小学语文第14课高尔基和他的儿子教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx
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3.精读课文“栽花赏花”部分，体会父子真爱，领悟以写景烘托人物心情的表达方法。
【教学重难点】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文4、5自然段。
。
2.体会父子真爱，领悟以写景烘托人物心情的表达方法。
【教学过程】
一、谈话激趣，导入新课
1、咱们班的孩子都喜欢读书，能说几句读书的名言吗？
出示幻灯片高尔基的名言：
这两句是谁说的？
你对高尔基了解吗？
请同学读作家卡片，去更多的了解高尔基。
2.读了作家卡片我们知道高尔基是作家，他不仅是一位伟大的作家还是一位伟大的父亲，今天我们就学习高尔基和他的儿子之间发生的故事。
板书课题，齐读。
二、记忆回放检查预习
1.课前老师布置了预习同学们预习的怎么样呢？
出示课件——生字
2.课文读得怎么样呢？
找三位同学读课文。
生字同学们认清了字形、读准了字音，课文读的也很流畅，达到了预期的效果。
三、再读课文感知内容
1、出示课件——读书要求
2、指学生回答问题。
师相机板书：
栽花、赏花、写信
谁能连起来说说课文的主要内容？
3、小结
四、品读“栽花”感受子爱父
1、课件——文字.出示自学要求：
默读2-3自然段，用“——”画出能感悟子爱父的词句并写下自己的读书感受。
2.学生自学，师巡视指导
指导学生感悟子爱父，抓住：
只有……才……，顾不上……一直……，各种各样等词体会儿子对高尔基的爱。
指学生谈感悟。
2、儿子为什么不辞辛劳的种花？
他是怎么想的？
3、小结刚才我们找到的那些词就叫关键词让我们抓住关键词语用朗读把高尔基的儿子对父亲的爱读出来。
4、指生读课文，评议。
五、品读“赏花”
1、高尔基休养的一个普普通通的小院，在儿子的精心栽种下，变了样。
春天到了，瞧——出示鲜花盛开的幻灯片。
各种各样的花都开了，这幅图美不美？
文字写得更美，大家快来读读吧！
2、读了课文，你认为花美不美？
哪些词句把花写美了？
读体会。
姹紫嫣红：
色彩美；
轻轻摇晃：
姿态美；
芳香：
气味美。
3、联系上下文理解“姹紫嫣红”。
你还能想到哪些描写花的词语？
4、读了这段，出示幻灯片——文字，同学回答问题。
出示幻灯片——高尔基赏花图片。
满园姹紫嫣红的花儿饱含着儿子对爸爸深深的爱。
爸爸看到盛开的鲜花，心情又是怎样的？
从哪些词句体会到的呢？
一个“欣赏”，你读出了什么？
（欣赏美丽的花儿，更是对儿子的欣赏，儿子种出如此美丽的鲜花，高尔基为儿子感到骄傲）
“瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！
”
通过比喻句，引导学生体会高尔基对儿子的思念。
这是一个——（比喻句），一个比喻，你读出了什么？
高尔基看到儿子栽的花，就想起了儿子，这叫睹物思人。
美丽的景色烘托出高尔基愉快的心情，也烘托了儿子对高尔基的爱，写景可以烘托人物心情，这种表达方法值得借鉴。
5、高尔基感受着花的美丽和芳香，感受着儿子对自己浓浓的情深深的爱，心里有说不出的高兴，让我们一起来分享他的这份喜悦、这份幸福吧！
6、指导学生试背课文4、5自然段。
试着把这样的美景记在心中。
六、指导写字
出示幻灯片——生字
读生字，指导书写生字。
依据学情，相机指导书写生字。
1、想写好“妻”，要注意什么？
指导书写“妻”：
上紧下松更舒展，竖画撇点中线上，横画间距要匀称，多横变化一横长。
“庞”：
半包结构半藏露，一字多撇斜度变。
2、生先描红再临写。
3、提醒学生注意写字姿势：
身直、肩平、头正。
做到三个一：
一尺、一寸、一拳头。
板书设计：
高尔基和他的儿子
爱
栽花赏花
写信教子
五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力了，他们有能力通过自读，来感悟文章所蕴含的情感。
所以老师放手让学生自己去读，自己去品。
在此过程中，老师要重视方法的指导。
学生能感受到给予和被需要的幸福，但是学生可能拘泥于文字表面，不能很好地拓展思维，在教学中要引导学生联系生活实际去感受被需要的幸福。
本文是一篇叙事性的记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子之间的浓浓亲情和高尔基“育子先育心”拳拳爱心。
作者围绕一个“爱”字组织材料，用清新的文笔，表达了深刻的主题。
这节课，从学生对高尔基的了解，对字词的掌握，读课文的流利程度，以及对课文的整体把握，都可以看出学生课前的预习非常充分。
学习2、3自然段紧扣“爱”主题，以“从哪些句子感受到了”爱”这一主问题展开教学，让学生自主学习，圈画关键字句写体会，然后汇报交流，品读感悟，通过学生的自读感悟，通过交流感受，让学生感悟到高尔基和儿子之间那种浓浓的亲情
课堂效果较好，基本达到了预期的目标。
学生的听、说、读、写基本功训练扎实，循序渐进。
不足的是在教学四、五小节时，应主要引导学生体会儿子留下的不仅仅是鲜花，还留下了对爸爸的一份浓浓的情意，留下了一份深深的祝福。
所以我们不仅要指导学生读出花园的美丽，还要融入儿子对父亲的深深的爱。
让学生对与文本的对话中，情感与课文中的主人公融为一体，加深对课文内容的理解，加深对人物内心的体验。
本文是一篇叙事性的记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子之间的浓浓亲情和高尔基“育子先育心”拳拳爱心。
课文通过对“栽花赏花”的描述，体现了父爱子子爱父这种人间美好的亲情；
而“写信教子”反映的却是父对子的一种严爱，它是一种带有强烈社会责任感的爱，是一种高层次的爱。
高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出，而不在于获取，希望他的儿子做一个有益于社会的人，一个让“所有的人都需要”的人。
这是一种超脱了人间亲情之上的崇高。
练习
一、抄词
二、给多音字组词。
Jiǎ（）zhǒng（）假种Jiǎ（）zhǒng（）
三、写近义词。
探望（）告别（）欣赏（）
四、按要求写词红扑扑形容花的成语：
含有花的成语：
五、填空
1、课文通过高尔基与他10岁儿子之间发生的（）以及（）两件生活小事，反映了（）和（），全文围绕了一个（）字。
2、背诵课文1到6自然段。
3、高尔基的儿子是个（）的孩子，高尔基是个（）的父亲，通过课外阅读，你还知道高尔基是个（），著有《》，他的读书名言有（）。
《高尔基和他的儿子》是一篇围绕“爱”字组织材料、表达主题、语言清新、含义深刻的作品。
课文通过苏联文学巨匠高尔基在意大利的小岛上休养时，和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。
对于这样一篇感情真挚、意蕴深远的美文，如何结合小学生的心理特点与学习实际，引导学生深切感受美文背后的浓浓亲情,在教学的过程中，我力求：
让学生体会到儿子种花的心意，感受其对父亲的深情。
围绕课文第一自然段的“爱”字一词，学生默读二、三自然段，圈画出能够表现儿子对父亲情感的词句。
交流后学生从整体上初步感受到“顾不上”、“一直”、“高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高”、“从苏联到意大利的遥远”等词句体现了儿子对父亲深深的爱。
而后，通过让学生想象儿子在离开爸爸之前看到自己亲手栽种的满园花草仿佛会看到些什么，之后由教师引读春天花开情景切入“高尔基面对这样的晚霞这样的花是怎样的神情？
心里会想些什么？
”使学生感受那千山万水隔不断的父子情深，体会鲜花是多么美好多么令人愉快的东西和高尔基见花如见子的深情。
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