同风格版本的《茉莉花》风格，并在学习，欣赏中加深对歌曲的演绎和情感的体验。
教学过程
师生问好，音阶练习；发声练习。
师：
今天的音乐课有一个美丽的故事带给同学们。
（放课件。
）
师：
传说在很久很久以前，沙漠中的楼兰古国有位美丽动人的公主，名叫图兰朵，她虽貌若天仙，但也残酷无情。
据说她给来自各国的求婚者提出了个条件，能回答出她提的三个问题的人，就可以娶她，并赢得皇位，但如果答不出的，就得被砍头。
因此，很多人包括国外的王子都死在了她的刀下。
这天，刽子手们又在磨刀了，原来，有个鞑靼（dada）国王子也被图兰朵的美貌打动，决心不顾一切非要娶到她，对图兰朵提出的三个问题对答如流，终于获胜。
可图兰朵仍不甘心，这时，王子倒慷慨地帮起了她的忙，说如果在天亮之前图兰朵能猜到他的名字的话，他就情愿像没有猜中的人一样：
被处死刑。
此夜，全城无人入睡，百姓和僧侣们都在向月神祈祷，希望图兰朵诚服，从此结束杀戮。
瞧，月亮出来了，僧侣们的祈祷乐响起了（交响乐茉莉花的旋律响起）。
师：
或许就是这动人的音乐感动了这位美丽残酷的公主，终于她良心发现，从此改邪归正了，音乐的魅力在这一时刻得到了完美的体现。
师：
刚刚我们听到的这一段音乐呢，就是世界著名歌剧大师、意大利作曲家普契尼根据我们中国的一首经典民歌《茉莉花》改编而成的。
图兰朵的剧照（展示），《茉莉花》有很多不同的版本，有东北的、江苏的还有河北的，今天我们要学习的是江苏民歌《茉莉花》，在我们欣赏这首民歌之前，想问问同学们都见过茉莉花吗，认识吗，对这种花的了解有多少呢？
（课件）
师：
茉莉花虽然是印尼传入我国的，可是歌曲《茉莉花》却是我国传到国外的，这是我国最最经典的一首民歌，最早就是发源于江苏扬州，下面我们就来欣赏这首江苏民歌《茉莉花》。
（放课件）看情况可以再聆听一遍。
我们都知道我们国家有很多好听的民歌，这学期我们也学过了好几个国家和民族的民歌，像蒙古族民歌《银杯》墨西哥民歌《红河谷》，想告诉同学们，民歌按体裁是分为三大类的：
（课件）
第一种是劳动号子：
顾名思义，是在民间劳动中产生的吆喝或呼声，例如湖北民歌《催咚催》（放音频）。
第二种是山歌：
多流传于少数民族、山区高原地区。
例如《走西口》（放音频）。
第三种是小调：
流行于城镇集市的民间歌舞、小区，多在巷子、村坊、市井之间流传，如：
《月儿弯弯照九州》（放音频）。
下面我来范唱一下这首歌，请同学们感受一下这首《茉莉花》是属于民歌的哪一种体裁？
答：
小调。
师：
1）下面老师来弹琴，同学们用哼鸣模唱。
第二遍，用LU音模唱。
第三遍填词。
2）讲解装饰音：
倚音、波音、滑音、回音、颤音。
范唱：
前倚音。
波音。
3）歌曲的情绪是：
A亲切抒情；B：
欢快活泼。
旋律的特点是：
A：
婉转细腻柔美；B：
粗犷豪放的呢？
表演：
师：
这首歌你们学会了吗？
好，下面我们就用亲切抒情的情绪，婉转细腻的来演唱一遍。
找几名同学到前面表演一下。
欣赏：
师：
同学们演唱的非常好，老师也给大家带来了一段用江苏方言演唱的茉莉花，下面我们就来欣赏一下。
欣赏完了江苏方言演唱的茉莉花，我们再来感受一下由阿里郎组合改编后演绎的具有现代气息的茉莉花。
师：
这节课我们就上到这了。
让我们一起打着节拍，一起高唱《茉莉花》吧。
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