小小的船教学设计.docx
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小小的船教学设计
7、《小小的船》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、复习、巩固汉语拼音，认识8个生字，指导“尖”的书写。
3、体会是诗句所描绘的夜空景象，培养学生热爱大自然的感情。
教学重点：
有感情地朗读课文。
教学难点：
月儿比喻成了小船
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1.请大家猜个谜语：
“有时挂在天边，有时落在树梢。
有时像个圆盘，有时像把镰刀。
”
2.同学们都喜欢看月亮，平时，你看到的月亮是什么样的呢?
根据学生的回答，多媒体课件分别展示出蔚蓝的天空中圆圆的月亮、弯弯的月亮、半圆形的月亮……最后定格在屏幕上的是书上的插图。
3.师：
晴朗的夜晚，蓝蓝的天空，可爱的月亮，闪闪的星星，美丽的小姑娘，这是一幅多美的画面啊!
有位老爷爷把它写成了一首诗。
题目就是《小小的船》。
4.配乐，师范读课文。
二、初读课文，读中整体感知
1.让学生放声读课文，读准字音，读通课文。
2.把课文读给同学听。
3.四人小组配合读，可一人读一行，也可一人读，大家听等。
然后说一说你最喜欢诗中的什么，在图上指给大家看一看。
三、品读课文，想像中创新
1.指名读一、二行：
?
?
弯弯的月儿小小的船。
?
?
小小的船儿两头尖。
（1） 弯弯的月儿是什么样的呢?
我们来画个弯弯的月儿。
（师生一起画）
（2） 评一评画出了“弯弯”的样子，引导学生想像生活中你看到过哪些弯弯的事物。
（弯弯的小路、弯弯的小河、弯弯的桥洞、弯弯的香蕉、弯弯的眉毛……）
（3） 再读第一行，思考：
弯弯的月儿像什么?
学生的答案可能很多，最后引到书上“小小的船”，并让学生在图上指出“两头尖”。
（4）比较读：
学生在比较读中感悟语言的美，月儿的可爱。
“弯的月儿小的船。
小的船儿两头尖”
“弯弯的月儿小小的船。
小小的船儿两头尖”。
2.放《小小的船》曲子，师描述，生闭眼想像。
一个晴朗的夜晚，我们坐在院子里抬头看着蓝蓝的天空，蓝天上有无数颗小星星一闪一闪的，还有弯弯的月儿，像一只小船，让我们飞向蓝天，坐到月亮上去。
这时，会看到什么呢?
（1）引导学生看图想像，蓝蓝的天空像什么，闪闪的星星又像什么?
只要学生的想像有合理的成分都给予肯定。
（2）指导学生朗读，把想到的美景读出来。
3.师生用多种形式读好这首诗：
引读、表演读等。
4、检查阅读情况
（1）抽读生字卡。
（2）读一读难读的字。
弯船两尖闪星天蓝看坐
四、指导写字
1、学会了课文，我们来学习写字，今天我们只学习一个字“尖”。
2、多媒体出示“尖”，分析。
（1）指名读。
（2）找朋友。
（3）这个字的上面是什么?
下面是什么?
“小”要注意“?
”变成了“丨”
（4）观察在田字格中的位置。
注意“?
”写在竖中线上，“一”写在横中线上。
（5）跟电脑书写。
（6）师范写。
（7）生描红。
五、趣味作业、课外延伸
?
同学们，老师相信你们将来一定能真的坐上宇宙飞船，飞向蓝天，登上月球，去探索大自然的奥秘。
老师这儿有一份作业，大家可以根据自己的兴趣选做。
（作业发给学生）
一、谈话导入
今天，陈老师给你们带来一样小礼物，看：
是什么啊？
课件出示：
“船”，生：
是小船。
１、教学生字“船”
⑴ 读音：
船字念起来有点难，谁能告诉大家读好它要注意什么？
（翘舌，前鼻音）谁来读一读，两个，齐读。
⑵ 记字形：
字会读了，我们来记一记船的字形，记之前啊，先学一个新的偏旁!
这个是舟字旁，要注意的是，这里是一提，不出头!
舟字旁，一二起!
（齐读）现在谁有好方法来记住它呢？
船字是左右结构，左边一个舟字旁，右上一个几，右下一个口就是船船船。
谁能给“船”字找找朋友？
轮船，小船，船夫，船浆
２、揭示课题：
你们给船找了这么多好朋友，今天啊，我们就要来学一首很好听的儿歌，叫课件揭题《小小的船》谁愿意来念一念。
小小的船：
小小的，多可爱啊！
声音要轻一点，柔一点，谁能念出它的可爱，小巧。
大家学着他的样子来念课题。
二、整体感知：
１、课件动画播放，整体感知全文
这只小巧，可人的船和我们刚才说的轮船可不一样，看看他是一只什么船啊？
课件动画：
小小的船。
２、语言训练：
这是一只什么船啊？
（月亮船）你们见过月亮船吗？
（有／没有）
夜晚，静静的，星星们一闪一闪地说着悄悄话，天上挂着一弯小小的月儿，就像（小船一样）。
所以我们叫它“月亮船”弯弯的月亮还像什么？
（香蕉\镰刀\眉毛）我们见过的月亮都是弯弯的吗？
（还有圆圆的，半圆的。
）圆圆的月亮像什么？
月亮会不断变化的，从月牙到半月到满月，多美的月儿啊，多神奇的月亮船啊!
３、带要求自读课文：
请小朋友翻开书本７６页，读读这首儿歌，要求:
⑴ 把生字娃娃圈出来，难读的多读几遍。
⑵ 把生字娃娃读给同桌听一听，然后一起想想好的方法记住它们。
４、生字词检查：
⑴ 生字：
谁会读生字带拼音（小老师领读）瞧，顽皮的生字娃娃摘掉拼音帽子躲到星星里去了，谁能叫对它们的名字。
（开火车读）你有什么好方法来记住这几颗最亮的星星（记字形）（坐看闪）
⑵ 词语：
过渡：
跟这些闪闪的星星打完招呼了，谁有自信念好这些词语．选择你最喜欢的一个词用你喜欢的方式读一读，可以加上动作表演着读，先自己试一试，谁来挑战一下!
（男女生）
三、出示句子，指导朗读
过渡：
我们来欣赏这只有趣的月亮船吧!
１、课件出示：
弯弯的月儿，小小的船。
小小的船儿两头尖。
指导朗读，随机理解“尖”。
谁能上来，把月儿尖尖的两头指给大家看，对吗？
（上面小，形成一点了，下面大，）尖
２、语言训练：
这是一只（ ）月亮船？
（弯弯的，小小的，两头尖尖的）
这么可爱的小船，你们喜欢吗？
喜欢
那就带着喜欢的口气读一读，让听着人都喜欢上它!
你们读得可真美，我好像真的看到了一只月亮船，我的脚变长了，我感觉我正坐在船上呢!
这么漂亮的船你们想坐坐吗？
（想）
３、配乐想象：
看红红已经坐在月亮船上了，她说，小朋友们你们好，你们想上来和我一起坐吗？
想!
想的小朋友请起立，闭上眼睛，脚轻轻地抬一下，你们已经登上月亮船了，闭着眼睛，听着音乐，想象着你们正快乐着坐在月亮船上，摇啊摇啊!
星星在你们身边跳舞\跟你们说着悄悄话!
你们看到了什么!
感受到了什么？
看见了闪闪的星星像什么？
看见了蓝蓝的天像什么？
看见_________
４、课件出示:
我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
带着你的感受自己念这句儿歌。
（男\女生）
５、谁能试着来有感情地读读整首儿歌？
（我要给你们配上动听的音乐）
６、配乐唱演课文：
这首儿歌啊不仅能朗读还可以唱呢!
欣赏歌曲《小小的船》
全班起立!
拿着星星\月亮表演着跟唱儿歌小小的船。
四、小结
这节课，你学会了什么？
知道了什么？
学会了儿歌，学会了生字娃娃，知道了月亮像小船。
五、指导书写
哦，我们学到了这么多的知识，我可真高兴，最后让我们把四个汉字宝宝带回家吧!
教学写字：
见白田电
说说“见”字写起来要注意什么？
田字格的位置，笔划顺序，竖弯钩的写法，范写，书空
课件出示:
白田电
说说这三个字有什么相同的地方？
要注意什么？
都有一个扁扁的日，扁日要上宽下略窄，笔划顺序，范写电，书空
学生描一描写一个。
一、有关背景
《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的写景诗，作者通过诗歌的形式描写了秋天夜空的美丽景色。
这首诗韵律协调，音乐性很强。
作者选用了生动形象的比喻，描写了色彩鲜明的自然景物。
课文前两行写月儿的美，引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿比作小费品后两行写"我"坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星。
诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。
教学中如何从一年级小学生的心理特点入手，联系儿童的生活实际，体现形式和内容的直观性、形象性，创设情境以调动学生多种感官参与学习活动，现摘以下几个教学片断。
二、实施（课堂教学节录）
（一）激趣引题，感受美
师:
你们知道有哪些船？
生：
轮船。
生：
货船。
生：
军舰。
生：
潜水艇。
生：
帆船。
师:
这些船在哪里行驶的？
生：
所有的船都在大海中行驶。
师：
今天我们要认识的是一种有趣的船，它是在什么地方？
生:
老师，我知道，这种有趣的船，它叫“月亮船”，它在天上。
出示图〈一〉
师：
图上画的是哪里？
谁坐在那里，她干什么？
生:
图上有一个小女孩，她坐在月亮船里看星星。
生:
这个小女孩，坐在月亮船里看见了很多很多的星星和蓝蓝的天。
生：
小女孩坐在月亮船里看见了无数闪闪的星星和蓝蓝的天。
师:
我们先来放松一下，请大家闭上眼睛，听一听，歌里唱的是什么？
生：
一闪一闪亮晶晶，漫天都是小星星。
生：
挂在天空放光明，好像许多小眼睛师充满感情对学生说：
是呀，在晴朗夜晚，满天都是小星星多美啊，你们想不想也上天去看看？
好，老师带你们和小女孩一起上天去旅行。
（二）整体感知，再现美
配乐朗读课文。
师：
请小朋友边听边看边想：
小女孩乘着小小的船看见了什么？
生：
在小小的船上小女孩看见了闪闪的星星和蓝蓝的天。
生：
我看见许多星星向我眨眼睛。
通过这段绘声绘色的讲述，就把学生带入特定的情境之中，初步体会到月空的美。
通过这一环节教学，培养了他们认真听的习惯，并能一边听一边想，使学生整体感知了课文的内容，为下一步理解课文做了铺垫。
师:
请小朋友在组内轻轻地把儿歌读一读，要求做到
1、将生字的读音读正确。
〈读一读〉
2、数一数有几句话，编上号码。
3、议一议:
小小的船儿指什么？
（学生讨论，教师巡视，指导）
师:
通过刚才的学习，我们已经知道了儿歌中的小小的的船儿是月儿。
小女孩乘着月儿看见了星星与蓝天，现在请每组组长带领小朋友再读儿歌，然后完成桌上的填空，把正确答案填好，看哪组又快又好。
（用拼音填写）
各小组自学，填空。
（教师巡视，指导）
＿＿＿＿的月儿，＿＿＿＿的船，
＿＿＿＿的船儿＿＿＿＿＿＿＿
我在＿＿＿＿＿＿＿＿＿船里坐，
＿＿＿＿＿看见＿＿＿＿星星＿＿＿＿＿天。
师:
现在，我们来做“你问我答”的游戏：
师:
怎样的月儿怎样的船？
生：
弯弯的月儿小小的船。
师:
小小的船儿怎么样？
生：
小小的船儿两头尖
师:
我在小小的船里坐，只看见怎么样的星星，怎么样的天？
生：
我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
师:
谁也来像老师那样问，请小朋友回答？
〈生问——生答〉
学生的情绪高昂，争当小老师，争当小评委，在这里也训练了学生的朗读能力。
（三）品词析句，体会美
师:
老师有个疑问想请小朋友帮忙来解决，好吗？
这里为什么要加个"只"，
比较:
我在小小的船里坐，看见闪闪的星星蓝蓝的天。
我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
运用比较法让学生体味其中原由，这是一种"润物无声"的教学，学生自己体会领悟，最后真正明白了。
（男生读第一句，女生读第二句）有了“只”以后，说明了什么？
（四人小组讨论）
生：
多了一个“只”读起来比较好听、读起来比较顺口。
生：
有了“只”以后，说明了小女孩只有看见闪闪的星星蓝蓝的天。
生：
小女孩除了星星蓝天外什么也看不见了。
师:
为什么会这样呢？
生:
因为天空太美了，小女孩被闪闪的星星蓝蓝的天吸引住了。
生：
小女孩坐在月亮船上被一闪一闪的星星包围着，她感到天空太美了，她陶醉了。
师：
是啊，夜空多美啊!
深蓝的天空上闪闪的星星对着我们眨眼睛，小女孩在这么美的夜空中陶醉了，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
现在，我想请小朋友为图配音，把天空的美读出来，并加上动作。
播放《小星星》的音乐
分组尝试读——其他小组评价——指名范读，模仿——全班一起读一读〉
师:
小朋友们都读得很好，让老师感受到了夜空的美，不过老师还有个问题想请教小朋友，蓝天上的月儿除了像小船以外，还像什么？
生:
这月儿弯弯的，像一条香蕉。
生:
这月儿小小的，两头尖尖的。
生：
这月儿像小船，也像镰刀。
生:
这月儿有时候还像细细的眉毛。
师:
那小女孩为什么觉得月儿像小船而不像香蕉和镰刀呢？
生:
老师，我知道了，香蕉只能吃，不能坐。
生:
小船就可以坐上去了。
生：
因为月亮是弯弯的，两头尖尖的，小船也是弯弯的，两头尖尖的。
生：
还有天空是蓝蓝的，大海也是蓝蓝的。
生：
老师，我还有补充。
因为大海很大很大，很广很广，天空也是很大很大，很广很广。
生:
说月儿像小船，因为它离我们太远了。
师:
说得真好。
（展示图）绘声绘色地向学生描述:
小女孩看见夜空中这一轮弯月，两头尖尖的，多像一只漂亮的小船，她想:
要是我能坐在这小船似的月儿里看看美丽的夜空景色那该多好啊!
想着想着，她仿佛看见辽阔的蓝天变成大海，月儿变成小船，自己坐在小船里观赏着美丽的夜空景色。
接着播放“小小的船”的曲子
师:
同学们，如果现在正是夜晚，你坐在天台抬头看着蓝天，蓝天上的星星，又有月亮，你觉得月亮像什么？
请同学眯着眼睛，听着琴声，有什么感觉？
（好像飞上了蓝天，坐在弯弯的月亮上，都看见了……）[让学生展开想象的翅膀，打开思维的大门，描绘出五彩缤纷的夜空。
三、讨论
1、在课堂教学中，如何创设情境让学生感受美？
2、教学需要美，美是教育的磁石，教学不能忽略了“美”的功能、“美”的力度，不能以单纯“告诉”的方式，推进教学过程。
本案例采用了哪些有效的形式？
四、简析
每天走进教室，就会觉得迎面扑来勃勃生气，眼前是一个个生龙活虎般的学生，是一群蕴藏着智慧，洋溢着情感，活生生的人，他们具有大人已很少具有的可塑性、强烈的求知欲，他们比大人更富有情感，更充满活力与主动性。
教学需要美，美是教育的磁石，这块磁石就在我们老师备课笔记的旁边闪烁着光亮，是拿起，还是放下，教学的效果就大不一样。
教学往往忽略了“美”的功能、“美”的力度，以单纯“告诉”的方式，推进教学过程。
我们的“老师”与“学生”的分工是，“老师把知识告诉学生”，“学生则把老师讲的知识听好记住”。
这样的教学恰恰是丢弃了那块宝贵的磁石一一美。
缺乏美感的教学，便成了没有色彩、没有生气、没有情趣的单纯的符号活动。
那必然是枯燥无味的。
学生生来具有的审美需求没有得到满足，从而产生愉悦的情绪，产生主动地投入教学过程的“力”。
没有主动投入教学过程的“力”，教学的主体性又如何体现呢!
教学手段的运用，主要的是决定于教师对教学境界的追求。
只有追求美，才能努力再现教材之美。
教学手段实际上是一种媒介，通过它再现、强化、传递教学内容，实现教学目标。
要使教学手段给学生以美的感受，就得让学生能看得到、听得见、摸得着，从而在其间产生一种偷悦之感。
因为美感总是通过人的视觉、听觉、触觉具体感受的。
没有学生感知的兴奋，就谈不上美的感受。
为激起孩子学习诗歌的兴趣，那就要把诗歌描写的意境，先推到孩子的眼前，进而让他们走进去，这中间就需要运用情境教学了。
因为诗歌注重情感的抒发，表达了诗人对生活中人物、景物、事件的爱憎和感叹。
诗歌描写的场景和儿童生活的经验，往往是相通的或是相关的。
在教学时，我们就要想办法，将诗的意境与儿童的生活经验沟通。
儿童生活中经历过的，他们就觉得特别亲切，教学从这儿入手，利用儿童的积累唤起儿童的亲切感，他们就会带着一种朦胧的抒情的情绪状态，进入诗境。
皮亚杰在《教育心里学与儿童心理学》中说：
“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
”
因此，起始课的审美诱导，能使学生产生良好的审美期待，借以激发学生的强烈的求知欲，从而转化为学生自主学习、积极思维。
探求知识的审美内在动力。
情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，运用得好学生犹如身临其境。
这样不但可以激发兴趣，而且可以活跃思维。
在上面的教例中，因为孩子们喜欢唱、喜欢跳，特别对自己学过的曲子，在语文课上出现更觉得新奇。
因此便让孩子们闭上眼睛，一边听音乐，一边感受那满天的小星星，多美啊!
用这种艺术的手段，出现在课堂上，孩子特别亲切，觉得那美丽的弯月就在眼前。
这段导入，把诗的内容，诗中的景一一月亮，诗中的人一一那个看月亮的小朋友"我"，连同写诗的人都揉入一个美妙的境界中，而孩子不知道什么时候，也进到这诗境中。
最后让学生为图画配上声音，目的在体会图中小女孩轻松、欢快的心情，以及被那美丽的星空所陶醉的神情，激起学生共鸣，让他们想象自己也坐在月亮船上，邀游于闪烁的星空，是多么自由自在，多么愉快。
学生有了这样的感受，老师再进行指导，就能把短文的意境通过有感情的朗读展现出来。
低年级学生的特点是不稳定的，集中注意的时间短，持久性较差，注意的范围也有局限性。
而游戏教学能有效地调动学生的无意注意转为有意注意，激发学生人人想参与，人人想表现自己的学习主动性和积极性，使课堂教学更加生动有趣，轻松偷快。
如上教例“你问我答”的游戏中，当“小老师”提出问题，必须凭借自己的生活经验和对诗歌内容的理解，读好问句。
这里给学生表现自我的机会，让学生充分自我展示，自我评价，自我完善。
在比较句子这一环节中，通过四人组的讨论，孩子们在汇报学习中，相互倾听小伙伴的发言，共同求得多种不同答案，从各个不同的角度去思考、去发现。
通过与他人互动交往，引发新的思考，潜在的智慧在同伴的启迪下得到开发，既求异也求同。
在这经常的相互交流、相互补充中，他们体验到合作的快乐，合作的重要，有效地培养了合作精神和共同探究的精神。
《小小的船》教学实录
一、揭示课题。
师：
同学们，今天我们一起学习一首特别有意思的儿歌：
《小小的船》。
题目中的这个字（出示“船”字），谁会读？
生：
船。
师：
对了，还有谁想读？
生：
船。
师：
很好，我们一起读。
生：
船。
师：
你们都见过些什么船？
生：
（略）
师：
同学们见过这么多的船，那我们再一起读读这个字。
生：
船。
师：
在船的前面加上个小小的，你读一读，你感觉这会是一只什么样的船？
生：
我感觉这是小小的一只船。
生：
好像还很轻。
师：
那你们读给大家听听。
生：
小小的船。
（点评：
从学生生活经验出发，抓住课题中的关键字词，让学生通过说、读，由生活中的船引入书本上的船，引领学生去感受文字，激发学生学习兴趣，有效培养学生语感。
）
师：
很可爱的一只小船！
我们一起轻轻地读课题。
师：
这是一只什么样的小船呢？
下面呀，我们就来读读课文，到文章中去看一看。
轻轻地打开我们的课本，翻到76页，准备好了吗？
先听一听老师是怎么读的，（课件出示课文）你可要仔细地听好每一个字哦！
二、教师范读。
（教师范读）
师：
听出来了吗？
写的是一只什么船呀？
生：
它是月亮。
师：
原来它是一只可爱的月亮船，（在黑板上贴上月亮图）多有意思呀！
同学们喜欢这首儿歌吗？
生：
喜欢。
（点评：
多有意思的月亮船呀！
在孩子的心中悄然播下了情感的种子。
）
师：
那我们自己来读一读。
注意，碰到不认识的字我们怎么办？
生：
可以读读拼音。
生：
可以问老师和同学。
师：
这些办法都非常好。
我们还可以一边读，一边把这些生字，用自己特别喜欢的符号圈出来，看准拼音，好好地拼一拼，读一读，把字音读准。
听明白了吗？
那我们就开始读起来吧！
三、自读课文。
师：
（约5分钟后）好了，小朋友，老师发现你们很会读书，许多同学把生字拼读得很正确。
你们知道吗？
这些生字宝宝们呀，特别淘气，他们蹦呀跳呀地跑出了课文，变成了一个个的小星星，看一看，哪些生字，你已经会读了？
谁想读给大家听一听。
生：
（拼读生字。
）
师：
你非常勇敢，但你要注意，“星星”的“星”是后鼻音，你再读一遍。
生：
（拼读“星”。
）
师：
你读得非常准。
那这些生字中，还有没有哪些字不太好读，你想给大家提个醒，教大家读一读呀。
生：
（教读“闪”。
）
师：
还有哪个字不太好读呀？
生：
（教读“船”。
）
师：
那我们再一起拼读这些字，可要注意这些难读的字音哟！
生：
（拼读生字。
）
（点评：
把识字的主动权交给了学生，培养他们了解自己学习情况的习惯。
）
师：
同学们的字音读得很准，我相信，不用拼音朋友的帮忙，我们也会认识这些字。
对吧？
那我们就在小组长的带领下一起来读读字卡。
看一看，谁认识的字最多，读得最准，别忘了给他鼓鼓掌。
不认识的字互相教一教。
（学生在小组里用多种方式读字卡。
）
（点评：
充分发挥小组合作的功能，让孩子在小组中互相帮助，互相激励，品尝到合作的乐趣。
）
师：
小朋友们，快来看呀！
看看这些去掉拼音的生字谁读得最准。
（出示卡片，认读生字。
）
（在“开火车”认读生字“弯”、“闪”、“蓝”的时候，相机指导读好短语：
弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。
）
弯弯的月儿：
（引导：
你知道有些什么东西是弯弯的呀？
在船儿的前面加上两个弯，你读起来有什么感觉？
）
闪闪的星星：
（引导：
小星星是怎样闪的呀？
做动作。
像小朋友的眼睛眨呀眨呀，真漂亮！
）
蓝蓝的天：
（引导：
生活中，你看见些什么是蓝色的呀？
观看课件：
蓝色的大海，蓝色的多瑙河，蓝色的天鹅湖，蓝蓝的天空。
让学生感受到，蓝色是一种很美的颜色。
）
（点评：
将词语的理解与孩子的生活链接起来，他们没有意识到自己是在学习语言，但词语的意思已经根植在他们的头脑中了。
）
师：
这些生字咱们都会认了。
可是，这些淘气的生字宝宝呀，又蹦蹦跳跳地跑回了家，藏在了课文里，但是我们还是认识他们，我们肯定能把课文读得更通顺，谁能把课文读给大家听一听？
生：
（读整篇课文。
）
师：
读得真好。
所有的同学一起读这首儿歌。
生：
（全班齐读）
四、读好课文。
师：
这首儿歌呀，是叶圣陶爷爷专门给我们小朋友写的。
你想啊，蓝蓝的夜空中，风儿在吹，月儿在摇，星星在闪，美丽的小姑娘坐在月亮船上，就像坐在小摇篮里，真舒服呀，真快乐呀！
听老师读一读这篇课文。
师：
（范读。
）
师：
小朋友们想不想把这首儿歌读好呀？
生：
想。
师：
那咱们把这首儿歌再好好地读一读。
读好了，你还可以读给周围的同学听一听。
（学生自由练读）
师：
谁想把这首儿歌读给大家听一听。
生：
（读整篇课文）
指导朗读：
弯弯的月儿小小的船。
小小的船两头尖。
师：
（动画：
月亮慢慢地爬上夜空，配乐：
虫鸣，蛙叫。
）宁静的夜晚，听，虫儿在鸣叫，小青蛙在歌唱，月儿慢慢地挂上了蓝天。
快看看，这弯弯的月儿特别的像——特别的像什么？
你看出来了吗？
（引导学生充分想象：
像笑脸，像秋千，像电话……）
师：
在小朋友的眼里，月亮不仅仅是月亮，它还变成了那么多有意思的东西。
叶圣陶爷爷，他也觉得月儿特别像小船，那我们再看一看，月亮什么地方像小船呀？
生：
两头都是尖的。
生：
小船也的弯弯的。
师：
是呀！
你们看，（动画：
月亮在夜空中飘荡，音乐：
摇篮曲）弯弯的月儿多像小小的船呀！
蓝蓝的天空就是蓝色的大海，朵朵的白云就是大海里的浪花，月亮船呀就在这云海中飘呀，荡呀！
让我们在音乐声中把这两句美美地读一读，读给自己听一听。
（自由练读——点读——点读—
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