语文教案模板合集5篇.docx

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语文教案模板合集5篇

语文教案模板合集5篇

精选语文教案模板合集5篇

作为一名辛苦耕耘的教育工，编写教案是必不行少的，借助教案可以让教学工作更科学化。

教案应当怎么写呢？

以下是我收集整理的语文教案5篇，供大家参考借鉴，希望可以关怀到有需要的伴侣。

语文教案篇1

一、谈话、质疑、激趣

１、板书课题：

大瀑布的葬礼

２、谈话、质疑：

同学们，我们平里只听说人们给去世的人举行葬礼，表示对他们的哀悼和怀念，可是在拉丁美洲的巴拉那河上，人们却为一条大瀑布举直葬礼，而且是由巴西的总统菲格雷特亲自主持，这恐怕是绝无仅有的吧。

你们对此感到诧异吧？

就题目你们有什么问题吗？

学生提辣，教师梳理归纳：

⑴大瀑布被葬送前是什么样的？

被葬送后又是怎样的？

⑵大瀑布是怎样被葬送的？

⑶巴西总统菲格雷物为什么要关自为大瀑布主持葬礼？

说明：

此环节是为了诱发学生的情感，引导质疑，激发学生的欲望。

二、自读、感悟、训练

１、请同学们带着这三个问题自读课文，读的过程中动笔划出这些问题的答案，并把划出的语句多读几遍，自读完后，可以与小组同学互相沟通自己的答案，教师巡察、指导。

２、组织全班读、感悟：

⑴大瀑布被葬前是什么样的？

指名读第四自然段。

①听了这位同学的朗读，塞特凯达斯瀑布给你留下什么印象？

〔雄伟壮观〕

②怎样读才能把塞特凯达斯大瀑布雄壮观的气概表达出来呢？

指名说〔如：

读要在脑海中展开想象等等〕，请大家抓紧时间练习，待会儿，咱们进行一次朗读竞赛。

③谁想展示自己的朗读水平？

指名读，引导评价是否读出大瀑布的雄伟壮观，并简要地说出理由。

④塞特凯达斯大瀑布曾经是巴西和阿根廷人民的高傲，假如你是巴西或阿根廷民小姐〔或先生〕，你将怎样高傲地始终自世界各地游客介绍大瀑布呢？

请同桌或小组同学之间互相预备，介绍时尽量用上文中的好词佳句。

⑤指名介绍、评价、鼓舞

⑥“据说在３０公里外，瀑布的巨响还清晰可闻”这一句话说明了什么？

〔瀑布的声音很大〕，这一段中哪个词也是形容声音大的？

〔震耳欲聋〕，这句话所说的完全与事实相符吗？

〔不相符，把事实夸大了〕，教师点出这种写法“夸张”，并指出缩小事实的写法也叫“夸张”，如：

这块地有巴掌大。

填空练习：

桂花开了，＿＿＿＿＿＿＿。

教室里特殊清静，＿＿＿＿＿＿。

你还能自己说一个夸张句吗？

⑵大瀑布被葬送后又怎样的呢？

指名读第８自然段：

①听了这位同学的朗读，被葬送的大瀑布给你留下怎样的印象？

〔奄奄一息〕

②请大家边读边想象大瀑布奄奄一息的形态，把这一段读好，学生练习读。

③有把握读好吗？

老师再让你们预备预备，同桌互相听读、指正。

④指名读、评价。

⑤这一段把大瀑布当作什么来写了呢？

〔人〕你是怎么体会出来的呢？

〔指名说〕

⑥请你想象一个生命垂危的老人的“面容”是怎样的？

指名说，学生说完，教师问：

这样的“面容”可以用哪一个词来形容？

〔形容枯槁〕

⑦请同学再读第８自然段，想象大瀑布的形态，体会的写法。

⑧假如你是一们慕名而来的游客，看到“大瀑布在群山之中无奈地垂下头，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。

”面对如此的情景，你会有怎样的感想呢？

学生发言后问：

“惆怅”的意思是什么呢？

〔可联系上下文，可查字典。

〕

⑨过渡，从前是那样雄伟的大瀑布，如今为什么变得形容枯槁，奄奄一息呢？

⑶引导阅读第七自然段，并概括出大瀑布枯竭的缘由，沟通、大瀑布是怎样被葬送的？

〔在瀑布上游建起了水电站；四周工厂无节制用水，浪费水资源，沿河两岸森林被大量砍伐；造成水土流失。

〕

⑷巴西总统为什么要为瀑布主持葬礼？

①指名说、评价。

②看到大瀑布由雄伟壮观变得奄奄一息，你们联想到什么呢？

你想对人们呼吁什么呢？

指名发言。

说明：

此环节在学生自学的基础上，组织全班学生沟通、感悟，重点感受大瀑布的雄伟壮观和奄奄一息的不同景象，通过“情境朗读，导游介绍，填空练习，联想说话”等形式，关怀学生积累第四、八自然段优美的语言，奇异的理解词语，体会夸张和拟人的表达方法，增添环保意识。

充分发挥教师主导和学生主体作用，表达在读中积累语言，感悟语言，运用语言。

三、美读、积累、拓展

１、请大家自由练习有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的语段或摘抄自己宠爱的词语。

２、课后调查家乡某一处环境的转变，把转变前后不同景象写下来，并呼吁人们爱惜环境。

说明：

此环节是为了让学生进一步从总体上把握课文内容和积累语言，把课内学习课外延长，树立起“生活即语文”的大语文观。

语文教案篇2

教学目标

1借助拼音认识本课生字，会写课后的字。

2能读懂课文，体会重点句子的意思。

3正确、流利、有感情地朗读课文，明白凡事要多动手、多实践，别盲目信任权威。

教学重点

学习生字词，理解句子意思，明白道理。

教学预备

教师：

生字、词语卡片，杯子，金鱼

教学时间

2课时

教学过程

一、故事导入，质疑激趣

1同学们，想听故事吗老师给你们讲一个故事吧：

有一天，一位科学家来到一所学校，许多小伴侣都惊喜地围住了他，向他问了许许多多的问题，这位科学家都做了回答，小伴侣们听了可崇敬他啦。

这时，科学家也向小伴侣提了一个诧异的问题。

许多小伴侣认为这个问题很简洁，于是都抢着回答，但都不正确。

这时，有个聪明的小伴侣通过自身动手，最终得出了正确的答案。

2设问：

同学们，听了这个故事，你们想知道些什么呢

二、认读字词，整体感知

1同学们，你们想知道的问题呀，都在课文里呢。

带着你们的问号去读读课文吧，一边读一边勾画出不认识的生字，借助拼音读准字音。

（同学读后，老师用课件出示勾画的生字让同学对比。

）

2请把你已经会认的字大声地读给同桌的小伴侣听，或夸夸他，或帮帮他。

3我们一块儿来和生字娃娃打打招呼吧，留意读准每个字的音。

（先带拼音读，再去掉拼音读，简洁读错的多读几遍。

）

4小组合作学习。

由小组长带着组词，找形近字，用自身最宠爱的方法记住这些生字。

5教师：

同学们都和生字娃娃交上了伴侣了吗瞧，他们又回到了课文里。

没关系，有它们关怀，我们读课文就更简洁了。

谁情愿来试一试

（抽读。

）

6小伴侣们自由地轻声地读课文，看看自身能读懂些什么。

7同学小组沟通，全班汇报。

三、重点探究，品读体会

1再读课文，考虑科学家提出的是什么问题。

抽读——评议——范读——齐读

2细读课文，课文中的小伴侣们有些什么答案围绕“议论纷纷”指导朗读，他们的答案是怎么得来的让同学联系第1自然段和课文题目考虑。

3玛丽亚做了什么她为什么生气（同学找出文中相关内容，反复阅读后，老师再作提问。

）“完全不是那么回事”的意思是什么（同学和老师可以亲自做一做。

）

4科学家为什么提这个问题

反复读科学家说的话，商议 科学家在回答玛丽亚的问题时为什么哈哈大笑。

5玛丽亚明白了什么

6学了课文，你想到了什么

四、总结、拓展

1在生活中你看到、听到或经受过这样的事吗讲一讲。

2读课文，誊写自身宠爱的词语或句子。

板书设计

科学家的问题

提出问题〖解决问题〖得出结论

（为什么）〖（动手试）〖（只有……才能）

语文教案篇3

一、复习旧知，导入新课

1．听写词语：

那里看着到了高兴千万成为

2．出示谜语：

“雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥。

让我仔细数一数，七种颜色真秀丽。

”（谜底：

彩虹）

3．导入：

通过上节课的学习，我们已经和彩虹交上了伴侣。

瞧，一场小雨过后，一个可爱的小女孩朝着彩虹笑盈盈地走来。

这节课让我们来更进一步地了解她吧！

二、课文研读，突破重难

1．学习第1自然段。

（1）朗读指导：

“秀丽”要重读，读出对彩虹桥的宠爱。

（2）自由朗读，说说你读懂了什么。

明确：

雨停了，天上有一座彩虹桥。

（3）学习量词：

座。

文中有“一座秀丽的桥”，你还知道“一座”什么呢？

明确：

一座山、一座城、一座塔……

（4）思索：

“雨停了”在文中有什么作用？

明确：

“雨停了”告知我们彩虹是在雨后出现的。

（5）商议 ：

假如在你面前有这样一座秀丽的桥，你最想上去干什么？

2．学习第2自然段。

（1）朗读指导：

三个问句要读出天真的语气，还要读出洒水为爸爸浇田的高傲和自豪感。

（2）面对这座秀丽的桥，文中的“我”想上去做什么呢？

用直线画出描写“我”想怎么做的句子，用波浪线画出“我”为什么要这样做的句子。

明确：

想做：

“爸爸，你那把浇花用的水壶呢？

假如我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？

”

为什么这样做：

“你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？

”

（3）理解“假如我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗”这句话的意思。

（指导学生初步感知反问句。

）

明确：

意思是“假如我提着它，走到桥上，把水洒下来，那就是我在下雨”。

学标点符号：

问号

问号用于疑问句、设问句和反问句结尾，表示停顿，作用是引起留意或思索。

如在“你高兴吗？

”一句中，问号表示的是疑问；在“那不就是我在下雨吗？

”一句中，问号表示的是反问。

（4）假如你是小女孩的爸爸，你高兴吗？

为什么？

明确：

我很高兴。

因为我的女儿很孝顺。

（5）指导学生用“高兴”说话。

（6）多种形式指导朗读。

3．用学习第2自然段的方法自学第3、4自然段。

（1）朗读指导：

第3自然段中，“圆圆的月亮”重读，“天上不就多了一个月亮吗”语调上扬。

第4自然段要读出“我”在彩虹桥上荡秋千时的高兴。

（2）在第3自然段中分别用直线和波浪线画出“我”想怎么做，和“我”为什么要这样做的句子。

（3）理解“假如我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗”这句话的意思。

（再次指导学生感知反问句。

）

明确：

意思是“假如我拿着它，走到桥上，天上就多了一个月亮”。

（4）假如你是小女孩的妈妈，你高兴吗？

为什么？

明确：

我很高兴。

因为我的女儿很孝顺。

（5）思索：

为什么会想象拿着镜子走到彩虹桥上，天上就会多了一个月亮？

明确：

因为镜子是圆的，月亮也是圆的，用镜子反射月光后是亮亮的，就像月亮一样，所以给人的感觉就像是多了一个月亮。

（6）学习第3自然段中的词语“荡来荡去”。

指名学生读词语并仿说这样的词语。

明确：

走来走去，游来游去，飘来飘去……

（7）理解“假如我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗”这个句子的意思。

（又一次指导学生感知反问句。

）

明确：

意思是“假如我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，就成了一朵彩云”。

（8）假如你是小女孩的哥哥，你高兴吗？

为什么？

明确：

我很高兴。

因为我的妹妹很懂事。

（9）多种形式指导朗读。

三、课堂小结，效果强化

1．设置试题，引导生回顾本课所学内容。

（1）选字填空：

座坐

①我旁边（）的是婷婷，我和她是好伴侣。

②老师告知我们，在公交车上要为老人让（）。

明确：

①坐

②座

（2）第2～4自然段有什么共同点？

明确：

①都用称呼开头，感觉正在同爸爸、妈妈、哥哥说话；

②第二句都是的设想，第三句都用“高兴吗？

”结尾；

③每段都使用了一个反问句。

2．总结。

信任大家确定都很宠爱文中的小姑娘，那么，她什么地方最吸引大家呢？

那就是她的和善懂事。

同学们确定要向她多学习，除了认真读书之外，更要懂得关心自己的家人。

四、练习设计，稳固提升

请完本钱课对应训练。

五、板书设计，学问构架

语文教案篇4

授课日期：

年月日总课时：

教学目标

①理解寓言的含义。

②正确地把握人生看法，对待人生际遇。

③感受优美的语言，学习精致的表达。

教学重点

①理解寓言含义。

②学习精致的表达。

第一课时《白兔和月亮》

教学内容

①介绍寓言。

②解读寓意。

③引导学生自相对比，把握人生看法。

教学设计

一、激趣引读

人们只要做事，就必定有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。

有俗语说：

“有得必有失。

”其实，有失也必有得。

明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。

我们应当怎样把握自己的人生看法?

《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。

出示课题。

介绍寓言

二、诵读感知

1、朗读课文，疏通文意，感受语言。

2、整体感知，学生谈感受

感知内容：

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a．这则寓言讲了一个什么故事?

要求学生完好地复述课文。

b．白兔赏月的心态前后有什么不同?

为什么会有这种转变?

了解身份的转变对于心态的影响。

c．白兔在得到月亮之后为什么会患得患失?

理解占有欲在作祟。

d．这则寓言给了我们一个什么启示?

拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。

以上问题难度不大，在充分商议 的基础上，教师略加点拨，学生可以自己完成。

三、语言品味

这则寓言的语言很精致，教师要引导学生仔细品味、赏析。

例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。

对称的句子也很精致，“或是无忧无虑地玩耍，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧急担忧，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便难过如割，仿佛遭了抢劫。

”

除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析，并让学生试着仿写。

四、合作探究

1、找出故事情节中的两次转折。

2、白兔最终要求诸王之神撤销确定说明了什么?

让学生理解白兔慧心未泯。

3、这则寓言提到了人类有什么含义?

寓言的挖苦意义。

4、拥有财产就确定患得患失吗?

而一无全部才心安理得吗?

五、互动释疑

六、自我反思

1、我们应从白兔身上学到什么?

2、你是否有过患得患失的现象?

缘由是什么?

3、我们应怎样把握自己的人生看法?

七、作业布置

①完成“研讨与练习”相关作业。

②预习《落难的王子》。

第二课时《落难的王子》

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○教学目标

①理解寓言的深刻含义。

②与《白兔与月亮》比较阅读。

○教学设计

一、激趣引读

同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必定有得有失。

我们要树立正确的人生观和价值观，把握好生活中的得与失。

不仅如此，我还要告知大家，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。

人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。

对此，我们要做好充分心理预备。

今日，我们再来学习另一篇寓言故事《落难的王子》，它可能给我们带来足够的警示。

二、诵读感知

1、朗读、默读课文，仔细推敲课文所表现的中心思想，认真揣摩故事情节与中心的关系。

2、整体感知

①这篇寓言说了个什么故事?

要求学生娴熟地复述课文。

②这篇寓言告知我们一个什么道理?

可指导学生从课文中找到相关句子。

③“我”在情节的进展中起什么作用?

提示：

线索人物。

王子落难全过程的见证人。

④“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!

”这句话在课文反复出现过三次，都是在什么状况下出现的?

有什么意义?

[提示]这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。

第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而言。

这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。

（其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。

）在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。

三、合作探究

学生小组商议 ，教师引导：

①王子落难前后性格有什么不同?

为什么会发生这样的转变?

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②王子是怎样落难的?

这样编排情节有何用意?

让学生理解设置这样的极端情节的典型意义。

③“我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，这一情节说明了什么?

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[提示]的目的在于告知读者——人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理预备。

与其担惊受怕，不如勇敢面对。

④文章结尾给人怎样的启示?

[提示]王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去。

只有经受厄运的人，才能真正理解：

凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。

一——厄运能使人的性格变得顽强起来。

⑤只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗?

〔研讨二〕

这个问题要启发学生辩证地来谈，谈透彻，让学生接受挫折教育和人生观的教育。

四、互动释疑，商议 沟通

五、比较阅读与《白兔和月亮》比较阅读。

教师可以引导学生辨析：

两篇课文在表现主题、支配情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同。

训练学生的赏析能力。

学生可自由评说，教师不必加任何框框，可适当点拨。

在充分商议 的基础上，组织学生将问题归结到以下几点。

①在主题上，两篇寓言都是写人生看法的。

但角度不同，《白兔和月亮》写人在获利之后的心境；《落难的王子》写人在受难后的状态。

②在情节上，都表现了大起大落，而《白兔和月亮》写“好事”可以变为坏事；《落难的王子》写“坏事”可以变好事。

（“好”与“坏”都是相对的，确定于当事者的思想观念。

）

③在表现手法上，都接受了寓言故事的形式。

而寓言的特征就是用比方，以小见大地说明一个深刻的道理。

但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些，而《落难的王子》写得更像是事实。

④在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主（这是叙事作品的主要特征）。

而《白兔和月亮》在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多议论；《落难的王子》则重在叙事。

以上内容对学生来说有确定的难度，但假如教师引导得当，还是可以完成的，可根据状况处理。

六、体验反思

①人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对?

②从自己的经受中举出实例，说说你是怎样面对困难，使自己顽强起来的。

③事实上人的一生挺平淡，大喜大悲的事毕竟不多。

我们应当怎样在日常生活中培育自己的意志品质?

七、教师小结

我们学习了两篇寓言故事，它们从不同的侧面告知我们，应当怎样把握人生看法，对待人生际遇。

在这里我要告知你们：

不计较得失，是最大的`“得”；不计较得失的人，是最理智的人。

我还要告知你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。

愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。

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八、作业布置

①积累警句

②作文训练：

《居安思危》、《在逆境中成长》

语文教案篇5

教学目标：

1、复习单韵母：

a、o、e、i、u、ü及其四声。

2、复习笔画：

横、竖、撇。

3、复习本单元学过的生字，学会连字成句，启发学生在例句的基础上说出不同句式的句子。

4、学会朗读儿歌，理解儿歌所表达的意思。

5、在写字姿态的自评与互评中，让学生能初步懂得根据确定的标准进行自我，并给予同伴公正客观的。

学会观赏同伴的长处或给予恳切的意见。

重点和难点：

1．能正确书空汉字，觉察横、横折、横折钩等笔画的不同。

2．指导学生根据“谁干什么”的句式连字成句，并尝试在此基础上用不同的句式说话。

教学预备：

拼音卡片，生字卡片，水彩笔，苹果教具

教学过程；

一．揭示课题

1．同学们，通过前段时间的学习，大家和字宝宝成为了好伴侣，为了嘉奖大家，老师预备了许多又大又甜的红苹果，要把他们送给今日在识字游戏中表现杰出的小伴侣，谁情愿来争取？

2．出示课题：

识字游戏3齐读。

二．拼拼图，拼出一个大苹果

1、出示拼音卡片。

谁先来认一认这些红苹果。

请学生开火车认读六个单韵母和它们的四声。

四人小组内进行认读。

出示课文中的空白苹果和旁边的汉字，请学生用彩色笔在自己的书上完成练习。

老师巡察指导，并检查读写姿态。

学生画彩色的大苹果。

校对，给完成正确的学生送上“苹果”嘉奖。

集体认读。

三．看清楚，不要晒错衣服。

1、出示题目及其要求，和学生一起读题，指导理解题意。

2、板书：

“横，竖，撇”指名读出笔画名称。

3、指名一人示范。

〔王：

横，横，竖，横。

王字里有三横，我把衣服挂到竹竿上。

〕

4、学生自己完成练习，校对。

老师巡察指导，并检查读写姿态。

5、将简洁混淆的生字再书空一遍。

四．从刺猬身上选几个合适的‘苹果“，连成句子，看谁连的句子多。

1、看刺猬先生来了，他身上背着这么多苹果，只要你能把苹果上的字连成句子，你就可以把这个苹果摘走。

指名学生尝试。

2、示题目要求及例句。

老师示范例句：

牛吃草。

什么吃草？

牛干什么？

我用了刺猬身上的三个苹果组成了一句话，我就可以得到三个苹果。

请你们自己也试一试，我们的要求是用“什么干什么”来连句子。

学生自由预备，在同桌内沟通。

全班沟通：

〔1〕用“什么干什么‘的句式进行沟通，正确的就可以得到苹果嘉奖，并可以进行累积。

〔2〕根据句式的要求来补充完好。

〔3〕你想想还能用上我们已经学过的字词来说一句话吗？

再加上表示时间、地点、心情等的词语把句子说得更丰富些吗？

五．点点小拳头，月大月小我会说。

1、你们想听吗？

请大家一边听一边认真看，想想有什么规律吗？

2、老师示范儿歌并做动作。

学生找出其中规律。

：

大家的观看很仔细。

其实这种以拳关节的凹凸来推断大小月的做法是我国古人流传下来的。

一般大月为31天，小月为30天，其中二月只有28天。

这样的计算方法能关怀古人比较正确的计算日期，确定气候的转变和各种节气。

3、大家想让自己的小拳头唱歌吗？

请大家跟老师一起学。

老师指导学习儿歌。

4、和好伴侣一起读儿歌沟通。

六．写字评比

1、提出写字的要求：

今日，大家通过做游戏，复习了学过的生字、词语，大家都得到了老师嘉奖的苹果，如今老师还要给你们每人三个苹果，让你们自己来做小老师，嘉奖给自己或你们的同桌。

我们接下来评比的内容是大家的写字姿态。

2、提示写字姿态：

请大家回忆自己每次写字时，“一拳一尺一寸”都做到了吗？

老师信任你们每一个人都能对自己做出正确的。

学生自评。

3、互评：

还有两个苹果，请你评一评你的同桌的读写姿态，假如做得好，就奖给他两个苹果，更别遗忘庆贺他，表扬他。

假如你的同桌做得还不够，那你悄悄的告知他，希望他以后继续努力。

同桌互评。