小小的船教学设计稿备课讲稿.docx

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小小的船教学设计稿备课讲稿

《小小的船》教学设计

教学目标:

1.认识“的、船、两、头、在、里、看、见、闪、坐”10个生字，会写“儿”1个生字，认识门字框1个偏旁。

2、看懂图意。

有感情地朗读课文，感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的情感。

3、照样子说词语。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1.同学们想不想猜谜语啊！

老师这有个谜语想请大家帮忙猜一猜（课件出示谜语）“有时挂在天边，有时落在树梢。

有时像个圆盘，有时像把镰刀。

”

（学生猜出答案是月亮教师适当进行鼓励）

2.同学们真聪明，都知道是月亮，那你们对月亮了解多少呢？

平时，你看到的月亮是什么样的呢？

（根据学生的回答，课件分别展示出也可用手或图片表示出蔚蓝的天空中圆圆的月亮、弯弯的月亮、半圆形的月亮……最后定格在屏幕上或在黑板上画出的是书上的插图。

）

3.师：

晴朗的夜晚，蓝蓝的天空，可爱的月亮，闪闪的星星，美丽的小姑娘，这是一幅多美的画面啊！

有位老爷爷把它写成了一首诗。

题目就是《小小的船》。

请看老师写课题，船左边是个舟，右边的上面是几个的几去掉钩，右边的下面是个口。

谁告诉大家你见过什么样的船？

生：

我见过轮船。

生：

我见过小木船。

生：

我会叠纸船。

师：

轮船、木船、纸船的船都是小小的船的船。

今天我们来读读《小小的船》这篇课文。

4.初读课文，读中整体感知，提出读书要求。

（1）.生自由读课文，读准字音，读通句子，读不准的地方请教拼音朋友。

（2）.在读课文时，一边读一边画出本课生字。

（3）.注意读书的姿势要端正。

二、初读儿歌，认识生词。

1、师：

孩子们，要想美美地读这首儿歌，就得先认识生字宝宝。

你打算用什么方法来认识它们？

生：

我能用问一问的方法来认识生字宝宝。

生：

我能用拼拼音的方法来认识生字宝宝。

师：

老师相信你们一定会用这些方法来认识我们的生字宝宝的！

2、学生根据各自的识字方法自读儿歌。

3、师：

孩子们，生字宝宝看大家读得可认真了，现在它想和孩子们一起玩游戏，你愿意和它一起玩吗？

老师根据学生自读时的表现，以及认字的效果来抽学生教读。

4、师：

生字宝宝“只”告诉老师，说小老师把它弄错了。

那它该怎么读呀？

生：

没有错啊，读：

zhī

师：

对，它读zhī，一只小鸟的zhī，可是孩子们知道吗，它有两个名字，一个读zhī，一个读zhǐ，在这首儿歌里，它读zhǐ，“只看见”。

生齐读：

只看见

师：

像这样有几个读音的生字宝宝就叫做“多音字”。

相信现在孩子们一定不会弄错它们的读音了吧。

5、师出示PPT：

生字宝宝找来它们的好朋友，要和大家一起玩，看词语宝宝来了。

用同样的方法来认识生词。

6、师：

孩子们，生字宝宝玩累了，我们一起把它们送回家好吗？

生齐读儿歌。

【授之以鱼不如授之以渔。

识字是低段教学的重点，教给学生识字的方法，并不时地提醒他们，帮助他们进行归纳、复习，让他们在课堂上、生活中都能自主地识字，这比什么都重要。

】

三、品读儿歌

师：

谁能把课文一字不错的读给大家听。

生：

（读课文）

师：

真了不起，每个字音都读正确了。

课文有几句话？

老师找四个小朋友给大家读一读。

读书可是要读出停顿、读出节奏的，其他的同学注意听，他们谁能把停顿读出来。

生：

（一人一句读课文。

）

（这里让学生分句读课文，强化句的概念，于无为处见有为。

）

师：

谁来告诉大家，你认为谁读得最好，读出来停顿了。

生：

我认为边续腾读得最好，最后一句话他把停顿读出来了。

师：

好，请边续腾领着大家把这句话读一遍。

生：

（生领读第三句话）

师：

谁的朗读最需要帮助，你想帮助谁读？

生：

温馨读第二句话的时候断句断错了，应该是小小的船儿\两头尖，她读成了小小小的船\儿两头尖。

师：

你听得真认真。

我们再请温馨读一遍好吗？

生：

小小的船儿\两头尖。

师：

温馨进步真大。

我们请她当老师领着大家读。

生：

（领读）

生：

老师，我也想当老师领读。

师：

好，请你领着大家读。

生：

（领读）

生：

（举手者很多）我也想当老师。

师：

想当老师的请起立，一起当老师。

生：

（齐读课文）

师：

小朋友读了这么多遍了，课文记住了吗？

下面我们来做个游戏。

我来问你们来答。

什么样的月儿什么样的船？

（边拍手打节拍边问）

生：

弯弯的月儿小小的船。

师：

我刚才看到张静也拍手打节拍了，她看到老师拍手也拍手，真会模仿，我可高兴了。

咱们继续——小小的船儿怎么样？

生：

小小的船儿两头尖。

（全都拍起了手）

师：

我在什么样的船里坐？

生：

我在小小的船里坐。

师：

只看见什么样的星星什么样的天？

生：

只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

师：

刘老师把小朋友的回答写在黑板上。

（板书：

弯弯的、闪闪的、蓝蓝的）小朋友请看黑板，你有什么发现？

生：

我发现这些词都是三个字，最后一个字都是的。

生：

我发现这些词的前两个字都一样。

师：

你还能说出几个这样的词吗？

生：

小小的大大的高高的矮矮的长长的短短的宽宽的窄窄的

师：

小朋友请摸摸我们的桌面，有什么感觉？

生：

滑滑的凉凉的

师：

你们看刘老师的头发怎么样？

生：

刘老师的头发长长的、弯弯的、黑黑的。

生：

老师，我摸了一下自己的脸，软软的、热乎乎的。

生：

我的校服绿绿的。

生：

赵广达的眼睛大大的。

生：

陈苗苗长得白白的。

生：

赵帅胖胖的。

（根据文本语言特色，让学生品赏好词佳句中，进行比较、分析、运用，体会语言的魅力，学习语言的表达，丰富了词汇，锻炼了谴词造句的能力。

）

师：

小朋友想想你平常见到的月牙，除了像小船还像什么？

生：

弯弯的月儿像吃了一半的月饼。

生：

我看到的弯弯的月儿像眉毛。

生：

我看到的月亮像豆芽。

生：

我看到过的弯弯的月儿像镰刀。

生：

我看见过弯弯的月儿像香蕉。

生：

弯弯的月儿像电话听筒。

生：

弯弯的月儿像西瓜皮。

生：

弯弯的月儿像门把手。

师：

小女孩为什么不说它像香蕉、像西瓜皮、像镰刀呢，而说他像小小的船，她想干吗呢？

生：

她想坐上月亮船。

如果坐到西瓜皮上会滑下来。

师：

想不想看看小女孩坐在月亮船上的样子？

（播放小女孩坐在月亮船上的配乐动画）

师：

小女孩坐在月亮上看到了闪闪的星星蓝蓝的天，闪闪的星星像什么呢？

生：

闪闪的星星像一眨一眨的眼睛。

生：

闪闪的星星像宝石，闪闪发光。

生：

闪闪的星星像萤火虫，我要是能坐在月亮船上肯定会捉到许多许多的萤火虫。

生：

闪闪的星星像金子，好多好多闪闪发光的金子。

生：

闪闪的星星像小鱼，我很想坐在月亮船上钓鱼。

师：

蓝蓝的天像什么呢？

生：

蓝蓝的天像大海。

生：

蓝蓝的天像小朋友用画笔画的画。

生：

蓝蓝的天像用蓝色墨水染的布。

生：

蓝蓝的天像大大的游泳池，在里面洗澡肯定很舒服。

（这些稚嫩却充满童心、童趣的语言，源于头脑库存的语言与文本语言的撞击与融合。

因此，既有仿的痕迹，又有创的内容。

而通过这种仿中有创的训练，学生从不同程度上开掘了文本的潜在资源，创生了文本的新资源。

）

师：

漂亮的小女孩、弯弯的月亮、闪闪的星星、蓝蓝的天空，多么美丽的意境啊。

咱们也来美美地读一读课文。

刘老师看看谁的表情最美。

（生自由练习读，指名读，师生比赛读。

）

（书读百遍，其义自见。

读，永远都是阅读教学的主要形式。

但读不能无目的，无层次。

上面学生的阅读，第一个层次是读准确，第二个层次是读出节奏和停顿，第三个环节是表情读，读出味道。

第四个环节就是在此基础上内化语言，积累背诵。

）

师：

小朋友，儿歌不仅可以读，还可以唱呢，请听——（播放视频儿歌）第一遍静静地听，第二遍我们可以跟着唱。

第三遍我们听着音乐，边唱边跳舞。

（师生一同载歌载舞。

）

（苏霍姆林斯基说：

“把教育的意图隐藏起来，是教育艺术十分重要的因素之一。

”载歌载舞既是为了让学生背诵儿歌、积累语言，也是为了让学生受到语言美、情感美的熏陶。

）

师：

小朋友，生字宝宝在课文中我们都认识了。

这一课的生字宝宝可调皮了，他们跑到了月亮上去了，你们还认识他们吗？

（大屏幕出示坐在月亮船上的带拼音的生字组成的词。

）

生：

（开火车读、齐读）

师：

生字宝宝在月亮上蹦啊，跳啊，累出了汗，把拼音小帽子摘了下来你们还认识吗？

（出示不带拼音的生字组成的词）

生：

（自由读、桌友对读、指名读）

师：

生字宝宝本领可大了，变成小星星，你们还认识他们吗？

（出示生字）

生：

（开火车读）

师：

时间不早了，生字宝宝要回家了，可是帽子找不到了。

他们很着急，咱们把他们的帽子喊过来好吗？

生：

（看生字拼拼音。

）

师：

一7班的小朋友真爱帮助人，奖励你们一首童谣。

（大屏幕出示）

星星和月亮

月亮月亮是妈妈，

星星星星是wáwɑ。

月亮笑，弯zuǐ巴。

星星闪，yǎnjingzhǎ。

蓝天是床，

白云是bèi，

妈妈娃娃都困啦。

（自由读，指名读，齐读。

）

师：

生字宝宝可高兴了，你们看，他们有问题要问咱们了。

大家好，你们知道我的名字吗？

生：

你的名字叫“见”。

师：

你能告诉我你是怎么记住我的样子了吗？

生：

宝贝的“贝”尾巴一翘就能看见到东西了。

师：

大家好，你们认识我吗？

生：

你是坐，坐车的坐，“二人土上坐”就是坐。

师：

（出示看字卡）我的名字叫什么？

生：

你的名字叫看。

把手搭在眼睛上往远处看。

（边做动作边讲。

）

师：

生字宝宝说谢谢小朋友记住了他们的名字，你们瞧，他们回到家了。

要想把绳子宝宝写得好看，需要一看，看清楚每一笔在田字格中的位置；二描，也就是描红；三临，描红后在田字格内写一个。

（生书写）

（教育学家卡罗琳说：

“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。

根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。

）

师：

小朋友，如果你能够坐上月亮船，或许遇到漂亮的嫦娥姐姐，或许遇到外星人，或许遇到人造卫星，或许遇到火箭。

（出示图片）如果大家有兴趣的话，可以找到一些书来和爸爸妈妈一起读。

（苏霍姆林斯基说过:

让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。

吕淑湘说,学习百分之七十得益于课外阅读。

《语文课程标准》指出,在教学中要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,好读书,读整本的书”。

最后的环节的设计，旨在为学生打开一扇阅读的窗。

）

四、朗读回味

师：

多美的夜空，多美的一首儿歌呀，想不想美美地读一读。

那就让我们当一回小诗人，美美地读一读这首儿歌，如果朗读不能表达你此时的心情，可以加上动作来表示。

生表演朗读、背诵整首儿歌。

【读中悟情，以读表情。

在朗读中，让学生与作者产生共鸣；在背诵中，感受语言文字的魅力；在表演中，品味儿歌的趣味。

通过不同形式的读、背，更能激发学生的兴趣。

】